第一篇：《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》（模版）

(一)單項(xiàng)選擇題(本大題共60題，每小題0.5分，共30分)。

在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。

【例1】教學(xué)的基本組織形式是()A.個(gè)別教學(xué) B.分組教學(xué) C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué)

考查目的：了解教學(xué)的基本組織形式。屬于了解層次，容易題。

解析：個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)是不同時(shí)期的教學(xué)組織形式，復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的變式，班級授課制是教學(xué)的基本組織形式。

答案：C 【例2】教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)是()A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.教科書 C.教師 D.學(xué)生 考查目的：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A 【例3】對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行價(jià)值判斷的教學(xué)評價(jià)是()A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.總結(jié)性評價(jià) D.定性評價(jià) 考查目的：了解教學(xué)評價(jià)的基本類型和含義。

解析：對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行價(jià)值判斷的教學(xué)評價(jià)是總結(jié)性評價(jià)。屬于了解層次，容易題。

答案：C 【例4】教學(xué)公開課，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“8+5+2得15”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己還有其他方法時(shí)，老師第一反應(yīng)是看時(shí)間，在還有很內(nèi)容未講解的情況下，老師雖然讓這一學(xué)生說了自己的想法，但學(xué)生說完后教師只說了“好”就立刻開始下一個(gè)內(nèi)容的講解，這位教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是()A.預(yù)設(shè)的 B.生成的 C.即是預(yù)設(shè)又是生成的 D.單一的 考查目的：對教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的理解和分析。

解析：教學(xué)內(nèi)容既是預(yù)設(shè)的又是生成的，題目中的教師只注重教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，只把教學(xué)過程看成是教學(xué)目標(biāo)精確化的執(zhí)行過程，未注重教學(xué)內(nèi)容的生成。屬于運(yùn)用層次，較難題。

答案：A 【例5】中國近代由國家頒布的第一個(gè)在全國范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 壬子癸丑學(xué)制 D 新學(xué)制 考查目的：了解學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。解析：1902年清政府曾擬定壬寅學(xué)制，未及實(shí)行。1904年公布的《奏定學(xué)堂章程》，是中國近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。屬于了解層次，容易題。

答案：B 【例6】教師專業(yè)化是教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程，目的是提高教師個(gè)體和教師群體的()A.教學(xué)能力 B.B 管理班級的能力 C.C 專業(yè)水平D.D 外語水平

考查目的：了解教師專業(yè)發(fā)展的概念也內(nèi)涵。

解析：教師專業(yè)發(fā)展是為了提高教師的專業(yè)水平，而教師的專業(yè)水平是多方面的的。屬于了解層次，容易題。

答案：C 【例7】在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是：()A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》

考查目的：了解學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。

解析：赫爾巴特明確提出教育學(xué)是一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有哲學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。屬于了解層次，容易題。

答案：B(二)多項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)。

在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】新課改提出的教學(xué)三維目標(biāo)是()A.知識和技能 B.過程和方法 C.情感態(tài)度和價(jià)值觀 D.心理發(fā)展 考查目的：了解新課改目標(biāo)陳述的三維表述方式。

解析：新課改在目標(biāo)陳述上提出了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)表述方式。屬于了解層次，容易題。

答案：A.B.C 【例2】確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：()A.社會生活 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)科 考查目的：理解確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

解析：教學(xué)內(nèi)容的確定，必須對社會進(jìn)行研究，對學(xué)生進(jìn)行研究，對學(xué)科進(jìn)行研究。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.C.D.【例3】布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為()A.智力領(lǐng)域 B.認(rèn)識領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能領(lǐng)域 考查目的：了解布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論。

解析：布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。屬于了解層次，容易題。

答案： B.C.D.【例4】新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的()A.引路人 B.幫助者 C.研究者 D.支持者

考查目的：理解新課程理念下教師角色行為的轉(zhuǎn)變。

解析：新課程理念下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助者，研究者，支持者。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.C.D 【例5】當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的改革措施包括()A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 B.高中以分科課程為主 C 初中以分科課程為主 D 小學(xué)階段以綜合課程為主

考查目的：理解新課程理念在課程結(jié)構(gòu)方面的體現(xiàn)。

解析：新課程要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，倡導(dǎo)選擇綜合課程，高中以分科課程為主，開設(shè)必修課程的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.D 【例6】班主任的職責(zé)包括：()A.向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。B.教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C.協(xié)調(diào)各科教師的工作。D.關(guān)心學(xué)生課外生活?？疾槟康模豪斫獍嗉壒芾碇邪嘀魅蔚穆氊?zé)

解析： 班主任的工作職責(zé)是多方面的的，既包括教育教學(xué)工作，也包括協(xié)調(diào)工作，既在校內(nèi)進(jìn)行，也在校外發(fā)揮作用。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.C.D 【例7】小學(xué)班隊(duì)活動的基本類型有哪些?()A.主題教育 B.班隊(duì)例會 C.班隊(duì)文藝活動 D.班隊(duì)考試活動 考查目的：了解班級活動的組織

解析：班(隊(duì))會活動指圍繞某一主題召開的班級活動,是班級教育活動的主要形式之一。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.C.(三)判斷題(本大題共20題，每小題0.5分，共10分)。

判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來代替，認(rèn)為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，它是所有學(xué)生在教師幫助下都能達(dá)到的最高要求。()考查目的：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)。

解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是所有學(xué)生在教師幫助下都能達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。屬于理解層次，中等難度題。

答案：F 【例2】新課改強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)教師和學(xué)生不斷發(fā)展的評價(jià)體系。()考查目的：理解新課改的教學(xué)評價(jià)觀。

解析：新課改強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的評價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。屬于理解層次，中等難度題。

答案：T 【例3】教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，研究的組織與實(shí)施，成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。()考查目的：了解教育科學(xué)研究的基本過程。

解析：教育科學(xué)研究包括設(shè)計(jì)、組織實(shí)施以及成果的總結(jié)與表達(dá)。屬于了解層次，容易題。

答案：T 【例4】班級管理的主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理。()考查目的：理解班級管理的對象。解析：班級管理對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學(xué)生。屬于理解層次，中等難度題。

答案：T 【例5】課外活動是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動。()考查目的：理解班級管理中的課外活動的含義

解析：課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。屬于了解層次，容易題。

答案：T 【例6】初入職教師應(yīng)該把主要精力放在教學(xué)工作而不是研究工作上。()考查目的：理解教師發(fā)展的內(nèi)涵。

解析：教師的發(fā)展是全面的專業(yè)水平的發(fā)展，既包括教學(xué)水平，也包括研究水平。屬于理解層次，中等難度題。

答案：F(四)材料分析題(本大題共10題，每小題3分，共30分)。

請分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角度分析這個(gè)現(xiàn)象。()A.教師在職業(yè)道德素養(yǎng)方面有缺陷。

B.師道尊嚴(yán)，教師不主動打招呼是嚴(yán)格要求的表現(xiàn)。C.師生之間應(yīng)該是平等的，老師不主動打招呼是不對的。

D.教師應(yīng)愛學(xué)生、公平友好對待學(xué)生，這是教師基本的職業(yè)道德素養(yǎng)?？疾槟康模豪斫饨處煂I(yè)發(fā)展的內(nèi)容與要求。

解析：教師的專業(yè)發(fā)展包括教師道德方面的內(nèi)容，平等、融洽的師生關(guān)系是新課程的要求。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.C.D.

第二篇：2015年教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識

一、單選題（共5小題，每題6分）1.新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是（）

A.和諧教學(xué) B.以人為本 C.終身學(xué)習(xí)D.生態(tài)教育 【答案】B

【解析】以人為本是新課改所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要理念，也是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。

故本題選B。2．父母作為孩子的榜樣對孩子成長的作用是（）的

A.深刻、短暫 B.一般、短暫 C.一般、長久 D.深刻、長久 【答案】D 【解析】父母是孩子的第一任老師，從出生到以后的身心發(fā)展對孩子在智力、習(xí)慣、世界觀的形成等各方面產(chǎn)生的影響是深刻的、長久的，所以說父母作為孩子的榜樣對孩子成長的作用是深刻、長久的。故本題選D。

3.教師的用口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識，并使學(xué)生理解知識的行為稱為（）

A.講述 B.講演 C.講解 D.講讀 【答案】A 【解析】講述是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識的方法。

講解是教師向?qū)W生說明、解釋和論證科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。講讀的主要特點(diǎn)是講與讀交叉進(jìn)行，有時(shí)還參加有練習(xí)活動動，既有教師的講與讀，也有學(xué)生的講、讀和練，是講、讀、練結(jié)合的活動。

講演，是教師對一個(gè)完整的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析、論證并作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。

故本題選A

4.班主任就學(xué)生中發(fā)生了顯著變化的某個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，這屬于（）A.局部總結(jié) B.全面總結(jié) C.具體總結(jié) D.專題總結(jié) 【答案】D

【解析】就學(xué)生中發(fā)生顯著變化的某個(gè)方面進(jìn)行的總結(jié)屬于專題總結(jié)。5.下列說法中，正確的是（）

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作

C.美國教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》 D.1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼 【答案】C

【解析】近代最早的一部教育學(xué)著作夸美紐斯的《大教學(xué)論》，所以A錯誤。我國最早專門論述教育問題的著作是《學(xué)記》，所以B錯誤。

1908年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國的拉伊，所以D錯誤。故本題選C.二、多選題（共5小題，每題6分）1.新課程體系的適用范圍包括（）。

A.幼兒教育 B.義務(wù)教育 C.普通高中教育 D.職業(yè)高中教育 【答案】ABC

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）中指出“新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育?！惫时绢}選ABC

2.下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)的有（）。A.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 B.學(xué)校即社會

C.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長 D.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 【答案】ABCD

【解析】杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的重要代表人物其中學(xué)校即社會是其重要思想學(xué)校即社會，此外實(shí)用主義教育學(xué)還有如下幾點(diǎn)主要觀點(diǎn)：

第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備。第二，教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長自己的經(jīng)驗(yàn)，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長過程，其原因在于學(xué)校就是一個(gè)雛形的社會，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)在社會成長的過程。第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心的，打破了原來以學(xué)科為中心的課程體系。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。第六，在教育教學(xué)過程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。故本題全選。

3.教學(xué)過程的要素包括（）。

A.教學(xué)手段 B.教學(xué)內(nèi)容 C.學(xué)生 D.教師 【答案】ABCD

【解析】教學(xué)過程是指教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。從其內(nèi)涵中可以看出教學(xué)過程的要素，故本題全選。

4.從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標(biāo)和（）這幾個(gè)要素構(gòu)成。A.教育環(huán)境 B.教育內(nèi)容 C.教育途徑 D.教育手段 【答案】ABCD 【解析】從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個(gè)要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個(gè)要素構(gòu)成。故本題全選。

5.課外活動的內(nèi)容包括（）。

A.學(xué)科活動 B.科技活動 C.體育活動 D.文藝活動 【答案】ABCD

【解析】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。

1、社會實(shí)踐活動

2、學(xué)科活動。

3、科技活動

4、文學(xué)藝術(shù)活動

5、體育活動

6、社會公益活動

7、課外閱讀活動。

三、判斷題（共5小題，每題4分）

1、新課程把教學(xué)過程看作是課程傳遞和執(zhí)行的過程。【答案】×

【解析】新課程下的教學(xué)變成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學(xué)的過程是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程。

2、中國秦漢時(shí)期的《學(xué)記》是中國乃至世界上最早的一部教育專著。【答案】×

【解析】《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。

3、核心課程既可以避免學(xué)科本身距離生活過遠(yuǎn)，又可以避免單憑兒童的興趣和動機(jī)來組織課程。

【答案】√

【解析】核心課程產(chǎn)生于20世紀(jì)20、30年代。它一反分科課程將各門學(xué)科進(jìn)行切分的做法，而是在若干科目中選擇若干重要的學(xué)科合并起來，構(gòu)成一個(gè)范圍廣闊的科目，規(guī)定為每一學(xué)生所必修，同時(shí)盡量使其他學(xué)科與之配合。它主張以人類社會的基本活動為中心，這樣既可以避免學(xué)科本身距離生活過于遙遠(yuǎn)，又可以避免單憑兒童的興趣和動機(jī)來組織課程，以致釀成概念模糊和體系混亂的后果。

4、分組教學(xué)制發(fā)揮了個(gè)別授課制效率高的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。【答案】×

【解析】分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。而個(gè)別授課制則難以完成系統(tǒng)化、程序化傳授知識的任務(wù)。一名教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，因而教學(xué)效率不高。

5、形式教育與人本教育，是西方近代教育關(guān)于普通教育階段學(xué)校課程設(shè)置和選擇教材的兩種對立的教育理論?！敬鸢浮俊?/p>

【解析】形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論是近代西方關(guān)于普通教育階段學(xué)校課程設(shè)置和教材選擇的兩種對立的教育理論。

四、材料分析題（共2小題，每題10分）

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算后，教師為學(xué)生組織了一堂練習(xí)課，主要復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，教師安排了循序漸進(jìn)依次加深的練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是口算小數(shù)四則運(yùn)算，同時(shí)板演小數(shù)四則混合運(yùn)算，目的是鞏固運(yùn)算順序；第二個(gè)練習(xí)是用分析和綜合圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意列式，講出思考方法，鞏固運(yùn)算順序；第三個(gè)練習(xí)是根據(jù)文字題的要求列式，使用運(yùn)算順序在文字題中逐步加深，并訓(xùn)練學(xué)生正確使用括號；第四個(gè)練習(xí)是根據(jù)已有的式子，要求學(xué)生用語言表達(dá)；第五個(gè)練習(xí)是判別幾個(gè)形式和類似，但列式不同的文字題；第六練習(xí)是自編文字題及練習(xí)思考題。上述六個(gè)練習(xí)都圍繞運(yùn)算順序這個(gè)中心，各有不同的要求，一層比一層深。教學(xué)中重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的思路，掌握運(yùn)算規(guī)律。

仔細(xì)研讀本案例，請說說本案例中教師使用的教學(xué)的目的主要有（）A.加深對知識的理解 B.鞏固已有的知識 C.學(xué)以致用 D.形成技能技巧 【答案】ABD

【解析】學(xué)以致用沒有體現(xiàn)，題干中沒有與實(shí)際相聯(lián)系，與生活應(yīng)用的表述。

2.教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要善于從生活實(shí)際中尋找素材，要使學(xué)生懂得書本知識是來源于實(shí)際生活并服務(wù)于生活的。教師要有目的、有意識的創(chuàng)造生活中的問題情境。使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，帶著富有趣味和價(jià)值的問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要想創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，這就要求（）A.教師要了解學(xué)生的歸因。

B.教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平

C.教師要掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 D.教師要熟悉教材 【答案】BCD

【解析】創(chuàng)設(shè)問題情境不涉及了解學(xué)生的歸因。歸因?qū)儆趥€(gè)性化的內(nèi)容，無法去兼顧每一個(gè)同學(xué)。

第三篇：教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識整理提綱(DOC)

《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》整理提綱(藍(lán)色部分代表考綱要求,黑色代表考綱解讀)

（一）教育學(xué)。1.教育與教育學(xué)。

（1）了解教育的含義及構(gòu)成要素。

教育的含義教育是人類有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動,是傳承文化,傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑

構(gòu)成要素:教育者,受教育者,教育媒介

教育者:在教育活動中,有目的的影響他人的心理,生理,性格發(fā)展的人.受教育者:在社會教育活動中,在生理,心理,性格發(fā)展方面,有目的得接受影響,從事學(xué)習(xí)的人.受教育者是教育的對象,學(xué)習(xí)的主題.教育媒介:建構(gòu)于教育者與受教育者之間的橋梁或者溝通關(guān)系的一切事物的總和.包括:教育內(nèi)容,教育方法及組織形式,教育手段

（2）了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò)。教育的起源

1、神話起源說

代表人物：朱熹也支持此觀點(diǎn)

2、生物起源說（標(biāo)志著在起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋）

代表人物：法國利托爾諾（法1831-1902），以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為指導(dǎo)、美國的桑代克、英國的沛.西能

主要思想：

①教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界，他把動物對小動物的愛護(hù)和照顧都說成是教育；

②教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要；

③人類只是在早已存在的教育形式上做了些改進(jìn)，人類的教育就起本質(zhì)來說與動物沒有不同。

—1— 否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，沒有認(rèn)識到教育的社會性。

3、心理起源說（對生物起源說的批判）代表人物：孟祿（美國，1869-1947）主要思想：

①原始社會的教育“普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿”。這種原始共同體中兒童對年長成員的無意識模仿就是最初的教育的發(fā)展；

