第一篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計試題[最終版]

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》試題二

一、填空題（每空1分，共30分）

1、教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用___________方法分析和研究___________，確定解決它們的___________，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程與操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解決的三個主要問題是___________、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法和___________。

3、ID 模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代 ID 模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代 ID 模式的主要標(biāo)志則是以___________作為理論基礎(chǔ)。

4、教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的___________、___________、___________的總和。

5、奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而___________是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。

6、根據(jù)計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL劃分為：___________、___________、___________和___________。

7、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個主要部分：___________、___________和___________。

8、在確定從屬技能時，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：___________、___________、___________、___________和___________。

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：___________、___________和___________。

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的 ABCD 法則的英文全寫：A 是___________ B 是___________ C 是___________D 是___________。

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計之間的關(guān)系是（）

A ．研究對象相同，性質(zhì)一樣B ．完全不相關(guān)的兩個學(xué)科

C ．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計D ．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計既相關(guān)但又有區(qū)別

2、成分顯示理論(CDT)的提出者是（）

A ．梅瑞爾B ．加涅

C ．史密斯D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（）

A ．瑞格盧斯模式B ．梅瑞爾模式

C ．肯普模式D ．史密斯-雷根模式

4、“將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（）。

A ．識記B ．領(lǐng)會

C ．運(yùn)用D ．綜合5、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（）

A ．知識與技能B ．方法

C ．知識、技能、態(tài)度D ．知識、技能、方法、態(tài)度

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略設(shè)計中提到三種策略，這三種策略是（）

A ．組織策略B ．傳遞策略C ．評價策略D ．管理策略

2、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括（）

A ．記憶B ．運(yùn)用C ．發(fā)現(xiàn)D ．知識

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式的名目種類繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，可分為（）

A ．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式 B ．以媒體為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式

C ．以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式D ．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式

4、按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為（）

A ．診斷性評價B ．形成性評價

C ．總結(jié)性評價D ．自身評價

5、喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供的教學(xué)策略支持包括（）

A ．診斷策略B ．建模策略C ．教練策略D ．支架策略

四、簡答題（每題10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人對動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了七個層級，分別是哪七個？

2、簡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則。

五、設(shè)計題（每題10分，共10分)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，常常需要考慮媒體的使用，如果要求你向?qū)W生介紹“計算機(jī)的基本組成”，你會選擇使用哪些媒體？陳述你的選擇理由。

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》試題二參考答案

一、填空題（每空1分，共30分）

1、系統(tǒng)、教學(xué)需求、方法和步驟

2、確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)評價

3、行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（即刺激—反應(yīng)）、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

4、方式、方法、媒體

5、有意義學(xué)習(xí)

6、實(shí)時同地CSCL、非實(shí)時同地CSC、實(shí)時遠(yuǎn)距CSCL和非實(shí)時遠(yuǎn)距CSCL）

7、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域

8、歸類分析法、圖解分析法、信息加工分析法、層級分析法、使用卡片法

9、可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

10、Audience、Behavior、Condition、Degree

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1～5DACDC

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、ABD2、ABC3、ACD4、ABC5、BCD

四、簡答題（每題10分，共20分)

1、答案要點(diǎn)：

（1）感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動作，主要了解某動作技能的有關(guān)知識、性質(zhì)、功用等。

（2）準(zhǔn)備：指對固定動作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動）

（3）有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段、包括模仿和嘗試錯誤。通過教師評價或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。

（4）機(jī)械動作。指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。

（5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)。指包含復(fù)雜動作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。

（6）適應(yīng)。指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。

（7）創(chuàng)新。指創(chuàng)造新的動作模式以適合具體情境。

2、答案要點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2、強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用

3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

4、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計

4、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

五、設(shè)計題（每題10分，共10分)

（略）

第二篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計試題2

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》試題二

一、填空題（每空1分，共30分）

1、教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用___系統(tǒng)___方法分析和研究__教學(xué)需求__，確定解決它們的__方法和步驟_，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程與操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解決的三個主要問題是____確定教學(xué)目標(biāo)__、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法和__進(jìn)行教學(xué)評價__。

