第一篇：研究性學習的教學設(shè)計要求

研究性學習的教學設(shè)計要求

在教學設(shè)計中，研究性學習的教學設(shè)計已為日益重要的一塊，如何對這一塊進行設(shè)計呢？一般來說，要遵循如下幾個方面的要求：

第一，教學目標。教學目標的設(shè)計是教學設(shè)計的一個重要方面，在研究性學習的教學設(shè)計中，教學目標的設(shè)計除了一般教學設(shè)計知識外，要特別注重以下幾個方面的目標：科學精神目標；科學探究能力目標；科學探究興趣目標；社會責任感的目標。

第二，教學程序。教學程序也是教學設(shè)計需要考慮的一個重要問題。在研究性學習的教學設(shè)計中，教學程序與一般的課堂教學程序有較大的不同。在多數(shù)情況下，研究性學習的教學程序應該在一定程序上遵循科學研究的程序。一般來說，研究性學習的教學程序應該包含以下幾個步驟：第一步，提供問題情境；第二步，明確研究問題；第三步，進行研究設(shè)計；第四步，收集研究的資料；第五步，分析處理資料；第六步，得出研究結(jié)論；第七步，檢驗。當然，研究性學習的教學程序應該有較大的靈活性，因具體情況的不同而不同。

第三，師生地位與師生關(guān)系。在研究性學習的教學設(shè)計中需要特別注意：學生的主體地位是很顯著的，學生的學習獨立性強。教師不典型示范是知識的來源和傳授者，而是學習活動的組織者、引導者、促進者。要盡量降低教師對學習活動的控制，而充分發(fā)揮學生的主動性和獨立性。在處理師生關(guān)系上，比在其他種類的教學活動中更要重視師生之間的民主。

第四，教學評價。在研究性學習的教學設(shè)計中，教學評價的設(shè)計特別要注意以下幾點：一是不僅要重視評價學習的結(jié)果，而且要重視評價學習的過程，即注重過程評價。二是注重學生在教學評價中的自主性，注重學生的自我評價，注重學生在教學評價中的主體作用；而不能僅僅由教師去對學生進行評價。三是在作為評價這標準的教學目標上，要特別注意科學精神、科學探究能力、科學探究興趣、社會責任感等方面的目標。四是在評價方式上，要盡量注重采用表現(xiàn)性評價、真實性評價，即注重學生在研究過程中的實際表現(xiàn)和學生的實際研究成果，而不能局限于傳統(tǒng)的考試與測驗。五是評價的標準、過程和方式都要盡量地個性化，符合學生個人的特點，以促進學生的個性發(fā)展。

第二篇：研究性學習實施方案及要求

學生開展研究性學習實施方案及要求

高中課程包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。高中課程改革已將研究性學習納入必修課程。就研究開支課程開展來說，課題選擇是基礎(chǔ)、是起步，它的質(zhì)量很大程度上決定著課程的成敗。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神來說，它又是十分重要的切入口，離開對學生發(fā)現(xiàn)問題、提高問題的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神只能是空洞的口號，沒有任何實際意義。學校對課選擇的原則、課題的來源、課題選擇時出現(xiàn)的問題做如下要求：

一、學生開展研究性學習實施工作的組織機構(gòu)

（一）研究性學習實施領(lǐng)導小組 組 長： 副組長： 成 員：

研究性學習實施領(lǐng)導小組職責：承擔課程實施的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施工作的方向，提供后勤服務保障。

（二）研究性學習實施辦公室及選課指導中心（設(shè)在教務處）主 任： 副主任： 成 員：

研究性學習實施辦公室職責：負責組織課程具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導、經(jīng)驗交流、成果推廣驗收，與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理、分析和總結(jié)。

選課指導中心負責制定全校統(tǒng)一的學生選課的各種具體政策、指導中心要提供學校詳細的課程安排，并對學生的選課提供建議和咨詢；要通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、個性特征、發(fā)展趨勢，為學生科學選課提供客觀依據(jù)；教研組負責本學科選課指導、咨詢。

