第一篇：如何提高雙語(yǔ)教師的工作積極性

如何提高雙語(yǔ)教師的工作積極性

一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于對(duì)教師管理是否有效。教師教學(xué)生要“因材施教”，校長(zhǎng)管理教師也要“因材施教”。根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施管理，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，更有效地實(shí)現(xiàn)管理目的。

一、共性特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)的調(diào)查透析

校舍、教材和教師是辦好一所學(xué)校的三要素。如果說(shuō)校舍是骨骼，教材是心臟，那教師就是神經(jīng)線，管理教師就是學(xué)校工作中最關(guān)鍵的一環(huán)。認(rèn)真地了解分析教師的共性特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)，是實(shí)施人性化管理的必修課。

隨著農(nóng)村雙語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)村雙語(yǔ)教師教育及師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著的成績(jī)，但不可否認(rèn)，仍存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題使農(nóng)村雙語(yǔ)教師形成了一些共性特點(diǎn)：①農(nóng)村的待遇相對(duì)較低，大學(xué)畢業(yè)生一般不愿意來(lái)任教，所以雙語(yǔ)教師的學(xué)歷與綜合素質(zhì)整體偏低。②農(nóng)村的發(fā)展滯后，信息渠道少，教師視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，加之長(zhǎng)效的培訓(xùn)制度尚不完善，雙語(yǔ)教師的職后受教育機(jī)會(huì)少，自我發(fā)展意識(shí)普遍較差。③中老年教師多為單職工，要兼顧家庭事務(wù)及生產(chǎn)勞動(dòng)，生活壓力較大，工作倦怠表現(xiàn)突出。這些嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，阻礙著教師觀念與能力的提高，成為制約學(xué)校教育改革與發(fā)展的瓶頸。

但是，農(nóng)村雙語(yǔ)教師也有許多可以利用和引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，他們思想淳樸，自尊心強(qiáng)，善于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，從心靈深處渴望有淵博的知識(shí)，渴望開(kāi)拓自身眼界，渴望工作被人認(rèn)可，渴望更好地體現(xiàn)自身價(jià)值，再加之他們大多在家鄉(xiāng)任教，責(zé)任心普遍較強(qiáng)。校長(zhǎng)若能因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，積極調(diào)動(dòng)有利因素，變不利為有利，必將能夠在這并不肥沃的土地上譜寫(xiě)出農(nóng)村雙語(yǔ)教育的華美篇章。

①積極主動(dòng)型。熱情自信，積極向上，視工作為事業(yè)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，有健康的價(jià)值觀，富有合作精神和奉獻(xiàn)精神。善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新實(shí)踐，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。這一類型各個(gè)年齡段都有，但以中青年雙語(yǔ)雙語(yǔ)教師居多。對(duì)這類雙語(yǔ)教師，學(xué)校若能為其搭建展示自我的平臺(tái)，他們必能成為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的主力軍。

②消極被動(dòng)型。缺乏熱情，缺乏干勁，被動(dòng)地完成份內(nèi)工作，或者以“應(yīng)付”的心態(tài)工作。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，教育觀念落后。對(duì)教學(xué)質(zhì)

量、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展漠不關(guān)心。對(duì)這類雙語(yǔ)教師，要通過(guò)情感和制度的雙重力量，幫助他們逐步樹(shù)立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而喚發(fā)工作熱情，使其逐步融入“主力軍”。

③固步自封型。工作認(rèn)真勤苦，任勞任怨，但觀念滯后，方法陳舊且“教而不思”，教學(xué)效率不高。關(guān)注學(xué)校發(fā)展，但由于視野狹窄，不能與時(shí)俱進(jìn)，提不出建設(shè)性意見(jiàn)。對(duì)這類雙語(yǔ)教師，要在充分保護(hù)其責(zé)任心和工作熱情的基礎(chǔ)上，積極為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊視野，更新觀念，使他們的思維靈動(dòng)起來(lái)。

二、注重個(gè)性、以人為本管理的意義

在現(xiàn)代社會(huì)，人們把先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的管理方法比喻為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)騰飛的兩翼，提出“向科學(xué)管理要質(zhì)量”的口號(hào)，因此，在學(xué)校管理中必須克服見(jiàn)物不見(jiàn)人，管事不管人的思想，更新管理觀念，堅(jiān)持人本、能本與校本管理的相互滲透，有機(jī)結(jié)合，不斷提高管理的效能和水平，推進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。

①注重個(gè)性、以人為本的管理，有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)過(guò)程，科學(xué)管理就是要在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要注重學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就教師來(lái)說(shuō)，他們既是知識(shí)的傳遞者，又是教學(xué)的管理者，所以，優(yōu)秀的校長(zhǎng)在學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分重視和珍惜教師的個(gè)性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)要激勵(lì)教師內(nèi)在的積極因素，包括他們內(nèi)在的需要，興趣能力和氣質(zhì)等心理活動(dòng)，還要尊重信任他們，依靠他們辦好學(xué)校，就要不斷改善教師的工作環(huán)境與物質(zhì)待遇，為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件等。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代科學(xué)的管理應(yīng)以新的學(xué)習(xí)觀為依據(jù)，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生既是教學(xué)管理的對(duì)象，又是教學(xué)管理的參與者，在教學(xué)管理過(guò)程中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立參與管理的自我教育的主體意識(shí)，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感，成為教學(xué)管理全過(guò)程的積極參加者?？傊?，科學(xué)高明的管理能使師生通力合作，共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而不懈努力。

②注重個(gè)性、以人為本的管理，有利于構(gòu)建積極、健康、和諧、創(chuàng)新的校園環(huán)境。

縱覽當(dāng)今形勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)環(huán)境、教育體制的改革、超負(fù)荷的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系以及教師自身的因素，給教師心理帶來(lái)很大壓力，“教師職業(yè)倦怠”頻頻見(jiàn)諸報(bào)端、雜志，這一切都呼喚人性化管理，呼喚人文性的環(huán)境。人性化管理將為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的良好氛圍，會(huì)及時(shí)緩解教師的工作壓力，點(diǎn)燃教師心頭封凍的激情，優(yōu)秀的教育管理者在管理中會(huì)多一些人文關(guān)懷，少