②兒童對成人一種出于本能的模仿是教育過程的基礎(chǔ)。不管成人是否意識到或同意，兒童總是在模仿他們的行為。模仿是教育的本質(zhì)。

忽視了教育的有意識性和社會性。

4、勞動起源說（批判生物起源和心理起源說）代表人物：馬克思、恩格斯、蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫 主要思想：

① 教育是人所特有的有意識的活動； ② 教育是人類特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的途徑；

③ 教育起源于生產(chǎn)勞動中傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)?；拘螒B(tài):學(xué)校教育,家庭教育,社會教育 歷史發(fā)展脈絡(luò)

（3）能夠根據(jù)現(xiàn)代社會的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價(jià)。（4）了解教育學(xué)發(fā)展過程中國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想?？鬃?中國

孔子《論語》 教育對象：“有教無類”；教育目的：培養(yǎng)“賢人”“君子”；教學(xué)內(nèi)容： 繼承西周“六藝”教育的傳統(tǒng) ；教學(xué)綱領(lǐng)：“博學(xué)于文，約之以禮” 基本科目：詩 書 禮 樂 易 春秋；德育的原則和方法：立志有恒、自省自克、改過遷善、身體力行

—2— 教學(xué)原則和方法：樂學(xué)與立志；學(xué)、思、行并重；啟發(fā)（第一個(gè)）誘導(dǎo)；因材施教；謙虛篤實(shí)；孟子“性善論”培養(yǎng)君子、荀子“性惡論”培養(yǎng)賢能之士或圣人；墨翟 “兼愛”“非攻” 掌握文史知識 培養(yǎng)邏輯思維能力習(xí)傳實(shí)用技術(shù)；道家老子主張“絕學(xué)”和“愚民”，認(rèn)為絕學(xué)無憂，主張培養(yǎng)上士和隱君子

董仲舒：儒生董仲舒在《舉賢良對策》中系統(tǒng)地提出了“天人感應(yīng)”、“大一統(tǒng)”學(xué)說和“罷黜百家，表彰六經(jīng)”的主張。董仲舒認(rèn)為，“道之大原出于天”、朱熹《四書章句集注（大學(xué)、中庸、論語、孟子）》、王守仁繼承和發(fā)展了陸九淵的學(xué)說，提出了心即理、知行合一、致良知等命題，創(chuàng)立了與程朱理學(xué)相徑庭的陽明學(xué)派；

《學(xué)記》 戰(zhàn)國晚期 樂正克 是中國古代、世界古代最早論述教育、教學(xué)問題主張： 1）“化民成俗，其必由學(xué)” 教育的重要性 2）“建國軍民，教學(xué)為先” 教育與政治的關(guān)系 3）“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” 啟發(fā)式教育 4）“學(xué)不躐等” 教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn) 循序漸進(jìn) 黃宗羲、蔡元培、陶行知 西方

蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良、夸美紐斯、盧梭、培斯塔洛奇、赫爾巴特、福祿培爾、杜威 蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)” 認(rèn)為問答分為諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)

柏拉圖 《理想國》培養(yǎng)哲學(xué)家兼政治家 教育政治 “寓學(xué)習(xí)于游戲” 亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家 《政治學(xué)》 “教育遵循自然”

昆體良 《雄辯術(shù)原理》/《論演說家教育》 西方最早教育理論 學(xué)習(xí)過程：模仿-理論-學(xué)習(xí)

夸美紐斯（捷克）“教育學(xué)之父” 1632《大教學(xué)論》教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 教師 “太陽底下最光輝的職業(yè)” 觀點(diǎn)：

1）教育原則-遵循人的自然發(fā)展

首次提出并論證 直觀性 系統(tǒng)性 量力性 自覺性 等

—3— 2）教學(xué)制度-3）教學(xué)思想-“泛智教育”即普及教育 4）教學(xué)內(nèi)容-規(guī)定百科全書式課程

盧梭 《愛彌兒》 教育觀：自然教育與兒童本位 康德 教育學(xué)作為一門課在大學(xué)教授，始于康德

裴斯泰洛奇（瑞士）《林哈德與葛篤德》、《葛篤德怎樣教育她的子女》

“教育史上小學(xué)各科教學(xué)法奠定人” 主要思想：1）倡導(dǎo)自然主義教育思想 2）最早提出“教育心理學(xué)化”主張 3）提倡情感教育、愛的教育

4）西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”付諸實(shí)踐 洛克 主要思想：1）提出“白板說”2）主張紳士教育

赫爾巴特 1806《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立 傳統(tǒng)教育學(xué)的代表 “教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”

主要觀點(diǎn)：1）倫理學(xué)與心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，奠定科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ) 2）教師的中心地位 三中心論：教師/教材/課堂中心 3）四階段教學(xué)：明了 聯(lián)想 系統(tǒng) 方法

五段教學(xué)法：預(yù)備 提示 比較 總結(jié) 應(yīng)用（齊勒）4）教學(xué)過程是知、情、意統(tǒng)一的過程 5）教育目的：培養(yǎng)良好社會公民 杜威 《民主主義與教育》

主要觀點(diǎn)：1）新三中心論：兒童/活動/經(jīng)驗(yàn)中心

2）“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造” 3）“在做中學(xué)”在問題中學(xué)習(xí)

—4— 4）學(xué)校即社會

5）五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景-確定疑難所在-提出解決問題的種種假設(shè)--陶行知 “人民教育家” 生活教育理論 三大主張：生活即教育 社會即學(xué)校 教學(xué)做合一 克魯普斯婭卡 《國民教育與民主主義》 凱洛夫 《教育學(xué)》對我國初期教育有廣泛影響

馬卡連柯 《教育詩》 《論共產(chǎn)主義教育》 集體主義教育思想 楊賢江 《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作

贊科夫 《教學(xué)與發(fā)展》 五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解 學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生得到一般發(fā)展

布魯納（美）《教學(xué)過程》 強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu) 提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 主張培養(yǎng)學(xué)生直覺思維、科學(xué)興趣、創(chuàng)造力

瓦根因舍 《范例教學(xué)原理》 創(chuàng)立范例教學(xué)理論 能舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律 目的：促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

皮亞杰（瑞士）《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》 教學(xué)目的：發(fā)展學(xué)生智力

蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》 《帕夫雷什中學(xué)》 全面和諧思想教育 “活的教育學(xué)”

布魯姆 《教育目標(biāo)分類學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、情感、動作技能

掌握學(xué)習(xí)理論：以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想、以教育目標(biāo)為導(dǎo)向、以教育評價(jià)為調(diào)控手段 2.教育功能與教育目的。

（1）了解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關(guān)系。教育功能的定義：是教育活動和系統(tǒng) 對個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育功能的類型：

1、從作用的對象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會功能。

2、從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負(fù)向功能。

3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。兩種不同的教育功能觀：

—5— 1）個(gè)體發(fā)展功能：①個(gè)體社會化功能 ②個(gè)體個(gè)性化功能 2）社會發(fā)展功能：①政治功能 ②經(jīng)濟(jì)功能 ③文化功能

三、（論述）教育功能的演變歷程： ① 古代教育的政治倫理功能觀 ②近代教育的個(gè)體發(fā)展功能觀 ③ 現(xiàn)代教育的社會改造功能觀 ④ 當(dāng)代教育的功能主義

教育與社會發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關(guān)系：教育、人的發(fā)展和社會的發(fā)展三者之間的關(guān)系是密不可分的，相輔相成的。我們要在提高教育水平的同時(shí)提升個(gè)人素質(zhì)，共同為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)

（2）了解教育目的及其功能,理解教育目的的價(jià)值取向。

教育目的：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。

教育目的的功能

（一）導(dǎo)向功能、（二）調(diào)控功能、（三）評價(jià)功能、（四）激勵功能

教育目的的層次結(jié)構(gòu)：國家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)階段我國的教育目的：

①、要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識和能力的統(tǒng)一。

②、要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力和諧發(fā)展。③、適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

四、確定教育目的的依據(jù)：

①、特定的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景 ②、人自身的發(fā)展需要

③、我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 教育目的的價(jià)值取向 —6—

（一）教育目的的個(gè)人本位論。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人。主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其具體觀點(diǎn)是：

（二）教育目的的社會本位論。其代表人物有中國古代的孔子和國外的斯賓塞、涂爾干、孔德等。主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。

這種教育目的觀十分重視教育目的的社會制約性，是值得肯定的。但完全否認(rèn)教育目的對個(gè)體的依存，否認(rèn)教育對象對教育目的的影響，則是不可取的。

（三）教育無目的論。其代表人物是美國的實(shí)用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。這種理論從根本上否定了教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動。認(rèn)為教育就是社會生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。這種把教育與社會生活、教育過程與教育目的混在一起的主張，是實(shí)用主義教育理論的一種表現(xiàn)，是不科學(xué)、不可取的。

（四）教育目的的辯證統(tǒng)一論。這是馬克思主義的教育目的論。主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。給予個(gè)體自由地充分發(fā)展，并予以高度重視；但不是抽象的脫離社會和歷史來談人的發(fā)展，而是把個(gè)體的發(fā)展放在一定的歷史范圍之內(nèi),放在各種社會關(guān)系中考察,因而把兩者辯證地統(tǒng)一起來。

（3）理解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。（4）掌握我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神及實(shí)現(xiàn)教育目的的要求。

基本精神:

（一）要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一

（二）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

（三）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

（5）理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。運(yùn)用國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

—7— 實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

3.學(xué)校。

(1)了解學(xué)校的定義。

在一定的社會制度下所建構(gòu)的，以專門促進(jìn)個(gè)體的社會化，社會的個(gè)性化為核心任務(wù)的社會組織和機(jī)構(gòu)。教育史學(xué)家認(rèn)為，在我國夏朝就出現(xiàn)了“學(xué)校”這種專門的教育場所。

(2)理解學(xué)校公益性特點(diǎn)。

（1）任何組織和個(gè)人都不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。（2）教育必須與宗教實(shí)行分離。我國憲法和教育法在規(guī)定宗教信仰自由，保護(hù)正常的宗教活動的同時(shí)，禁止任何人利用宗教進(jìn)行破壞社會秩序、損害公民身心健康、妨害教育制度的活動，這是保證學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)公益性的重要標(biāo)志。（3）公益性還涉及了教學(xué)、語言文字和課程設(shè)置等一系列問題。

(3)了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。

狹義的教育制度：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度的類型：

① 雙規(guī)學(xué)制（西歐）② 單軌學(xué)制（美國）③ 分之型學(xué)制（蘇聯(lián)）我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革（舊中國的學(xué)制沿革）

① 1902年 壬寅學(xué)制（未實(shí)行）我國頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制 雖正式頒布，但未實(shí)行

② 1903年 癸卯學(xué)制 我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制 禁止男女同校 輕視女子教育 半封建半殖民地特點(diǎn)

③ 1912年 壬子癸丑學(xué)制 辛亥革命時(shí)頒布 規(guī)定男女可同校 將學(xué)堂改為學(xué)校 ④ 1922年 壬戌學(xué)制 新學(xué)制或者六三三學(xué)制 美國引進(jìn)沿用至今

(4)掌握我國的學(xué)校教育制度。

—8— ① 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育銜接 ② 強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

③ 中等教育、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 ④ 搞定教育的類型日益多樣化 ⑤ 教育的國際交流加強(qiáng)

(5)掌握學(xué)校文化的概念、構(gòu)成與功能。

(6)掌握學(xué)校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用，理解學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的相互配合。

（一）學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用

一個(gè)孩子的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學(xué)校對兒童施加的影響是他們成長和發(fā)展的主要的和決定性的因素。

(二）家庭在兒童身心發(fā)展中的作用

家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來的社會基本單位，是影響兒童發(fā)展的最初的也是重要的因素

(三）社會在兒童身心發(fā)展中的作用

對一個(gè)小學(xué)生的發(fā)展影響最大的社會因素主要有社會群體、社會道德、大眾傳媒等。

4.教師與學(xué)生。

（1）了解教師勞動特點(diǎn)、教師素質(zhì)。

簡述教師勞動的特點(diǎn)（1）勞動任務(wù)的綜合性。首先教師需要同時(shí)完成培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的任務(wù)上。其次在每一學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。第三，教師要善于協(xié)調(diào)來自家庭、社會等方面的教育影響，以指導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展。

（2）勞動對象的復(fù)雜性。首先表現(xiàn)在其具有較強(qiáng)的自主性和能動性。其次在教育過程中學(xué)生主體意識的參與客觀上影響并改變著教師的教育方法和手段。

—9—（3）勞動手段的主體性。首先教師的勞動手段一方面是由人類智慧結(jié)晶的教材來充任，另一方面是由教師自身的學(xué)識、能力、人格來施行。其次教師必須理解消化教材才能有效的傳遞人類文化的精華。再則其示范作用也充分體現(xiàn)了教師勞動的主體性。

（4）勞動過程的創(chuàng)造性。教師要有極強(qiáng)的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力才能有效的完成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)完善學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都需要教師靈活的運(yùn)用其智力水平。

（5）教師勞動的長效性。首先從人的整體發(fā)展來看，人才的成長不是一朝一夕的事。其次就學(xué)生某一具體、局部的發(fā)展來看，也往往要經(jīng)過一個(gè)長期的過程。

教師素質(zhì):

一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。

1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識。

2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。

3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。

二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力

能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的一種個(gè)性心理特征?！苯處煵粌H要有廣博的知識，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。

1、良好的語言表達(dá)能力。

2、較高的創(chuàng)新能力

3、較強(qiáng)的組織能力（1）組織教學(xué)的能力。（2）課外活動的組織能力。

4、研究能力

教師要成為教書育人的專家，成為講演教學(xué)研究的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。

（1）教學(xué)研究能力。（2）學(xué)術(shù)研究能力。

—10—

三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛學(xué)生，為人師表。

四、敏銳的時(shí)代意識,要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。

（2）了解教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、階段及其途徑。

內(nèi)涵:是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

階段: 以剛?cè)肼毜男陆處煘槠瘘c(diǎn)，成為適應(yīng)型教師為第一階段；由適應(yīng)型教師發(fā)展成為知識型、經(jīng)驗(yàn)型和混合型教師為第二階段；由知識型、經(jīng)驗(yàn)型和混合型教師發(fā)展為準(zhǔn)學(xué)者型教師為第三階段；準(zhǔn)學(xué)者型教師發(fā)展成為學(xué)者型教師為第四階段；學(xué)者型教師發(fā)展為智慧型教師為第五階段。

途徑: 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法有很多種，其中包括終身學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同伴合作、行動研究、專家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修、教師成長記錄袋等。

（3）掌握學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

學(xué)生的特點(diǎn)：①學(xué)生是教育的對象，從教師角度看：學(xué)生是被教育者、被組織者、被領(lǐng)導(dǎo)者。從學(xué)生自身角度看：學(xué)生具有：可塑性、依賴性、自師性。②學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主題。③學(xué)生是發(fā)展中的人。

（4）掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)此開展教育教學(xué)活動。1順序性2階段性3不平衡性4.互補(bǔ)性5.個(gè)別差異性

（5）了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)理論建立良好師生關(guān)系。我國新型的師生關(guān)系特點(diǎn)：①尊師愛生②民主平等③教學(xué)相長④心理相容 如何建立良好的師生關(guān)系：

第一：數(shù)理正確的學(xué)生觀。（學(xué)生是教育對象，學(xué)習(xí)的主人，既要耐心指導(dǎo)，又要調(diào)動其主動性，尊重、理解熱愛學(xué)生）

第二：提高教師自身素質(zhì)（高尚的品德、深刻豐富的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)）

—11— 第三：要發(fā)揚(yáng)教育民主（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、尊重學(xué)生看法、保護(hù)學(xué)社積極性，保證學(xué)生安全感）第四：正確處理師生矛盾（教師善于駕馭自己的情緒，冷靜分析矛盾、敢于自我批評、對學(xué)生錯誤耐心說服教育，換位思考，幫助學(xué)生解決困難，啟發(fā)學(xué)生自省改錯）

5.班級管理與班主任工作。

（1）了解班主任的定義和班主任工作的意義。

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。在班級管理中，班主任扮演者多種角色，擔(dān)任著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。

（2）掌握班主任工作的任務(wù)和職責(zé)。

（一）對學(xué)生進(jìn)行德育教育

（二）督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）指導(dǎo)學(xué)生課外生活，關(guān)心身體健康

（四）組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動

（五）指導(dǎo)班委會、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作

（六）做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合

（七）評定學(xué)生操行

（3）了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

班集體：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

意義:

