第一篇：《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的幾點心得筆記

《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的幾點心得筆記

一、學(xué)會釋放心靈

我們教師在教育教學(xué)中承擔(dān)著多方面的壓力，在專業(yè)成長中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實所挫傷。因此，教師要努力打開心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中以苦作樂。也只有當(dāng)教師具備了這種執(zhí)著，他才可能不斷地尋求發(fā)展的機會，不斷地完善自己。目前教師職業(yè)在社會中的地位體現(xiàn)不明顯，但為了對孩子負(fù)責(zé)，也為了對自己的選擇負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力去發(fā)掘內(nèi)心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

二、教育的平等與公平

教師應(yīng)該不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，去點亮學(xué)生心中的燈——做愛心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”做學(xué)生的“知心朋友”；要多看到學(xué)生的長處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能——做因材施教的“賞識者”；要樹立教師個人品牌——做教育風(fēng)范的“征服者”。可能會有人說，我實在愛不起來，怎么辦？也有一個辦法，那就是：尊重，尊重每一個孩子。

三、努力學(xué)習(xí)、提高自己知識結(jié)構(gòu)

教師要想成長為一個專家型教師，需經(jīng)歷6個階段：

1、適應(yīng)期教師

2、合格教師

3、成熟教師

4、骨干教師

5、學(xué)科帶頭人

6、特級教師。教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中應(yīng)注重自己專業(yè)強化訓(xùn)練。

四、學(xué)長補短、終身學(xué)習(xí)

教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求和知識的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師潤澤一生的最積極、最有意義的活動。教師沒有學(xué)習(xí)，一切都成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。為此，教師要養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書籍學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)，向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功，以他人的長處彌補自己的短處。

五、工作中的踏實與謙虛

有的教師自高自大，自命不凡,閉門造車,孤芳自賞,不虛心求教。其實，聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)習(xí)——財富珍藏其中》中提出，現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎(chǔ)之上而形成大廈，即：學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新。因此合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。

因此，教師要在教學(xué)中不斷的反思寫作表現(xiàn)為自覺化、敘事化、超越化、個性化，從備課難點、教材研究、教學(xué)疑點、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生學(xué)情（考情）、教育活動、讀書感悟、課程改革、報刊文章爭鳴、教育教學(xué)熱點、立項教科課題中反思教學(xué)“田野”，將學(xué)校變成自己教育教學(xué)研究的基地，融教育于教學(xué)情景之中，變教室為研究室。

第二篇：心得《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》

學(xué)習(xí)了關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的專題講座，收獲頗多，教師應(yīng)該爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長。

（一）快樂的工作，讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。

教師承受著教育教學(xué)方方面面的壓力，在專業(yè)成長中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實所挫傷。教師一要快樂地教著；二要有一種快樂心態(tài)；三要挖掘工作快樂。也許，教師職業(yè)目前還不是自己理想中的工作，但為了對孩子負(fù)責(zé)，也為了對自己的今天負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力去發(fā)掘內(nèi)心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

（二）愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。

教師應(yīng)該去點亮學(xué)生心中的燈——做愛心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”——做學(xué)生的“良師益友”；要多看到學(xué)生的長處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能——做因材施教的“賞識者”；要樹立教師個人品牌——做教育風(fēng)范的“征服者”?？赡軙腥苏f，我實在愛不起來，怎么辦？也有一個辦法，那就是：尊重，尊重每一個孩子。這是教育的底線。

（三）教書育人，終身學(xué)習(xí)。

教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求和知識的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師潤澤一生的最積極、最有意義的活動。為此，教師要養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書籍學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)，向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!