一些剛性管理，會(huì)堅(jiān)持“無(wú)情決策，有情操作”的原則，會(huì)倡導(dǎo)合作、雙贏、共享的理念，避免無(wú)謂的人才拼爭(zhēng)，在每時(shí)每刻滲透人文關(guān)懷，會(huì)通過(guò)與教師積極的交流、溝通，營(yíng)造和諧、融洽的氛圍。會(huì)通過(guò)適時(shí)的激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)情感，激發(fā)教師的創(chuàng)造精神，他們也會(huì)根據(jù)雙語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)常性地開(kāi)展一些有意于放松身心的活動(dòng)，減輕教師的心理壓力，在積極健康和諧的校園環(huán)境中，教師的職業(yè)熱情和工作動(dòng)力定會(huì)充分涌流、競(jìng)相進(jìn)發(fā)。

③注重個(gè)性、以人為本的管理，推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。江澤民總書(shū)記在全教會(huì)上指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熓寝k學(xué)之本，教師是辦學(xué)之關(guān)鍵，教師是辦學(xué)的主體。每一個(gè)辦學(xué)成功的校長(zhǎng)，他們的身后都有一支道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師群體。校長(zhǎng)能夠順利地實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)思想，關(guān)鍵在于他們都有正確的價(jià)值觀，他們能夠把教師的管理與發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而贏得了教師對(duì)學(xué)校工作的積極參與與支持，也就贏得了辦學(xué)的成功。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，重要的是人力資源。只要教師工作，不注重教師的發(fā)展的管理是消極的，被動(dòng)的，教師今天的發(fā)展正是為了學(xué)校的明天。人力資源與其它資源比較，具有支配性、成長(zhǎng)性、自控性、社會(huì)性和消耗性的特點(diǎn)。以人為本的管理為教師的發(fā)展創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。學(xué)校要堅(jiān)持拓展性原則，堅(jiān)持用人之長(zhǎng)原則，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，使其相互配合，互相補(bǔ)充，才有利于學(xué)校整體工作的推進(jìn)，以人為本的管理使人力資源在消耗中繁殖。因?yàn)槿嗽诠ぷ鞯倪^(guò)程中往往把自己的態(tài)度、感情、欲望和需要都帶了進(jìn)去，以人為本正是以此為依據(jù)，通過(guò)管理使教師增長(zhǎng)智慧，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性使他們的智力潛能和創(chuàng)造力都釋放出來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

三、根據(jù)雙語(yǔ)教師個(gè)性實(shí)施管理，探索構(gòu)建人本管理模式的途徑 人本管理的實(shí)質(zhì)就是完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展，其根本是順乎人性，尊重人格。一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能不能提高，學(xué)校制定的工作目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于管理者是否能根據(jù)教師個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的工作積極性。

（一）關(guān)愛(ài)是人性化管理的前提。

在雙語(yǔ)教師管理過(guò)程中，關(guān)注教師志趣、情感，尊重教師人格等，能喚起教師的工作熱情和創(chuàng)作性。對(duì)教師群體而言，大家所關(guān)注的就是校長(zhǎng)所關(guān)注的，校長(zhǎng)想到的，就是教師所想的。對(duì)教師而言，校長(zhǎng)一個(gè)主動(dòng)的問(wèn)好，一個(gè)熱情的握手都是對(duì)教師的尊重，都能激起教師心中無(wú)限的激情。校長(zhǎng)心中裝著教師，教師心中就自然裝著學(xué)生，裝著學(xué)校。

多年來(lái)，我一直注重捕捉教職工情感的“敏感區(qū)”，進(jìn)行積極的感情投資，真誠(chéng)韻關(guān)心教職工的生活和個(gè)人成長(zhǎng)，走近他們，縮短彼此間的心“位差”，想教職工所想，急教職工所急，為教職工思想上釋疑解惑，生活上排憂解難，心里裝著教職工的冷暖，深入教職工了解，解決他們的實(shí)際困難和需要。如教職工子女就學(xué)安置、家屬的疾病、婚喪嫁娶、教職工買(mǎi)房蓋房的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，我都會(huì)通過(guò)觀察談話去及時(shí)了解掌握，然后想方設(shè)法，盡最大努力，給予力所能及的幫助，及時(shí)送去物質(zhì)和精神上的雙重慰，以解決教師的后顧之憂，使其更安心于教學(xué)工作。

（二）寬容是人性化管理的基礎(chǔ)。

學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展在于不斷創(chuàng)新，雙語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新就必須打破陳舊陋習(xí)，必須有獨(dú)到深刻的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)校要為雙語(yǔ)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的良好氛圍。這需要管理者學(xué)會(huì)寬容，要有容人、容言、容事的氣度和雅量；以寬容的心理對(duì)雙語(yǔ)教師新穎、奇特的思維火花加以熱情的呵護(hù)；以寬容的智慧促進(jìn)思維奇異的教師的創(chuàng)新火花燃燒起來(lái)；以寬容的姿態(tài)傾聽(tīng)來(lái)自雙語(yǔ)教師中有個(gè)性的聲音，并善于發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)和潛能；反之，雙語(yǔ)教師的思維受壓抑，語(yǔ)言受遏制，行為受束縛，那又何談創(chuàng)新，改革和發(fā)展呢!

