第一篇：教育學(xué)與教學(xué)法名詞

教育學(xué)名詞解釋學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家，社會，家庭必須予以保證的國民教育。教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。遺傳素質(zhì)：也稱遺傳，是指人的先天的解剖生理特性，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。主觀能動性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性，故稱為主觀能動性。教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教師:是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程。校本課程:是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校，本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制，實(shí)施和評價的課程。14 課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理它們的方式。課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，水準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)原則：是根據(jù)教育，教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。復(fù)式教學(xué)：是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合。德育內(nèi)容：是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。行為訓(xùn)練法：是通過道德實(shí)踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟，策略訓(xùn)練，獎懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德訓(xùn)練，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。

教學(xué)法名詞解釋教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動中產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景等。教學(xué)方法：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式，手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4 教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識，鞏固知識，形成能力的一種方法。7 演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行是示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。8 實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將課本知識運(yùn)用到實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。11 研究型學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用于教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識，有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。評價方法：是指收集教學(xué)的信息，對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題，組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。17 合作評價：是指多個評價主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

教育學(xué)和教學(xué)法多選

1教育作為一個相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有：全選

520世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括：全選

6關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨(dú)立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規(guī)模

6人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：除了 影響教師工資

7加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括⑴先天素質(zhì)⑵在發(fā)展中形成的素質(zhì)⑶后天習(xí)得的素質(zhì)

8素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括：全選 9我國全面發(fā)展的教育包括⑴德育⑵勞動技術(shù)教育⑶體育

10教師的勞動特點(diǎn)主要包括：全選 11教師的專業(yè)能力主要包括：除了 人際交往能力

12學(xué)生的受教育權(quán)主要包括：⑴受完法定教育年限權(quán)⑵公正評價權(quán)⑶學(xué)習(xí)權(quán)

12學(xué)生的人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和：除了 學(xué)習(xí)權(quán)

131979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實(shí)取向包括：除了 價值取向

16在教學(xué)中常用的具體直觀手段有⑴實(shí)物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結(jié)性評價

18根據(jù)評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為⑴個體內(nèi)差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環(huán)境陶冶⑶藝術(shù)陶冶

21按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：全選

23教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有⑴語言⑵實(shí)物⑶活動

23教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價標(biāo)準(zhǔn)是：除了 主觀性標(biāo)準(zhǔn) 24桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是⑴效果律⑵練習(xí)律⑶準(zhǔn)備率

25班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎(chǔ)性原則⑶范例性原則

27教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：除了 批判性

28教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括：除了 設(shè)計(jì)教學(xué)形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有⑴練習(xí)法⑵實(shí)驗(yàn)法⑶實(shí)習(xí)作業(yè)法 31合作學(xué)習(xí)的基本理念有 全選 31運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是：除了 主觀性

35紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗(yàn)范圍較廣

36多媒體教學(xué)課件的基本類型有：全選

37現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

心理學(xué)多選

1個體心理異常復(fù)雜，概括起來可以分為：（1）認(rèn)知（2）動機(jī)和情緒（3）能力和人格

2實(shí)現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫反射弧，它包括：全選

3知覺活動的規(guī)律主要體現(xiàn)在知覺的：除了 概括性

4人們在回憶時可以利用的聯(lián)想主要有：除了 推理聯(lián)想

5記憶品質(zhì)主要包括記憶的：除了 效能性

6求異思維的主要特點(diǎn)有：（1）流暢性（2）變通性（3）獨(dú)創(chuàng)性

7演繹推理是由下列哪些部分所組成的：（1）大前提（2）小前提（3）結(jié)論

8美國心理學(xué)家華萊士把創(chuàng)造性地解決新問題的思維過程，分為：除了 動機(jī)沖突階段

9思維的主要特征是：（1）間接性（2）概括性

10思維的功能主要有：除了 感性認(rèn)識功能

11注意的品質(zhì)主要有：除了 注意的指向性

12動機(jī)沖突較為復(fù)雜，按沖突的方式，可以分為以下幾種類型即：（1）雙趨式?jīng)_突（2）雙避式?jīng)_突（3）趨避式?jīng)_突

13根據(jù)情緒活動發(fā)生時的強(qiáng)度、速度和持續(xù)時間不同，可把情緒劃分為：（1）激情（2）應(yīng)激（3）心境 14情商的概念的含義主要有：全選 15能力的個別差異主要表現(xiàn)：（1）能力發(fā)展水平的差異（2）能力類型的差異（3）能力表現(xiàn)早晚的差異

