第一篇：教學(xué)論文集 談?wù)n堂教學(xué)的有效與高效

談?wù)n堂教學(xué)的有效與高效

教學(xué)必須有效，教師應(yīng)該堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，教學(xué)最基本的效率訴求是：教學(xué)必須有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。

第一：教師的工作態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。

教師的工作態(tài)度應(yīng)該是愛崗敬業(yè)、為人師表、對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，把學(xué)生的成長(zhǎng)未來當(dāng)做自己的神圣使命。只有這樣，你才會(huì)愛教育、愛學(xué)生、愛教學(xué)。才會(huì)把主要精力投入到教學(xué)與教研上來。我們的教學(xué)才會(huì)有效。

第二：把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把握好課堂教學(xué)除了要做到把知識(shí)生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與我就會(huì)真正理解?！钡谌簩W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。

激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會(huì)問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

當(dāng)前的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我們學(xué)生今天的成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們必須理性地分析課堂教學(xué)的新學(xué)化、實(shí)施有效課堂教學(xué)的追求、構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，不歪曲新課改理念，徹底地讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)?? 主動(dòng)把學(xué)習(xí)的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

第二篇：談“有效課堂教學(xué)”

談“有效課堂教學(xué)”

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！

如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)？

課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，要使課堂教學(xué)有效，我認(rèn)為：首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本。更多去研讀自己的學(xué)生，在確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后才去考慮教學(xué)的方式方法，不去一味追求什么一鳴驚人的新招，也就是，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；其次是有效組織，營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對(duì)話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師根要據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問，敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入。這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性；第三是對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。但在教學(xué)實(shí)踐過程中又存在著某些矛盾：學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，學(xué)生不一定真正學(xué)會(huì)了；學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻又不允許；達(dá)到同樣的知識(shí)目標(biāo)，取得一樣的教學(xué)效果不一定非得讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)似乎更有效。這里面存在一種價(jià)值取向。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，也不要簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并非對(duì)立的，而是相輔相承，互為補(bǔ)充的。新課改以后，我們開始重視學(xué)生的合作探究，不僅關(guān)注知識(shí)，還要關(guān)注能力，但我覺得這些還不夠，還要關(guān)注學(xué)生的參與度。一節(jié)課下來，學(xué)生有沒有活動(dòng)？氣氛活不活躍？后來發(fā)現(xiàn)課堂太熱鬧了，學(xué)生缺少傾聽的機(jī)會(huì)。所以知識(shí)量、思維性、參與度都要兼顧，是3個(gè)重要指標(biāo)，有效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機(jī)械地去看每一項(xiàng)。就像喝一碗三鮮湯，里面有各種菜肴和調(diào)味品，一樣讓學(xué)生吃，味道很差。我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、情感三維統(tǒng)整的教學(xué)目標(biāo)（當(dāng)然三維目標(biāo)不一定非得在一節(jié)課中完美體現(xiàn)，這就要因材定標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)，最起碼在一個(gè)模塊、一個(gè)知識(shí)整體教學(xué)中充分體現(xiàn)）。有效課堂的特征是：高參與、高認(rèn)知、高情意。另外，學(xué)科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。

“教”是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。這就需要我們經(jīng)常反思：反思自己的日常教學(xué)行為，常問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？” “我這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我這樣更有效的教學(xué)？”