我校是農(nóng)村小學(xué)校，30歲以下的年輕教師占半數(shù)以上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員中也有兩位新提拔的年輕領(lǐng)導(dǎo)，年輕領(lǐng)導(dǎo)、教師工作熱情高，思維活躍，善于創(chuàng)新，但也時(shí)常因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，處事不成熟而造成工作中的失誤，但我總是能夠?qū)捜莸匾騽?shì)利導(dǎo)，耐心幫助、支持、鼓勵(lì)他們大膽工作。

（三）溝通是人性化管理的關(guān)鍵。

由于雙語(yǔ)教師的思想水平，覺(jué)悟、性格等方面的多樣性，具體實(shí)施管理時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“無(wú)情決策，有情操作”的準(zhǔn)則。擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，我堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人。在分工上與教師多交流、多溝通、多協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)途徑，主動(dòng)消除與教師間的誤會(huì)、成見(jiàn)、不信任，在和諧融洽的氣氛中，了解雙語(yǔ)教師的思想脈膊和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)雙語(yǔ)教師正確的思想予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的心志及時(shí)予以疏通，從而使雙語(yǔ)教師所想的做的與校長(zhǎng)想的要求的保持一致。

多年來(lái)，我堅(jiān)持利用個(gè)別談話、走訪、座談等多種形式走近雙語(yǔ)教師心中，與雙語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)心靈碰撞，校長(zhǎng)辦公室常常是“高朋滿坐”，大家無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。青年雙語(yǔ)教師楊某剛參加工作時(shí)，總是心事重重，缺乏年輕人的朝氣，我便主動(dòng)約他下午外出散步，拉家常談心得知其家在農(nóng)村，父母為其上學(xué)累有外債，現(xiàn)在自己參加工作父母卻有病，因而思想負(fù)擔(dān)沉重，我于當(dāng)晚立即召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，決定教育工會(huì)從教師福利中擠出一點(diǎn)，學(xué)校借一點(diǎn)，然后號(hào)召大家酬一點(diǎn)，其父母病痛得到即時(shí)治療，該同志倍受感動(dòng)，思想開(kāi)朗了，工作刻苦了，深受廣大師生的一致好評(píng)。

（四）激勵(lì)是人性化管理的核心。

所謂人性化管理，其核心是激勵(lì)人、調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)情感，激勵(lì)他們的創(chuàng)造精神。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、人人有壓力、有緊迫感的時(shí)代，多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)，多些激勵(lì)、信賴，少些指責(zé)、輕視，教師的心就會(huì)和校長(zhǎng)的心接近，教師的感情就會(huì)欣然慰藉，這樣一來(lái)，教師就不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。在獎(jiǎng)罰中要注意堅(jiān)持以下原則：多獎(jiǎng)少罰，獎(jiǎng)勵(lì)中要注意把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。獎(jiǎng)勵(lì)的作用在于鼓勵(lì)良好行為，處罰的作用在于抑制不良行為滋生蔓延。從這個(gè)意義上講，必須多獎(jiǎng)少罰，獎(jiǎng)罰要公平；獎(jiǎng)罰只能與工作效率、工作能力、工作態(tài)度相聯(lián)系，而絕不能出于感情，關(guān)系等因素。多年以來(lái)，我校堅(jiān)持獎(jiǎng)罰制度，每月對(duì)班主任、教師進(jìn)行量化考核，當(dāng)月兌現(xiàn)，催生了雙語(yǔ)教師工作的創(chuàng)造性。

紅旗鎮(zhèn)中心校：倪德旺

第二篇：如何提高教師工作積極性

如何提高老師積極性

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，關(guān)鍵是搞好對(duì)教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作積極性，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)它，就能成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的巨大力量。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為，人在某一個(gè)時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，而其余的則處于從屬地位，占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢(shì)需要。這一理論啟示我們?cè)趯W(xué)校管理中，要善于抓住教職工的優(yōu)勢(shì)需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)導(dǎo)以身作則為表率

1、領(lǐng)導(dǎo)的表率是對(duì)老師最好的激勵(lì)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長(zhǎng)，對(duì)待教師應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，對(duì)待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長(zhǎng)，在教師面前才有威信，教師才會(huì)心悅誠(chéng)服，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長(zhǎng)把自己視為教師控制者，缺乏愛(ài)心關(guān)心，沒(méi)有人情味；在工作上沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，任人唯新，在這樣的校長(zhǎng)帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2、校長(zhǎng)在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于建設(shè)支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長(zhǎng)要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來(lái)，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。

3、學(xué)校要不斷強(qiáng)化民主意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會(huì)制度，切實(shí)推行校務(wù)公開(kāi)制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建設(shè)，要定期召開(kāi)教代會(huì)，每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告，并由教代會(huì)制定通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

4、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力。要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹(shù)我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教師關(guān)心的熱和難點(diǎn)問(wèn)題，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

二、建立并應(yīng)用好各種激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校管理的核心就是人的管理，工作的績(jī)效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。通過(guò)激勵(lì)，可以創(chuàng)設(shè)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每一位教師充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力；通過(guò)激勵(lì)，可能使校園充滿活動(dòng)，使教師的革新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。因此，學(xué)校要充分運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性。

1、獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制。這是一種通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力工作并做出成績(jī)的先進(jìn)分子，以引導(dǎo)教師努力奮進(jìn)的導(dǎo)向性激勵(lì)機(jī)制。它包含物質(zhì)獎(jiǎng)賞和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。具體要求：①建立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為，人在某一個(gè)時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，而其余的則處于從屬地位，占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢(shì)需要。這一理論啟示我們?cè)趯W(xué)校管理中，要善于抓住教職工的優(yōu)勢(shì)需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。

出突出成績(jī)的老師。可設(shè)有先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀課獎(jiǎng)、先進(jìn)教研組獎(jiǎng)、最佳服務(wù)獎(jiǎng)等，并在每年教師節(jié)進(jìn)行頒獎(jiǎng)；②健全教師評(píng)優(yōu)評(píng)先制度。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，依照程序，由下而上逐步推薦并公示，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)；③在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺情況下，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔；④要做到公平合理，不能意氣用事，對(duì)人不能有新疏之分，對(duì)事不能有抑揚(yáng)之嫌。