16性格的結(jié)構(gòu)主要包括：除了 性格的認(rèn)識特征

17加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為：全選

18學(xué)習(xí)策略具有哪幾方面基本特征：除了 發(fā)展性

19下列選項(xiàng)屬于認(rèn)知策略的是：（1）復(fù)述策略（2）精細(xì)加工策略（3）組織策略

20知識是個體適應(yīng)環(huán)境的重要因素，知識具有下列哪幾方面功能：（1）辨別功能（2）預(yù)期功能（3）調(diào)節(jié)功能 21根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為：（1）符號學(xué)習(xí)（2）概念學(xué)習(xí)（3）命題學(xué)習(xí)22根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為：（1）下為學(xué)習(xí)（2）上位學(xué)習(xí)（3）并列結(jié)合學(xué)習(xí)

23智力技能就其活動的對象、形式和結(jié)構(gòu)而言，有以下幾個特征即：（1）觀念性（2）內(nèi)潛行（3）簡縮性 24人的道德情感是豐富多彩的，最主要的形式有：（1）直覺的道德情感體驗(yàn)（2）與道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)（3）與道德理論相聯(lián)系的情感體驗(yàn)

25我國心理學(xué)界比較流行的關(guān)于品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素有：除了 道德信念

26學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則有：全選

27皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的極其重要的概念有：除了 圖騰

28教師威信的形成，是各種主、客觀條件共同作用的結(jié)果。但對教師威信形成起主導(dǎo)作用的還是教師自身的主觀條件，即教師本身的素質(zhì)，這是最根本的決定性因素，內(nèi)容：全選 29 動作技能的形成階段：（1）認(rèn)知階段（2）分解階段（3）聯(lián)系定型階段和自動化階段。知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)：全選。

第二篇：教育學(xué)教學(xué)法名詞

教育學(xué)教學(xué)法 名詞

1學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施得又目的的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目的的教育活動。

2義務(wù)教育：所謂的義務(wù)教育，是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

3教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

4環(huán)境：環(huán)境指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人得發(fā)展的一切外部世界。

5遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)也稱遺傳，是指人得先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。

6主觀能動性：是指人在主觀意識對客觀世界的反應(yīng)和能動作用，它是人得主管意識方面的特性，故稱為主觀能動性。

7教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的要求。

8教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而制定的教育工作的總方向。

9培養(yǎng)目的：是指教育目的的在各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也是指不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

10德育：是教育者根據(jù)一定的社會的要求和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與品德發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德發(fā)展的教育環(huán)境，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者的目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

11智育：是教育者的目的、有計(jì)劃、有組織的以系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。12體育：是教育者有目的的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授身體運(yùn)動及其保健方面的基本知識，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的教育。

13美育：即培養(yǎng)學(xué)生教育的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美得能力的教育。

14勞動技術(shù)教育：是指向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)和良好勞動習(xí)慣的教育。

15素質(zhì)教育：是依據(jù)人得發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以尊重學(xué)生的主體性和能動性，注重開發(fā)人得智慧潛能，注重形成人得健全個性為根本特征的教育。

16教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)者教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

17教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求。

18教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

19教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進(jìn)教師成長和教育均衡，縣級以上的行政部門有計(jì)劃地組織所屬行政區(qū)域內(nèi)的教師，在不同學(xué)校間進(jìn)行定期或不定期交流任教的制度。20教師專業(yè)發(fā)展：是指教師個體各方面專業(yè)素質(zhì)由不成熟到成熟的變化過程。