3、ID 模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代 ID 模式的主要標(biāo)志是以__行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)___作為理論基礎(chǔ)，第二代 ID 模式的主要標(biāo)志則是以_認(rèn)知學(xué)習(xí)理論__作為理論基礎(chǔ)。

4、教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式_、_方法、_媒體__的總和。

5、奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而_有意義的學(xué)習(xí)_是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。

6、根據(jù)計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL劃分為：實(shí)時同地CSCL、非實(shí)時同地CSC、實(shí)時遠(yuǎn)距CSCL和非實(shí)時遠(yuǎn)距CSCL

7、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個主要部分：_認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域

8、在確定從屬技能時，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：歸類分析法、圖解分析法、信息加工分析法、層級分析法、使用卡片法

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的 ABCD 法則的英文全寫：A 是_audience__________ B 是___behavior________ C 是__condition_________D 是____degree_______。

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計之間的關(guān)系是（D）A ．研究對象相同，性質(zhì)一樣 B ．完全不相關(guān)的兩個學(xué)科 C ．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 D ．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計既相關(guān)但又有區(qū)別

2、成分顯示理論(CDT)的提出者是（A）A ．梅瑞爾 B ．加涅 C ．史密斯 D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（C）A ．瑞格盧斯模式 B ．梅瑞爾模式 C ．肯普模式 D ．史密斯-雷根模式

4、“將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（D）。A ．識記 B ．領(lǐng)會 C ．運(yùn)用 D ．綜合

5、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（C）A ．知識與能 B ．方法 C ．知識、技能、態(tài)度 D ．知識、技能、方法、態(tài)度

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略設(shè)計中提到三種策略，這三種策略是（ABD）A ．組織策略 B ．傳遞策略 C ．評價策略 D ．管理策略

2、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括（ABC）A ．記憶 B ．運(yùn)用 C ．發(fā)現(xiàn) D ．知識

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式的名目種類繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，可分為（ACD）A ．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式 B ．以媒體為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式 C ．以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式 D ．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式

4、按評價的功能不同，教學(xué)評價可分為（ABC）A ．診斷性評價 B ．形成性評價 C ．總結(jié)性評價 D ．自身評價

5、喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供的教學(xué)策略支持包括（BCD）A ．診斷策略 B ．建模策略 C ．教練策略 D ．支架策略

四、簡答題（每題10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人對動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了七個層級，分別是哪七個？（1）感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動作，主要了解某動作技能的有關(guān)知識、性質(zhì)、功用等。（2）準(zhǔn)備：指對固定動作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動）（3）有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段、包括模仿和嘗試錯誤。通過教師評價或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。（4）機(jī)械動作。指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。（5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)。指包含復(fù)雜動作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。（6）適應(yīng)。指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。（7）創(chuàng)新。指創(chuàng)造新的動作模式以適合具體情境。

2、簡述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則。

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2、強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用

3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

4、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計

4、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

五、設(shè)計題（每題10分，共10分)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，常常需要考慮媒體的使用，如果要求你向?qū)W生介紹“計算機(jī)的基本組成”，你會選擇使用哪些媒體？陳述你的選擇理由。

第三篇：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》試題1

一、填空題（每題3分，共30分）

1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。

2．加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：________、智慧技能、________、動作技能和________。

3、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和________________。

4、系統(tǒng)ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代ID模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。

5．先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。其教學(xué)過程主要由三個階段組成：________、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料、________。

6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；________適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。

7．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的“最優(yōu)化”是指要從實(shí)際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選定最佳________，按照實(shí)施中的反饋信息及時調(diào)整________，以期達(dá)到最大效益。

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是___________、B是_______、C是條件、D是_____________。

9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則：強(qiáng)調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；重視_____________。

10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1、“一所學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于（）A．以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計

B.以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計 C.以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計

D.以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計

2、奧蘇貝爾將一個人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.需要內(nèi)驅(qū)力

3、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格

B.糾正學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)風(fēng)格

C.有利于形成教師的教學(xué)風(fēng)格

D.為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)