2、情感激勵(lì)機(jī)制。具體要求學(xué)校管理者：①要以情感人，關(guān)心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；②要經(jīng)常了解教師的思想，開(kāi)展經(jīng)常性的談心活動(dòng)；③要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡量滿足教師的合理要求；④對(duì)一些弱勢(shì)者、受挫者要及時(shí)給予更多的關(guān)懷，讓他感到集體有情，產(chǎn)生歸屬感、依附感，從而調(diào)整心態(tài)，激發(fā)熱情。

3、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。目標(biāo)是一種期望，是人的各項(xiàng)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映，它將使教師在工作中表現(xiàn)出高度自覺(jué)的積極性，而每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能給人以某種需要的滿足，激勵(lì)人們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，具體要：①學(xué)校要制定明確、合理、有吸引力的集體目標(biāo)；②要通過(guò)教育、宣傳、引導(dǎo)教師把個(gè)人利益和目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來(lái)；③實(shí)行嚴(yán)格的教育教學(xué)目標(biāo)管理，推行教育教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。

另外，必須強(qiáng)調(diào)的是在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，這種“激”的效果是顯而易見(jiàn)的。因此，要調(diào)控教師過(guò)“激”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，還要構(gòu)建控制系統(tǒng)，充分發(fā)揮制度他控和道德自控功能。①對(duì)可能出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象要有具體的懲處條例。如在競(jìng)爭(zhēng)中有弄虛作假行為等；②要倡導(dǎo)和培育“寬松、和諧、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”的學(xué)校精神；③要推選教師行為。

三、幫助老師解決困難辦實(shí)事

目前有些學(xué)校老師的工作環(huán)境還不十分理想尤其是農(nóng)村中小學(xué)，幫助老師解決困難辦實(shí)事這也是調(diào)動(dòng)老師積極性的重要工作。要開(kāi)源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng)，春節(jié)走家慰問(wèn)，日?？赐繂?wèn)病號(hào)，及時(shí)幫困解難，為教師辦實(shí)事。

第三篇：提高教師工作積極性的辦法

提高教師工作積極性的辦法

壽光市古城初中 王學(xué)亮

我個(gè)人覺(jué)得“需要”是提高教師積極性的基礎(chǔ)和源泉。需要的驅(qū)使，使教師產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)教師的行為，對(duì)人的行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。人們追求的需要層次越高，目標(biāo)越明確、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，其行為的內(nèi)在動(dòng)力也就越大，因而其工作積極性也就越高漲、越持久。因此，我們要善于在滿足教師基本需要的基礎(chǔ)上，去激發(fā)他們產(chǎn)生高層次的需要。啟發(fā)他們樹(shù)立成就目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“為工作而激勵(lì)，用工作去激勵(lì)”的構(gòu)想。

滿足教師的需要，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面展開(kāi)

一、滿足教師的優(yōu)勢(shì)需要，從根本上發(fā)揮教師的積極性。

在學(xué)校中，不同年齡層次的教職工其優(yōu)勢(shì)需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問(wèn)題。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望自己能做出成績(jī)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。面對(duì)教職工的優(yōu)勢(shì)需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該首先樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為中年教師創(chuàng)造條件，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，積極推薦他們的學(xué)術(shù)論文得到發(fā)表。對(duì)于能力強(qiáng)、成績(jī)突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，過(guò)年、過(guò)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)親自到家中去拜訪，認(rèn)真聽(tīng)取老教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議。教師對(duì)精神享受的追求勝過(guò)對(duì)物質(zhì)利益的追求。但教師作為人類社會(huì)成員的有機(jī)組成部分，他們的工作積極性依然需要自身以外的推動(dòng)力來(lái)激發(fā)。

二、樹(shù)立以教師為本的理念，從思想上調(diào)動(dòng)教師的積極性

如何才能做到依靠教師辦學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？

首先，要尊重教師，理解教師，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。作為校長(zhǎng)，要真正樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。同時(shí)，管理者還要善于抓住教學(xué)這個(gè)中心工作，在參與聽(tīng)課、教研教改和兼課等工作中，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居，指導(dǎo)工作盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外，由于教師在其工作和學(xué)習(xí)中受多種文化現(xiàn)象的影響，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，思想敏感而靈活多樣，有時(shí)提出的問(wèn)題會(huì)是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過(guò)分的，對(duì)此，作為管理者要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見(jiàn)一定要予以采納，真正做到尊重和理解教師。

其次，調(diào)動(dòng)教師“民主治?！?，參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。就教師工作特點(diǎn)而言，他們所從事的精神性的生產(chǎn)活動(dòng)，既有一定的學(xué)科分工又負(fù)有更廣泛地教育任務(wù)，所以，對(duì)教師的有效管理，主要的方法還是通過(guò)啟發(fā)他們的工作自覺(jué)性、創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，教師積極性的調(diào)動(dòng)，要通過(guò)激發(fā)教師的主人翁精神，依靠教師的自我調(diào)節(jié)和控制來(lái)完成。譬如，在“校務(wù)委員會(huì)”中吸收一定比例的教師代表，讓他們暢所欲言，發(fā)表對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要經(jīng)常性地“沉”下去，了解教師的呼聲和管理中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，對(duì)來(lái)自“民間”的聲音，管理者不要只讓教師霧里看花，一定要有下文，如何解決，是否采納，要擲地有聲，模棱兩可的敷衍，教師們會(huì)傷心失望。為了有利于保護(hù)教師的民主參與意識(shí)和主人翁責(zé)任感，對(duì)暫不能答復(fù)的要經(jīng)過(guò)研究后予以答復(fù)，不能解決的要說(shuō)明情況和原因，做到言必信，信必行，行必果。有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該有一點(diǎn)“向我開(kāi)炮”的精神，通過(guò)不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

第三，要關(guān)心教師，自覺(jué)為教師服務(wù)。作為學(xué)校的校長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處心里裝著教師，為他們排憂解難，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活上的各種實(shí)際困難。

三、為教職工樹(shù)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在工作中激發(fā)教師的積極性

一個(gè)正確而合理的目標(biāo)會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。實(shí)踐表明，人在活動(dòng)中目標(biāo)越明確，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學(xué)校管理中，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教職工的積極性是非常重要的。那么，如何才能設(shè)置一個(gè)有吸引力、號(hào)召力對(duì)大家產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用的目標(biāo)呢？