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)。

第三篇：有效教學(xué)與高效課堂

有效教學(xué)與高效課堂

通過對(duì)實(shí)踐中的課堂觀察，筆者認(rèn)為有效教學(xué)是有效果、有效益和有效率的教學(xué)。如果教的行為引發(fā)了預(yù)期的學(xué)的行為，我們可以說教的行為有效果，有效果的教以學(xué)生信任教師的教導(dǎo)，并愿意跟隨教師的指引為條件。效果未必帶來效益，盧梭曾經(jīng)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！庇行б娴慕虒W(xué)是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。有了效果和效益的基礎(chǔ)，我們才有可能討論教學(xué)效率。對(duì)于教學(xué)效率，我們建構(gòu)了這樣一個(gè)公式：教學(xué)效率＝同學(xué)們適度緊張的智力活動(dòng)時(shí)間／教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間。這個(gè)公式并不適合所有課程，比如它不適合以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康為目的的體育課程。就適用這個(gè)公式的課程而言，我們有這樣的假設(shè)：教的有效性需要通過學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)性質(zhì)（是否是智力活動(dòng)）和學(xué)習(xí)水平（智力活動(dòng)是否有適度緊張性）影響教學(xué)效率。

杜威把教育看成經(jīng)驗(yàn)的改造。作為有目的、有意識(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)改造本身意味經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化，也就是要使學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)得到合理的改造和提升。優(yōu)化的終極目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)“生”——學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，感悟生活的智慧，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義。優(yōu)化體現(xiàn)了教育的意義和價(jià)值，是有效教學(xué)的具體體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

促進(jìn)優(yōu)化意味著要發(fā)揮好教師作為“相對(duì)先知者”和“引導(dǎo)者”的作用，通過教師的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深入和精致，并具有面向未來和生活的拓展空間，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來生活的指導(dǎo)和影響作用，杜威說：“課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把每 堂課看作一個(gè)獨(dú)立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點(diǎn)。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。??最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系?！边@是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。另外是促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，使之具有結(jié)構(gòu)和體系的特征，這是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。經(jīng)驗(yàn)的獲得和改造是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，難免失敗和錯(cuò)誤，也難免彎路和曲折，方法的優(yōu)化就是對(duì)獲得和改造經(jīng)驗(yàn)的過程（包括思路、路徑、策略和方法）進(jìn)行審視、反思和優(yōu)化。

在我們心中，有效教學(xué)是理想課堂其中的一個(gè)目標(biāo)，在理想課堂的架構(gòu)中，其中還有一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷和享受美好的課堂生活。學(xué)生美好的課堂生活和有效教學(xué)具有相互促進(jìn)、共同提升的關(guān)系，兩者的共同基礎(chǔ)是參與者在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的緊張的智力活動(dòng)。適度緊張的智力活動(dòng)促進(jìn)有效教學(xué)，學(xué)生能夠勝任且具有挑戰(zhàn)性的智力活動(dòng)本身具有樂趣。對(duì)此，英國(guó)文學(xué)家托馬斯·莫爾認(rèn)為，精神方面的快樂包括有智力以及靜觀真理時(shí)所獲得的喜悅?！皭垡蛩固拐f過，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認(rèn)為是個(gè)死人?！保ㄌK霍姆林斯基）孔子也有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的說法?！罢f”在何處呢？我們認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地說，學(xué)習(xí)就一定會(huì)“說”，不然就難以理解教室里有那么多的學(xué)生如坐針氈。我們理解，“說”在“習(xí)有所得”。即在復(fù)習(xí)和練習(xí)中有所收獲、有新的體驗(yàn)、新的感悟，并且在收獲、體驗(yàn)、感悟中意識(shí)到了自身的成長(zhǎng)和變化。從這種意義上，注重優(yōu)化是為了“習(xí)有所得”。進(jìn)一步，要“說”，就要引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)自己的“習(xí)有所得”。當(dāng)然，這里的“所得”不能陷入僅僅關(guān)注知識(shí)和技能的狹隘的功利主義陷阱，愉快的時(shí)光、同伴的友誼、視野的敞亮和開闊、內(nèi)心的豐富和充實(shí)、自我的認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)，等等等等，都是重要的“所得”。