1、班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。

2、班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

特征：

1、明確的共同目標(biāo)

2、一定的組織結(jié)構(gòu)

3、一定的共同生活準(zhǔn)則

4、集體成員間相互平等心里形容的氛圍。

班集體的發(fā)展階段：1.初建期的松散群體階段 2.形成期的合作群體階段 3.成熟期的集體階段 培養(yǎng)班集體的方法

（一）班級目標(biāo)建設(shè) 共同的目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，在全體成員努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機(jī)，充滿活力，并且能夠形成學(xué)生堅(jiān)定的集體信念。

—12—

（二）班級組織建設(shè) 班級組織建設(shè)主要包括以班委會、團(tuán)支部和小組長為主的班級骨干的選任與培養(yǎng)。

（三）形成正確的集體輿論 集體輿論是指集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體成員的言行，成為控制集體及其成員發(fā)展的一種力量。

（四）關(guān)注班級中的非正式群體 首先，在思想上正確認(rèn)識和評價(jià)非正式群體。其次，重視非正式群體的領(lǐng)袖人物。

（4）掌握班級管理的內(nèi)容、原則與方法。

班級管理的內(nèi)容:

（一）班級的組織建設(shè)

（二）班級的日常管理

（三）班級的活動管理四）班級教育力量的管理

原則:a.方向性原則b.全面管理原則c.自主參與原則d.教管結(jié)合原則e.全員激勵原則f.平行管理原則 方法：調(diào)查研究法、目標(biāo)管理法、榜樣示范法、情境感染法、規(guī)范制約法、輿論影響法、心理疏導(dǎo)法、行為訓(xùn)練法等

（5）運(yùn)用所學(xué)班級管理與班主任工作的理論知識分析解決班級管理中存在的問題。6.課外活動。

（1）了解課外活動的意義、特點(diǎn)、內(nèi)容、組織形式。意義：課外活動有其自身特點(diǎn)，有獨(dú)特的教育作用。

1.充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會的聯(lián)系 2.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長 3.培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能

特點(diǎn)：1.學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性 2.課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性 3.學(xué)生在課外活動組織上的自主性

內(nèi)容：

（一）科技活動

（二）學(xué)科活動

（三）文學(xué)藝術(shù)活動

（四）體育活動

（五）社會活動

（六）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動

組織形式：

（一）群眾性活動 1.報(bào)告和講座；2.各種集會；3.各種比賽；4.參觀、訪問、調(diào)查、旅行；5.社會公益活動

—13—

（二）小組活動 小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。1.學(xué)科小組；2.技術(shù)小組；3.藝術(shù)小組；4.體育小組

（三）個(gè)人活動

掌握課外活動組織與管理的要求：

（一）開展好課外活動的基本要求

1.要有明確的目的性和計(jì)劃性 2.活動要豐富多彩，富有吸引力 3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神

（二）課外活動的組織對教師的要求

第一，教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”。

第二，教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，包括歷史與現(xiàn)實(shí)、知識與人物，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。第三，教師要調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。第四，課外活動要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。

第五，為了豐富課外活動的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，為了深入開展有關(guān)課外活動的教育研究，教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。7.教育研究。

（1）了解教育研究過程、基本方法。

教育科學(xué)研究的一般過程大致包括四個(gè)階段：確定課題（價(jià)值性原則；科學(xué)性原則；創(chuàng)新性原則；可行性原則）制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、表述成果

基本方法：1.文獻(xiàn)檢索 2.調(diào)查研究法 3.觀察法（觀察法的實(shí)施步驟：①根據(jù)研究題目，選擇觀察對象。②制訂觀察計(jì)劃。③按照觀察計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察記錄觀察搜集到的資料，并及時(shí)整理和分類。④根據(jù)需要制定合適的觀察記錄表。）4.行動研究法 5.個(gè)案研究法（搜集資料，即搜集有關(guān)研究對象的資料：診斷特殊行為的原因，即根據(jù)所搜集到的資料，加以精密地整理和分析，以研究特殊行為的原因：矯正特殊行為，即根據(jù)診斷特殊行為的結(jié)果，進(jìn)行教育和矯正；繼續(xù)個(gè)案研究，由于特殊行為的矯正是一個(gè)極為復(fù)雜的工作，所以診斷是不易準(zhǔn)確的。）6.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 7.教育實(shí)驗(yàn)研究法

（2）能夠運(yùn)用各種教育研究方法開展教育科學(xué)研究。

（二）教學(xué)法。

—14— 1．教學(xué)目標(biāo)。

（1）掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)和意義。

含義: 教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為,是根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際而制定的,是對學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)行為的具體描述。

特點(diǎn): 預(yù)期性、系統(tǒng)性、層次性、可行性、靈活性和生成性等

意義: 1.教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。

2.教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)。

3.教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。（2）了解行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)的含義和意義。

行為目標(biāo) 也稱作業(yè)目標(biāo)，是指可觀察和可測量的行為陳述的目標(biāo)。

生成性目標(biāo) 是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，關(guān)注的不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)活動的實(shí)際 進(jìn)展提出的相應(yīng)的目標(biāo)。

表現(xiàn)性目標(biāo) 是美國課程理論家艾斯納提出的敘寫課程目標(biāo)的一種主張。意義:（3）了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論

布盧姆等人將教學(xué)活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感等三大領(lǐng)域.(1)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次。

(2)動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類:①感知②準(zhǔn)備③有指導(dǎo)的反應(yīng)④機(jī)械動作⑤復(fù)雜的外顯反應(yīng)⑥適應(yīng)⑦創(chuàng)新

(3)情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類①接受或注意②反應(yīng)③評價(jià)④組織⑤價(jià)值與價(jià)值體系的性格化

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。

—15— 言語信息 言語信息就是學(xué)習(xí)者學(xué)會陳述事實(shí)或觀點(diǎn)的能力。

智慧技能 :個(gè)體學(xué)會使用符號與外界環(huán)境保持接觸的能力,就是智慧技能。認(rèn)知策略: 加涅又從認(rèn)識技能中分化出一種特殊的技能,這便是認(rèn)知策略。(4)動作技能 “在整個(gè)學(xué)校教育中,個(gè)體在游戲和體育活動中學(xué)習(xí)各種各樣的動作技能,以及含有動作技能的工具———操作程序。

(5)態(tài)度 除了作為行為基礎(chǔ)的性能之外,學(xué)習(xí)還會導(dǎo)致影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)的建立。

（4）理解教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別。課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別：（1）兩者的含義不同。

課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。而教學(xué)目標(biāo)一般從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境四個(gè)方面提出某一課期望達(dá)到的目標(biāo)。

（2）兩者的指導(dǎo)對象不同。

課程目標(biāo)指導(dǎo)整個(gè)課程，而教學(xué)目標(biāo)只是指導(dǎo)某一課的教學(xué)過程。（3）兩者的概括程度不同。

課程目標(biāo)較為抽象，是對科學(xué)課程在宏觀上的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)則較為具體，對教學(xué)細(xì)節(jié)上的要求。（4）兩者的實(shí)施主體不同。

課程目標(biāo)的實(shí)施主體涉及到教育管理部門、課程指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)基地、教材與教學(xué)參考書的編寫者與審核者、學(xué)校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主體只包括擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生。

（5）兩者的靈活程度不同。

課程目標(biāo)一旦確立，輕易不會改動；教學(xué)目標(biāo)是可以隨時(shí)隨地調(diào)整更新的。課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)兩者的密切聯(lián)系：

（1）課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)對課程的日常教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行導(dǎo)向。

—16—（2）教學(xué)是實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。（5）掌握我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及在課程目標(biāo)方面的創(chuàng)新。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo): 第一，改變過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價(jià)值觀的過程。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三，改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識技能。

第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)信息能力、解決問題能力和合作能力。

第五，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。第六，改變課程管理過于集中，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性

（6）能運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、陳述和評價(jià)。

2．教學(xué)過程。

（1）理解教學(xué)的含義、意義、基本要素和基本任務(wù)。

含義: 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握誰會經(jīng)驗(yàn)的雙邊關(guān)系。教學(xué)的主要意義（作用）是：

第一，教學(xué)是解決個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)之間矛盾的強(qiáng)有力工具之一； 第二，教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；

第三，教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑?；疽? 基本任務(wù): ①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。④培養(yǎng)學(xué)社高尚的審美情趣和

—17— 能力。⑤養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（2）了解教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。

教學(xué)過程的本質(zhì)：①教學(xué)是一種認(rèn)識活動②教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程

（3）了解教學(xué)過程的基本功能。

傳授知識、形成技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展個(gè)性（4）了解學(xué)生掌握知識的基本階段。

一 感知教材 二 理解教材 三 鞏固知識 四 運(yùn)用知識（5）掌握教學(xué)過程的基本規(guī)律。

教學(xué)過程的基本規(guī)律：

（一）、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（二）、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動性相結(jié)合

（三）、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一

（四）、傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一 3．教學(xué)內(nèi)容。

（1）了解教學(xué)內(nèi)容的基本含義、特性及載體。

基本含義: 指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息 特性: 載體:

（2）掌握教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)。

（3）掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的含義、意義、性質(zhì)和內(nèi)容。

含義: 課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。意義: 含義: 意義: 性質(zhì): 內(nèi)容

—18—（4）掌握教學(xué)內(nèi)容與社會生活及學(xué)生生活的關(guān)系。（5）掌握教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。

（6）理解綜合實(shí)踐活動課程的含義、性質(zhì)、意義和基本內(nèi)容。（7）了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。

（8）掌握課程資源的含義、意義和分類，能運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。含義: 廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源；

意義:第一，交叉點(diǎn)。校本課程資源開發(fā)橫跨當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開發(fā)活動具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。

第二，新視野。校本課程資源開發(fā)使校本課程開發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，特別是那種將開發(fā)校本課程視為編寫教材的誤區(qū)，可以為校本課程開辟新的課程資源。

第三，呼應(yīng)新課程形態(tài)。能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。這些課程的開發(fā)，除了設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應(yīng)的課程資源，甚至主題的設(shè)置也有敕于課程資源的開發(fā)。

第四，基于資源的教學(xué)導(dǎo)向。開發(fā)校本課程資源，最后的意義和最大的價(jià)值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。

分類: 校內(nèi)課程資源、校外課程資源 4．教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）了解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、理論依據(jù)和過程。（2）掌握綜合課程和綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)。

（3）了解教學(xué)媒體對課程教學(xué)領(lǐng)域的影響。

—19— 傳統(tǒng)教學(xué)媒體: 它以語言的形式傳達(dá)教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象的思維能力；學(xué)生通過無聲的語言和口頭語言接受信息，既用耳又動眼，媒體與教學(xué)目標(biāo)更易靈活匹配；由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教材、板書等的操作得心應(yīng)手，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體簡便易行的優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體: 1）輔助師生的教與學(xué)。2）有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。3）有利于個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)互動。

（4）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)容:

1、教學(xué)觀念的整合。

2、教學(xué)目標(biāo)的整合。

3、教學(xué)內(nèi)容的整合。

4、教學(xué)活動的整合。5.教學(xué)實(shí)施。

（1）掌握我國新課改的核心理念和基本理念

核心理念: 新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心?；纠砟?（2）掌握中小學(xué)常用的教學(xué)方法。

概念：教學(xué)方法指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

我國中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法 談話法 討論法 演示法 練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法 產(chǎn)婆法（3）掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

教學(xué)原則的概念：教學(xué)原則是根據(jù)對一定教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

我國中學(xué)常用的教學(xué)原則：

1、直觀性原則

2、啟發(fā)性原則

3、鞏固性原則

4、循序漸進(jìn)原則

5、因材施教原則

（4）理解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。（5）掌握說課的含義、意義和內(nèi)容。

—20— 含義: 是教師在一定的場合下，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)，講解教學(xué)方法的一種有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究活動。

意義:a.“說課”活動作為一種教學(xué)研究的方式，是一種外在的力量，但它又需要通過教師自身的參與才能達(dá)到目的。

b.“說課”的基本方式是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)分析技術(shù)，把教材研究的方式用一定的教學(xué)技術(shù)規(guī)范化，有助于教材研究成為每一個(gè)教師都易于掌握的技術(shù)，有利于教師把握教材，提高教材研究的水平，使傳統(tǒng)的教學(xué)活動注入了現(xiàn)代教育的要求。

c.“說課”作為學(xué)校教學(xué)研究活動的一種形式，有助于學(xué)校教學(xué)研究活動正?；兄谔岣邔W(xué)校教學(xué)研究活動的質(zhì)量。

d“說課”的興起是教育事業(yè)發(fā)展的需要，隨著教育改革的深入，“說課”將作為教學(xué)研究的一種形式，在發(fā)揮其應(yīng)有的作用中獲得發(fā)展。

內(nèi)容：

1、說教學(xué)任務(wù) 2．說教學(xué)內(nèi)容 3．說教學(xué)對象4．說教學(xué)目標(biāo)

5．說教學(xué)方案說教學(xué)方案，就是說教學(xué)的策略，明確“怎樣教”的問題。主要應(yīng)說清以下幾個(gè)問題：

(1)單元計(jì)劃說明整個(gè)方案的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排，以及重點(diǎn)課題在單元教學(xué)中的位置及其教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)過程說明教學(xué)活動的安排和設(shè)計(jì)思想、對教學(xué)方法的選擇和組合、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用、教學(xué)的組織形式以及教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，既要說清實(shí)施教學(xué)的具體方法和安排，又要說清選擇或設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù)的依據(jù)。

(3)練習(xí)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容和安排，以及練習(xí)的目的和反饋的措施。

(4)教學(xué)手段說明選用的教學(xué)媒體(教具、學(xué)具)和選用的緣由。6．說評價(jià)方法

說評價(jià)方法，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，闡述教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)的措施，以便明確怎樣評價(jià)“教得怎樣”的問題。

（6）了解班級授課制的含義、特點(diǎn)、優(yōu)勢和局限。

—21— 含義：就是把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成不同的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，由老師有計(jì)劃的對同一個(gè)班的全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)的一種組織形式。

特點(diǎn)：1．有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率

2．有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢，突出教師的主導(dǎo)作用：教師與學(xué)生相比在知識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人素質(zhì)方面，占了絕對優(yōu)勢，應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。

3．有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)，彼此程度相近，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，易于同學(xué)間互相討論，互相競爭，共同進(jìn)步，有利于學(xué)生的社會化和全面發(fā)展。4．有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查（7）了解教學(xué)組織形式的變革和發(fā)展趨勢。

（8）掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征及探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義、意義和具體要求。（9）掌握新課改理念下教學(xué)實(shí)施行為的轉(zhuǎn)變，能運(yùn)用相關(guān)理論對新課改理念下教學(xué)實(shí)施行為進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。

6.教學(xué)評價(jià)。

（1）理解教學(xué)評價(jià)的含義、功能和基本類型。（2）了解教學(xué)評價(jià)的基本模式。

（3）掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)的主要內(nèi)容和主要方法。（4）掌握我國新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系。

（5）掌握新課改教學(xué)評價(jià)行為的轉(zhuǎn)變，能運(yùn)用相關(guān)理論分析我國當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)。

—22—

第四篇：《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》考試大綱

《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》考試內(nèi)容模塊與要求

(一)教育學(xué)。

1.學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。

(1)了解我國學(xué)校教育的歷史與現(xiàn)狀。

(2)了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

2.教育學(xué)基本原理。(1)了解教育的本質(zhì)。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化。教育應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)做事，是對生命的涵養(yǎng)。教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，不是升學(xué)的工具，不是謀取職位的階梯，不是獲取績效工資的籌碼，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。

(2)理解教育目的的內(nèi)涵與我國現(xiàn)階段的教育目的。

內(nèi)涵：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

狹義的教育目的是國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。我國現(xiàn)階段的教育目的

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：（1）要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治理想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(3)了解教育的功能;理解教育的個(gè)體功能。

含義：教育的功能是指教育活動和系統(tǒng)對個(gè)體和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

（一）教育的個(gè)體功能

教育對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響和作用。具體來說，教育可以促進(jìn)學(xué)生生理 1

與心理的發(fā)展。

1.教育促進(jìn)個(gè)體生理發(fā)展的功能

教育可以通過有計(jì)劃地設(shè)計(jì)遵循學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律的體育活動等，促進(jìn)學(xué)生生理健康發(fā)展。

2.教育促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能

通過教育，可以促進(jìn)學(xué)生感覺、知覺、記憶、想象、思維等認(rèn)識的發(fā)展以及需要、興趣、情感、意志的發(fā)展。

（二）教育的社會功能

教育對社會發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響和作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.教育的政治功能