1.目標(biāo)要正確、合理、恰當(dāng)，才能產(chǎn)生較大的期望值。目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，目標(biāo)不能過(guò)高否則會(huì)讓人覺(jué)得高不可攀，喪失信心和希望，使目標(biāo)喪失動(dòng)力作用。

2.組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)要協(xié)調(diào)一致，設(shè)法增大目標(biāo)效價(jià)。要使被激勵(lì)者對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生興趣具有強(qiáng)大的吸引力，一方面要充分闡述目標(biāo)的意義，講清目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的個(gè)人意義、社會(huì)意義；另一方面把學(xué)校的目標(biāo)和個(gè)人的需要聯(lián)系起來(lái)，使教職工能從學(xué)校所設(shè)立的目標(biāo)中看到他的利益，把個(gè)人目標(biāo)納入組織目標(biāo)中，個(gè)人目標(biāo)能通過(guò)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，這樣才能增大目標(biāo)的效價(jià)。

3.考慮教職工個(gè)人目標(biāo)的差異性。在確保學(xué)校目標(biāo)能夠達(dá)到統(tǒng)一性的前提下，又要考慮到師生個(gè)人目標(biāo)的差異性。因?yàn)榻搪毠€(gè)人目標(biāo)既受學(xué)校集體成員的影響，同時(shí)也受到個(gè)人的思想觀點(diǎn)、成熟度、需要、人生觀、價(jià)值觀、能力、性格等的影響，所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要摸清教職工的心理特點(diǎn)，了解他們的心愿、抱負(fù)和能力，做到個(gè)人目標(biāo)因人而異，確保組織目標(biāo)的統(tǒng)一。

4.必須讓師生參與目標(biāo)的制定。這樣做，一方面可以使目標(biāo)更加合理、有效，另一方面容易被廣大教師接受，產(chǎn)生“認(rèn)同感”。而且能使全體教職工把學(xué)校目標(biāo)的實(shí)施與自己的活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，更加有效地激發(fā)積極性，逐步由低水平的期望，通過(guò)政治思想工作疏導(dǎo)發(fā)展到高級(jí)的有社會(huì)意義的期望。

總之，關(guān)于人的積極性的調(diào)動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜而又古老的問(wèn)題，對(duì)于中小學(xué)教師積極性的調(diào)動(dòng)更是如此。

第四篇：關(guān)于如何提高工人工作積極性

提高員工工作積極性 建立激勵(lì)機(jī)制的反饋意見(jiàn)

9月22日，我分廠召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議傳達(dá)了公司就如何提高員工工作積極性，建立激勵(lì)機(jī)制的文件精神。分廠領(lǐng)導(dǎo)和車間、工段、班組、組員代表參加了會(huì)議。

根據(jù)會(huì)議精神，我單位各個(gè)車間工段又分別召開(kāi)了會(huì)議，廣泛征求分廠各層次人員的意見(jiàn)和建議，現(xiàn)將意見(jiàn)和建議匯總?cè)缦拢?/p>

大家認(rèn)為公司應(yīng)設(shè)計(jì)合理的薪酬結(jié)構(gòu)，適當(dāng)拉開(kāi)薪酬差距。重點(diǎn)向關(guān)鍵管理、技術(shù)崗位以及勞動(dòng)強(qiáng)度大的崗位傾斜。建立一套科學(xué)合理的崗位評(píng)價(jià)體系，在薪層內(nèi)部根據(jù)崗位評(píng)價(jià)結(jié)果排序形成若干個(gè)薪級(jí)，薪層、薪級(jí)的確定主要是依據(jù)崗位評(píng)價(jià)的結(jié)果，崗位評(píng)價(jià)的結(jié)果必須與公平薪酬的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起，再將每個(gè)薪級(jí)區(qū)分成若干等。薪酬等級(jí)數(shù)目應(yīng)視企業(yè)的規(guī)模和工作的性質(zhì)而定。同時(shí)注意固定工資與浮動(dòng)工資的構(gòu)成比例。

建議公司建立以崗位工資為主，績(jī)效工資為輔的工資體系，明確崗位職責(zé)和技能要求，實(shí)行以崗定薪，崗變薪變。崗位工資標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以崗位差別為主、兼顧能力差異。管理和專業(yè)技術(shù)人員崗位工資標(biāo)準(zhǔn)按崗位職責(zé)確定，拉開(kāi)同一職級(jí)的管理和專業(yè)技術(shù)崗位收入差距。操作人員崗位工資按崗位和技能要求確定，根據(jù)技能水平不同適當(dāng)拉開(kāi)同一崗位職工間收入差距，充分調(diào)動(dòng)操作崗位人員學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)的積極性。整個(gè)崗位工資體系以勝任工作崗位的能力和工作表現(xiàn)為價(jià)值導(dǎo)向，鼓勵(lì)員工不斷提高自身的專業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)，獲得更高的報(bào) 酬。

應(yīng)加大績(jī)效考核力度，將員工的工資分配直接和個(gè)人工作業(yè)績(jī)和工作效能掛鉤。加大績(jī)效考核發(fā)放工資的比重（可以占個(gè)人收入的20--30%）。這樣就將企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況傳遞給員工，并以員工勝任工作崗位的能力和在工作中的表現(xiàn)為價(jià)值導(dǎo)向，將月度考核結(jié)果和員工收入掛鉤。

員工的績(jī)效工資發(fā)放我們建議可執(zhí)行以下方法：

員工的績(jī)效工資=（員工既定績(jī)效工資×員工崗位價(jià)值系數(shù)+員工職務(wù)工資）×員工個(gè)人考核系數(shù)×公司效益系數(shù)+員工個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)資金

其中：?jiǎn)T工既定績(jī)效工資為公司既定的認(rèn)為合理的工資額度。公司應(yīng)根據(jù)公司效益、物價(jià)水平等元素，每年適當(dāng)提升。