（三）學科課程實施研究組教研組長、備課組長

語文組

組 長： 副組長：李洪英 備課組長： 分管領(lǐng)導： 數(shù)學組

組 長： 副組長： 備課組長： 分管領(lǐng)導： 外語組

組 長： 副組長： 備課組長： 分管領(lǐng)導： 物理組：

組 長：、備課組長： 分管領(lǐng)導： 化學組

組 長： 備課組長： 分管領(lǐng)導： 生物組

組 長： 備課組長： 分管領(lǐng)導： 政治組

組 長： 備課組長： 分管領(lǐng)導： 歷史組

組 長：

備課組長：

分管領(lǐng)導：

地理組

組 長： 備課組長： 分管領(lǐng)導： 體藝組： 組 長： 副組長：

備課組長：

分管領(lǐng)導： 信息技術(shù)教研組： 組 長： 分管領(lǐng)導：

成 員：各學科教師

學科課程實施研究組職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作；制定切實可行的工作方案；組織各科教師進入課程的實踐活動；總結(jié)經(jīng)驗教訓、收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理；與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。

二、課題選擇的原則高中學生研究性學習選擇課題時必須遵循三個原則：科學性原則、創(chuàng)新性原則和可行性原則。

1、科學性原則

科學研究是探索真理的活動。強調(diào)科學性，是要求我們注重科學價值。所謂科學價值是指科學上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造，或是在某方面空白的填補，或是前人研究成果的完善或發(fā)展，或是某領(lǐng)域某些不正確觀點的糾正，或是有助于研究者自身養(yǎng)成良好的科研意識、習慣、態(tài)度、規(guī)范及思維方式。選題的科學性，可保證課題研究方向正確，而不選反科學、偽科學和荒誕迷信的課題。

2、創(chuàng)造性原則 科學研究是對未知領(lǐng)域的探索活動，意在發(fā)明、創(chuàng)新和前進。科學研究的選題應體現(xiàn)創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性既可表現(xiàn)為理論、觀點和概念的創(chuàng)新，又可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應用領(lǐng)域的創(chuàng)新。選擇的課題是無人提出的或是別人未能完全解決的問題，它應該是努力在某個領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)明。創(chuàng)新性是課題研究的生命，因此，努力使自己的課題研究具有創(chuàng)新意識，就能賦予課題研究成果以一定的學術(shù)價值和實用價值。對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。

3、可行性原則

一個小組在實施課題的具體過程中，常常會受到多種主客觀因素的制約。因此，在選擇課題時要充分考慮實施這一課題時的可行性。課題小組成員知識結(jié)構(gòu)狀況的可行性應予以考慮。高中學生的知識狀況不允許在選題時好高騖遠，涉及內(nèi)容的深渚，研究范圍的大小，應與知識結(jié)構(gòu)相適應。課題小組成員結(jié)構(gòu)配置也應考慮。組員課外知識的廣泛性，愛好專長程度的高低，對電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等等，都會影響課題研究的順利進行。

三、課題的來源

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。仔細地觀察，然后提出問題是科學的核心所在。對于高中生而言，這一點非常重要。那么如何做才能提出高質(zhì)量的課題呢？筆者認為，一是仔細觀察，發(fā)散性思維。二是將自己在生活中或?qū)W習中遇到的問題作為研究的課題。

1、仔細觀察，發(fā)散性思維

人在最初階段，不應該過多地去顧及“高質(zhì)量”，而只需要仔細觀察自己的周圍，對每一事物提出為什么，然后試著給予回答。例如：我們每天吃的大米中含有哪些成分？大米是從哪兒來的？影響水稻生長的因素有哪些？除了大米以外，還有哪些糧食？其營養(yǎng)成分又是怎樣的？為什么我們要吃糧食？世界上是否還有饑餓存在？為什么還有饑餓存在？如何才能防止饑餓？砍伐森林與糧食有關(guān)嗎？準備一本筆記本，隨時記下所不有回答的問題，不管它是怎樣一個問題，對于自己未知的問題，就可以作為研究性學習的參考課題。

2、自己在生活中或?qū)W習中遇到的問題

自己在生活中或?qū)W習中遇到的課題，是課題的主要來源。與學生生活有關(guān)的問題就有取之不盡的研究素材，可以研究學生用餐問題、校服的穿著問題、學?；蛑苓叚h(huán)境的整治問題。如“關(guān)于白塔中學食堂用餐問題的調(diào)查”、“現(xiàn)代中學生服裝美的調(diào)查”、“白塔中學化學工業(yè)區(qū)周邊水質(zhì)的調(diào)查”；可以研究研究性學習改革的內(nèi)容、學生學習中的有關(guān)問題。如“學校開設(shè)拓展型課的現(xiàn)狀調(diào)查”“英語歌曲對高中生英語學習興趣的激發(fā)作用”；可以研究中學生與父母的關(guān)系、學生的交往等等。如“白塔中學學生與父母交流情感的調(diào)查”“如何看待高中生之間的友誼問題”。