4、“學(xué)習(xí)文件夾”是（）A.一種評價方法

B.在計算機(jī)中存放學(xué)習(xí)材料的文件夾 C．在計算機(jī)中存放教案的文件夾

D.一種學(xué)習(xí)方法

5、ID1的代表性模式是（）

A.肯普模式 B.加涅模式

C.狄克——凱瑞模式 D.斯金納模式

6、下列電視教材的素材資料中，不屬于錄像資料的是（）

A.原有的課堂教學(xué)實(shí)況錄像

B.各種教學(xué)專題節(jié)目

C.衛(wèi)星電視節(jié)目

D.舊的電影片斷

7、成分顯示理論(CDT)的提出者是（）A．梅瑞爾 B．加涅 C．史密斯 D．雷根

8、教學(xué)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（）A．理論學(xué)科

B．基礎(chǔ)研究 C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科 D．尚未形成學(xué)科

9、學(xué)習(xí)動機(jī)和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（）A．無關(guān)

B．動機(jī)影響學(xué)習(xí)

C．學(xué)習(xí)影響動機(jī)

D．動機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

10、教學(xué)媒體在教學(xué)中使用時，選擇媒體（）

A.只要先進(jìn)就行

B.選擇功能多的 C.越便宜越好

D.按一定的原則、遵從一定的程序選擇

三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能

2、簡述教學(xué)內(nèi)容組織編排遵循的原則。

3、列舉計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要形式。

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的層次？

5、雙主模式的教學(xué)設(shè)計流程有哪些特點(diǎn)?

四、論述題(本大題共2小題，第一小題12分，第二小題13分共25分)1.請闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計原則。

2.請你選取教學(xué)設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用Webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。

參考答案

一、填空

(1)教育思想 教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論（2）語言信息 認(rèn)知策略 態(tài)度(3)系統(tǒng)方法 教學(xué)策略 操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（5）呈現(xiàn)先型組織者 擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)(6)歸類分析法 程序分析法 圖解分析法（7）教學(xué)方案 教學(xué)活動進(jìn)程（8）對象 行為 標(biāo)準(zhǔn)

(9)教與學(xué)的結(jié)合 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 可操作性

(10)以“產(chǎn)品”為中心的層次 以“課堂”為中心的層次 以“系統(tǒng)”為中心的層次

二、選擇題

1-5 ACDAA 6-10 AACDD

三、簡答題

1、.教學(xué)目標(biāo)的功能有：（1）教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)；（2）教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)；（3）教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī);(4)教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程。

2、教學(xué)內(nèi)容組織編排遵循的原則有以下四點(diǎn)：（1）由整體到部分，有一般到個別，不斷分化；（2）確保從已知到未知；（3）按實(shí)物發(fā)展的規(guī)律排列；（4）注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系

3、計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）有以下幾種形式：（1）實(shí)時同地計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（2）非實(shí)時同地計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)；（3）實(shí)時遠(yuǎn)距計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（4）非實(shí)時遠(yuǎn)距計算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)。（再略加說明）

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有以下幾個層次：（1）以“產(chǎn)品”為中心的層次；（2）以“課堂”為中心的層次；（3）以“系統(tǒng)”為中心的層次。

5有以下特點(diǎn)：（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學(xué)分支；（2）在“傳遞——接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時也可以采用、其他的“傳遞——接受”策略作為補(bǔ)充，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果；（3）在“發(fā)

現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可以充分吸收“傳遞——接受”教學(xué)的長處；（4）便于考慮情感因素的影響。

四、論述題.1、答案要點(diǎn)：目的意義：（1）；教育信息化建設(shè)的需要；（2）課程教學(xué)模式改革的需要；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；

設(shè)計原則：（1）個性化（2）合作化（學(xué)生與學(xué)生的合作；教師與學(xué)生的合作）；（3）多媒體化；（4）交互性；（5）開放性。

注：本題要略加闡述，否則扣分

2、答案要點(diǎn)：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。

然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是Word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習(xí)題也可以是評價量規(guī)。

第四篇：包裝系統(tǒng)設(shè)計試題

1、系統(tǒng)四個要點(diǎn)：系統(tǒng)及其要素；系統(tǒng)和環(huán)境；系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)的功能