21中小學(xué)生的年齡特征：是指在一定的社會和教育的條件下，處于童年期、少年期和青年初期的中小學(xué)生在身體和心里發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的和本質(zhì)的特征。

22師生關(guān)系：是指師生在完成一定的教育任務(wù)過程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處得地位、作用和相互態(tài)度的社會關(guān)系和人際關(guān)系，主要包括師生的教育關(guān)系、心里關(guān)系等。

23課程：是為實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。24課程類別：是指課程內(nèi)容的組織方式、課程內(nèi)容的范圍以及課程 選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。

25核心課程：是以問題的核心，把幾門各科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程。

26隱性課程：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到得非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是課程表上看不到的課程。

27校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和 環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班制定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價的課程。

28課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式。

29課程計(jì)劃：是指關(guān)于一定學(xué)段課程的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

30課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。31課程評價:是通過系統(tǒng)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)資料，對學(xué)校課程滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，它的判斷依據(jù)主要是課程實(shí)施的可能性、有效性與課程的有效價值。

32學(xué)分制:是把規(guī)定的畢業(yè)最低總分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一種教學(xué)管理制度。

33教學(xué)：從狹義上講，教學(xué)主要是學(xué)校教學(xué)，是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所以行為方式。34教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

35教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

36班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐和課程程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

37復(fù)式教學(xué)：是把兩個人活兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同的程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

38教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

39教學(xué)策略：是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

40說課：狹義說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

41德育任務(wù)：是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。42德育內(nèi)容：是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。

43德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合。

44思維訓(xùn)練法：指的是以道德只是的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。

45情境陶冶法：是指通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。

46行為訓(xùn)練法：是通過道德實(shí)踐和對道德行為價值的領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。

47修養(yǎng)指導(dǎo)法：是教育者的指導(dǎo)下，受教育者主動地為自己提出目標(biāo)，自覺采取措施，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進(jìn)行行為控制，從而使自己逐步形成良好品德的方法。

48班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)校管理的基本組成部分。

49班主任：是由學(xué)校指定的，全面負(fù)責(zé)一個班教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師。

50集體輿論：是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。51班風(fēng)：一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成一種風(fēng)氣，這就叫班風(fēng)。52教學(xué)氛圍：是指對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

53教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

54啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情和諧發(fā)展的過程。

55教學(xué)模式：是指開展教學(xué)活動的一整套方法論的體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

56講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。

57談話法：又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

58談?wù)摲ǎ菏侵父鶕?jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

59讀書指導(dǎo)法：是在教師的知道下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

60演示法：是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

61參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識 或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法。

62練習(xí)法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運(yùn)用知識，形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

63實(shí)驗(yàn)法: 是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

64實(shí)習(xí)作業(yè)法: 是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

65讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

66談?wù)搶W(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決摸個問題與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

67調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。68實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動，通過實(shí)踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。

69研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

70教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

71導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種能力和技巧。

72提問技能：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力的技巧。

73板書技能：是駕駛在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

74評價方法：是指收集教學(xué)信息，對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

75紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

76課堂觀察：是評價主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過由目的、有計(jì)劃地考查教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以及獲得評價信息的方法。

77成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。78合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

79教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。80網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。81現(xiàn)代教學(xué)媒體：是利用現(xiàn)代技術(shù)儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。

第三篇：教育學(xué) 名詞

中學(xué)物理課程：是根據(jù)物理教學(xué)的性質(zhì)，內(nèi)容，特點(diǎn)，方法，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，社會和學(xué)生發(fā)展需求，以及教學(xué)設(shè)備和教學(xué)而設(shè)計(jì)的。

1.科學(xué)素養(yǎng)：是指一個人對于科學(xué)的基本認(rèn)識，態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會問題的能力。包括，科學(xué)知識，科學(xué)方法，科學(xué)思想，科學(xué)精神等內(nèi)容。

2.思維: 是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理想性認(rèn)識的過程

3.分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特點(diǎn)分析出來加以認(rèn)識的過程。