四、課題選擇時出現(xiàn)的問題

在開始選擇課題的時候，常常出現(xiàn)的問題主要有四個方面：選擇的課題題目過大、選題所涉及的研究的內(nèi)容過于抽象；不考慮課題研究的可行性，對課題中要研究的問題不明確。

1、選擇的課題題目過大

選擇的課題題目過大，這是學生在選題時最容易出現(xiàn)的問題。他們不知道選擇的題目和他的能力、現(xiàn)有的研究條件之間的關(guān)系，只是雄心勃勃、躍躍欲試，提出的題目只求一鳴驚人，不考慮其它。如“中西方婚喪嫁娶習俗的比較”，這一課題存在的問題是研究范圍太大，顯然大大超出學生的能力所能駕馭的范圍。遠離學生的生活經(jīng)驗，是他們根本無法勝任的。一般遇到學生選擇的題目過大時，教師可以在和學生共同研討的基礎(chǔ)上，從研究內(nèi)容、地域和時期等方面對課題進行修改和限定，這樣就可以使研究的問題更加集中和清晰。如，在給學生做指導時，建議他研究“解放后四川結(jié)婚習俗的演變過程”。

2、選題所涉及的研究內(nèi)容過于抽象

學生選題中出現(xiàn)的另一個比較普遍的問題是課題所涉及的研究內(nèi)容過于抽象。如“關(guān)于我校高中生道德水平的調(diào)查”“高中生心理健康水平的調(diào)查”“高中生消費觀的調(diào)查”等。無論“道德水平”“心理健康水平”、“消費觀”等，都很難把握，用單純的調(diào)查方法更是無法測定。在指導學生時，建議課題改為“關(guān)于我校高中生對中國傳統(tǒng)道德認同態(tài)度的調(diào)查”。因為高中生都出生在當代中國，受環(huán)境的影響，他們會潛移默化地接受某些傳統(tǒng)的道德，但也會用新的觀念和價值取向來排斥其中的部分內(nèi)容。通過這樣的課題研究，可以幫助當代學生了解中國的傳統(tǒng)道德，同時對“中國傳統(tǒng)道德”學術(shù)界有比較一致的看法。學生對這一問題的認識和態(tài)度可以通過問卷調(diào)查的方式了解到，這樣研究起來就比較容易入手。

3、不考慮課題研究的可行性

這里所說的“可行性”，主要是指學校或?qū)W校周圍是否能提供學生課題實施的必需條件。具體條件有：信息資料、實驗設(shè)備、藥品試劑、時間、精力和財力等。譬如，“青少年自殺現(xiàn)象的心理剖析及預防措施”、“國內(nèi)旅游指南”、“計算機硬件的測試”、“城市流動人口的調(diào)查與思考”和“貸款購房的研究”“家裝室內(nèi)甲醛的污染與治理”等課題，學生要研究的話，就缺乏完成此類課題的條件。在這種情況下，教師應建議學生對條件問題予以特別的注意。不解決條件問題，課題就不能確立。如“火箭的制作”，需要燃料，還要其它材料。沒有他人的幫助，一般的學生無法完成此實驗，象這類課題只能放棄。

4、對課題中要研究的問題不明確

對課題中要研究的問題不明確。如：“足球”、“橋”、“電影”和“高中閱讀課”等。研究研究課題，應當用簡潔明了的詞語來陳述。例如：有一個學生想研究高中生開設(shè)的閱讀課對閱讀成績的影響，他把題目定為“高中閱讀課”，這種寬泛的不包含任何問題的陳述顯然不合要求，可以改成“高中生開設(shè)閱讀課程對提高閱讀成績的影響”，這樣就比較具體，也包含了問題在其中。因此教師在指導選題時，首先要讓學生發(fā)散性思維，暢談在這個題目下有哪些可以研究的方面并一一列出，然后引導學生把每個研究的方面轉(zhuǎn)化為問題，從中抽取出對學生最有教育作用的題目，作為學生研究的內(nèi)容予以限定。這樣，在學生進入研究前他對自己要研究什么就比較清楚了。