2、系統(tǒng)分析六要素：問題；目的及目標(biāo)；方案；模型；評價；決策者。

3、延長商品貨架壽命的方法：1）改進(jìn)加工、包裝和貯藏方法2）正確選擇和發(fā)展優(yōu)良阻隔性能的包裝材料（3）改善包裝生產(chǎn)體系和流通管理。

4、品質(zhì)包裝系統(tǒng)解決方案：食品殺菌包裝系統(tǒng)、食品真空包裝系統(tǒng)、食品防潮包裝系統(tǒng)、食品保鮮包裝系統(tǒng)

5、.品質(zhì)包裝形式生鮮果蔬類：蔬菜多用周轉(zhuǎn)箱，很少用托盤+拉伸薄膜；捆扎；托盤+拉伸裹包；氣調(diào)包裝。

6、藥品包裝材料選擇原則：經(jīng)濟(jì)性、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、與藥物相容性原則、無污染性。

7、緩沖包裝設(shè)計法——五或六步設(shè)計法a 確定流通環(huán)境條件（力學(xué)環(huán)境、生化環(huán)境、氣象環(huán)境）b分析產(chǎn)品特點(diǎn)（產(chǎn)品尺寸、形狀、重量、重心位置、數(shù)量）；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；易損件等。確定產(chǎn)品的力學(xué)性能c改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計d評估并選擇緩沖材料，確定結(jié)構(gòu)和尺寸e包裝原樣設(shè)計f包裝原樣試驗(yàn)

8、綠色包裝設(shè)計的基本原則Reduce:為包裝過程中減少包裝材料，反對過度包裝。Reuse: “回收”,即可重復(fù)使用，不輕易廢棄可以再用于盛裝的包裝容器，如啤酒瓶等。Recycle: “再生”，把廢棄的包裝制品進(jìn)行回收處理，再利用。Recover: 獲得新的價值。即利用焚燒來獲取能源和燃料。Degradable: 可降解腐化，有利于消除白色污染。

9、包裝系統(tǒng)設(shè)計的特點(diǎn)：包裝系統(tǒng)設(shè)計把產(chǎn)品包裝看作具有特定功能的,相互間具有有機(jī)聯(lián)系的各組成部分所構(gòu)成的一個整體；包裝系統(tǒng)設(shè)計是從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來進(jìn)行產(chǎn)品包裝的設(shè)計,把產(chǎn)品包裝功能和進(jìn)行功能分解作為設(shè)計出發(fā)點(diǎn)；創(chuàng)新性、多樣性和綜合最優(yōu)化，有利于產(chǎn)品包裝的創(chuàng)新,不拘泥于老套套。提升包裝整體功能，強(qiáng)化包裝的促銷功能。

10、霍爾三維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：研究方法上的整體性；技術(shù)應(yīng)用上的綜合性；組織管理上的科學(xué)性；系統(tǒng)工程工作的問題導(dǎo)向性

11、包裝系統(tǒng)設(shè)計步驟：包裝形式設(shè)計-技術(shù)設(shè)計（對產(chǎn)品貨架壽命）-選擇包裝材料（實(shí)際形式、技術(shù)）-包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計（成型工藝）-裝潢設(shè)計-包裝印刷-包裝作業(yè)包裝機(jī)械化-包裝流通作業(yè)-包裝廢棄物處理

12、藥品包裝法規(guī)：國家《藥品包裝管理辦法》、美國FDA對藥品包裝的規(guī)定（food and drug administration）、世界衛(wèi)生組織提出的藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP/good manufacturing practice）是為了使藥品從原來進(jìn)廠到最終包裝出廠等操作過程，實(shí)行全面質(zhì)量管理，其中對制藥廠的包裝操作規(guī)程、包裝場所、從事包裝的人員以及使用的包裝容器、包裝材料、包裝設(shè)備、包裝標(biāo)志等都做了明確的規(guī)定，提出了嚴(yán)格的要求

13、包裝技術(shù)：藥品充填技術(shù)、灌裝技術(shù)、裹包與袋裝技術(shù)、裝盒與裝箱技術(shù)、熱成型和熱收縮技術(shù)、封口技術(shù)、貼標(biāo)、捆扎技術(shù)等