我們也可以給出這一要點(diǎn)的實(shí)踐操作的三個(gè)主題詞：交流、優(yōu)化、快樂。交流是組織分享和展示，它是自身認(rèn)識(shí)力量的一種外化的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，是一種自身的參與和認(rèn)同。優(yōu)化是組織概括和小結(jié)，它是在和同伴、和師長(zhǎng)對(duì)話中內(nèi)化的的經(jīng)驗(yàn)完善和改造，是一種自身的發(fā)展和進(jìn)步?？鞓肥窃趯?duì)上述兩種活動(dòng)審視時(shí)，去發(fā)現(xiàn)和獲得內(nèi)在的愉悅和外在的欣喜。

在課堂教學(xué)因?yàn)楸砻婊?、形式化以致效率低下的背景下，有效教學(xué)、有效課堂的研究應(yīng)運(yùn)而生，有效教學(xué)、有效課堂的研究生發(fā)了高效課堂的概念和實(shí)踐。我以為，有效教學(xué)研究大勢(shì)所趨，過猶不及，高效課堂是一個(gè)似是而非的概念。

曾經(jīng)和一位朋友交流，問為什么把有效課堂改成高效課堂研究。這位朋友說：“有效教學(xué)研究是一個(gè)偽命題，教學(xué)總是有一定效果的，也就是總是有效的，現(xiàn)在我們的研究是讓效率變高?！蔽也⒉毁澇蛇@樣的說法，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)都是有效的。有效之“效”有效果、效益、效率等含義。效果是行為產(chǎn)生了預(yù)期的結(jié)果，沒有產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的行為屬于無效果的行為。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，課堂上老師對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)大家看黑板”，有多少同學(xué)有跟隨的行為，如果沒有學(xué)生看黑板，教學(xué)就是沒有效果的。到課 堂上看一看，老師講話沒人聽說多么普遍的現(xiàn)象，所以，“教學(xué)總是有一定效果的”的假設(shè)未必合理，讓學(xué)生愿意跟隨教師是有效教學(xué)最基礎(chǔ)的一個(gè)研究。其次，有效果未必有效益，南轅北轍的教學(xué)行為比比皆是，比如我們讓學(xué)生練習(xí)，本意是鞏固和遷移知識(shí)，但過多的聯(lián)系卻扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得不償失，這就是有效果可能無效益的教學(xué)行為。對(duì)此，我自己的一個(gè)體會(huì)是“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理性追求優(yōu)先于教學(xué)手段和方法的有效性選擇”，教學(xué)手段和方法的選擇要合乎教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的合理性又不能以鼠目寸光的標(biāo)準(zhǔn)衡定，這也是有效教學(xué)需要研究和解決的問題。有了效果和效益的前提，研究有效率的教學(xué)才有可靠的基礎(chǔ)和方向；也就是在滿足前兩者的基礎(chǔ)上，我們才能研究如何提高教學(xué)效率，教學(xué)效率如何更合理、如何實(shí)現(xiàn)更合理的課堂教學(xué)效率本身就有很多需要研究的問題。所以，僅從效率本身研究是對(duì)有效教學(xué)的片面化，狹窄化，有效教學(xué)的研究并不過時(shí)。

從效率本身的角度，我是主張“合適效率”而不主張“高效”的。我們都應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)效率是由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（對(duì)大多數(shù)學(xué)科而言，我們可以進(jìn)一步說是有學(xué)生比較緊張的智力活動(dòng)帶來的）帶來的，“合適效率”是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)度和密度是合適的。真理向前邁進(jìn)一步也就成了謬誤，合適時(shí)我們追求的，但不要過度追求“高效”。因?yàn)椤案咝А毙枰邚?qiáng)度和高密度的學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐，而高強(qiáng)度、高密度的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的身心健康帶來傷害，古人就說“文武之道一張一弛”。人總不是機(jī)器，我們不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，課堂上總要需要放松，需要身心從緊張到閑適的轉(zhuǎn)換，需要從緊張到緊張的過度。在追求教學(xué)效率的時(shí)候，我們需要聆 聽另外一個(gè)聲音“教育是慢的藝術(shù)”。