4.抽象: 是在頭腦中將事物有關(guān)因素與無關(guān)因素區(qū)別開來，把有關(guān)因素中最基本的因素抽出來。象出來的各種現(xiàn)象活現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并且推廣到同一類事物上去的過程。

5.概括：是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象活現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來，并且推廣到同一類事物上去的過程。6.科學(xué)推理：是根據(jù)一個或一些已知的事實(shí)活結(jié)論，推出另一個新的結(jié)論的思維形式。1歸納推理，由個別結(jié)論—規(guī)律方法2演繹推理 由一般—個別 3 類比推理 個別—個別 7.中學(xué)物理教學(xué)過程：是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情景中，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過各種途徑認(rèn)識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎(chǔ)只是與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展過程。

8.教學(xué)：教師引起，維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

10，教學(xué)模式：是在教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下在實(shí)踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

11，講授法：是教師主要用語言，輔以演示，向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)思維，發(fā)張能力的方法。

12，討論法:是由教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，組織學(xué)生展開課堂討論，促使學(xué)生獲得只是、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。13，談話法：是介于講授法和討論法之間，是教師通過提出一系列問題，與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方法。14，實(shí)驗(yàn)法：把觀察、實(shí)驗(yàn)等對客觀事物的認(rèn)識方法與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

15，概念轉(zhuǎn)變：即學(xué)生在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對原有的錯誤認(rèn)識的糾正會對原有低層次認(rèn)識的發(fā)展。

16，同化：新知識與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基本一致，學(xué)生將新知識納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，始原有知識結(jié)構(gòu)得到豐富和發(fā)展。

17，順應(yīng)：新知識和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相矛盾，學(xué)生進(jìn)行艱苦的比較、辨別、承認(rèn)新知識的合理性，改變自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

18，圖示策略：將頭腦的思維狀態(tài)或思維過程用直觀的圖表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生對知識的有意義建構(gòu)，情系解決問題思路的教學(xué)策略。

19，物理教學(xué)資源：指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件的總稱。包括 學(xué)校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力物力與自然資源。可分為素材性資源和條件性資源。

20,物理教學(xué)資源，特點(diǎn) 多樣性，獨(dú)特性：物理教學(xué)資源因地域；文化、學(xué)校以及師生各自的差異而各具特色。價值潛在性。

21，物理教科書，物理課本：是根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的系統(tǒng)反映物理學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

22，物理文本教學(xué)資源：物理教學(xué)參考書，物理教學(xué)刊物，物理教案集，物理復(fù)習(xí)資料，科學(xué)家傳記，科學(xué)畫報，科學(xué)史著。百科詞典。

23，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ褐饕钦莆諏?shí)驗(yàn)技能和方法，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)觀察條件，進(jìn)行操作，取得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力。

24，理想實(shí)驗(yàn)：也叫假想實(shí)驗(yàn)，它是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以邏輯法則為依據(jù)，用思維來開展實(shí)驗(yàn)的過程。25，STS:是科學(xué)技術(shù)社會簡稱，他探討和揭示科學(xué)技術(shù)社會三者的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是要改變科學(xué)技術(shù)與社會脫節(jié)的狀態(tài)，是科學(xué)技術(shù)更好的造福社會。

26，平均數(shù)：是用來描述被測團(tuán)體水平的集中數(shù)量。27，物理的基礎(chǔ)知識：指物理學(xué)最

核心的基礎(chǔ)知識，它是為今后進(jìn)步科學(xué)技術(shù)，參加產(chǎn)生勞動力和有關(guān)世紀(jì)工作所必備的。分為重點(diǎn)知識和一般知識。知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

28，物理教學(xué)設(shè)計(jì)：是以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過程的諸多因素，確定教學(xué)的問題和需求，選擇有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方案和教學(xué)評價方式，形成有序的流程，為教學(xué)過程提供行為規(guī)范和具體操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)過程實(shí)施的。

29，教案：一般是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、時間安排等綜合編程的，是教師備課的總結(jié)、上課的依據(jù)，是檢查備課質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。

30，說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，有授課教師對同行或者專家、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

31，教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的每門學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