14、分析：即時肉制品；細(xì)菌培養(yǎng)基地，常溫?zé)o包裝保護(hù)下，一天后產(chǎn)品品質(zhì)下降比較明顯； 低溫流通，只可適當(dāng)延長產(chǎn)品貨架期，但是許多企業(yè)采用的流通模式，特點(diǎn)是保鮮效果好，品質(zhì)高，存在的問題是流通費(fèi)用高，保質(zhì)期短 解決方案：熟制乳鴿+真空包裝+高溫殺菌+常溫流通；生制乳鴿+真空包裝+高溫熟制+常溫流通；熟制乳鴿+真空無菌包裝+常溫流通； 熟制乳鴿+熱無菌真空包裝+常溫流通

15、（一）食品殺菌包裝系統(tǒng)解決方案應(yīng)考慮一下幾個方面：殺菌方式對食品營養(yǎng)所造成的損失；包裝材料的阻隔性；包裝材料的耐熱性；長久保質(zhì)情況下，包裝材料是否會對食品造成污染；殺菌的徹底性；殺菌工藝導(dǎo)致的破損率高低。

（二）食品真空包裝系統(tǒng)解決方案應(yīng)考慮一下幾個方面（1）變質(zhì)主要原因：微生物；氧氣；（包裝抽真空不徹底；封口不嚴(yán)；包裝材料阻擋性不好）（2）真空包裝系統(tǒng)解決方案三要素：真空度； 包裝材料； 后殺菌工藝。

（三）防潮包裝系統(tǒng)解決方案應(yīng)考慮一下幾個方面：（1）含水量增加主要原因：產(chǎn)品在貨架

期內(nèi)釋放水分；貨架期內(nèi)透過包裝材料進(jìn)入的水分；包裝容器密封后袋內(nèi)含有水分；包裝材料本身含有水分。（2）措施：防潮材料的選擇；真空包裝；包裝造型設(shè)計合理；進(jìn)行防潮處理；加入干燥劑；干燥被包裝產(chǎn)品（3）防潮包裝的經(jīng)濟(jì)評價（4）防潮包裝試驗(yàn)

（四）保鮮包裝系統(tǒng)解決方案應(yīng)考慮一下幾個方面：1）果蔬采摘后的生理特征： 果蔬采摘后的有氧呼吸和無氧呼吸；果蔬采摘后的水分蒸發(fā)和發(fā)汗。2）果蔬保鮮包裝系統(tǒng)四要素： 氧氣； 二氧化碳；溫度；濕度。3）果蔬保鮮包裝系統(tǒng)措施：冷鏈保鮮；冷鏈技術(shù)：以冷凍工藝學(xué)為基礎(chǔ)，以制冷技術(shù)為手段，低溫條件下食品的物流；冷鏈構(gòu)成：冷凍加工及包裝、冷凍儲藏、冷藏運(yùn)輸及配送、冷凍銷售。

16、成本核算分系統(tǒng)核算和分散核算兩種；比較后系統(tǒng)設(shè)計核算：1）提高了安全性，減少了因包裝破算帶來的損失2.）提高了包裝成本3）包裝系統(tǒng)設(shè)計的目的：尋找一個平衡點(diǎn)，既保證產(chǎn)品損壞造成的費(fèi)用和包裝費(fèi)用兩項(xiàng)相加達(dá)到最小。4）考慮環(huán)保費(fèi)用，這需要加上這一費(fèi)用后的最優(yōu)值，即最低成本。