員工崗位價(jià)值系數(shù)：公司根據(jù)每個(gè)崗位的重要性、技術(shù)含量等因素綜合評(píng)定。應(yīng)向基層傾斜、向苦臟累險(xiǎn)崗位傾斜。此系數(shù)確定以后，為固定數(shù)據(jù)。

員工職務(wù)工資：對(duì)工班長(zhǎng)以上人員的激勵(lì)性工資。

公司效益系數(shù)：公司每月設(shè)定一個(gè)效益目標(biāo)，完成效益目標(biāo)時(shí)，公司效益系數(shù)為1，超額完成效益目標(biāo)時(shí)，公司效益系數(shù)大于1，沒(méi)有完成效益目標(biāo)時(shí)，公司效益系數(shù)小于1。這樣，使員工的績(jī)效工資直接與公司效益掛鉤。

員工考核系數(shù)：有各單位（分廠）根據(jù)本單位實(shí)際，從崗位職責(zé)、工作能力、工作態(tài)度等各方面制訂出考核細(xì)則，計(jì)算出考核系數(shù)。此系數(shù)應(yīng)為激勵(lì)工資評(píng)定的重要數(shù)據(jù)，應(yīng)有單位自己掌握，使系數(shù)的制 訂能起到獎(jiǎng)勤罰懶、向有能力的人傾斜的目的。這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)為考核的重點(diǎn)。按此方法，除非考核得分為滿分，崗位績(jī)效工資不能全額領(lǐng)取，結(jié)余部分，給單位（工段）以自主權(quán)，制定出獎(jiǎng)勵(lì)方案、獎(jiǎng)勵(lì)比例，直接發(fā)放到貢獻(xiàn)突出的人。

工資待遇低是員工工作積極性不高的主要原因。在當(dāng)前物價(jià)水平居高不下的情況下，每月實(shí)領(lǐng)工資不足1700元的大有人在，還有個(gè)別3口之家要靠一個(gè)人的工資吃飯，確實(shí)有困難。也是導(dǎo)致工作之余做生意補(bǔ)貼家用的根本原因。公司應(yīng)該建立一套工人工資正常晉升機(jī)制，根據(jù)物價(jià)水平，每年給每名職工都晉升一檔工資，晉升幅度不應(yīng)低于當(dāng)年物價(jià)上漲水平。

建議提高績(jī)效考核工資，讓那些技術(shù)好，責(zé)任心強(qiáng)的員工能有滿足感。增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)，能者上，弱者下，讓員工能有成就感。將職工按崗位和職務(wù)不同進(jìn)行分類，建議將職工分為一般職工、技術(shù)尖子職工、副班長(zhǎng)、班長(zhǎng)、副工段長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、分廠部室領(lǐng)導(dǎo)七個(gè)檔次。一般職工實(shí)領(lǐng)工資平均能達(dá)到2200元以上。技術(shù)尖子職工比一般職工多拿200元左右的技術(shù)津貼，副班長(zhǎng)以上職務(wù)職工除拿200元的技術(shù)津貼外，再設(shè)立職務(wù)津貼，從副班長(zhǎng)到分廠部室領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)津貼標(biāo)準(zhǔn)建議為200、300、500、600、900元。一般職工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核達(dá)到技術(shù)尖子職工水平的，可以晉升為技術(shù)尖子職工。逐步提高工、班長(zhǎng)的管理水平，細(xì)分班組中組員職責(zé)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)班組中的每個(gè)組員都能獨(dú)立操作。

加強(qiáng)對(duì)在外做生意職工的思想疏導(dǎo)工作，使其轉(zhuǎn)變思想，端正工 作態(tài)度，不能因?yàn)樯庥绊懝ぷ?。如果愿意加入公司人才?kù)，自己繳納三金，期間如果出現(xiàn)人身傷亡或生病住院由個(gè)人負(fù)責(zé)，不與公司發(fā)生任何糾紛，這部分人也可以離崗，合同期滿再續(xù)簽合同上崗，這一期限應(yīng)以3年為宜。

工齡工資不能能完全反映老工人的技術(shù)水平，應(yīng)該進(jìn)一步拉大工齡工資檔次，每年工齡工資應(yīng)該提高到20元以上。

建議公司設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)那些工作表現(xiàn)突出，及時(shí)解決生產(chǎn)難題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患和事故的，為公司創(chuàng)造效益的，要給與及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家工作積極性。

隨著年齡的增長(zhǎng)，現(xiàn)在上夜班的職工很辛苦，對(duì)身體的損害很大，很多職工都患上了失眠、健忘、精神衰弱、頸椎病、腰腿疼痛等疾病。公司應(yīng)該在勞動(dòng)保護(hù)、職業(yè)病預(yù)防、健康體檢、工傷保險(xiǎn)等方面加大資金投入，解決職工的憂慮和擔(dān)心，并適當(dāng)提高夜班津貼標(biāo)準(zhǔn)，建議前夜班津貼調(diào)整到15元，后夜班津貼調(diào)整到20元。

對(duì)職工的管理應(yīng)堅(jiān)持以人為本，充分考慮職工的實(shí)際需求和訴求。目前大家對(duì)工作崗位的監(jiān)控設(shè)施有一定的抵觸情緒，認(rèn)為自己的一舉一動(dòng)都在別人的監(jiān)控和之下，心里感到很不舒服，建議公司將監(jiān)控設(shè)施多對(duì)準(zhǔn)主要生產(chǎn)設(shè)備，重點(diǎn)監(jiān)控職工的巡視設(shè)備、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理事故等行為，這也可以從另一個(gè)方面對(duì)職工的工作效能進(jìn)行監(jiān)控。

公司應(yīng)建立健全用人機(jī)制，對(duì)工段長(zhǎng)以下職工實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗和雙向選擇，讓班組長(zhǎng)挑選組員，工段長(zhǎng)挑選班長(zhǎng)，根據(jù)工作需要對(duì)各個(gè) 崗位實(shí)行定員，班組想少用組員的，應(yīng)該把多出的工資返還給班組，由班組自主分配，富余人員進(jìn)入公司人才庫(kù)進(jìn)行培訓(xùn)，重新上崗。