總結(jié)起來，站在學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展（而不是執(zhí)教者追求效率）角度，站在學(xué)生年段層次、個(gè)性特征有差異的角度，不僅從學(xué)生的學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)未來選拔和挑戰(zhàn)，而且從學(xué)生要享受現(xiàn)實(shí)的愉悅的課堂生活的角度，我以為還是效率以合適為好，而不是越高效越好。

第四篇：實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作總結(jié)

天 度 初 中

實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

工 作 總結(jié)

自2010年12月9日市局在岐山召開關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)會(huì)議以來，我們?cè)谌熒邢破鹆藢W(xué)習(xí)有效教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式的新高潮，用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過程，目前，我校19個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式，全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì)議精神，開創(chuàng)了天中教育教學(xué)的嶄新面貌，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)做出了有益的探索。現(xiàn)就我校開展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專家做如下匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全校動(dòng)員，從思想認(rèn)識(shí)上打基礎(chǔ)

去年12月9號(hào)，參加完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會(huì)議后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間向全校老師傳達(dá)了會(huì)議精神，特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績(jī)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因，使大家認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步，再不改變教法，我們將不會(huì)有出路，教改勢(shì)在必行。號(hào)召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì)，積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級(jí)組會(huì)議，對(duì)我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理，把大部分老師都在思考的問題（如：老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果甚微的問題；學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問題；課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)的問題等等）擺到桌面上，作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。

趙宏倉校長(zhǎng)在幾次會(huì)議上，向老師詳細(xì)介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見聞，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學(xué)，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新奇感，逐漸形成了一致的認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、先走出去，再拿進(jìn)來，扎實(shí)邁出第一步

思想明確了，認(rèn)識(shí)到位了，到底怎么去做，誰心里都沒有譜，學(xué)校班子經(jīng)過反復(fù)商討，最后形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤(rùn)色，再形成特色的策略，用趙校長(zhǎng)的話來說，就是先照貓畫虎，再上山打虎。

去年12月16號(hào)，我們組織了九年級(jí)七班、八年級(jí)五班、七年級(jí)六班三個(gè)班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動(dòng)，重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設(shè)計(jì)的。這些老師在橫水一中各聽了兩節(jié)課，又與該校教師進(jìn)行了面對(duì)面交流，詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的流程，一些老師還特意索取了對(duì)方老師設(shè)計(jì)的“一案三單”，回校的當(dāng)晚，我們就召開了備課組會(huì)，詳細(xì)研究了這些資料，使老師們對(duì)這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

隨即，我們就在以上三個(gè)班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn)，桌子圍成組，老師變導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，講解變演示。

為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織全校語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師再赴橫水一中，帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問，尋求解決的方法。

同時(shí)，我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)闈單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評(píng)比制度》等等，實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程，這些制度將在具體動(dòng)作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。

一開始的確是照貓畫虎，基本照搬橫水一中的做法，一段時(shí)間下來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式特別感興趣，參與討論，主動(dòng)探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來，上學(xué)期期末考試中，九年級(jí)七班的總評(píng)名次由原來的墊底，躍升了兩個(gè)名次，其中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步最大，實(shí)驗(yàn)的其它兩個(gè)班的成績(jī)也有不同程度的提升，這個(gè)驚喜更加堅(jiān)定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。

三、摸索經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)涵，穩(wěn)步推動(dòng)全面展開

我們知道，照貓畫虎的做法最終不會(huì)有結(jié)果，還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng)，讓外來經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開學(xué)后，我們多次組織教研組針對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行了討論，形成了以下共識(shí)：

1、不能急于求成，我們看到的橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時(shí)間，學(xué)生得到了精心的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程，而我們剛剛開始，應(yīng)該從頭去做，這需要一個(gè)過程。

2、老師設(shè)計(jì)的“三單”，由于資源缺少，科學(xué)性不夠，層進(jìn)性也沒有突出出來，不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍?，即把“問題訓(xùn)練單”和“拓展訓(xùn)練單”合二為一，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了老師備課的難度。