17、藥物制劑的穩(wěn)定性（1）化學(xué)不穩(wěn)定性：主要是受外界環(huán)境，如空氣、光線、水分等的影響，產(chǎn)生水解、氧化、光化分解、聚合物等化學(xué)反應(yīng)。例：1.液體或注射劑不易受潮，但是易于空氣中的氧氣發(fā)生氧化→成分改變→變色、沉淀。2.軟膏劑等黏態(tài)藥品在溫度及光照下變軟或氧化或顏色變化。3.藥物與藥物之間、敷料、容器、溶劑、催化劑、共存物之間也可能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而導(dǎo)致藥物及制劑的分解變質(zhì)。（2）物理不穩(wěn)定性：藥物因物理變化而引起的不穩(wěn)定。主要是藥物吸濕、潮解、風(fēng)化、揮發(fā)、蒸發(fā)、凝固、沉淀、結(jié)塊、溶化變形、分層等。藥品的外觀質(zhì)量受到影響或不能使用，在這種情況下，一般其主要化學(xué)結(jié)構(gòu)不變，但有時也伴隨著化學(xué)變化例：1.糖衣片劑受潮→ 表面潮解→ 龜裂→ 成分含量下降→ 藥效降低。2.粉末劑、顆粒劑受潮→ 粘結(jié)現(xiàn)象→ 質(zhì)量下降。（3）生物不穩(wěn)定性：藥物因微生物的變化而引起的藥物不穩(wěn)定。如：細(xì)菌、霉菌等微生物的滋生，引起藥品的長霉、發(fā)酵腐敗或分解。防護(hù)：根據(jù)藥品的流通環(huán)境（溫度、濕度、氧氣、光線等）以及藥品劑型的特性來選用適宜的包材、工藝進(jìn)行防護(hù)包裝設(shè)計。（1易受潮的藥品→ 防濕包裝材料進(jìn)行防濕包裝設(shè)計（需試驗(yàn)）。（2）遇光不穩(wěn)定藥品→ 采用蔽光材料，進(jìn)行避光包裝設(shè)計。如采用帶色的玻璃瓶、金屬容器、深色塑料瓶、鋁箔復(fù)合材料等（需試驗(yàn)）。（3）遇氧氣而容易變質(zhì)的藥品→ 充氣包裝設(shè)計（CO2或N2）。（4）對于受振動與沖擊而容易損壞的藥品→ 采用緩沖包裝材料。

18、氣調(diào)包裝技術(shù)：通過改善食品包裝內(nèi)的氣體組成，使食品處在不同于空氣組成的環(huán)境中，從而延長食品保藏期的包裝技術(shù)。原理：采用物理或化學(xué)方法改善食品包裝中的空氣組成，從而抑制絕大多數(shù)腐敗微生物的生長繁殖以及食品中酶的活性，延長食品的儲藏期。工藝要點(diǎn)：1）充氣的包裝的適用范圍；2）儲存環(huán)境溫度對充氣包裝效果的影響；3）充氣包裝過程的注意事項(xiàng)。原理：MA指采用混合氣體一次性置換，或在氣調(diào)系統(tǒng)中建立起預(yù)定的調(diào)節(jié)氣體濃度，此濃度在存儲期內(nèi)不再受人為的調(diào)整和控制。CA指對產(chǎn)品周圍的全部氣體（CO2、O2、水蒸氣等）進(jìn)行穩(wěn)定的控制，并通過機(jī)械部分和儀器來控制混合氣體的成分。

19、包裝的功能：容裝功能、保護(hù)功能、信息傳達(dá)功能、促銷增值功能人+包裝工程體系+環(huán)境 包裝系統(tǒng)研究目的：從一開始就注重最后的處理問題，研究系統(tǒng)要素之間的聯(lián)系與作用，以及整體綜合作用效果。廣義：人-產(chǎn)品包裝-環(huán)境 狹義表現(xiàn)：綜合最優(yōu)化霍爾三維結(jié)構(gòu)：（時間維、邏輯維、知識維或?qū)I(yè)維）強(qiáng)調(diào)明確目標(biāo)，核心內(nèi)容最優(yōu)化，應(yīng)用定量分析手段，求得最優(yōu)解答包裝形式----包裝系統(tǒng)設(shè)計的核心要素果蔬汁飲料：采用紙盒包裝（巴氏殺菌的果汁采用聚乙烯涂塑的紙盒，采用冷藏貯存，能夠使當(dāng)?shù)匮娱L其貯存期。還可采用無菌化包裝，口味更鮮美，貯存期也較長）；金屬灌包裝（鍍錫鐵灌），也有采用涂料灌包裝的，特別是酸性較高的產(chǎn)品，含有亞硫酸鹽或以二氧化硫?yàn)榉栏瘎┑漠a(chǎn)品不宜采用金屬灌包裝。緩沖防振包裝：通過增加緩沖包裝件的方法，解決產(chǎn)品在物流過程中因受到?jīng)_