節(jié)假日值班，公司應(yīng)兌現(xiàn)加班工資，加班費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照勞動(dòng)法規(guī)定執(zhí)行，而且對(duì)四班倒人員應(yīng)平均發(fā)放（比如國(guó)慶節(jié)法定假期3天，每班都應(yīng)該有3個(gè)加班）。四班倒人員每月比行政班人員多上8個(gè)小時(shí)的班，這部分工作時(shí)間沒(méi)有在工資中得到反映，應(yīng)該每月給四班倒人員報(bào)一個(gè)加班。

應(yīng)建立健全職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，將今年開(kāi)展的班組長(zhǎng)拓展訓(xùn)練擴(kuò)大到全體職工，培養(yǎng)職工的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；定期讓一部分職工走出去，到高校、大型企業(yè)、設(shè)備廠家參加培訓(xùn)和深造，不斷提高公學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

司員工的整體素質(zhì)。

第五篇：如何提高員工工作積極性

如何提高員工工作積極性
每當(dāng)與擔(dān)任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的朋友閑侃，他們大都感到“活得很累，管好企業(yè)太難”，尤其是 抱怨員工人心不蠱，毫無(wú)積極性。據(jù)說(shuō)有的企業(yè)家為了管好一個(gè)企業(yè)弄得終日心力交瘁，有 的甚至于壯志未酬就英年早逝。企業(yè)管理感到“累”者，多是因?yàn)椤笆卤毓H”或追求“盡 善盡美”，唯恐企業(yè)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而終日處心積慮，但下屬員工卻毫無(wú)感覺(jué)，甚至麻 木不仁。越是這樣，企業(yè)往往越是到處冒煙。不是這兒有事，就是那兒出了點(diǎn)麻煩。不親自 處理又不放心，結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)奔波勞累之極而收效甚微。司馬光在《資治通鑒》上開(kāi)頭就說(shuō)： “夫以四海之廣，兆民之眾，受制于一人，雖有絕倫之力，高世之智，莫不奔走而服役者……”。在很多單位中，領(lǐng)導(dǎo)層也意識(shí)員工積極性的重要性，有人曾沿用過(guò)去那種單純的、說(shuō)教式的 思想教育的方法。結(jié)果面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，顯得力不從心；有人曾借鑒西方的管理經(jīng)驗(yàn)，大 搞物質(zhì)刺激，濫發(fā)獎(jiǎng)金，結(jié)果事與愿違，不僅員工的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，反而引起了員工 之間的攀比心理、人際矛盾?？磥?lái)工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是調(diào) 動(dòng)人的積極性。關(guān)于人的積極性的調(diào)動(dòng)，的確是一個(gè)復(fù)雜而又古老的問(wèn)題,而要調(diào)動(dòng)員工的 積極性，重在激發(fā)員工內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)，這才是員工工作積極性的根本，這也是每一位管理 者所追求的，同時(shí)也是企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)的重要決定因素。在本篇中，我們將從管理 學(xué)的多方面多角度深入探討影響員工工作積極性的各種因素，并從領(lǐng)導(dǎo)者氣質(zhì)、工作氛圍和 員工的自我激勵(lì)等多方面提出調(diào)動(dòng)員工積極性的有效措施,讓管理者在快樂(lè)中和所有員工步 調(diào)一致，積極主動(dòng)的朝著同一目標(biāo)前進(jìn)。什么是積極性呢？心理學(xué)把積極性看成是人在心理能動(dòng)狀態(tài)下的一種行為的動(dòng)力表現(xiàn)。它包括人的認(rèn)知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態(tài)，使人的智力、體力、能力 發(fā)揮出最大的活力，成為人的行為的推動(dòng)力。那么人的積極性是怎樣形成的呢？心理學(xué)家研 究表明：人的積極性行為有其形成的規(guī)律，從其產(chǎn)生的心理機(jī)制來(lái)看，它由需要-→動(dòng)機(jī)-→ 行為-→目標(biāo)四個(gè)階段構(gòu)成。從中我們可以看出，需要是人的積極性行為的基礎(chǔ)和源泉。由 于需要的驅(qū)使，使人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)人的行為。同時(shí)，目標(biāo)作為行動(dòng)結(jié)果的超前反映，它能促使人的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)是構(gòu) 成人的積極性行為的心理動(dòng)力的主要因素。人們追求的需要層次越高，目標(biāo)越明確、動(dòng)機(jī)越

強(qiáng)烈，其行為的內(nèi)在動(dòng)力也就越大，因而其工作積極性也就越高漲、越持久。因此，我們要 善于在滿足員工基本需要的基礎(chǔ)上，去激發(fā)他們產(chǎn)生高層次的需要。啟發(fā)他們樹(shù)立成就目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“為工作而激勵(lì)，用工作去激勵(lì)”的構(gòu)想，這是最重要的調(diào)動(dòng)積極性的好辦法。所 謂激勵(lì)，是指通過(guò)一定的刺激，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望的目標(biāo)前 進(jìn)。如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)人的積極性，做好各項(xiàng)工作，這不僅對(duì)企業(yè)的興衰與發(fā)展至關(guān)重 要，而且也是一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的主要職責(zé)和必備的管理素質(zhì)。

一、滿足員工基本需求 需要層次理論將人的基本需求由低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)層次。即：生理的需求、安全的 需求、社交的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中生理的需求，也就是保障人們生存 的物質(zhì)享用方面的需要，如衣、食、住、行、醫(yī)療需求等，只有這種最基本需求被滿足到所 維持生命所必須的程度后，其余的幾種需求才能成為新的激勵(lì)因素。安全的需求，也就是人 身安全、勞動(dòng)安全、職業(yè)安全、財(cái)產(chǎn)安全等等。在上述生理需求相對(duì)滿足后，安全需求就會(huì) 表現(xiàn)出來(lái)。社交的需求是人們?cè)敢饨⒂颜x關(guān)系，渴望得到支持和友愛(ài)，希望歸屬于某一群 體，為群體和社會(huì)所接納。尊重的需求，是指人都有自尊和被人尊重的需要，希望獲得名譽(yù) 或威望，取得成績(jī)時(shí)，希望被人承認(rèn)。自我實(shí)現(xiàn)的需求，是人最基本需求的最高層次的需求。