3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生，通過誘導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，先要敢于說話發(fā)言，再逐漸培養(yǎng)他們會(huì)說話會(huì)發(fā)言。

4、編排學(xué)習(xí)小組時(shí)要科學(xué)合理，避免一部分原來底子差的學(xué)生被埋得更深，成了陪襯。

5、正確處理“問題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系，不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。

我們又帶著問題進(jìn)行了一系列的探討，圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“三單”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等，老師們通過學(xué)校下發(fā)的交流單，闡發(fā)了自己的見解，目前，這些討論還沒有結(jié)束，根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看，老師們的真知灼見層出不窮，我們將對(duì)這些材料進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。另一方面，我們沒有忽視老師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，甚至利用校例會(huì)前的時(shí)間，組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料，校領(lǐng)導(dǎo)先行一步，然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)，副校長(zhǎng)孫懷科、教導(dǎo)主任劉萬良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，各教研組、備課組就“三單”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，今年三月初，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式，學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板，更新了教室內(nèi)的標(biāo)語，門口掛起了班級(jí)口號(hào)和班主任寄語，教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌，營(yíng)造了濃郁的教改氛圍。

今年3 月份10號(hào)，我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，由各年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)組成，目的是爭(zhēng)取一學(xué)到位，不走彎路，老師們就如何設(shè)計(jì)學(xué)案、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問題與對(duì)方老師進(jìn)行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。

為了加強(qiáng)內(nèi)部交流，我們要求老師們相互聽課評(píng)課，先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親下課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，召開教研組會(huì)，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑，立即研究解決，然后再聽再評(píng)，在反復(fù)中求進(jìn)步。

我們每邁出一步，都凝結(jié)著全校老師的汗水和心血，都寄托著我們的期待。

四、堅(jiān)定信心，迎難而上，帶著問題不斷前行

目前，我校課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開展了兩月時(shí)間，在這個(gè)過程中，我們也遇到了許多阻礙，一是來自學(xué)生方面的問題，學(xué)生缺少有素訓(xùn)練，課堂上的表現(xiàn)不盡人意，有些學(xué)生習(xí)慣了依賴?yán)蠋熤v，自己聽的學(xué)習(xí)方式，不習(xí)慣這種新模式，討論不積極，發(fā)言不大膽，一些平時(shí)紀(jì)律性較差的學(xué)生，借小組討論的機(jī)會(huì)與同學(xué)說閑話，干擾他人，各學(xué)習(xí)小組選出的小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)還不太會(huì)組織本小組的學(xué)習(xí)和討論；二是來自一些家長(zhǎng)的質(zhì)疑，學(xué)生分組以后，有些家長(zhǎng)直接質(zhì)問老師：既然學(xué)生自己能學(xué)習(xí)，那還要老師干什么？三是部分老師對(duì)這種模式也不適應(yīng)，做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺(tái)說教式的工作，在這種新課堂環(huán)境下不太自然，總是擔(dān)心學(xué)生交流討論會(huì)有遺漏，對(duì)學(xué)生不放心，不信任，在課堂上總?cè)滩蛔《嘀v幾句，越俎代庖，搞得學(xué)生也不知道怎么做，反而讓課堂效果不理想。

搞教改，沒有一帆風(fēng)順的，遇到問題應(yīng)該是好事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)待出現(xiàn)的問題，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和絕大多數(shù)老師對(duì)本次教改大力支持，信心百倍，所以，我們一方面對(duì)問題認(rèn)真分析研討，尋求解決途徑，一方面靜下心來努力做好這項(xiàng)工作，用成績(jī)回答。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識(shí)、方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，各班主任在班級(jí)內(nèi)建章立制，從培養(yǎng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員入手，然后讓學(xué)生教學(xué)生，相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)，鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗，這些小事中，有許多學(xué)生思維活起來了，膽子大起來了，聲音宏亮了，吐字清晰了，表達(dá)完整了，些許小小的變化，也會(huì)給我們無上的安慰，也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。當(dāng)然，時(shí)間短，起步晚，這些工作還有些滯后，不過，我們還在努力，變化還在發(fā)生，驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關(guān)注課堂出現(xiàn)的每一個(gè)新問題，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中，相信我們會(huì)走得更遠(yuǎn)。