擊和振動而引起的機(jī)械破損問題。家電包裝、機(jī)電產(chǎn)品包裝、精密精細(xì)產(chǎn)品沖擊脆值：產(chǎn)品不發(fā)生物理損壞或功能失效所能承受的最大加速度Ac與重力加速度g的比值被稱作產(chǎn)品的脆值Gc。標(biāo)準(zhǔn)的分級：國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的分類：按標(biāo)準(zhǔn)化的對象分類包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)。其中：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)又包括產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、安全與環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

第一章

一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的不同層次：P10 ①以“產(chǎn)品”為中心的層次；②以“課堂”為中心的層次；③以“系統(tǒng)”為中心的層次

二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：P11

1、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計

2、教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計

3、系統(tǒng)方法于教學(xué)設(shè)計

4、傳播理論與教學(xué)設(shè)計

三、教學(xué)設(shè)計模式：P19（主要是三大類）

1、以教為主的教學(xué)設(shè)計模式

2、以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式

3、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式（簡稱“主導(dǎo)—主體”模式）

4、奧蘇貝爾模式

“學(xué)與教”理論：“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略、“動機(jī)”理論

5、迪克和凱里模式 第二章

一、教學(xué)目標(biāo)分類：

1、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類：P34（1）、認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類（識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價 六個層次）（2）、動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

辛普森等人提出的分析系統(tǒng)：感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新

（3）、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

①接受或注意、②反應(yīng)、③評價、④組織、⑤價值與價值體系的性格化

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)P37

言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度

二、教學(xué)目標(biāo)分析的方法 P41（重點(diǎn)前兩個）

1、歸類分析法

2、層次分析法

3、信息加工分析法

4、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）

三、教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法（根據(jù)ABCD模式提出）P46

1、對象的表述；

2、行為的表述；

3、條件的表述；

4、標(biāo)準(zhǔn)的表述；

5、基本部分和選擇部分；

6、內(nèi)外結(jié)合的表述 第三章

一、術(shù)語P61

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的含義：是指學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。

2、目標(biāo)技能：學(xué)習(xí)者在該領(lǐng)域已經(jīng)掌握的技能。

3、入門技能：學(xué)習(xí)新知識應(yīng)該具備的基本知識技能。

二、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的模型——ARSC模型（Keller的模型）P67

A：注意力（Attention）R：關(guān)聯(lián)性（relevance）C：自信心（confidence）S：滿足感（satisfaction）第四章

一、以教為主的教學(xué)策略和模式P82(一)、接受學(xué)習(xí)與先行組織者教學(xué)策略

奧蘇貝爾從兩個維度分四種類型：一是意義和機(jī)械、二是接受和發(fā)現(xiàn)

（二）、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 P85

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

2、復(fù)習(xí)舊課

3、講授新課

4、運(yùn)用鞏固

5、檢查效果

（三）、九段教學(xué)策略（美國羅伯特.M.加涅 提出）

1、引起注意

2、闡述教學(xué)目標(biāo)

3、刺激回憶

4、呈現(xiàn)刺激材料

5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6、誘發(fā)學(xué)習(xí)行為

7、提供反饋

8、評價表現(xiàn)

9、促進(jìn)記憶與遷移

（四）、掌握學(xué)習(xí)模式（美國心理學(xué)家和教育學(xué)家 布盧姆 提出）

1、學(xué)習(xí)定向

2、集體教學(xué)

3、形成性測驗(yàn)

4、矯正教學(xué)

5、再次評估

（五）、情景—陶冶教學(xué)策略（也稱暗示教學(xué)策略）

1、創(chuàng)設(shè)情景

2、自主活動

3、總結(jié)轉(zhuǎn)化

（六）、示范—模仿教學(xué)策略

1、動作定向

2、參與性練習(xí)

3、自主練習(xí)

4、技能的遷移

二、以學(xué)為主的教學(xué)策略和模式

（一）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納提出）

1、問題情景

2、假設(shè)—檢驗(yàn)

3、整合與應(yīng)用

（二）、支架式教學(xué)策略

定義：這種策略“應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！埃▉碓从诰S果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論）