32,，教學(xué)方法：是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過程中采用的工作方式方法。

33，調(diào)查法：就是通過搜集資料了解事物的情況，并分析收集的材料，揭示規(guī)律找出解決問題的辦法。

34，個案研究法：通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對它們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納，找到能概括這個個體的特征及原因。

35，啟發(fā)式：究其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)習(xí)的主體，詳細(xì)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強(qiáng)調(diào)教師的作用，從實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極思考親自動手，動腦。完成認(rèn)識上的兩個飛躍，即使是教師講解，也要知道學(xué)生經(jīng)過分析思考。充分指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

36，注入性：就起指導(dǎo)思想來說，是把學(xué)生當(dāng)做簡單的接受知識的容器，是學(xué)生完成處于一種被動的地位，是學(xué)生的思維缺少靈活性和創(chuàng)造性，過分的強(qiáng)調(diào)或夸大教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。認(rèn)為學(xué)生獲得知識，發(fā)現(xiàn)能力的主動性是靠教師的方法和手段實(shí)際執(zhí)行的仍是教師的命令和講解。

37，合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的認(rèn)為而發(fā)展相互性學(xué)習(xí)，每一個成員在小組內(nèi)有明確的認(rèn)為分工，最火共享學(xué)習(xí)成果。

38，教學(xué)反思：教師需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，并根據(jù)反饋信息不斷修改其中的各個部分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

39，自制教具：教師或?qū)W生用生活環(huán)境中容易得到的材料，按照某種物理原則呢進(jìn)行簡單加工，制作出某種實(shí)驗(yàn)裝置或器具，用其開展物理教學(xué)活動。

40，教學(xué)策略：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。

41，教學(xué)策略的突出特點(diǎn)：在于它的針對性和選擇性。42，物理實(shí)驗(yàn)：物理實(shí)驗(yàn)是物理中作者有目的有計(jì)劃地利用儀器設(shè)備，在人為控制的條件下使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而進(jìn)行觀測研究的科學(xué)實(shí)踐活動。

43，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用整節(jié)課的時間在實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行試驗(yàn)的教學(xué)形式。44，物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

45，前概念:是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識之前，頭腦中已有的一定的原有認(rèn)識和該認(rèn)識賴以形成的思維方式，我們系統(tǒng)稱為前概念。

46，演示實(shí)驗(yàn)：是以教師為主要操作者的示范表演實(shí)驗(yàn)。47，物理規(guī)律：是反映了物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，表現(xiàn)為某種物理狀態(tài)下或某種物理過程中相關(guān)要素之間在一定條件下所遵循的關(guān)系，通常有定律、原理、法則、方程等。

48，物理練習(xí)：是指學(xué)生在理解物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以口頭解答、書面解答，或以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等形式，針對某一課題完成一定作業(yè)的過程。

49，物理教學(xué)評價：就是運(yùn)用各種測量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