五、正視困難，加強(qiáng)交流，創(chuàng)建學(xué)校教改特色

隨著課改的進(jìn)程，我們對(duì)高效課堂和有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)在不斷地加深，思考也在不斷延伸，產(chǎn)生的困惑也有不少：

1、在小組討論中，一些學(xué)習(xí)好，思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭，整個(gè)小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，如何體現(xiàn)其自主性和能動(dòng)性，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，我們還正在探討中。

2、我校曾是省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，有著比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)施，但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合，也是我們?cè)谔接懞退伎紗栴}之一。

3、我校一線教學(xué)人員緊張，而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專門人員，人力上顯得吃緊。

4、老師們的工作任務(wù)都比較重，但課改又不能閉門造車，得走出去、請(qǐng)進(jìn)來，每當(dāng)一批老師外出學(xué)習(xí)，校內(nèi)課務(wù)安排就非常吃緊，處理這個(gè)關(guān)系也是一件令人頭疼的事。

同時(shí)，我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范，看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的，也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討，相互促進(jìn)，我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來的示范課。下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水，就必須學(xué)會(huì)游泳，學(xué)會(huì)駕馭水。在高效課堂構(gòu)建的改革中，我們要走的路，要學(xué)習(xí)的東西還很多。下一階段，我們的打算是；

1、加強(qiáng)與外校、外地的溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，避免繞圈子，走彎路。

2、深研校情，整合課改，總結(jié)出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗(yàn)和流程，逐步形成天度初中特色，提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。

3、進(jìn)一步在訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力上下功夫，用最短的時(shí)間調(diào)適磨合。

4、不斷在探索中完善健全各項(xiàng)制度措施，努力向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化靠攏。

高效課堂構(gòu)建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對(duì)不是一朝一夕即可見效的，我們?cè)概e全校之力，持之以恒，齊心協(xié)力把這件事做好，做到底，做出成績(jī)，切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平，2011.7

天 度 初 中

實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

工 作 總 結(jié)

二0一一年七月

第五篇：談一年級(jí)語文高效課堂教學(xué)

談一年級(jí)語文高效課堂教學(xué)

注意力保持時(shí)間，短活潑好動(dòng)，自控能力差是一年級(jí)孩子的主要特點(diǎn)。有效的組織課堂教學(xué)是取得良好的教學(xué)效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)如果教學(xué)方法得當(dāng)，面對(duì)這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛上這課堂上的40分鐘，以下是我對(duì)一年級(jí)組織高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、課堂教學(xué)的組織是實(shí)現(xiàn)高效課堂的先決條件

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極就要讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄 悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要課堂形式靈活多變。形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之 間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

3、老師用兒童化語言講課。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能 像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障就要把好質(zhì)量關(guān)

1、教學(xué)質(zhì)量關(guān)--拼音。

拼音教學(xué)是一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

2、加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)、識(shí)字練習(xí)。

學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是 相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。教師要教給學(xué)生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生寫字能力、識(shí)字能力的提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓 勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的寫話練習(xí)、看圖說話。

寫話練習(xí)、看圖說話有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出表達(dá)清楚、意思完整的一句話，寫下來。這樣有利于學(xué)生激發(fā)他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好了以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要把教材內(nèi)容吃透，了解教學(xué)要點(diǎn)，備課精心，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有步驟、有目的、有計(jì)劃上好每節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要學(xué)生保持注意力集中，教學(xué)內(nèi)容的緊湊性要注意，教師口語表達(dá)的藝術(shù)性要注意。上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能令學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步，才能提高一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。

總之：教師只有不斷實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。只有細(xì)心加耐心加愛心，才能使課堂能夠高效。