1、搭腳手架

2、進(jìn)入情景

3、獨(dú)立探索

4、協(xié)作學(xué)習(xí)

5、效果評價

（三）、拋錨式教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情景

2、確定問題

3、自主學(xué)習(xí)

4、協(xié)作學(xué)習(xí)

5、效果評價

（四）、隨即進(jìn)入教學(xué)策略

1、呈現(xiàn)基本情景

2、隨即進(jìn)入學(xué)習(xí)

3、思維發(fā)展訓(xùn)練

4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)

5、學(xué)習(xí)效果評價

（五）、啟發(fā)式教學(xué)策略

誘導(dǎo)—嘗試—?dú)w納—變式—回授—調(diào)節(jié)

1、啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景

2、探究只是的嘗試

3、歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)

4、變換練習(xí)的嘗試

5、回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解

6、單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

（六）、自我反饋教學(xué)策略

（七）、基于Internet的談就是學(xué)習(xí)策略

1、選擇課題

2、解釋探究的程序

3、搜索相關(guān)資料

4、形成理論，描述因果關(guān)系

5、說明規(guī)則，解釋理論

6、分析探究過程

三、協(xié)作學(xué)習(xí)：P99指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機(jī)制下為獲得最大化個人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為。

四、常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略種類P99 課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)調(diào)、伙伴

五、計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-Supported Cooperative Learning，CSCL）：

主要指利用計算機(jī)技術(shù)來輔助支持協(xié)作學(xué)習(xí)。

六、研究行學(xué)習(xí)的主要步驟：（五個階段、七個步驟）P106 研究性學(xué)習(xí)，也稱綜合學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)

1、提出問題

2、分析問題

3、解決問題（三個步驟）

①、形成解決問題的初步方案

②、合作交流，優(yōu)化方案

③、實(shí)施方案

4、成果展示與評價

5、總結(jié)與提高 第五章

一、教學(xué)媒體的特性P128：表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性、受控性

二、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)：P129

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

3、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征

4、依據(jù)教學(xué)條件

三、認(rèn)知工具含義：P137

主要指與通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的廣義上的計算機(jī)工具，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)者可以利用它來進(jìn)行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯、制作等，也可用來表征自己的思想，代替部分思維，并與他人通信和協(xié)作。

四、認(rèn)知工具分類：

1、問題/任務(wù)表征工具

2、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具

3、績效支持工具

4、信息搜集工具

5、協(xié)同工作工具

6、管理與評價工具 第六章

一、教學(xué)評價含義：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效地技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。

教學(xué)評價的功能：

診斷功能

2、激勵功能

3、調(diào)控功能

4、教學(xué)功能

5、導(dǎo)向功能

二、教學(xué)評價的分類P155

1、按評價基準(zhǔn)的不同分類：

相對評價、絕對評價、自身評價

2、按評價的功能不同分類：

診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價

3、按評價分析方法的不同分類：

定性評價、定量評價

三、教學(xué)評價的新發(fā)展 P159

1、評價功能的發(fā)展

（1）、評價過程重學(xué)生的發(fā)展，輕甄別功能

（2）、評價過程重激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，輕對知識的簡單重復(fù)。

（3）、評價過程不僅體現(xiàn)學(xué)生個體的反應(yīng)方式，而且倡導(dǎo)學(xué)生在評價中學(xué)會合作。

2、評價取向的發(fā)展

（1）、目標(biāo)取向的發(fā)展；（2）、過程取向的發(fā)展；（3）、多元主體取向的發(fā)展

3、評價方法和工具的發(fā)展

①、檔案袋評價；②、研討式評價；③、學(xué)生表現(xiàn)展示型評定 ④、縫補(bǔ)性評價；⑤、電子化評價

四、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計形成性評價的方法P170 ①自評；②專家評定；③一對一評價；④小組評價；⑤實(shí)地實(shí)驗(yàn)；⑥、進(jìn)行中的評價 第七章

一、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)過程P193

①項(xiàng)目定義；②教學(xué)設(shè)計、③系統(tǒng)設(shè)計、④腳本編寫、⑤數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、⑥軟件編輯、⑦適用評價、⑧形成產(chǎn)品