教育為一定社會培養(yǎng)政治管理人才，通過政治教育與公民教育，使學(xué)生形成一定的政治立場及政治生活能力；通過學(xué)生的選擇與分類，使社會政治關(guān)系得以維系或調(diào)整；有時(shí)還直接介入整治活動。2.教育的經(jīng)濟(jì)功能

教育的經(jīng)濟(jì)功能在古代教育中并不明顯。到了現(xiàn)代社會，教育的經(jīng)濟(jì)功能日益重要。教育通過提高社會成員的素質(zhì)，通過科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)對一定社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響與作用。3.教育的文化功能

（1）傳遞與保存文化的功能。（2）活化文化的功能。（3）交流融合文化的功能。（4）選擇文化的功能。（5）更新與創(chuàng)造文化的功能。3.中小學(xué)教育相關(guān)知識。

(1)了解中小學(xué)生的身心發(fā)展的一般規(guī)律，并依據(jù)此開展教育教學(xué)活動。規(guī)律：

（一）個(gè)體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性

（二）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性

（三）個(gè)體身心發(fā)展互補(bǔ)性

（四）個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性(2)了解影響學(xué)生身心發(fā)展的因素及其作用。

一、遺傳對個(gè)體發(fā)展的影響

作用：

1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性

2、遺傳素質(zhì)存在個(gè)體差異，對人的身心發(fā)展有一定影響

3、不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用

二、成熟對個(gè)體發(fā)展的影響

作用：人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟的。人的各種身體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生時(shí)是不完備和孱弱無力的。個(gè)體器官和整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨著年齡 2 的增長而發(fā)展。人的機(jī)體的成熟程度制約身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能性和限制。

教育受成熟制約，對人的發(fā)展又具有積極的作用。教育既要以成熟為前提，又要積極地、能動地促進(jìn)成熟。

三、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響

作用：

1、為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能，包括條件、機(jī)遇和對象

2、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分

3、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，不是消極被動的

四、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能

作用：

1、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展具有引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造功能

2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的功能

3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

五、個(gè)體發(fā)展中主觀能動性的巨大作用

作用：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中表現(xiàn)出來的主觀能動性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。(3)理解教師職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)發(fā)展過程。

職業(yè)特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，而角色是個(gè)人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責(zé)的行為模式。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面:

1、傳道者角色

2、授業(yè)解惑者角色

3、示范者角色

4、管理者角色

5、朋友角色

6、研究者角色 專業(yè)發(fā)展過程：

(4)了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)理論建立良好師生關(guān)系。

特點(diǎn)：

1、尊師愛生。

2、民主平等。

3、教學(xué)相長 建立良好的師生關(guān)系

1、要樹立正確的學(xué)生觀。要求教師既把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人；既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。

2、提高教師的自身素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

3、掌握師生溝通的藝術(shù)。師生溝通是搞好師生關(guān)系的前提，教師要學(xué)會“傾聽”和“對話”。

4.班級管理的原理與組織。

(1)了解中小學(xué)班級管理的一般原理。

(2)了解中小學(xué)班主任的基本職責(zé)。班主任的職責(zé)

1、調(diào)查研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的家庭情況、思想品德情況、學(xué)習(xí)情況、身體情況以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長，做好家訪工作。了解班級團(tuán)、隊(duì)組織，骨干隊(duì)伍的組織和思想狀況情況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動態(tài)。

2、組織管理班級集體。班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作：

⑴ 組織經(jīng)常性的（可每周或隔周一次）班會課。

⑵ 組織學(xué)生參加全校、年級的活動。

⑶ 督促學(xué)生遵守《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度。

⑷ 督促學(xué)生上好正課、早讀、自習(xí)課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。

⑸ 了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點(diǎn)、興趣特長。

⑹ 與班委會、團(tuán)、隊(duì)干部討論班級情況、問題和解決辦法、措施。

⑺ 處理班內(nèi)突發(fā)事件。

⑻ 閱看班級日志、學(xué)生周記等班內(nèi)情況發(fā)展記錄。

3、教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

⑴ 教育學(xué)生熱愛祖國，逐步樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的志向。

⑵ 教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

⑶ 教育組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動和軍訓(xùn)及社會實(shí)踐活動。協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持身體和心理健康。積極完成學(xué)校安排的其他臨時(shí)性工作。

⑷ 關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。

⑸ 鼓勵學(xué)生發(fā)展有益的興趣愛好和特長，開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

⑹ 強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識，及時(shí)消除班級安全隱患，爭創(chuàng)安全班級，保證學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全。

⑺ 做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲的工作。

⑻ 建立后進(jìn)生檔案，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和學(xué)生違法犯罪的監(jiān)控工作。

4、協(xié)調(diào)教育力量，溝通各種渠道。班主任要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。聯(lián)系本班家長和社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。

5、制定班主任工作計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。

⑴ 班主任計(jì)劃要以教育方針為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)學(xué)校教育工作的計(jì)劃和要求要注意符合本班的實(shí)際情況和特點(diǎn)，要全面、具體、突出重點(diǎn)。

⑵ 班主任要定期檢查班主任工作計(jì)劃的實(shí)施情況，通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)作出調(diào)整。

⑶ 搞好學(xué)期、學(xué)年總結(jié)，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出工作規(guī)律，不斷提高工作水平。

(3)了解中小學(xué)班隊(duì)、共青團(tuán)活動的基本類型。

(4)掌握中小學(xué)班級管理的基本方法。

1.做好班級常規(guī)管理。班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，它是班級學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，將管理與教學(xué)相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，通過教育促進(jìn)管理。班主任還可以依靠板機(jī)組值得力量，及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處。

2.對于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止。在班級管理工作中，平時(shí)要做好預(yù)防工作，對隨時(shí)可能發(fā)生的各種不正確的言行要及時(shí)引導(dǎo)、制止學(xué)生，要始終遵循教育無小事的原則。

3.樹立典型，平時(shí)對待學(xué)生。一個(gè)班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型使關(guān)鍵。首先要樹立正面典型。一班級中勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次對學(xué)生要多激勵。激勵使激勵全班每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級的總目標(biāo)。其中激勵的方法有需要激勵、目標(biāo)激勵、參與激勵、評價(jià)激勵等。第三個(gè)要關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增加他們的自信心，并以正面典型的樹立，全面育人，平等待人。使學(xué)生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

4.因材施教，以鼓勵為主。由于學(xué)生在文化知識多寡、年齡結(jié)構(gòu)、感情能力、個(gè)性特點(diǎn)以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一的管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。一般來說，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵他們通過努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)的原因，找到解決問題的對策，要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝一切的勇氣和信心；對于一般學(xué)生而言，他們使最容易忽視的一部分，因?yàn)楠剟詈蛻土P都可能與他們無緣，這部分學(xué)生常常安分守己，默默無聞，因此，容易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細(xì)的工作，幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們趕學(xué)先進(jìn)力爭上游。

5.提高班主任自身的素質(zhì)。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系。在這個(gè)改革開放的社會里，十多數(shù)的青少年接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來越顯得迫切和必要。無論是在學(xué)習(xí)方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學(xué)高身正、德才兼?zhèn)洹W(xué)生佩服的是知識全面而又平等待人的教師，教師只有用知識和能力去折服他們，學(xué)生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)科學(xué)知識，同樣也不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科。(5)掌握組織中小學(xué)班隊(duì)活動、共青團(tuán)活動的基本途徑和方法。

(6)能夠針對中小學(xué)生特點(diǎn)，分析和解決班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。

5.教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識。

(1)了解中小學(xué)教育研究的基本方法。基本方法：

一、描述記錄法：

（一）日記描述法

（二）軼事記錄法

（三）連續(xù)記錄法

二、取樣記錄法：

（一）時(shí)間取樣法

（二）活動取樣法

（三）事件取樣法

三、行為檢核法

(2)能夠運(yùn)用相關(guān)知識對中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析。

(二)教學(xué)法。1.教學(xué)目標(biāo)。

(1)掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)和價(jià)值取向。

含義：教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和聽課者的實(shí)際情況，針對課程或者課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的任務(wù)。特點(diǎn)： 價(jià)值取向：

(2)了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論。

布盧姆等人將教學(xué)活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類

布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次。（1）識記。指對先前學(xué)習(xí)過的只是材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的記憶，如記憶名詞、事實(shí)、基本觀念、原則等。

（2）領(lǐng)會。指把握知識材料意義的能力。可以通過三種形式來表明對知識材料的領(lǐng)會：一是轉(zhuǎn)化，即用自己的話或用與原先不同的方式來表述所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。

（3）運(yùn)用。指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境、解決實(shí)際問題的能力。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。

（4）分析。指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。分析代表了比運(yùn)用更高的智力水平，因?yàn)樗纫斫庵R材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。

（5）綜合。指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識整體。它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。

（6）評價(jià)。指對材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合多方面的知識并要基于明確的標(biāo)準(zhǔn)才能作出評價(jià)。

通過學(xué)習(xí)了解到布盧姆的教學(xué)目標(biāo)的分類理論，并且知道其傳入中國后，國內(nèi)一些教育工作者為了使教學(xué)目標(biāo)的編寫更加科學(xué)化，符合我國教育國情，他們結(jié)合我國教學(xué)實(shí)際，提出了一些目標(biāo)分類的設(shè)想，進(jìn)行可貴的嘗試。他們根據(jù)布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論，對各個(gè)領(lǐng)域中的亞領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，并對各個(gè)部分所達(dá)到的結(jié)果作出了具體的規(guī)定，可供我們參考，促進(jìn)自己的教學(xué)工作。(3)掌握我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)陳述的三維表述方式。三維目標(biāo)即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”(4)能運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、陳述和評價(jià)。

2.教學(xué)過程。

(1)了解教學(xué)過程的基本功能。

(2)了解教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。（p84頁）

1、教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程

2、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程

認(rèn)識的間接性 認(rèn)識的交往性 認(rèn)識的教育性 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 3.教學(xué)內(nèi)容。

(1)掌握教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)。

(2)了解教學(xué)內(nèi)容的特性。

(3)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、性質(zhì)和內(nèi)容。

(4)了解教學(xué)內(nèi)容與社會生活及學(xué)生生活的關(guān)系。

(5)掌握教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

(6)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。

(7)掌握課程資源的利用與開發(fā)。

4.教學(xué)行為。

(1)了解有效教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)和特征。

(2)掌握新課程理念下教師角色行為、教學(xué)實(shí)施行為和教學(xué)評價(jià)行為的轉(zhuǎn)變。

(3)掌握探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義和具體要求。探究學(xué)習(xí)： 自主學(xué)習(xí)：

研究性學(xué)習(xí)：教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

(4)能運(yùn)用相關(guān)理論對課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)。

5.教學(xué)組織形式。

(1)了解班級授課制的含義、特點(diǎn)、優(yōu)勢和局限。

含義：課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。特點(diǎn)：（1）固定班級：把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定。

（2）按課教學(xué)：把教學(xué)活動以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科的學(xué)年分成許多的小部分，各部分大致平衡，彼此連續(xù)面又相對完整，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動就是一“課”。

（3）固定時(shí)間：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。優(yōu)勢和局限：

優(yōu)越性：

一、有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

二、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

四、有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。局限性：

一、學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接做主。

二、實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少。探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成的知識。

三、難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一、齊步走。

四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

(2)掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、形式和具體要求。

內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

形式：

一、生生合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)。

三、大班集體合作學(xué)習(xí)。要求：

(3)了解當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢。6.教學(xué)媒體。

(1)了解教學(xué)媒體對課程教學(xué)領(lǐng)域的影響。

(2)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

7.教學(xué)評價(jià)。

(1)了解教學(xué)評價(jià)的含義和基本類型。

含義：教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。它包括：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和進(jìn)行課程評價(jià)。

根據(jù)評價(jià)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型。

診斷性評價(jià)：診斷性評價(jià)是指在教學(xué)活動開始前，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。二則，適當(dāng)安置學(xué)生。形成性評價(jià)：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。形成性評價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，步驟是：

①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。②實(shí)施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點(diǎn)，測試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結(jié)果，同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。

③實(shí)施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價(jià)對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。按評價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分：（1）目標(biāo)參照評價(jià)（2）常模參照評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的種類

根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對性評價(jià)和絕對性評價(jià)。相對性評價(jià)：相對評價(jià)法是從評價(jià)對象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價(jià)法。相對評價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。

絕對性評價(jià)：絕對評價(jià)法是在被評價(jià)對象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價(jià)對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評價(jià)方法。

絕對評價(jià)設(shè)定評價(jià)對象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn)，考察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可以促使學(xué)生有的放矢，主動學(xué)習(xí)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，具有明顯的教育意義。

(2)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)和教師教學(xué)工作評價(jià)的主要內(nèi)容和主要方法。

第五篇：教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷范文

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識

高分沖刺試卷

目錄：

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（一）/（1）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（二）/（7）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（三）/（13）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（四）/（19）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（五）/（25）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（六）/（31）

參考答案與專家詳解

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（一）/（37）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（二）/（40）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（三）/（42）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（四）/（46）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（五）/（49）教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識高分沖刺試卷

（六）/（51）

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是（）A.孔子B.孟子 C.荀子D.老子

2.教育活動中最直接的教育者是（）A.學(xué)生B.學(xué)校教師 C.教材D.教材編寫者

3.普通教育學(xué)適用于（）教育。A.幼兒B.小學(xué)、中學(xué) C.成人D.普通

4.下列屬于荀子的教育思想的是（）A.人性素絲說B.性善論 C.性惡論D.性三品說 5.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國家的教育特征。A.中國B.埃及 C.希臘D.羅馬

6.關(guān)于教育的起源一直是眾說紛紜，其中，我國古代的朱熹所持的觀點(diǎn)是（）A.神話起源說B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動起源說

7.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）A.《中庸》B.《禮記》 C.《論語》D.《學(xué)記》

8.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）A.《民主主義與教育》B.《政治學(xué)》 C.《理想國》D.《大教學(xué)論》 9.1970年寫成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（）A.保羅·朗格朗B.R·H·戴維 C.穆克·德洛爾D.埃德加·富爾

10.歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（）A.文化知識教育B.藝術(shù)教育

C.軍事體育訓(xùn)練D.讀、寫、算的教育

11.特別重視學(xué)生活動的重要性的教育流派是（）A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育 C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育

12.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A.永恒性B.歷史性 C.相對獨(dú)立性D.繼承性

13.三結(jié)合的教育一般是指（）A.學(xué)校、家庭和社會教育三結(jié)合

B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C.校長、教師和家長教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 14.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派 B.實(shí)證教育學(xué)派 C.傳統(tǒng)教育學(xué)派

D.實(shí)用主義教育學(xué)派

15.我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）A.孔子B.墨翟 C.董仲舒D.朱熹

16.以美國為代表的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制 C.分支制D.多軌制

17.（）既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動的歸宿。A.教育目的B.教育任務(wù) C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律 18.智育的根本任務(wù)是（）A.形成學(xué)生的品行B.培養(yǎng)學(xué)生的知識 C.提高學(xué)生的能力D.發(fā)展學(xué)生的智力

19.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（）A.社會意識形態(tài)B.社會政治制度

C.本國文化歷史傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平20.“平等的”開放式教育是（）的特點(diǎn)。A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育 C.社會教育D.大眾教育

21.規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（）A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織和制度文化 C.教師亞文化D.學(xué)生亞文化

22.一個(gè)國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量B.增長率 C.質(zhì)量D.分布

23.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，是（）再生產(chǎn)的重要手段。A.生產(chǎn)力B.人才 C.勞動力D.科學(xué)知識

24.《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ〢.教育的周期性長，未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng) B.教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

C.教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)

D.教育是一種獨(dú)立的社會活動，它有自身的特點(diǎn)，具有相對的獨(dú)立性

25.美國當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）A.內(nèi)發(fā)論B.三因素論

C.多因素相互作用論D.外鑠論

26.把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是（）A.個(gè)別教學(xué)制B.班級授課制 C.分組教學(xué)制D.道爾頓制

27.教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教，屬于（）A.個(gè)別教學(xué)制B.班級授課制 C.分組教學(xué)制D.道爾頓制

28.學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）A.任課教師B.教導(dǎo)處 C.校長D.班主任

29.班主任的工作是從（）開始的。A.評定學(xué)生操行 B.教育個(gè)別學(xué)生 C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體

30.既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，這是班主任班級管理模式中的（）A.自由管理B.民主管理 C.常規(guī)管理D.平行管理