（四）合作創(chuàng)新。

學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新。教師要學(xué)會與他人合作：一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合作；二是教師之間的合作；三是師生之間的合作。積極展開各種合作學(xué)習(xí)交流的實踐活動：研討型的學(xué)習(xí)場；沙龍型的學(xué)習(xí)場；聽評課型的學(xué)習(xí)場；展示型學(xué)習(xí)場。

（五）教學(xué)反思。

在專業(yè)成長過程中新教師要學(xué)會教學(xué)反思，敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。因此，教師要將教學(xué)反思深化到自己的心靈，成為自己的精神需要，將教學(xué)反思看作教師個人工作習(xí)慣。因為教學(xué)前，反思使教學(xué)成為一種自覺的實踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實踐中。

因此，我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)并在專業(yè)上不斷成長，用積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會選擇最適合自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。

第三篇：學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》心得筆記（xiexiebang推薦）

國培學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》心得體會

一、快樂工作

教師承受著教育教學(xué)方方面面的壓力，在專業(yè)成長中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實所挫傷。所以，教師要努力打開心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。也只有當(dāng)教師具備了這種執(zhí)著，他才可能不斷地尋求發(fā)展的機會，不斷地完善自己。為此，教師一要快樂地教著；二要有一種快樂心態(tài)；三要挖掘工作快樂。也許，教師職業(yè)目前還不是自己理想中的工作，但為了對孩子負(fù)責(zé)，也為了對自己的今天負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力去發(fā)掘內(nèi)心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

二、愛心工作

教師應(yīng)該不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，去點亮學(xué)生心中的燈——做愛心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”——做學(xué)生的“良師益友”；要多看到學(xué)生的長處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能——做因材施教的“賞識者”；要樹立教師個人品牌——做教育風(fēng)范的“征服者”?？赡軙腥苏f，我實在愛不起來，怎么辦？也有一個辦法，那就是：尊重，尊重每一個孩子。這是教育的底線。

三、專業(yè)工作

在我國，教師要想成長為一個專家型教師，大概要經(jīng)歷6個階段：即適應(yīng)期教師——合格教師——成熟教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——特級教師。為此，教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中更應(yīng)注重自己專業(yè)自主和發(fā)展的強化，突破成長的“高原期”。

四、學(xué)習(xí)工作

教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求和知識的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師潤澤一生的最積極、最有意義的活動。教師沒有學(xué)習(xí)，一切都成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。為此，教師要養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書籍學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)，向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!

五、合作工作

有的教師自高自大，自命不凡,閉門造車,孤芳自賞,不虛心求教。其實，聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)習(xí)——財富珍藏其中》中提出，現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎(chǔ)之上而形成大廈，即：學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新。因此合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。

為此，教師要學(xué)會與他人合作：一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合作；二是教師之間的合作；三是師生之間的合作。積極展開各種合作學(xué)習(xí)交流的實踐活動：研討型的學(xué)習(xí)場；沙龍型的學(xué)習(xí)場；聽評課型的學(xué)習(xí)場；展示型學(xué)習(xí)場。

六、超越工作

在專業(yè)成長過程中新教師要學(xué)會教學(xué)反思，敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。因此，教師要將教學(xué)反思深化到自己的心靈，成為自己的精神需要，將教學(xué)反思看作教師個人工作習(xí)慣。因為教學(xué)前，反思使

教學(xué)成為一種自覺的實踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實踐中。為此，教師要將教學(xué)反思寫作表現(xiàn)為自覺化、敘事化、超越化、個性化，從備課難點、教材研究、教學(xué)疑點、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生學(xué)情（考情）、教育活動、讀書感悟、課程改革、報刊文章爭鳴、教育教學(xué)熱點、立項教科課題中反思教學(xué)“田野”，將學(xué)校變成自己教育教學(xué)研究的基地，融教育于教學(xué)情景之中，變教室為研究室，由此才能創(chuàng)造出一流的學(xué)生，創(chuàng)造出一流的教育理論與方法。

第四篇：學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》心得筆記

學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》心得筆記

甘肅省永昌縣小數(shù)5班 馮德威

一、樂業(yè)修煉：快樂性工作

教師承受著教育教學(xué)方方面面的壓力，在專業(yè)成長中自尊心、自信心、好勝心容易被現(xiàn)實所挫傷。所以，教師要努力打開心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。也只有當(dāng)教師具備了這種執(zhí)著，他才可能不斷地尋求發(fā)展的機會，不斷地完善自己。為此，教師一要快樂地教著；二要有一種快樂心態(tài)；三要挖掘工作快樂。也許，教師職業(yè)目前還不是自己理想中的工作，但為了對孩子負(fù)責(zé)，也為了對自己的今天負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力去發(fā)掘內(nèi)心蘊藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。