50，猜想與假設(shè)：是對問題中的事物的因果性，規(guī)律性作出假定性解釋。

第四篇：教育學(xué)與教學(xué)法單選

教育學(xué)單選 1.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于—奴隸社會 2.據(jù)史料記載,世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是—四書.五經(jīng) 5.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學(xué)專著是--<學(xué)記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產(chǎn)婆術(shù) 9.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是—<普通教育學(xué)> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的—<教育學(xué)> 12.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創(chuàng)立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是—生產(chǎn)力發(fā)展水平16.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著—教育結(jié)構(gòu) 17.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發(fā)展的—關(guān)鍵期 23.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為—培養(yǎng)目標(biāo) 26.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的—人的全面發(fā)展學(xué)說 29.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是—教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 30.人能夠自主的.具有獨(dú)特性和富有個性的發(fā)展稱為—自由發(fā)展 31.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設(shè)計(jì)原理>中提出了其著名的—學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能,發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是—智育 34.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美.鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是—美育 35.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利是—學(xué)習(xí)權(quán) 36.“十年樹木,百年數(shù)人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學(xué)有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創(chuàng)造性 39.公民權(quán)利中最基本,最重要,內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是—人身權(quán) 40.影響師生關(guān)系的核心要素是—教師素質(zhì) 41.學(xué)生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,被心理學(xué)家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實(shí)踐證明,在幾種類型師生關(guān)系中,教育效果最佳的當(dāng)屬—民主型 44.心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生情感發(fā)展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是—古德拉德 47.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學(xué)校有目的,有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實(shí)行選修制的國家是—德國 50.各門學(xué)科中特定的事實(shí),觀點(diǎn),原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內(nèi)容 51.規(guī)定課程門類,開設(shè)順序,教學(xué)時數(shù),并對學(xué)校的教學(xué),勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計(jì)劃 52.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在—美國 53.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是—內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 54.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的,由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)工程的整體叫做—教學(xué)體統(tǒng) 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學(xué)生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做—小班教學(xué) 59.最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)是—備課 61.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是—上課 62.個人依據(jù)一定社會的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是—法國 64.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家—班杜拉 65.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平.六個階段的心理學(xué)家是—科爾伯格 66.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做—德育內(nèi)容 67.以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng),連貫地向?qū)W生傳授道德知識,表達(dá)道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做—談話法 69.全面負(fù)責(zé)一個班級教育和管理工作,對學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是—班主任 70.學(xué)生學(xué)習(xí),生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是—班風(fēng) 72.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學(xué)法單選 1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是—語言 2.當(dāng)代教育的一個重大課題是—教會學(xué)生學(xué)習(xí)3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是—實(shí)物 4.教學(xué)方法依存的形式是—活動 5.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是—教學(xué)方法的改革 6.斯金納提出的教學(xué)理論是—程序教學(xué)理論 7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 8.心理學(xué)家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是—格式塔學(xué)習(xí)理論 9.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家—勒溫 10.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是—羅杰斯 11.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家—桑代克 12.信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是—加涅 13.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是—教學(xué)設(shè)計(jì) 14.美國著名的心理學(xué)家.教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是—以學(xué)生為中心 15.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出,教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的—一般發(fā)展 16.美國著名心理學(xué)家,教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 17.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是—認(rèn)知同化教學(xué)理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱為—合作教育學(xué)理論 20.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表任務(wù)是前蘇聯(lián)教育家—巴班斯基 21.認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí),根本不是對個別刺激作個別反應(yīng),而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程,這種學(xué)說被稱為—頓悟說 22.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家—托爾曼 24.美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是—掌握學(xué)習(xí)理論 25.中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是—自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 26.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是—協(xié)同教學(xué)模式 27.暗示教學(xué)模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學(xué)模式是—范例教學(xué)模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學(xué)模式是—非指導(dǎo)性教學(xué)模式 30.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是—情境教學(xué)模式 32.教學(xué)模式的生命力所在是它的—優(yōu)效性 33.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是—互動教學(xué)模式

33.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是—蘭本達(dá) 36.教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象想學(xué)生傳遞知識的一種教學(xué)方法是—講述法 37.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是—直觀性強(qiáng) 38.教師深入分析和論證事實(shí),對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是—講演法 39.為豐富感性認(rèn)識,在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法是—準(zhǔn)備性參觀 40.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為—總結(jié)性參觀 41.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類,練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí),形成技能技巧的練習(xí)和—發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)42.教師根據(jù)教學(xué)目的要求,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識,經(jīng)驗(yàn),積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論,獲得新知識和技能的教學(xué)方法是—談話法 43.20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是—合作學(xué)習(xí)44.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在—20世紀(jì)70年代 45.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的—理解 46.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)—以學(xué)生為主 47.在理解和不漏內(nèi)容的前提下,快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是—速讀 48.根據(jù)艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規(guī)律,因此,復(fù)習(xí)必須—及時 49.教師在課堂教學(xué)活動開始時,有意識,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是—導(dǎo)入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實(shí)驗(yàn),圖畫,掛圖,游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為—情境式導(dǎo)入 53.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向,不同角度,不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是—擴(kuò)展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結(jié)尾稱為—趣味式結(jié)尾 55.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問,一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點(diǎn)是—反思性 57.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗(yàn) 58.在人類歷史中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了—四個時期 59.在選擇教學(xué)媒體時,列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷,教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學(xué)媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機(jī),擴(kuò)音機(jī),無線話筒,錄音機(jī)等,以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學(xué)媒體時,將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機(jī),電視機(jī),錄象機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—聲像媒體 63.語言實(shí)驗(yàn)室,程序教學(xué)機(jī),學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī),多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機(jī),投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—光學(xué)媒體 65.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育學(xué)和教學(xué)法多選