31.班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長——組長——學(xué)生。這種班級組織機(jī)構(gòu)屬于（）A.職能式B.直線式

C.直線職能式D.以上都不是

32.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A.權(quán)威者B.告狀者 C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者

33.教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)。A.示范性B.連續(xù)性 C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性

34.教師自我修養(yǎng)應(yīng)該是（）A.坐而論道B.知行統(tǒng)一 C.養(yǎng)成習(xí)慣D.閉門造車

35.中國古代外鑠論的代表人物是（）A.孔子B.荀子 C.孟子D.老子

36.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論B.盲觀性原則 C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

37.新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重（）的主體地位。A.學(xué)生B.教師 C.家長D.教學(xué)內(nèi)容

38.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

39.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是（）A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)

C.性的不可侵犯權(quán)D.人身自由權(quán)

40.《教師法》第三十七條規(guī)定，對于體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的或品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，教師所在單位可以予以（）A.停薪留職B.解除合同 C.下崗待聘D.開除教職

41.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）A.直線式B.螺旋式 C.分科式D.綜合式

42.教學(xué)的首要任務(wù)是（）A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C.培養(yǎng)品德和審美情趣 D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

43.教學(xué)從其本質(zhì)上講是（）A.一種主體活動B.一種實(shí)踐活動 C.一種認(rèn)識活動D.一種文化活動 44.下列說法錯誤的是（）A.在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的

B.教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系

C.作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同 D.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué) 45.備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容不包括（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生

C.課外輔導(dǎo)D.制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 46.現(xiàn)代教學(xué)法的方式是（）A.添加式教學(xué)B.注入式教學(xué) C.機(jī)械式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)

47.教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出者是（）A.赫爾巴特B.布魯納 C.凱洛夫D.巴班斯基

48.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括（）A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求 B.學(xué)生特點(diǎn)

C.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D.學(xué)校的要求

49.教師通過測驗(yàn)了解學(xué)生原有的知識水平的方法叫（）A.選擇性問卷B.觀察法 C.談話法D.知識測驗(yàn)法 50.從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）A.教師主導(dǎo)取向 B.學(xué)生自學(xué)取向 C.形式型策略 D.方法型策略

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下面有關(guān)教育的論述，正確的是（）A.教育是一種培養(yǎng)人的社會活動 B.教育就是學(xué)校教育

C.教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動

D.教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動 2.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的功能包括（）A.引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造個(gè)體發(fā)展 B.加速個(gè)體發(fā)展 C.具有延時(shí)價(jià)值

D.開發(fā)個(gè)體特殊才能 E.個(gè)體發(fā)展的主觀能動性

3.下列屬于《學(xué)記》中的教育思想的有（）A.教學(xué)相長B.循序漸進(jìn) C.長善救失D.藏息相輔

4.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?（）A.一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)制度 B.文化發(fā)展的要求 C.受教育者的發(fā)展要求 D.個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律 5.直觀教具可分為（）A.實(shí)物教具B.圖形教具 C.模型教具D.模象教具

6.以下屬于正式群體的是（）A.班級B.小組C.少先隊(duì) D.小集團(tuán)E.團(tuán)員

7．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為（）A．階級性B．道統(tǒng)性 C．功用性

D．專制性 E．刻板性

8．建立良好班集體的策略主要有（）A．對學(xué)生實(shí)行專制管理 B．樹立明確的共同目標(biāo)

C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D．培養(yǎng)健康的集體輿論 E．開展各種形式的活動

9．實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）A．以兒童為中心

B．重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)展 C．學(xué)校即社會

D．以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 E．教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不斷增長

10.“七藝”中的“三科”是指（）A.四書B.文法C.修辭 D.辯證法E.論語

11.教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋ǎ〢.教育具有明確的目的性和方向性 B.教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性 C.教育具有高度的組織性

D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能 E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用 12.下列對于教師的認(rèn)識正確的有（）A.教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員

B.教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員 C.教師的根本任務(wù)是教書育人

D.教師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者

E.教師的任務(wù)是傳授知識，因此教師不需要學(xué)習(xí)

13.1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則包括（）

A.兒童利益最佳原則 B.無差別原則

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.無歧視原則

14.愛國主義教育主要包括（）

A.從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義新中國的深厚感情 B.培養(yǎng)學(xué)生的國家和民族意識

C.為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗 D.發(fā)揚(yáng)國際主義精神，維護(hù)世界和平

E.教育兒童正確理解其他民族與其他國家的利益，樹立起尊重、友愛與合作精神，尊重各民族的傳統(tǒng)美德教育

15.班主任了解學(xué)生的方法有（）A.談話

B.問卷

C.座談

D.觀察法

E.分析書面材料

16.課外、校外教育的基本組織形式是（）A.群眾性活動

B.競賽活動 C.游戲活動

D.小組活動 E.個(gè)人活動

17.重視家庭教育的基本理由是（）A.家庭是人生的第一站，家庭教育是個(gè)體社會化的奠基教育 B.家長最關(guān)心孩子，有利于孩子把精力用于學(xué)習(xí)上 C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學(xué)校教育的作用 D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶 E.家長掌握教育學(xué)的知識 18.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面說法中正確的是（）A.在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好

B.在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C.在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要

D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) E.提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題

19．赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是()A．注意 B．明了 C．方法

D．聯(lián)合 E．系統(tǒng)

20.從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）A.非正式評價(jià)B.絕對評價(jià) C.形成性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)

21.一堂好課至少要包括的基本要素有（）A.傳道B.授業(yè)

C.練習(xí)D.引起主動學(xué)習(xí)

22.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括（）A.樹立良好的學(xué)風(fēng) B.刻苦鉆研業(yè)務(wù) C.不斷學(xué)習(xí)新知識

D.積極探查教育教學(xué)規(guī)律 E.努力改進(jìn)教育教學(xué)方法

23.孔子的教育主張包括（）A.兼愛B.有教無類

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.教學(xué)相長

24.屬于我國普通教育教學(xué)任務(wù)的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) D.提高學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 E.培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

25.當(dāng)前，我國中小學(xué)課堂教學(xué)存在著幾大難題，包括（）A.教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 B.學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

C.每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策 D.教材內(nèi)容太難

26.貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是（）A.教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性

B.教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化

C.按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)

D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 E.重視書本知識的教學(xué)

27.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（）

A.按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等 B.使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法 C.精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高 D.練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好

E.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真

28.備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個(gè)方面為上課做好準(zhǔn)備？（）A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確 C.了解學(xué)生D.設(shè)計(jì)教學(xué)過程

29.一般來說，評價(jià)一位教師是否上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)目的明確B.教學(xué)內(nèi)容正確 C.教學(xué)方法適當(dāng)D.教學(xué)過程緊湊

30.關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說法正確的是（）A.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C.間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向 E.在教學(xué)中應(yīng)把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動的對象。（）2.古代埃及開設(shè)最多的學(xué)校是宮廷學(xué)校。（）3.教育學(xué)研究的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律。（）

4.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是夸美紐斯。（）

5.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。（）6.曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。（）7.所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（）8.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。（）9.義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）10.教育對生產(chǎn)力的發(fā)展沒有什么影響。（）

11.只有那些成績好的學(xué)生才有資格接受素質(zhì)教育。（）

12.有關(guān)教育目的確立的理論中，個(gè)人本位論的代表人物是盧梭，社會本位論的代表人物是赫爾巴特、涂爾干和巴格萊等。（）13.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）14.師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（）

15.隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。（）

16.課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動，其實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程計(jì)劃之內(nèi)的。（）

17.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）

18.是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（）19.在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價(jià)的評價(jià)范圍。（）20.只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會B.封建社會 C.資本主義社會D.奴隸社會

2.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）A.教育者B.受教育者 C.教育措施D.教育內(nèi)容

3.教育質(zhì)的規(guī)定性指的是（）A.傳播知識B.培養(yǎng)人的基本技能 C.傳承文化D.培養(yǎng)人的社會活動

4.對于教育的起源問題，英國教育學(xué)家沛西·能的觀點(diǎn)是（）A．教育的神話起源說 B．教育的生物起源說 C．教育的心理起源說 D．教育的勞動起源說

5.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。”這句話主要體現(xiàn)了教育的（）A.正向功能B.負(fù)向功能 C.社會發(fā)展功能D.隱性功能 6.人力資本理論說明了（）A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

7.學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（）A.全面發(fā)展B.循序漸進(jìn) C.因材施教D.統(tǒng)一要求

8.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明（）在人的身心發(fā)展中不起決定作用。A.教育B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動性D.遺傳素質(zhì)

9.（）是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長發(fā)育的高峰期。

A.幼兒期B.青春期 C.成年期D.成熟期

10.制度化教育建立的典型表征是（）A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立 C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

11.教育這一社會活動所面臨的問題是要解決個(gè)體發(fā)展與社會發(fā)展之間的矛盾。即促進(jìn)受教育者的（），引導(dǎo)他以某種方式參與社會生活。A.個(gè)性化B.社會化

C.科學(xué)化D.個(gè)性自由發(fā)展

12.當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是（）A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育 C.特等教育D.終身教育

13.美國實(shí)用主義教育家（）提出了“學(xué)校即社會”的主張，試圖調(diào)和個(gè)人本位和社會本位的分歧，做到個(gè)人與社會兩者兼顧。但是，他的努力不能說是成功的。A.杜威B.盧梭 C.馬克思D.孔德

14.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.教育方針 C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

15.美育的最高層次的任務(wù)是（）A.提高學(xué)生感受美的能力 B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力 C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

16.（）是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。A.教材B.事例 C.個(gè)案D.情境

17.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）A.政治需要B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

18.在教育目的的價(jià)值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個(gè)人個(gè)性的發(fā)展還是注重于（）A.科學(xué)技術(shù)B.個(gè)人需要 C.科學(xué)知識D.社會需要

19.亞里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是（）的。A.學(xué)校B.學(xué)生 C.國家D.教師

20.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）A.《論演說家的教育》B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》D.《理想國》

21.“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自何處？（）A.《韓非子》B.《荀子》 C.《中庸》D.《詩經(jīng)》

22.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會 C.封建社會D.資本主義社會 23.校本課程開發(fā)的理念是（）A.以學(xué)生為本B.以學(xué)校為本 C.以知識為本D.以成績?yōu)楸?24.過程模式是指課程的開發(fā)是一個(gè)連續(xù)不斷的研究過程，并貫穿著對整個(gè)過程的評價(jià)和修正，整個(gè)過程的核心人物是（）A.教師B.學(xué)生 C.班主任D.校長

25.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等屬于校園文化中的（）A.物質(zhì)文化B.制度文化 C.精神文化D.學(xué)生文化

26.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性 C.階段性D.個(gè)別差異性

27.我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制

28.培養(yǎng)學(xué)生的（）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。A.主體意識和實(shí)踐能力 B.主體意識和操作能力 C.創(chuàng)新意識和動手能力 D.創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

29.倡導(dǎo)活動課程的教育家是（）A.赫爾巴特B.盧梭 C.柏拉圖D.杜威

30.新一輪課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。A.以檢查學(xué)生掌握知識、技能的過程和方法 B.綜合學(xué)科考試成績 C.學(xué)科考試或考查成績 D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展

31.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，今后我國教育工作的根本要求是（）A.促進(jìn)公平B.育人為本 C.改革創(chuàng)新D.提高質(zhì)量

32.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校（）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A.可以B.不得 C.應(yīng)當(dāng)D.自行決定

33.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教育個(gè)別學(xué)生 C.組織和培養(yǎng)班集體 D.搞好班級教育工作

34.班級管理的基本功能是（）A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動 B.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主生活自理工作自治的人 D.進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)

35.班級成員互不認(rèn)識，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動。這一時(shí)期的班集體屬于班集體形成的哪個(gè)時(shí)期（）A.形成期B.初建期 C.鞏固期D.成熟期

36.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A.權(quán)威型B.放任型 C.民主型D.專制型

37.學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.教科書B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動手能力 38.教育的最基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動 C.社會實(shí)踐D.校外活動

39.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

40.泰勒的“目標(biāo)行為模式”所注重的是教學(xué)評價(jià)的（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能 C.鑒定功能D.改進(jìn)提高功能

41.用于選拔性和競賽性活動的評價(jià)屬于（）A.相對性評價(jià)B.絕對性評價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.形成性評價(jià)

42.下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)?（）A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué) C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制

43.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱 44.（）的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A.“綱要信號”圖表教學(xué)法 B.非指導(dǎo)性教學(xué)法 C.暗示教學(xué)法 D.程序教學(xué)法

45.上好課最根本的要求是（）A.發(fā)揮學(xué)生的主動性B.備好課 C.氣氛熱烈D.內(nèi)容正確

46.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

47.教學(xué)過程中最基本的部分是（）A.檢查復(fù)習(xí)B.布置課外作業(yè) C.講授新教材D.鞏固新教材

48.（）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法

49.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法 C.談話法D.指導(dǎo)法 50.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。A.談話法B.討論法 C.參觀法D.練習(xí)法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.廣義的教育包括（）A.家庭教育B.學(xué)校教育 'C.社會教育D.社區(qū)教育

2.下列教育學(xué)著作中，作者和其作品相一致的有（）A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.洛克的《教育漫話》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.杜威的《民主主義與教育》 E.烏申斯基的《愛彌兒》

3.實(shí)施綜合課程是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)開設(shè)了（）等綜合課程。A.英語B.藝術(shù)

C.科學(xué)D.品德與社會 4.下列人物中，（）屬于教育的“生物起源說”的代表人物。A.沛西·能 B.孟祿 C.利托爾諾D.馬克思 E.赫爾巴特

5．學(xué)校潛在課程主要是指（）A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B．學(xué)生在人際交往中受到的影響

C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 D．未來社會要求的新科技

E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響

6.班級組織既是開展教學(xué)活動的基本組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位。班級組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哪些原則？（）A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則

C.有利于身心發(fā)展的原則 D.小規(guī)模原則 7.下列關(guān)于生產(chǎn)力與教育的關(guān)系的說法正確的有（）A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 C.生產(chǎn)力的發(fā)展對教育沒有影響

D.教育能夠再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展

E.教育受生產(chǎn)力水平的制約，同時(shí)對生產(chǎn)力的發(fā)展也有促進(jìn)作用 8.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的有（）A.培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展 B.教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程 C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D.強(qiáng)調(diào)掌握知識的數(shù)量 E.要堅(jiān)持面向全體學(xué)生 9.師生關(guān)系的內(nèi)容包括（）

A.在知識內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系 B.在人格上是平等的關(guān)系 C.管理和被管理的關(guān)系

D.在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系 E.服從與被服從的關(guān)系

10.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，它主要包括（）A.教科書

B.活動指導(dǎo)書

C.參考書D.講義

E.講授提綱

11.為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）A.重點(diǎn)突出

B.方法得當(dāng)

C.目標(biāo)明確D.表達(dá)清晰

E.內(nèi)容正確

12.班集體的發(fā)展階段包括（）

A.班集體的初創(chuàng)期B.班集體的鞏固期 C.班集體的成熟期D.班集體的形成期 E.班集體的發(fā)展期

13．西歐中世紀(jì)把“七藝”作為教育內(nèi)容，以下不屬于這七藝內(nèi)容的是()A．音樂 B．騎馬 C．修辭

D．擊劍E．宗教

14.“環(huán)境決定論”完全否定了（）A.遺傳的作用B.教育的價(jià)值 C.家庭的影響D.文化的功能 E.人的能動性

15.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，下列選項(xiàng)中屬于社會環(huán)境的是（）A.課堂氣氛B.師生關(guān)系 C.社會文化背景D.課堂紀(jì)律 E.同學(xué)關(guān)系

16.國外學(xué)者把家庭關(guān)系和家庭教育分為哪幾種類型？（）A.獨(dú)裁型B.保護(hù)型 C.和平共處型D.合作型 17.與“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”不相符的評價(jià)是（）A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià) C.定性評價(jià)D.定量評價(jià)

18.學(xué)校的制度文化包括（）A.傳統(tǒng)B.規(guī)章 C.政策D.禮儀

19.班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B.建立班集體的核心隊(duì)伍 C.建立班集體的正常秩序 D.組織教育活動

20.制定課程的依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究 C.對教育目的的研究D.對學(xué)科的研究 E.對教法的研究

21．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有（）A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

B．提高運(yùn)動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能 C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動人才

D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E．養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識 22.學(xué)生應(yīng)該具備的特性包括（）A.學(xué)生是能動的主體 B.學(xué)生是能動的客體

C.學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體 D.學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值 E.學(xué)生是被動接受知識的客體