5、教師加強對選題的輔導

教師在選題階段是最忙碌的。其共和大約有這樣幾方面：發(fā)動學生、根據(jù)學校統(tǒng)一布置組織學生參與課題選擇；提供本學科知識背景，打開學生的思路；進行科研方法輔導；指導學生選題。其中指導學生選題，建議可按照這樣的步驟進行：介紹各種信息，讓學生通過發(fā)散性思維，互相啟發(fā)，逐步集中他感興趣的內(nèi)容；幫助學生將感興趣的內(nèi)容概括成問題；組織學生從多種渠道收集相關(guān)的信息資料，在此基礎(chǔ)上對課題進行反復論證，明確自己要研究的問題和研究的方向；組織學生討信紙明確自己所要解決的課題，哪些資料、數(shù)據(jù)、信息是必需的、最重要的，可以通過哪些渠道獲得；指導學生設(shè)計研究方案；主持學生課題的開題評審。在課題選擇階段，教師一定要加強對學生選題的輔導。

總之，在高中學生研究性學習的課題選擇時，必須發(fā)揮教師的指導作用，引導學生選擇、確定貼近社會生活實踐的課題，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛能和智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過關(guān)心社會進步、祖國前途和人類命運，達到精神境界的升華。

第三篇：研究性學習報告格式要求

研究性學習報告

課題名稱 未來的地鐵

所在單位

香江一小

課題組長

楊碩

小組成員

無

指導教師

王老師

第四篇：研究性學習報告格式要求范文

文字報告以文字說明為主，包括封面、摘要、正文和附件。基本要求如下:

1．封面標明：課題名稱、研究時間、學校、班級、指導老師、組長、第一執(zhí)筆人和小組成員。作者署名人數(shù)在3～8人，指導教師人數(shù)1～3人。

2．采用Word文檔，A4紙，頁邊距設(shè)置上、下為2.54cm,左、右為2.2cm；標題用小三號黑體；報告正文前的摘要、關(guān)鍵詞請用五號楷體，并注明[摘要]、[關(guān)鍵詞]字樣；正文下方請標明頁碼（頁碼格式為阿拉伯數(shù)字，居中）。

3．[摘要]控制在250字以內(nèi)，[關(guān)鍵詞]3—5個。

4．正文字數(shù)控制在4000字以內(nèi)，并統(tǒng)一用A4紙，宋體小四號，1.5倍行距或行間距為固定值22磅。

5．附件是幫助評委了解研究過程真實性、科學性以及成果的一些原始文字材料和寫就的小論文，原始文字材料的形式以活動記錄冊的數(shù)碼照片或活動記錄冊為宜，附件總頁數(shù)一般情況控制在A4紙10頁以內(nèi)。

文字報告以文字說明為主，包括封面、摘要、正文和附件?；疽笕缦?

1．封面標明課題名稱、研究時間、學校、班級、指導老師、組長、第一執(zhí)筆人和小組成員。作者署名人數(shù)在3～8人，指導教師人數(shù)1～3人。

2．采用Word文檔，A4紙，頁邊距設(shè)置上、下為2.54cm,左、右為2.2cm；標題用小三號黑體；報告正文前的摘要、關(guān)鍵詞請用五號楷體，并注明[摘要]、[關(guān)鍵詞]字樣；正文下方請標明頁碼（頁碼格式為阿拉伯數(shù)字，居中）。

3．[摘要]控制在250字以內(nèi)，[關(guān)鍵詞]3—5個

4．正文字數(shù)控制在4000字以內(nèi)，并統(tǒng)一用A4紙，宋體小四號，1.5倍行距或行間距為固定值22磅。

5．附件是幫助評委了解研究過程真實性、科學性以及成果的一些原始文字材料和寫就的小論文，原始文字材料的形式以活動記錄冊的數(shù)碼照片或活動記錄冊為宜，附件總頁數(shù)一般情況控制在A4紙10頁以內(nèi)。

第五篇：《醉翁亭記》研究性學習教學設(shè)計

《醉翁亭記》研究性學習教學設(shè)計

學習目的]

1、知識與技能：引導學生反復誦讀文章，感受優(yōu)美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現(xiàn)美文意境的方法和能力，從而發(fā)揮創(chuàng)造想像，激發(fā)思維創(chuàng)新。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的語言。

[學習準備]

1、從書刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽修，有關(guān)《醉翁亭記》的資料。

2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。

3、熟讀《醉翁亭記》 [學習重難點] 欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境、感受歐陽修“山水之樂”表達出的曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想。