1教育作為一個相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有：全選

520世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括：全選

6關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨(dú)立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規(guī)模

6人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：除了 影響教師工資

7加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括⑴先天素質(zhì)⑵在發(fā)展中形成的素質(zhì)⑶后天習(xí)得的素質(zhì)

8素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括：全選 9我國全面發(fā)展的教育包括⑴德育⑵勞動技術(shù)教育⑶體育

10教師的勞動特點(diǎn)主要包括：全選 11教師的專業(yè)能力主要包括：除了 人際交往能力

12學(xué)生的受教育權(quán)主要包括：⑴受完法定教育年限權(quán)⑵公正評價權(quán)⑶學(xué)習(xí)權(quán)

12學(xué)生的人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和：除了 學(xué)習(xí)權(quán)

131979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實(shí)取向包括：除了 價值取向

16在教學(xué)中常用的具體直觀手段有⑴實(shí)物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結(jié)性評價

18根據(jù)評價基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可分為⑴個體內(nèi)差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環(huán)境陶冶⑶藝術(shù)陶冶

21按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：全選

23教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有⑴語言⑵實(shí)物⑶活動

23教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價標(biāo)準(zhǔn)是：除了 主觀性標(biāo)準(zhǔn)

24桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是⑴效果律⑵練習(xí)律⑶準(zhǔn)備率

25班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎(chǔ)性原則⑶范例性原則

27教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是：除了 批判性

28教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括：除了 設(shè)計(jì)教學(xué)形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有⑴練習(xí)法⑵實(shí)驗(yàn)法⑶實(shí)習(xí)作業(yè)法 31合作學(xué)習(xí)的基本理念有 全選 31運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是：除了 主觀性

35紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗(yàn)范圍較廣

36多媒體教學(xué)課件的基本類型有：全選

37現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第五篇：教育學(xué)與教學(xué)法簡答

教育學(xué)簡答簡述教育本質(zhì)的含義。教育的本質(zhì)。即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。簡述教育本質(zhì)的特性?！? 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。3簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說

4簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念【4】提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，（1）藏息相輔；（2）教學(xué)相長；（3）“師嚴(yán)然后道尊”（4）啟發(fā)式教學(xué)；（5）“學(xué)不躐等”，（即循序漸進(jìn)）。6 簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派?！?】實(shí)驗(yàn)教育學(xué)【2】文化教育學(xué)【3】實(shí)用主義教育學(xué)【4】馬克思主義教育學(xué)【5】批判教育學(xué)

7簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨(dú)立論。

8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容；（2）政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會。

9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；(3)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；(3)教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。

12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展。

13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。

15簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。(1)堅(jiān)持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)；(2)堅(jiān)持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(3)注重提高全民族素質(zhì)；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質(zhì)教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。

17簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。

(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛學(xué)生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。

18簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(1)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一；(2)學(xué)生是迅速發(fā)展的人；(3)學(xué)生是教育的對象。20簡述理想師生關(guān)系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學(xué)相長。21 簡述師生關(guān)系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。

22列舉課程目標(biāo)的類型及代表人物。(1)行為目標(biāo)，泰勒；(2)生長性目標(biāo)，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標(biāo)，艾斯納。23 簡述課程內(nèi)容選擇的原則。(1)必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)；(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(4)貼近社會生活與學(xué)生生活。24 簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向。(1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；(3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。