23.教師行動研究的具體內(nèi)容包括（）A.校本培訓(xùn)B.校本課程開發(fā) C.校本教學(xué)研究D.校本管理研究

24.下列活動中屬于科技活動的有（）A.舉辦科技講座

B.成立無線電小組

C.成立航模小組

D.開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”活動

E.成立數(shù)學(xué)活動小組

25.教育目的具有（）功能。A.導(dǎo)向B.激勵 C.規(guī)定D.評價(jià) E.示范

26.建立教師威信的途徑有（）A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 C.注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 D.借助職業(yè)權(quán)勢建立威嚴(yán) E.做學(xué)生的朋友和知己

27.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（）A.給予行政處分或者行政處罰 B.造成損害的，責(zé)令賠償損失

C.情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任 D.教育教育就行

28.對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為（）A.教師的行為示范 B.教師的語言示范

C.教師的衣著、儀表示范 D.教師的舉止示范

29.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是（）A.在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際

B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)

C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

D.重視書本知識的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 E.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

30.中小學(xué)常用的教學(xué)法包括（）A.討論法

B.練習(xí)法

C.談話法 D.講授法

E.實(shí)驗(yàn)法

三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.《大教學(xué)論》一書的作者是巴班斯基。（）

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是培根。（）

3.美國教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。（）4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是遺傳決定論的觀點(diǎn)。（）5.洛克是要素教育的代表，著作是《教育漫話》。（）6.蘇格拉底的教育方法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。（）7.教育可以完全脫離政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（）8.智育的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化。（）

9.“活動課程論”重視兒童對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。（）

10.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班屬于內(nèi)部分組。（）11.觀察、實(shí)驗(yàn)、測量、社會調(diào)查也可以作為課外作業(yè)的形式。（）12.群眾性活動是學(xué)校課外、校外教育活動的基本組織形式。（）13.教科書中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。（）14.教育培養(yǎng)青少年兒童的過程就是德育過程。（）15.王老師是英語老師,相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力,就能提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績，這說明王老師有較好的教學(xué)監(jiān)控能力。（）16.校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。（）17.實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過將書本知識運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）

18.我國最早的學(xué)校是在商代，當(dāng)時(shí)稱為校、庠、序。（）19.教師的權(quán)利和義務(wù)是終身的。（）20.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須按照要求送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。（）

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.教育是在一定社會背景下發(fā)生的（）A.增進(jìn)人們的知識和技能的活動

B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動

C.個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程

D.促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動

2.“教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。”這句話說明教育具有（）A.歷史性B.永恒性 C.普遍性D.相對獨(dú)立性

3.“六藝”教育的內(nèi)容不包括（）A.禮樂B.射御 C.書數(shù)D.經(jīng)義

4.把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）A.德國的瓦根舍因B.德國的雅斯貝爾斯 C.美國的布魯納D.前蘇聯(lián)的贊可夫

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）A.勞動起源說B.生物起源說 C.心理起源說D.生物進(jìn)化論

6.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）A.《理想國》B.《政治學(xué)》

C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

7.洛克的代表作（）中反映了他的“紳士教育”思想。A.《人類理智論》B.《論信仰自由書》 C.《教育漫話》D.《教育學(xué)綱要》

8.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（）A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

9.“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）A.古代社會B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代社會D.現(xiàn)代社會

10.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展影響的是（）A.教育B.遺傳 C.環(huán)境D.主觀努力 11.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）A.德謨克利特B.亞里士多德 C.柏拉圖D.蘇格拉底

12.（）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù) C.生產(chǎn)力發(fā)展D.文化發(fā)展

13.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）A.政治決定一切教育內(nèi)容

B.政治決定與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容 C.政治與教育內(nèi)容無關(guān)

D.政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容

14.“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的（）A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論

C.多因素相互作用論D.活動論 15.“揠苗助長”“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）A.個(gè)別差異性B.順序性 C.不平衡性D.互補(bǔ)性

16.對影響人的身心發(fā)展諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）A.遺傳為人的發(fā)展提供可能性

B.人的身心發(fā)展受社會環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動的實(shí)踐過程 C.人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來承擔(dān)

D.人的社會實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定性的作用

17.高等教育的毛入學(xué)率為（）時(shí)，高等教育就處于普及化階段。A.低于15%B.大于50% C.大于30%D.大于15%小于50% 18.宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有（）A.柏拉圖B.福祿貝爾 C.杜威D.圣奧古斯丁

19.學(xué)校是社會為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專門教育機(jī)構(gòu)，所以教育首先是為了達(dá)到（）的目的。

A.全民教育B.社區(qū)教育 C.學(xué)校教育D.家庭教育

20.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A.社會價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值 C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格

21.體育是以（）為目標(biāo)的教育活動。A.提升教育對象智慧 B.健全品德素養(yǎng)

C.發(fā)展體能，鍛煉體魄

D.追求人生情趣和理想境界

22.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）A.針對性B.邏輯性 C.知識性D.創(chuàng)造性

23.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 24.高中課程結(jié)構(gòu)是以（）為主。A.綜合課程 B.分科課程

C.分科與綜合相結(jié)合的課程 D.綜合實(shí)踐活動課程

25.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的 26.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生 C.班級D.課程

27.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目

B.各門學(xué)科開設(shè)的順序 C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D.各門學(xué)科的教學(xué)方法

28.調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）A.1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃》 B.1996年《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》

C.1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D.1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》 29.對于教材的認(rèn)識不正確的是（）A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書 B.教材是知識授受活動的主要信息媒介 C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化 D.優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材

30.作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）A.間接地獲得知識 B.獲得間接經(jīng)驗(yàn)

C.在教師幫助下獲得知識 D.在同學(xué)幫助下獲得知識

31.領(lǐng)會知識包括感知教材和（）A.熟悉教材B.分析教材 C.鞏固知識D.理解教材

32.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用 C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 33.教師在鉆研教材時(shí)錯誤的做法是（）A.鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料 B.通過鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的 C.掌握學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在

D.只看教科書，不看任何參考資料 34.布置課外作業(yè)的要求不包括（）A.作業(yè)形式要具有多樣性 B.明確規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間

C.對學(xué)生一視同仁，布置難度相同的作業(yè) D.考慮不同學(xué)生的能力

35.具有區(qū)分不同水平考生能力的測驗(yàn)表明其（）很高。A.難度B.信度 C.效度D.區(qū)分度 36.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教 C.直觀性D.鞏固性

37.教師在上完一節(jié)課后總要有個(gè)結(jié)束語，這是教學(xué)評價(jià)的（）A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià) C.個(gè)體差異評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)

38.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（）A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求 C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動

39.班級管理模式中的“目標(biāo)管理”是由（）提出的。A.馬卡連柯B.德魯克 C.皮亞杰D.夸美紐斯

40.有位教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于（）

A．仁慈專斷型 B．民主型

C．強(qiáng)硬專斷型D．放任型

41.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果 C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系影響

42.在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動屬于（）A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向 C.指導(dǎo)型策略D.方法型策略

43.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識 C.鞏固知識D.運(yùn)用知識

44.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在（）制定出來。A.學(xué)期或?qū)W年開始前B.定好課題計(jì)劃后 C.學(xué)期結(jié)束后D.上課前

45.（）提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。A.科頓B.波斯納 C.布魯納D.布魯巴奇

46.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的（）A.監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)B.監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管職責(zé) C.撫養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)D.撫養(yǎng)義務(wù)和照管義務(wù)

47.《義務(wù)教育法》規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（）批準(zhǔn)。A.地市級人民政府B.縣級人民政府 C.縣級人民政府教育行政部門D.國務(wù)院

48.欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.鞏固知識的能力B.審美能力

C.接受一切的能力D.待人熱情的能力

49.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講解法 C.討論法D.演示法

50.最早提出“模仿—理論—練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖 C.亞里士多德D.昆體良

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下列屬于教育活動構(gòu)成要素的包括（）A.教育者B.受教育者 C.教育內(nèi)容D.教育設(shè)備 E.教育手段

2.下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)

B.教也者，長善而救其失者也 C.教，上所施，下所效也

D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

E.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

3.關(guān)于環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有（）A.環(huán)境對個(gè)體發(fā)展沒有影響

B.環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能 C.個(gè)體的發(fā)展完全由環(huán)境決定

D.個(gè)體并不是消極被動地接受環(huán)境影響 E.環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有可能是消極的 4．科舉考試的主要考試內(nèi)容是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《詩經(jīng)》 D．《論語》E．《孟子》

5.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究 C.對教育目的的研究D.對學(xué)科的研究 E.對教法的研究

6.在漫長的中國封建社會里，學(xué)校教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，其主要類型有（）A.職官學(xué)校B.官學(xué)C.文士學(xué)校 D.私學(xué)E.書院

7.下列選項(xiàng)出自《學(xué)記》的有（）A.“化民成俗，其必由學(xué)乎” B.“君子之教，喻也” C.“師嚴(yán)然后道尊”

D.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” E.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” 8.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括（）A.遺傳素質(zhì)B.教育

C.社會環(huán)境D.個(gè)體主觀能動性 E.氣候條件

9.教育對人類地位的提升作用表現(xiàn)在（）A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值 B.發(fā)掘人的潛力 C.發(fā)揮人的力量 D.發(fā)展人的個(gè)性

E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展

10.下列符合作為一名合格教師的語言要求的有（）A.準(zhǔn)確、簡練

B.清晰、流暢

C.具有啟發(fā)性

D.生動、形象

E.平淡無奇

11.良好師生關(guān)系的特征是（）A.心理相容

B.民主平等

C.尊師愛生D.嚴(yán)格要求

E.教學(xué)相長

12.備課可采取靈活多樣的形式，包括（）A.備修改案B.把教科書“備厚” C.剪貼式D.修改式

E.將集體備課的成果進(jìn)行共享

13.智育隨社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，它的主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有(A.傳授知識B.形成技能 C.發(fā)展智力D.提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

14.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括（）A.善于向?qū)W生提出教育要求 B.樹立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D.培養(yǎng)健康的集體輿論

15.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.學(xué)生自我管理、自我教育)

D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍 E.一定的共同生活的準(zhǔn)則

16.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問題，即（）A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)

B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

17.在課程評價(jià)改革中應(yīng)注意（）問題。A.評價(jià)要以贊賞和正面評價(jià)為主

B.要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) C.要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)

D.有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評價(jià)改革工作

18.實(shí)用主義教育學(xué)是20世紀(jì)初在美國興起的一股教育思潮。它的主要觀點(diǎn)是（）A.以兒童為中心

B.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 D.教育即生活

19.學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，可以分解為（）A.理想成分B.認(rèn)知成分 C.情感成分D.價(jià)值成分

20.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約體現(xiàn)在（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利 C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教師的任免

21.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，措施有（）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主動參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

22.教師經(jīng)常使用的幾種收集評價(jià)信息的方法是（）A.觀察B.檢查作業(yè) C.考試D.家訪

23.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如（）A.實(shí)物B.文字 C.口頭語言D.圖表 E.圖像

24.家庭教育是一個(gè)人一生中不可或缺的，家庭教育的主要任務(wù)有（）A.保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì) B.為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件

C.積極參加公益活動和安排寒暑假及節(jié)假日活動 D.加強(qiáng)對子女的思想教育和健康人格教育 E.制定家教計(jì)劃，配合學(xué)校教育工作 25.教師的教育工作能力包括（）A.與學(xué)生交往的能力

B.語言表達(dá)能力

C.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

D.組織管理能力 E.教育科研能力

26.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括（）A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 B.重視組織各種復(fù)習(xí)C.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 E.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

27.小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z文課不能完整背誦課文，李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時(shí)間抄寫，直到晚上七點(diǎn)才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的（）A.健康權(quán)B.休息權(quán)

C.娛樂權(quán)D.不合理勞動權(quán)

28.教師的風(fēng)度儀表應(yīng)表現(xiàn)為（）A.舉止文明B.衣著整潔 C.語言準(zhǔn)確D.態(tài)度親切 E.教態(tài)自如

29.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法 C.討論法D.演示法

30.范例教學(xué)法的一般程序包括如下哪幾個(gè)步驟？（）A.范例性地闡明“個(gè)”的階段

B.范例性地闡明“類型”和“類”的階段 C.范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段 D.范例性地獲得關(guān)于世界和切身經(jīng)驗(yàn)的知識

三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作。（）2.社會環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）3.提出普及初等教育的要求是在第一次工業(yè)革命后。（）

4.美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。（）5.教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（）6.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是裴斯泰洛齊。（）7.義務(wù)教育是國民基礎(chǔ)教育，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。（）8.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（）9.智育等于教學(xué)。（）

10.“課程”一詞在我國始見于清朝。（）

11.班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（）12.平時(shí)考查中的口頭提問是在課中進(jìn)行的，而檢查書面作業(yè)則是在課外進(jìn)行的。（）13.德育過程的順序必須遵循知、情、意、行的固定順序，以知為開端、以行為終結(jié)。（）14.在我國，家庭、學(xué)校和社會的根本目標(biāo)是一致的，都是為了受教育者的身心得到全面發(fā)展。（）

15.教學(xué)就是以提升學(xué)生智慧水平為目標(biāo)的教育。（）16.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）17.學(xué)科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。（）18.教育目的的個(gè)人本位論思想是錯誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會本位論。（）19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。（）20.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（四）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）

1.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（）A.永恒性B.歷史性 C.繼承性D.生產(chǎn)性

2.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》 C.《民主主義與教育》D.《教育學(xué)》

3.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括（）A.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識和角色

B.促進(jìn)個(gè)體思想意識的社會化

C.促進(jìn)個(gè)體行為的社會化

D.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性

4.中小學(xué)實(shí)施“雙基”教學(xué)，其中“雙基”包括（）A.基礎(chǔ)知識，基本技能B.基本理論，基本技能 C.基礎(chǔ)知識，基本理論D.基礎(chǔ)理論，基本原理

5.（）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說B.生物起源說 C.心理起源說D.勞動起源說

6.（）的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》

C.《民主主義與教育》D.《普通教育學(xué)》 7.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖 C.亞里士多德D.夸美紐斯

8.陶行知教育思想的理論核心是（）A.傳統(tǒng)教育B.進(jìn)步教育 C.生活教育D.社會教育

9.文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（）正式提出了“班級”一詞。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯 C.馬卡連柯D.杜威

10.孔子極力倡導(dǎo)“有教無類”。下列說法錯誤的是（）A.不論其貴賤、貧富、長幼、華夷、智愚，均應(yīng)享有受教育的權(quán)利 B.“有教無類”是一次重大革新，由此形成了“平等相待”、“一視同仁”、“教育公正”等一系列師德品質(zhì)

C.不同階層和地域的學(xué)生都應(yīng)享有受教育的權(quán)利 D.“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”是有教無類的主要內(nèi)容 11.古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御 C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D.禮、樂、射、御、書、數(shù)

12.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象D.教育問題

13.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

14.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子 C.荀子D.墨子

15.對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科結(jié)構(gòu) C.科技結(jié)構(gòu)D.生產(chǎn)力水平

16.“金字塔形”的等級制教育制度屬于（）A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育 C.社會教育D.大眾教育

17.學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為（）A.學(xué)校精神B.學(xué)校制度 C.學(xué)校文化D.學(xué)校傳統(tǒng)

18.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A.科學(xué)性B.價(jià)值性 C.生產(chǎn)性D.未來性

19.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（）A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性 C.不平衡性D.階段性

20.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（）所推崇的理想。A.前制度化教育B.制度化教育 C.非制度化教育D.后制度化教育

21.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）Ａ.京師大學(xué)堂Ｂ.學(xué)堂的出現(xiàn) Ｃ.廢科舉，興學(xué)?！浚?壬寅學(xué)制

22.關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約 C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無需考慮受教育者的特點(diǎn) D.對教育者特點(diǎn)的認(rèn)識是提出教育目的的必要條件

23.（）是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育 C.義務(wù)教育D.全民教育

24.“美育”一詞最早是（）在《美學(xué)書簡》中提出的。A.培根B.康德 C.席勒D.盧梭

25.教育民主化的中心內(nèi)容是（）A.實(shí)現(xiàn)教育平等B.實(shí)現(xiàn)全民教育 C.提高教育效率D.提高教育效益 26.下列屬于隱性課程資源的是（）A.教材B.互聯(lián)網(wǎng) C.實(shí)驗(yàn)室D.師生關(guān)系

27.美國課程專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）A.任務(wù)分析模式B.過程導(dǎo)向 C.工作分析D.目標(biāo)導(dǎo)向