這種需求意味著人們希望完成與自身能力相稱的工作，使自身的潛在能力能夠發(fā)揮出來(lái)。站 在管理者或領(lǐng)導(dǎo)者的角度，只有掌握人的需求才能積極創(chuàng)造條件去滿足人們的需要，有目的 地引導(dǎo)需要，才能有針對(duì)性地做好管理工作，從而達(dá)到激勵(lì)人的積極性的目的。

二、做到知人善任 所謂知人，就是了解下屬的德才學(xué)識(shí)、性格作風(fēng)。大家雖朝夕相處，在同一單位的同 一科室工作，但由于各人素質(zhì)不同、才華各異，即使同一個(gè)人，能力也會(huì)因事因時(shí)而異，有 的人辦事果斷、雷厲風(fēng)行可性情急躁； 有的人足智多謀、溫和可親卻優(yōu)柔寡斷……作為領(lǐng)導(dǎo)，必須針對(duì)各人特點(diǎn)，用其所長(zhǎng)，避其所短。讓屬虎的上山,屬龍的下海。知人的另一面還包 括樂(lè)作知音。關(guān)心愛(ài)護(hù)部下，滿足下級(jí)的心理和感情需要，積極幫助下屬解決實(shí)際困難，是 調(diào)動(dòng)工作積極性的重要途徑?！笆繛橹赫哂谩保斫?、關(guān)心、信任、寬容和尊重人，著意創(chuàng) 造心情舒暢的環(huán)境，人與人之間容易產(chǎn)生理智的共鳴與情感的呼應(yīng)。因此，作為最直接的上 司，應(yīng)經(jīng)常找下屬談心，工作取得成績(jī)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)祝

祝賀，遭到挫折不幸需關(guān)懷慰藉，同事間 出現(xiàn)矛盾，應(yīng)及時(shí)解決，努力再造愉快、寬容、理解和友好的氛圍，擺脫尷尬困境。一句話，要有意識(shí)地在相處中進(jìn)行感情投資，給人以平易近人的感覺(jué)，使大家體味到集體的溫暖，在 講政治、講正氣、講原則的前提下，適當(dāng)?shù)胤潘晒芾淼摹绊\繩”，尊重人信賴人，給部下以平等的心理滿足。作為領(lǐng)導(dǎo)，如果這也不放心，那也不放心，事必躬親，就是做兒子做 孫子，也會(huì)上下不討好，而且會(huì)忙得焦頭爛額。高明的人懂得授權(quán)、善任、超脫的藝術(shù)，精 于沖破繁雜事務(wù)的包圍，把應(yīng)當(dāng)委讓之權(quán)真正交給下屬，以最大的限度挖掘利用其能力，發(fā) 揮積極性、創(chuàng)造性。這樣一方面使同事們有一定的自主權(quán)和發(fā)揮才能的天地，另一方面能極 大地激發(fā)同事們的信任感和工作熱情，從而司其職、盡其責(zé)、得其智、成其事，而且也能使 自己集中精力抓大事，種好“責(zé)任田”。

三、創(chuàng)造和諧環(huán)境!由于工作單位人員性格、閱歷和分工不同，工作中難免出現(xiàn)矛盾和不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，這就 要求領(lǐng)導(dǎo)善于站在全局的高度，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)，與下屬倡“和”，搞好 團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力和向心力，發(fā)揮好整體功能。但是，與下屬倡“和”，并不是單純的無(wú)原 則的調(diào)和。相反，該民主的時(shí)候民主，該集中的時(shí)候集中，該批評(píng)的時(shí)候一定要批評(píng)?！昂汀?只 不“統(tǒng)”是自由主義，只“統(tǒng)”不“和”是家長(zhǎng)作風(fēng)。為此，在具體工作中，要唱好“將相 和”，正副職、同志間要互相尊重，互相支持，遇事多商量，多通氣，自覺(jué)做到“內(nèi)圖同心 協(xié)力，外謀合作支持”。努力彈好內(nèi)部“協(xié)奏曲”，統(tǒng)籌兼顧，及時(shí)集中，大膽決策，真正做 到能夠提得起，放得下，撒得開(kāi)，統(tǒng)得攏。在“和”與“統(tǒng)”的辯證關(guān)系中，還應(yīng)重視 一個(gè)教育問(wèn)題，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，用正確的理論引導(dǎo)人，用先進(jìn)的事跡激勵(lì)人，用反面的事例 告誡人。同時(shí)對(duì)下級(jí)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要敢于批評(píng)，這是真心愛(ài)護(hù)同事、認(rèn)真履行職責(zé)的要求。但批評(píng)必須掌握方式方法，注意分寸、環(huán)境，要區(qū)別不同對(duì)象，采取不同形式。開(kāi)展批評(píng)還 要考慮被批評(píng)者的處境、態(tài)度，若對(duì)方一時(shí)不能接受，應(yīng)及時(shí)緩和氣氛，批評(píng)的態(tài)度要誠(chéng)懇，不能采用諷刺、挖苦的口吻，若批評(píng)錯(cuò)了，要敢于主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，消除隔閡，以利團(tuán)結(jié)。

四、做到以幫促管 追求上進(jìn)、渴望成材是一般人的共同心理。作為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)屬下的進(jìn)步和成長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻關(guān)心，盡力幫其向上發(fā)展。那種怕“紅杏出墻”、人才外流的意識(shí)，或以本位利益為出發(fā)點(diǎn)，不給 同事提供施展才能的機(jī)會(huì)的思想是錯(cuò)誤的