二、敬業(yè)修煉：愛心性工作

教師應(yīng)該不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，去點亮學(xué)生心中的燈——做愛心的“職業(yè)者”；要相信“親其師，信其道”——做學(xué)生的“良師益友”；要多看到學(xué)生的長處——做教育的“寬容者”；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能——做因材施教的“賞識者”；要樹立教師個人品牌——做教育風(fēng)范的“征服者”。可能會有人說，我實在愛不起來，怎么辦？也有一個辦法，那就是：尊重，尊重每一個孩子。這是教育的底線。

三、職業(yè)修煉：專業(yè)性工作

在我國，教師要想成長為一個專家型教師，大概要經(jīng)歷6個階段：即適應(yīng)期教師——合格教師——成熟教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——特級教師。為此，教師在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中更應(yīng)注重自己專業(yè)自主和發(fā)展的強化，突破成長的“高原期”。

四、煉業(yè)修煉：學(xué)習(xí)性工作

教師的個體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求和知識的更新需要去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師潤澤一生的最積極、最有意義的活動。教師沒有學(xué)習(xí)，一切都成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連

最起碼的教書育人的底氣都沒有。為此，教師要養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣：向書籍學(xué)，向同事學(xué)，向自己學(xué)，向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中，以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩，以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!

五、聚業(yè)修煉：合作性工作

有的教師自高自大，自命不凡,閉門造車,孤芳自賞,不虛心求教。其實，聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)習(xí)——財富珍藏其中》中提出，現(xiàn)代教育必須建立在四個基礎(chǔ)之上而形成大廈，即：學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新。因此合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。

為此，教師要學(xué)會與他人合作：一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合作；二是教師之間的合作；三是師生之間的合作。積極展開各種合作學(xué)習(xí)交流的實踐活動：研討型的學(xué)習(xí)場；沙龍型的學(xué)習(xí)場；聽評課型的學(xué)習(xí)場；展示型學(xué)習(xí)場。

為此，教師要將教學(xué)反思寫作表現(xiàn)為自覺化、敘事化、超越化、個性化，從備課難點、教材研究、教學(xué)疑點、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生學(xué)情（考情）、教育活動、讀書感悟、課程改革、報刊文章爭鳴、教育教學(xué)熱點、立項教科課題中反思教學(xué)“田野”，將學(xué)校變成自己教育教學(xué)研究的基地，融教育于教學(xué)情景之中，變教室為研究室，由此才能創(chuàng)造出一流的學(xué)生，創(chuàng)造出一流的教育理論與方法。

第五篇：《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得

近一段時間有幸觀看了北京教育學(xué)院湯教授講解《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的講座，我覺得湯教授講的很實用，也很切合實際。作為教師的我承受著教育教學(xué)方方面面的壓力，每天要備好如何給學(xué)生上好課，批改作業(yè)，還要排除學(xué)校周圍的方方面面的安全隱患，同時，還要面對一些不講理的家長，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，一切都是老師的事。我每天的心情都是很壓抑的，通過觀看湯教授的講座，我的內(nèi)心深處感受到我以前的想法是不對的，我懂得了什么是責(zé)任，什么才是真正的快樂，我要努力打開心里的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。聽了講座后，讓我明白，教師要快樂地教著，還要有一種快樂心態(tài)，要挖掘工作中的快樂。同時，作為教師的我必須不斷地學(xué)習(xí)，通過向同事學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，在教學(xué)中不斷的反思自己，努力提高自己在教學(xué)中的能力，在學(xué)生心目中，我要成為一本全能課本。為了孩子，在今后的教學(xué)中，我一定要努力的去發(fā)掘內(nèi)心的活力、熱情和創(chuàng)造力。只有這樣，我才能在工作中體會到教育的快樂，才能成為新時代的合格的教師。在講座中，湯教授講解到一些人生哲理，如“我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。我不能左右天氣，但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧，你會發(fā)現(xiàn)不良的環(huán)境，同樣會讓我們得到生命的享受。我不能改變?nèi)菝?，但卻可以展現(xiàn)笑容”等等，真的，太感人了，聽君一席話，勝讀十年書呀，我上了班11年了，從沒有這樣寬廣的胸懷，多謝湯教授給了我們這樣精彩的講座。在我今后的教學(xué)中指出了一天多么寬廣而幸福的道路。