[學習方法]：誦讀、賞析、探究 [學習用具]：多媒體課件 [學習過程]

一、欣賞課件，激發(fā)興趣。

[課件一] 亭名由來：作亭者——命名者——命名之意。

[課件二 風景畫：朝暮之景——四時之景——總括、點出“樂”字。（說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，充分調(diào)動學生的參與熱情，在同學們自由欣賞的基礎(chǔ)引出話題）。

導語設(shè)計：同學們剛才自由欣賞的課件就是這節(jié)課要學習的《醉翁亭記》。

二、誦讀文章、整體感知

1、利用多媒體課件，配樂范讀文章，學生輕聲跟讀。

2、學生觀聽課件

歐陽修早年曾協(xié)助范仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

3、自由朗讀，充分調(diào)動想像，并找出文中敘事，寫景、抒情的句子（大部分學生找得準確）。

（師指導朗讀：a、本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況。（1）陳述（用于描述景物）。（2）肯定（用于介紹人名）。（3）感嘆（用于其抒胸臆）。b、本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。c、朗讀時，還要注意駢散結(jié)合的特點。注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低）

4、推薦朗讀，自由評談，進一步感受文章的美。

5、閉眼、教師以聲情并茂的朗讀引導想像。

（說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在提高學生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養(yǎng)想像力。）

三、賞析文章，滲透美育。以下問題分組討論，見仁見智

1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感？

（師提示）作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。學生a說：寫亭子四周的景色，以“樂亦無窮”表現(xiàn)出喜愛山水的感情。學生b說：文中寫道作者與人們游樂的圖景，表現(xiàn)出人們生活安定、富足、愉快。

學生c搶著補充：還表現(xiàn)了滁州政治清明。師極力評點、肯定、表揚。

2、文章的主要線索是什么？

（師提示）本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。學生（d）說：是醉翁。（有的學生表示不同意）

學生e反駁道：文章有些內(nèi)容不能用“醉翁”來貫穿，所以我認為應是“醉”字，因為文中寫景的部分很多，多次提到“醉”字，（有少數(shù)同學不同意）。

學生f又說道：因為這個亭叫“醉翁亭”，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者?！边@其實暗寓著一個“樂”字，還有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。”全文的主線“樂”已很明白了。

學生g說：我完全同意上面這位同學的意見，還補充一點，文中描寫山中朝暮和四時之景，也點出“樂亦無窮”，寫“滁人游”、“太守宴”、“眾賓歡”時都突出一個“樂”字，所以說“醉”不準確，應是“樂”（全班同學投以贊許的目光）。

3、本文的主是旨什么？

（師提示）文以載道，本文通過寫景、敘事、表達出作者什么意圖。

學生h說：“醉翁”治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂。

學生j說：太守與賓客出游，酒和菜取材于當?shù)兀瑯O其簡便，宴會上無絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂。

師情不自禁地說：真是“太守與民同樂” [同學們笑而贊同]（說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分發(fā)揚民主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷激發(fā)學生思維活力，使學習過程更加熱烈、豐富、深入。）

四、拓展深化，健全個性

（師提示）歐陽修在受到挫折不幸時，卻不消沉，保持了一種積極的人生態(tài)度，像大家熟悉的孫中山領(lǐng)導同盟會發(fā)動反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發(fā)動和領(lǐng)導了辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時，是怎樣對待的呢？

1、學生思考討論。

2、學生暢所欲言，各抒已見。

學生k說：我在一次考試成績不及格時，后來看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現(xiàn)在一直在努力學習。

學生l說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現(xiàn)在我還很消沉，今天上了這課，真是雪中送炭。

師道：人生免不了要經(jīng)歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會走向成功的。

（說明：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在培養(yǎng)語言表達能力，健全個性。）

五、背誦文章，積累語言

1、師指導背誦；（從內(nèi)容上記憶）出示課件一至課件五，幫助學生記憶。

2、學生自由背誦（大部分同學能背誦）。

（說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在積累語言，加強文化積淀。）[學習反思] 新的語文教學方式給語文教學注入了新的活力，為學生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時把共性問題交給學生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學生思維馳騁起來的時候，必然會引起鏈式反映，這時，蘊藏在學生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進取的求實精神源源不斷地誦現(xiàn)出來，開創(chuàng)出語文學習的光彩和新局面