25簡述教學(xué)的基本功能。(1)授受基礎(chǔ)知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進(jìn)個性健康發(fā)展。26簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一般研究的是教學(xué)過程的基本階

段，一般把教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備，展開，終結(jié)三個基本階段。準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運(yùn)用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。

27簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學(xué)；(4)教學(xué)組織形式的綜合化。

28簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；(3)時間設(shè)計(jì)；(4)措施設(shè)計(jì)；(5)評價設(shè)計(jì)。29簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排；（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；（5）說明板書設(shè)計(jì)。

30簡述教師教學(xué)工作評價途徑。(1)領(lǐng)導(dǎo)評價；(2)學(xué)生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學(xué)生成績分析。

31簡析品德的結(jié)構(gòu)。(1)從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面；(2)從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體；（3）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學(xué)校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學(xué)；(2)滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；(3)校內(nèi)外活動。

簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。(1)學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾；(3)學(xué)生的道德認(rèn)知，道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。

34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅(jiān)持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)；(2)為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力，踐行能力和自我教育能力。

36簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教育藝術(shù)。(1)獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機(jī)，態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；(3)注意獎勵的靈活運(yùn)用；(4)堅(jiān)持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵；(5)獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護(hù)功能。38簡述班級管理的內(nèi)容。(1)班級組織建設(shè)；(2)班級制度建設(shè)；(3)班級教學(xué)管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責(zé)。（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（2）全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作；（3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展；（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教學(xué)法簡答教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？(1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；(2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；(3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術(shù)性。簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；(4)依據(jù)教學(xué)原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；(9)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。

4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？(1)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；(4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)；(7)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？（1）第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結(jié)概括；（4）第四階段，學(xué)習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

7簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。(1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則；(2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則；(3)理論知識起主導(dǎo)作用原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；(5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。(1)從真實(shí)的問題開始（構(gòu)建真實(shí)的問題情境）;(2)提供學(xué)習(xí)資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)；(5)選出小教師（同伴教學(xué)）；(6)進(jìn)行分組（分組教學(xué)）(7)建立會心團(tuán)體；(8)自我評價。9簡答教學(xué)模式的功能。(1)構(gòu)造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補(bǔ)性。

11簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學(xué)生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學(xué)生主體原則；(5)開放的原則；(6)實(shí)踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。(1)誘導(dǎo)-啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習(xí)；(5)回授-回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；(6)調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。13簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境;(2)學(xué)前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等;(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括:練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法。15中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？(1)讀書學(xué)習(xí)法;(2)討論學(xué)習(xí)法；(3)調(diào)研學(xué)習(xí)法；(4)實(shí)踐學(xué)習(xí)法；(5)循環(huán)學(xué)習(xí)法。

16運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；(3)要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo);(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；(3)掌握知識的方法指導(dǎo)；(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；(5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。18概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標(biāo)觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準(zhǔn)備;(2)專心聽；(3)仔細(xì)看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點(diǎn)記。

20簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。(1)教學(xué)技能具有目標(biāo)執(zhí)行性;(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；(3)教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；(4)教學(xué)技能具有可操作性。

21備課包括哪些內(nèi)容？(1)鉆研教材;(2)了解學(xué)生；(3)考慮教學(xué)方法；(4)制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；(5)制定單元教學(xué)計(jì)劃；(6)編寫教案（課時教學(xué)計(jì)劃）。

22鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系;(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。23編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？(1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復(fù)檢查和修改教案。

24運(yùn)用提問技巧應(yīng)遵循哪些原則？(1)目標(biāo)性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關(guān)的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。(1)能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；(3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

27中小學(xué)基本的評價方法有哪些？紙筆測驗(yàn)、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標(biāo);(2)恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？(1)學(xué)生的參與狀態(tài);(2)學(xué)生的交往狀態(tài)；(3)學(xué)生的思維狀態(tài)；

(4)學(xué)生的情緒狀態(tài)；(5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

30如何實(shí)施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容;(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準(zhǔn)備觀察工具；(5)觀察結(jié)果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標(biāo);(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

33多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強(qiáng)；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式;(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。