28.（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。A.泰勒B.桑代克 C.斯金納D.杜威

29.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃 C.教材D.教科書

30.綜合實(shí)踐活動是（）A.選修課程B.地方課程 C.校本課程D.必修課程 31.學(xué)習(xí)的主體是（）A.教師B.家長 C.學(xué)生D.學(xué)校

32.“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.鞏固性原則B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則

33.根據(jù)評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價(jià)方法一般可分為（）A.相對評價(jià)法、絕對評價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法 B.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià) C.相對評價(jià)法、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

D.絕對評價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法和形成性評價(jià) 34.班集體形成的基礎(chǔ)是（）A.明確的共同目標(biāo)B.平等、心理相容的氛圍 C.共同的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu) 35.（）方式不屬于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.權(quán)威型B.民主型 C.專斷型D.放任型

36.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）A.提出共同的奮斗目標(biāo)B.選出班干部隊(duì)伍 C.形成健康的輿論D.開展有意義的集體活動

37.成員已有共同目的的活動，但活動還只有個(gè)人的意義的群體是（）A.松散群體B.聯(lián)合群體 C.非正式群體D.集體

38.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）A.沉默的B.對抗的 C.安靜的D.活躍的

39.被林崇德稱之為教師“才華的頂點(diǎn)”的能力是指教師的（）A.了解學(xué)生的能力B.處理教材的能力 C.言語表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

40.《中華人民共和國教師法》適用于（）A.各級各類學(xué)校的管理 B.中小學(xué)學(xué)生管理 C.民辦學(xué)校教學(xué)管理

D.各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師

41.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，必須由具有我國國籍、在我國境內(nèi)定居并具有國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任我國學(xué)校的（）A.教師B.校長

C.行政人員D.教輔人員

42.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的?（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致

B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度 C.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

43.“在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的?！边@句話說的是（）的規(guī)律。A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一 B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

44.幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀 C.言語直觀D.經(jīng)驗(yàn)直觀

45.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法 C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法

46.讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）A.指導(dǎo)教學(xué)B.以學(xué)生為中心的教學(xué) C.個(gè)別化教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)

47.以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位 C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關(guān)系 48.組織活動屬于（）A.說服教育法B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法

49.教師在教育教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法是（）A.調(diào)查法 B.觀察法 C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 D.實(shí)驗(yàn)法

50.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）A.觀察法B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．下列曾提出過“教育遵循自然”的觀點(diǎn)的教育家有（）A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特

D．洛克 E．盧梭

2.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）A.師生關(guān)系中以兒童為中心

B.重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C.學(xué)校即社會

D.以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 E.教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷增長

3.班集體是按一定的組織機(jī)構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A.委員會制B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式

4.泰勒原理所包含的四個(gè)階段是（）A.確定課程目標(biāo)B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容D.根據(jù)目標(biāo)評價(jià)課程 5.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動因的觀點(diǎn)有（）A.成熟論B.外鑠論

C.多因素相互作用論D.環(huán)境論 E.內(nèi)發(fā)論

6.癸卯學(xué)制明文規(guī)定的教育目的的內(nèi)容包括（）A.忠君

B.尊孔 C.尚公

D.尚武

E.尚實(shí)

7.我國普通高中的課程培養(yǎng)目標(biāo)是（）A.初步樹立正確的政治方向

B.掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能 C.具有正確的勞動觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力 D.學(xué)會生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動 E.具有健康的體魄和身心保健的知識與能力 8.教學(xué)過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B.領(lǐng)會知識

C.鞏固知識D.運(yùn)用知識

E.檢查知識

9.下列關(guān)于班集體的說法正確的有（）A.班集體具有共同的目標(biāo)

B.一定的組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)班集體所不可缺少的

C.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的D.一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體

E.以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體 10.下面強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則的說法有（）A.學(xué)而時(shí)習(xí)之

B.雜施而不孫，則壞亂而不修 C.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思 D.教學(xué)相長

11.圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？(A.分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

12.下列課程屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.融合課程 C.潛在課程D.活動課程 E.廣域課程

13.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識的？（）A.洛克的“白板論” B.高爾頓的“血統(tǒng)論” C.柏拉圖的“三等論” D.基督教的“原罪說” E.中國的“性善論”“性惡論”

14.課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生（）的和諧發(fā)展。A.知識、能力B.過程、方法 C.情感、態(tài)度D.精神、方法

15．發(fā)展性評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有（）A．發(fā)展性原則

B．激勵性原則

C．合作性原則 D．整體性原則 E．多元化原則

16.科學(xué)技術(shù)對教育的作用表現(xiàn)為（）A.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量 C.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容)

D.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者接受的教育質(zhì)量 E.科學(xué)技術(shù)可以影響教育的方法和手段

17.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件有（）A.教育者自身的狀況B.人的主觀能動性 C.家庭環(huán)境D.社會發(fā)展的狀況 E.氣候條件

18.下列對于“社會環(huán)境”的認(rèn)識正確的有（）A.社會環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能 B.人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的

C.離開社會環(huán)境這種外部條件，再好的遺傳素質(zhì)也難以發(fā)揮作用 D.“孟母三遷”的故事體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響 E.社會環(huán)境對個(gè)體的發(fā)展起著決定作用 19.教育目的的基本層次包括（）A.國家的教育目的 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D.社會的價(jià)值取向 E.教師的教學(xué)目標(biāo)

20.教師的知識結(jié)構(gòu)包括（）A.政治理論知識 B.精深的專業(yè)知識 C.廣博的文化基礎(chǔ)知識 D.必備的教育科學(xué)知識 E.交往溝通技巧

21.人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是（）A.模仿性B.意識性 C.規(guī)律性 D.社會性E.復(fù)雜性

22.下面關(guān)于班級管理的說法正確的是（）

A.班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展 B.班級管理的主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理 C.班級管理是一種組織活動過程

D.班級管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系

E.班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息 23.影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師對學(xué)生的期望 B.教師的情緒狀態(tài) C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 D.教師的教學(xué)方法 E.師生關(guān)系

24.小民在學(xué)校發(fā)生被開水燙傷的傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.查明責(zé)任后救助小民 B.查明責(zé)任后告知小民父母 C.及時(shí)救助小民

D.及時(shí)告知小民父母 E.查明責(zé)任后給予補(bǔ)償

25.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定（）A.學(xué)校不得開除學(xué)生

B.適齡兒童、少年免試入學(xué)

C.教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平D.學(xué)校不得開設(shè)重點(diǎn)班 E.平等對待學(xué)生

26.下列關(guān)于問卷法的表述中正確的有（）A.成本比較低 B.節(jié)省時(shí)間和人力

C.一般不要求署名，有利于保證信息的準(zhǔn)確性

D.由于錯答、誤答、亂答的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致問卷調(diào)查可信度降低 E.使用問卷法時(shí)不需要考慮其適用對象的特點(diǎn) 27.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是（）A.備課

B.上課

C.課外輔導(dǎo)D.課外作業(yè)的布置與批改

E.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

28.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是（）A.在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際

B.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

C.設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法 E.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

29.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教學(xué)的組織形式有（）A.復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教學(xué) C.問題教學(xué)D.班級授課 E.分組教學(xué)

30.教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的（）等活動。A.獨(dú)立作業(yè)B.復(fù)習(xí)C.預(yù)習(xí)D.社會實(shí)踐 E.課外活動

三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育在人的發(fā)展中起決定作用。（）

2.杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判。（）3.春秋時(shí)期的《學(xué)記》是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。（）4.政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（）5.師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。（）6.古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，近代課程是分科的。（）

7.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。（）8.美育即美術(shù)教育。（）

9.為了更好的了解學(xué)生的情況，教師可以隨意翻閱學(xué)生的信件。（）10.中國有句俗語“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是教師對學(xué)生應(yīng)像父母對自己的子女一樣溺愛。（）

11.隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。（）12.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。（）13.在教學(xué)過程中，傳授和學(xué)習(xí)書本知識要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）

14.班級中的正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。（）

15.課外、校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。（）16.課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）17.診斷性評價(jià)主要是針對那些在學(xué)習(xí)和行為方面存在問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評價(jià)。（）18.只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當(dāng)教師。（）19.班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。（）20.調(diào)查研究法可分為確定課題和搜集資料。（）

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）

1.下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是（）A.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向 B.教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的 C.學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師

D.教育對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生 2.教育的“心理起源說”認(rèn)為教育起源于（）A.生產(chǎn)勞動B.模仿 C.語言D.動物本能

3.（）的出版是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。A.《教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》D.《民主主義與教育》

4.在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A.“四書”“五經(jīng)”B.“六藝” C.“七藝”D.“八股文”

5.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖

C.亞里士多德D.德謨克利特

6.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）A.教育的終身化B.教育的多元化 C.教育的民主化D.教育的全民化

7.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇 C.洛克D.杜威

8.在教學(xué)問題上，我國古代最著名的教育家孔子提出了一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，即（）A.“有教無類”

B.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” C.“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也” D.“三十而立，四十而不惑”

9.俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（）A.教育者對受教育者了解和影響的深刻性 B.家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性 C.家庭群體在交往接觸的密切性

D.家庭對受教育者的控制方式具有多維性

10.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教 C.教學(xué)相長D.防微杜漸

11.決定教育目的因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

12.科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑是（）A.社會科研機(jī)構(gòu)的科研活動 B.生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用 C.學(xué)校教育 D.市場推廣

13.為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺的是（）A.科學(xué)知識B.信息技術(shù) C.文化發(fā)展D.政治體制

14.個(gè)體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的（）A.生理活動B.心理活動 C.認(rèn)識活動D.實(shí)踐活動

15.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12～13歲時(shí)寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用

B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用 C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義 D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素

16.教育目的規(guī)定了教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（）A.調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能 C.評價(jià)功能D.激勵功能

17.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育為（）A.德育B.智育C.美育D.體育

18.在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的（）A.蘇格拉底B.柏拉圖

C.赫拉克利特D.亞里士多德

19.打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為（）A.綜合課程B.廣域課程 C.相關(guān)課程D.核心課程

20.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需具備的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ〢.讀、寫、畫B.讀、畫、算 C.畫、寫、算D.讀、寫、算

21.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃 C.教科書D.課本

22.以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評價(jià)模式是（）A.目標(biāo)評價(jià)模式 B.目的游離評價(jià)模式

C.背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式 D.以上都不對

23.以下哪項(xiàng)不屬于教材的內(nèi)容?（）A.視聽材料B.參考書 C.幻燈片D.課外活動

24.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在初中階段（）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

25.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B.一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利 C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便 D.在成績評定時(shí)，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)

26.主張把評價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評價(jià)模式是（）A.目的游離評價(jià)模式B.目標(biāo)評價(jià)模式 C.過程評價(jià)模式D.CIPP評價(jià)模式

27.對教師來說，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智能，這是（）的表現(xiàn)。A.熱愛學(xué)生B.全面發(fā)展 C.大眾教育D.個(gè)性化教學(xué) 28.隨著年齡和才智的增長，學(xué)生的（）在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來愈重要的作用。

A.自我評價(jià)能力B.自我調(diào)控能力 C.自我教育能力D.自我學(xué)習(xí)能力

29.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是（）A.常規(guī)管理B.民主管理 C.平行管理D.目標(biāo)管理

30.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，首先要做好的工作是（）A.建立班集體的正常秩序 B.建立班集體的核心隊(duì)伍 C.組織形式多樣的集體活動 D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

31.一個(gè)爭強(qiáng)好勝的學(xué)生和另一個(gè)個(gè)性軟弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在。這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬于（）A.類似性因素B.空間因素 C.需要的互補(bǔ)性D.儀表

32.對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）A.也是不行的B.也是違法的 C.也是不必要的D.是必要的

33.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A.由他控發(fā)展到自控

B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化 C.敏感性逐漸增強(qiáng) D.遷移性逐漸提高

34.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）A.系統(tǒng)性B.預(yù)見性 C.結(jié)構(gòu)性D.實(shí)效性

35.“藏息相輔”即主張（）A．教與學(xué)相結(jié)合B．學(xué)與思相結(jié)合

C．課內(nèi)與課外相結(jié)合D．教學(xué)與勞動相結(jié)合 36.課外活動不包括（）A.社會活動B.科技活動 C.文學(xué)藝術(shù)活動D.選修課

37.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容不包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè) C.關(guān)愛學(xué)生D.關(guān)心集體

38.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）A.榜樣學(xué)習(xí)B.職業(yè)實(shí)踐 C.社會實(shí)踐D.理論學(xué)習(xí)

39.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)和（）A.大力加強(qiáng)普通高中教育 B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

40.教師合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律規(guī)定，向法定主管機(jī)關(guān)申述理由，請求處理的制度，稱為（）A.教師行政復(fù)議B.教師申訴制度 C.教師行政訴訟D.教師調(diào)解制度

41.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任 42.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首要提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，稱為（）A.教學(xué)策略B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)評價(jià)

43.下列不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高 44.（）是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法 C.實(shí)驗(yàn)法D.行動研究法

45.（）是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地調(diào)查的一種具體方法。

A.個(gè)案研究法B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法D.敘事研究

46.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了（）教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性 C.思想性D.鞏固性

47.孔子提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性 C.鞏固性D.因材施教

48.保加利亞醫(yī)學(xué)博士洛扎諾夫在20世紀(jì)六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（）A.信號圖式法B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法

49.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時(shí)總結(jié)是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話法 C.討論法D.練習(xí)法

50.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（）A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識 C.不利于教師面向全體學(xué)生 D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

1.學(xué)校教育專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動，它的基本途徑有（）A.教學(xué)B.科研

C.課外活動D.社會實(shí)踐 E.智育

2.教育可以促進(jìn)人和社會的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下（）方面。A.改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì) B.促進(jìn)文化的延續(xù)和發(fā)展 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.促進(jìn)政治民主化 E.調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展 3.“外鑠論”的代表人物包括（）A.孟子

B.荀子C.威爾遜 D.洛克 E.華生

4.教育研究必須遵循的基本原則包括（）A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因地制宜性原則 E.教育性原則

5.智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的教育情境以提升教育對象智慧水平為目標(biāo)的教育。其任務(wù)為（）A.傳授知識 B.發(fā)展智力 C.形成技能

D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力 E.培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

6.不是實(shí)用主義教育學(xué)派代表人物的是（）A.布魯納B.斯賓塞 C.杜威D.洛克

7.從功能角度，可以把課程分為工具性課程和（）A.國家課程B.知識性課程 C.技能性課程D.實(shí)踐性課程 E.初中課程

8.在國內(nèi)外，如下觀點(diǎn)比較接近課程本質(zhì)的定義的是（）A.課程是標(biāo)準(zhǔn)B.課程是教育教學(xué)本身 C.課程是活動D.課程是經(jīng)驗(yàn) E.課程是知識

9．下列教育家中，屬于個(gè)人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有（）A．凱興斯坦納

B．盧梭C．孟子

D．涂爾干E．裴斯泰洛齊

10.教育史上的兩大對立學(xué)派是傳統(tǒng)教育學(xué)派和現(xiàn)代教育學(xué)派，其中，傳統(tǒng)教育學(xué)派強(qiáng)調(diào)（）A.課堂中心B.教材中心C.學(xué)生中心 D.教師中心E.經(jīng)驗(yàn)中心

11.教育民主化的內(nèi)涵包括（）A.取消等級制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等 B.師生關(guān)系的民主化 C.教育內(nèi)容的民主化 D.提倡教育結(jié)果的均等 E.教育方式的民主化

12.生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)為（）

A.決定教育的規(guī)模

B.決定教育的速度

C.制約教育結(jié)構(gòu)的變化

D.制約教育的內(nèi)容和手段 E.決定教育發(fā)展的水平

13.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是（）A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提 B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能 C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展

D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢 E.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展沒有影響

14.下列對于師生關(guān)系的認(rèn)識正確的有（）

A.關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對立的觀點(diǎn)，即“教師中心論”和“兒童中心論” B.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系 C.師生在人格上是平等的關(guān)系

D.師生在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系

E.專制型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型 15.下列關(guān)于“活動課程”的說法正確的有（）A.活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程

B.活動課程可以打破學(xué)科邏輯組織的界限

C.活動課程是以活動為中心組織的課程

D.活動課程有利于對知識進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)E.活動課程的代表人物是杜威

16.組建班集體是班主任指揮發(fā)揮之所在，所以其方法應(yīng)該是不拘一格。但是通常情況下，如下哪些工作環(huán)節(jié)還是被認(rèn)為是必需的?（）A.建立組織

B.對全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo) C.制定規(guī)章制度

D.樹立正確的集體輿論

17.教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

18.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）A.課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān) B.課堂作業(yè)必須難易適度

C.課堂作業(yè)必須對學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣 D.課堂作業(yè)必須具有變化性、多樣性 E.課堂作業(yè)量必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成

19.素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（）A.中小學(xué)教育B.社會教育C.成人教育 D.家庭教育E.高等教育 20.測驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）A.確定測驗(yàn)的目的

B.確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果 C.列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容 D.寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表 E.選擇適合的題型 21.下列屬于非正式評價(jià)的是（）A.測驗(yàn)B.問卷 C.觀察 D.談話E.布置作業(yè)

22.班級管理的模式有（）

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理 D.自主管理E.目標(biāo)管理

23.下列對于班主任的認(rèn)識正確的有（）A.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 B.班主任在班集體中發(fā)揮著重要的作用 C.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者

D.班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者

E.權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成 24.課堂教學(xué)效果的組成有（）A.課堂教學(xué)目的 B.課堂教學(xué)氣氛 C.師生雙方活動狀態(tài) D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度 E.學(xué)生學(xué)習(xí)效果

25.在教育研究的過程中，文獻(xiàn)檢索的途徑主要包括（）A.利用目錄進(jìn)行檢索

B.利用文摘進(jìn)行檢索

C.聯(lián)機(jī)檢索

D.光盤檢索

E.上網(wǎng)檢索

26.在下列教育評價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有（）A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定 C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗(yàn)

27.《教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有（）A.遵守法律法規(guī)

B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

D.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度 E.保持身心健康

28.當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）A.低年級學(xué)生B.高年級學(xué)生

C.解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí) E.說服對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

29.下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)媒體的是（）A.板書B.書本C.投影儀 D.錄像E.計(jì)算機(jī)

30.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）

A.教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn) C.教師自身的特點(diǎn)D.學(xué)生的可接受性 E.每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.勞動分工、腦力勞動與體力勞動對立的產(chǎn)物是人的平均發(fā)展。（）

2.人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會陷入“遺傳決定論”。（）3.“蓬生麻中，不扶則直”體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。（）4.教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（）

5.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起輔助作用。（）

6.從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。（）7.布魯納是“結(jié)構(gòu)課程論”的代表人物。（）

8.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則。（）

9.上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（）

10.了解學(xué)生就是了解每一個(gè)學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（）

11.外部分組是指在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績將他們分成若干個(gè)不同的小組。（）

12.正確的班集體輿論對班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。（）

13.在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。（）14.我國的課程體系包括各門學(xué)科的課堂教學(xué)，不包括課外活動和社會實(shí)踐。（）15.一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題，說明該教師已經(jīng)進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）

16.班級越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）

17.教育研究僅是對事實(shí)的研究，不涉及對價(jià)值的研究。（）18.質(zhì)的研究是通過收集資料和證據(jù)來評估或驗(yàn)證在研究之前預(yù)想的假設(shè)或理論。（）19.行動研究是在具體情境中對具體問題的研究，不具有普適性。（）20.中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級的學(xué)校。（）

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（六）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）1.世界上第一本最完整、影響最大的教育著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》 C.《孟子》D.《大學(xué)》

2.布魯納的被譯成23種文字出版，并被譽(yù)為最有影響的教育學(xué)著作是（）A.《教育過程》B.《認(rèn)知成長研究》

C.《對教學(xué)理論的探討》D.《教育的適當(dāng)性》 3.美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》 4.蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（）A.建構(gòu)主義理論B.全面和諧發(fā)展的教育目的論 C.多元智能理論D.存在主義理論 5.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境

C.教育D.個(gè)體的主觀能動性 6.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化D.科學(xué)技術(shù)

7.提出高等教育大眾化的要求是在（）A.第一次工業(yè)革命后B.第二次工業(yè)革命后 C.第三次工業(yè)革命后D.信息革命后

8.以“教育的終身化、多元化”為教育特征的是（）A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代D.現(xiàn)代

9.學(xué)校文化的核心是（）A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的精神或觀念文化 C.學(xué)校組織和制度文化 D.學(xué)校的非正規(guī)文化

10.關(guān)于生產(chǎn)力對教育的制約作用，說法錯誤的是（）A.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

C.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革 D.生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育的權(quán)利

11.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們。我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論D.兒童決定論

12.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明（）A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征 C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用 D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

13.（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。A.勞動技術(shù)教育B.勞動教育 C.社會公益活動D.美育 14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在教育，或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）A.神學(xué)的教育目的論B.社會本位教育目的論 C.個(gè)人本位教育目的論D.教育無目的論 15.下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（）A.智育等于教學(xué)

B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C.進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育

D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 16.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A.哲學(xué)觀念B.人性假設(shè)

C.理想人格D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

17.下列選項(xiàng)中，關(guān)于課程的說法不正確的一項(xiàng)是（）A.“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思 B.課程與教材、學(xué)科的涵義相同

C.課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求 D.狹義的課程概念是指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、歷史課程

18.采取背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)步驟的課程評價(jià)模式是（）A.目標(biāo)評價(jià)模式B.目標(biāo)游離評價(jià)模式 C.CIPP評價(jià)模式D.CSE評價(jià)模式

19.我國古代的“六藝”可看作是最早的（）A.活動課程B.綜合課程 C.分科課程D.核心課程

20.建立在日常交往基礎(chǔ)上的、由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成的世界,稱為（）A.科學(xué)世界 B.兒童世界 C.生活世界 D.成人世界

21.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 B.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié) C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 22.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是（）A.形成性測驗(yàn)B.診斷性測驗(yàn) C.總結(jié)性測驗(yàn)D.安置性測驗(yàn)

23.良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（）A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度

24.為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐的是（）A.教育B.德育C.教學(xué)D.智育

25.下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 B.直觀要與講解相結(jié)合 C.重視運(yùn)用語言直觀 D.重視組織各種復(fù)習(xí)

26.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生面談進(jìn)行的評價(jià)是（）A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.正式評價(jià)D.非正式評價(jià)

27.在教學(xué)過程之前，為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，或者為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)落后學(xué)生困難原因而進(jìn)行的學(xué)習(xí)評價(jià)，稱為（）A.過程性學(xué)習(xí)評價(jià)B.形成性學(xué)習(xí)評價(jià) C.終結(jié)性學(xué)習(xí)評價(jià)D.診斷性學(xué)習(xí)評價(jià)

28.在封建社會，主要采用（）的教學(xué)組織形式。A.個(gè)別教育B.班級授課 C.分組教學(xué)D.道爾頓制

29.（）是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級授課制 C.現(xiàn)場教學(xué)D.小組教學(xué)

30.教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程是（）A.教學(xué)B.德育

C.班級管理D.常規(guī)管理

31.在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）A.學(xué)生的家庭類型B.學(xué)生在家庭中的地位 C.學(xué)生干部情況D.課外與校外活動情況

32.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）A.態(tài)度一致B.行動一致

C.觀點(diǎn)趨同D.相互理解與扶持

33.有能力、獨(dú)立性強(qiáng)、自律、知足、愛探索、善于控制自己、喜歡交往、表現(xiàn)得最成熟，具有以上品質(zhì)的兒童是在（）教育方式下成長進(jìn)步的。A.放縱型B.專制型 C.自由型D.民主型

34.班級成員在認(rèn)識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，從而增強(qiáng)班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有（）A.共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則B.共同的目標(biāo)

C.共同的組織機(jī)構(gòu)D.平等、相容的氛圍

35.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。A.專制型B.自由型 C.放任型D.民主型

36.對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制是（）A.教學(xué)媒體B.學(xué)習(xí)情境 C.課堂紀(jì)律D.師生關(guān)系

37.教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這時(shí)教師所扮演的主要角色是（）A.教書的角色B.育人的角色 C.管理的角色D.研究的角色

38.某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段

39.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性 C.主體性D.長期性

40.（）對于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A.教師的學(xué)識B.教師的言行 C.教師的人格D.教師的教學(xué)

41.學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者是（）A.后勤職工B.行政干部 C.學(xué)生D.教師

42.教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價(jià)與判斷稱為（）

A．教師的教學(xué)效能感

B．教師的教學(xué)監(jiān)控能力

C．教師的自我強(qiáng)化能力 D．教師的自我校正能力

43.綜合實(shí)踐活動內(nèi)容不包括的方面是（）A.興趣化學(xué)習(xí)B.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 C.勞動與技術(shù)教育D.信息技術(shù)教育

44.課外活動的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（）A.自主性B.實(shí)踐性 C.綜合性D.靈活性

45.部分教師上課自由散漫、遲到早退，或者儀表不整、舉止粗俗，這反映了這些教師的職業(yè)道德存在的問題是（）A.價(jià)值觀念單薄B.育人意識退化 C.角色意識淡化D.敬業(yè)精神弱化

46.個(gè)別教師隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害了學(xué)生的（）A.健康權(quán)B.名譽(yù)權(quán) C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

47.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是（）A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

48.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是（）A.教育實(shí)驗(yàn)觀察B.嚴(yán)格控制的觀察 C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察

49.說服教育法的方式有語言文字說服和（）A.事實(shí)說服B.理論說服 C.直接說服D.間接說服

50.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)變化”，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法 C.演示法D.談話法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.下列關(guān)于“應(yīng)試教育”的說法錯誤的是（）A.應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù) B.應(yīng)試教育注重全面發(fā)展學(xué)生的能力 C.應(yīng)試教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性 D.應(yīng)試教育加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)

E.應(yīng)試教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.教師角色定位的一般認(rèn)識有：學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者（）A.學(xué)生的楷模B.父母的代理人 C.知識的傳播者D.學(xué)生的朋友

3.下列屬于社會本位目的論的觀點(diǎn)有（）A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎 B.古之王者，建國君民，教學(xué)為先 C.今生只是永生的準(zhǔn)備

D.君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也

E.為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位，這就是教育的最終目的 4.科學(xué)技術(shù)對教育的影響主要表現(xiàn)為（）A.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

B.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 C.科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法 D.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)

E.科學(xué)技術(shù)對教育起著決定作用 5.美育的主要任務(wù)包括（）A.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)

B.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動的技能

C.發(fā)展學(xué)生體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神

E.培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美 6.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是（）

A.在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系 B.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位

C.師生關(guān)系是一種朋友式的友好互助的關(guān)系

D.在社會道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系 E.以兒童為中心

7.泰勒的“課程原理”可概括為（）

A.確定課程目標(biāo)B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容D.根據(jù)目標(biāo)評價(jià)課程 E.根據(jù)學(xué)生興趣選擇課程 8.課程計(jì)劃主要由（）組成。

A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)年編制

E.學(xué)周安排

9.專家稱中國教育規(guī)劃提出眾多量化指標(biāo)優(yōu)于歐美。現(xiàn)在教育評價(jià)的特點(diǎn)有（）A.注重評價(jià)的形成性功能

B.注重定性和定量相結(jié)合的評價(jià)方法 C.倡導(dǎo)自我評價(jià)

D.尊重評價(jià)對象的感受 E.重視評價(jià)的精確性

10.教師在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循哪些基本要求？（）A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位

C.建立民主平等的師生關(guān)系D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整 11.在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為（）A.家庭文化背景的差異B.志向水平的差異 C.智力的差異D.性格的差異 E.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異

12.教育研究中選擇研究課題必須符合的基本準(zhǔn)則有（）A.課題必須具有參考資料 B.課題必須有新意

C.課題必須具有可行性

D.課題必須具有現(xiàn)實(shí)意義 E.課題必須有價(jià)值

13.進(jìn)行教學(xué)評價(jià)要遵循（）原則。

A.客觀性原則

B.發(fā)展性原則C.嚴(yán)格性原則 D.整體性原則

E.指導(dǎo)性原則

14.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）A.民主型

B.懲罰型C.放任型 D.權(quán)威型 E.監(jiān)督型

15.作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解（）

A.學(xué)生思想 B.學(xué)生品德

C.學(xué)生現(xiàn)有知識水平D.學(xué)生身體素質(zhì)

E.學(xué)生的家庭

16.班主任主要的工作任務(wù)包括（）A.教書

B.育人

C.指導(dǎo)學(xué)生課外活動D.組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動

E.與家長交流

17.班級管理的內(nèi)容主要有（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理 C.班級活動管理D.班級教學(xué)管理 E.課外、校外教育管理

18.下面有關(guān)聽課的描述正確的是（）

A.聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)

B.聽課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù) C.聽課是一種客觀的實(shí)踐性活動，但是影響聽課活動的主觀因素很多 D.聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動的重要內(nèi)容 E.是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的途徑

19.貫徹因材施教原則的基本要求是（）A.課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一 B.了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué) C.尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好安排教學(xué) D.根據(jù)教師的興趣和特長安排教學(xué)

E.善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生的不同特長得以發(fā)揮 20.教師布置作業(yè)的基本要求包括（）A.分量適宜，難易適度B.要求明確

C.內(nèi)容高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求D.考慮不同學(xué)生的能力需求 E.及時(shí)反饋

21.從課程制定者或者管理層次的角度，課程可分為（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程 D.顯性課程E.隱形課程

22.教師的教育素養(yǎng)包括（）

A.教育理論B.教育思想C.政策水平D.教學(xué)能力E.教育技巧 23.中小學(xué)教師職務(wù)設(shè)（）

A.高級教師B.一級教師C.二級教師 D.三級教師E.實(shí)習(xí)教師

24.適合小學(xué)開展的勞動活動有（）A.社會公益性勞動B.自我服務(wù)性勞動 C.勤工儉學(xué)勞動D.學(xué)工勞動 E.學(xué)農(nóng)勞動

25.學(xué)校組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，它的目的在于（）A.可以減少課堂教學(xué)的時(shí)間 B.有利于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C.有利于形成學(xué)生的主體性

D.有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向 E.讓學(xué)生出去賺錢

26.下列不是課外、校外教育與課內(nèi)教育的共同之處的有（）A.根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定 B.有目的、有計(jì)劃、有組織 C.都是正規(guī)的教育活動 D.學(xué)生根據(jù)興趣自愿選擇 E.內(nèi)容和形式都具有靈活性

27.由瓦·根舍因提出的“范例”教學(xué)模式的基本特征有（）A.基礎(chǔ)性B.基本性C.示范性D.啟發(fā)性

28.考試是一種選拔優(yōu)秀人才的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)今后考試改革方向的是（）A.突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

B.考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀 C.改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則 D.考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

29.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師享有哪些基本的權(quán)利？（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán) D.懲戒權(quán)E.民主管理權(quán)

30.一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名?！睂W(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道：“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著開始講新課。對齊老師的做法，正確的評價(jià)是（）

A.齊老師如果采取發(fā)動學(xué)生趕蝴蝶、賞蝴蝶、寫蝴蝶等的做法，更能體現(xiàn)課堂改革重視實(shí)踐的要求，也許會更好

B.在學(xué)生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精神上課時(shí)，齊老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，利用學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則 C.面對課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了齊老師的教育機(jī)智

D.齊老師對事件的隨機(jī)處理，分散了學(xué)生的注意，遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)任務(wù)，她講的新課不會取得應(yīng)有的效果

E.齊老師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生比喻成花朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的理念

三、判斷題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教師的社會屬性有暫時(shí)性、歷史性和相對獨(dú)立性。（）2.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。（）3.課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）4.教育評價(jià)主要是在教育過程的終結(jié)階段進(jìn)行。（）5.終身教育主要是指成人教育。（）6.深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。（）7.完備的教師知識結(jié)構(gòu)是教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和廣泛的文化科學(xué)知識。（）8.啟發(fā)式教學(xué)的淵源是：不憤不啟、不悱不發(fā)，是老子提出的。（）9.組織教學(xué)僅僅是在上課開始時(shí)進(jìn)行。（）10.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家蘇格拉底。（）11.教育目的是整合所有具體的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，是教育評價(jià)的最高準(zhǔn)則。（）12.泰勒被譽(yù)為“課程評價(jià)之父”。（）

13.杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中心和活動中心”。（）14.智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。（）15.強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會妨礙學(xué)生的主體地位。（）16.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利。（）17.教育無須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。（）18.學(xué)生是教育的對象，因而他們被動地接受教育影響。（）19.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）20.運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求以理服人，以情動人，情理相融。（）參考答案與專家詳解參考答案與專家詳解參考答案與專家詳解參考答案與專家詳解

參考答案與專家詳解

教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識 高分沖刺試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題 1.B【解析】“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”

2.B【解析】學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

3.B【解析】普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科。

4.C【解析】人性素絲說是墨子的教育思想，性善論是孟子的教育思想，性惡論是荀子的教育思想，性三品說是董仲舒的教育思想。