第一篇：教育學(xué)與教學(xué)法論述

1.試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動,它是影響人發(fā)展的最有效的手段.教育特別是學(xué)校教育,與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比,在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用.1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程,它制約著人的發(fā)展方向.2教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程,可以大大增強對人的影響的效益性.3教育是由特定的教育者負責(zé)組織的教育活動過程,可以使人的發(fā)展避免盲目性.教育在人的發(fā)展過程中具有十分重要的作用.但教育的作用不是萬能的,教育既不能超越它所依存的社會條件,凌駕于社會之上去發(fā)揮它的作用，又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

2.試述教育的人的制約性。教育的人的制約性,是指教育活動的實施要以人的發(fā)展即受教育者身心的發(fā)展變化為前提,遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,這是教育的根本特性之一.人的發(fā)展是指認的生理和心理兩方面的 有規(guī)律的運動變化過程。也就是說認的發(fā)展是有規(guī)律的，并通過發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的一系列特點表現(xiàn)出來。（1）人的身心發(fā)展的順序性對教育的制約（2）人的身心發(fā)展的階段性對教育的制約（3）人的身心發(fā)展的不平衡性對教育的制約（4）人的身心發(fā)展的個別差異性對教育的制約（5）人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性對教育的制約（6）人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性對教育的制約。人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性要求教育工作者必須堅持全面發(fā)展的教育，促進人的身心全面和諧發(fā)展。

3.論述教師勞動的創(chuàng)造性。教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，其勞動成果不是一般的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，而是具有一定的文化知識，思想品德和政治觀點，符合一定社會需要的人才。與其他社會勞動相比存在著不同的特點。教師勞動的特點是由教師勞動的目的，勞動的對象和勞動的手段決定的。教育有法而無定法，貴在得法。教師勞動。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律上。具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，因材施教。面對千差萬別的學(xué)生，教師不能用同樣的模式去塑造每一個學(xué)生，也不能套用現(xiàn)成的公式去處理每一個學(xué)生的問題。第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點，難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工。另外教學(xué)內(nèi)容又是隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步以及學(xué)科自身的發(fā)展而不斷更新的，所以教師的教學(xué)部可能是一成不變的，一次備課不能一勞永逸，還需要不斷調(diào)整完善。第三，教師的教育機智。在教育教學(xué)過程中，意料之外的事情時有發(fā)生。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學(xué)進度，又不能坐視不管。教師在無準備的情況下，能夠迅速，果斷地作出判斷，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地妥善處理，是教師教育機智的表現(xiàn)。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜，意志堅定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師的教育機智。

4.論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。盡管師生關(guān)系的建立受到多種因素的制約，但就教育內(nèi)部而言，建立良好師生關(guān)系更重要的在于教師的主導(dǎo)作用。1了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生個體的思想意識，道德品質(zhì)，興趣需要，知識水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，個性特征，身體素質(zhì)，家庭背景等發(fā)面的情況，還要掌握班集體的基本特點及其形成原因等，在教育教學(xué)及與學(xué)生的其他形式的交往中，避免認知偏見，客觀全面地了解學(xué)生。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)慕逃龥Q策，滿足學(xué)生不同的需要。2樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對待學(xué)生的態(tài)度與行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。3努力提高教師個人修養(yǎng)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。為此，教師應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)和研究，使自己更有智慧才干；經(jīng)常進行自我反思，完善自己的教學(xué)行為，克服個人偏見和定勢；還要培養(yǎng)自己多方面的興趣，善度閑暇并形成積極的人生觀；加強自我修養(yǎng)，學(xué)會自我情緒控制，養(yǎng)成耐心，豁達，寬容等良好的個性品質(zhì)。5.試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標體現(xiàn)在如下幾個方面：1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

6.論一堂好課的評課要求。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)的課堂教學(xué)評價指標體系，不僅能夠全面、準確地反映課堂教學(xué)實際，評定課堂教學(xué)效果，而卻能夠促進教學(xué)改革，引導(dǎo)課堂教學(xué)相正確方向發(fā)展。通過教學(xué)實踐的不斷檢驗和修正，形成了以下評課要求：1教學(xué)目標：以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。3教學(xué)策略與方法：促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點。

7論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響（論學(xué)校教育的基本規(guī)律）。

1、良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認識、陶冶學(xué)生的道德情感、鍛煉學(xué)生的道德意志、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣等幾個相互聯(lián)系的方面。

2、品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果。道德存在的客觀基礎(chǔ)是社會中人與人、人與集體以及個人與社會的關(guān)系。作為協(xié)調(diào)這種關(guān)系以及在這種關(guān)系中的沖突的社會道德準則，只有當(dāng)主體參與這種關(guān)系之中，并通過親身體驗、處理各種社會關(guān)系，才能獲得對它們的深刻理解和認識，才能不斷深化自己的情感體驗、磨練自己的道德意志，從而形成堅定的道德信念和自覺的行為習(xí)慣。

3、品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。就個體而言，品德的發(fā)展盡管有早遲、快慢，但都必須遵循這一發(fā)展順序；品德發(fā)展的各階段雖然有各不同的本質(zhì)特點，但發(fā)展的各階段又形成了一個連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一的整體。個體道德的發(fā)展水平可能有所不同，這些不同的發(fā)展速度與社會環(huán)境的影響有關(guān)，社會環(huán)境和教育雖然不能改變發(fā)展的順序，卻可以加速或延緩這種發(fā)展。

8論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。

一、全面了解和研究學(xué)生。全面了解和研究學(xué)生伴隨在整個班主任工作過程之中。了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個體和學(xué)生集體兩個方面。了解研究學(xué)生，要把個體和集體兩個方面的情況結(jié)合起來，綜合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有針對性的工作計劃。了解和研究學(xué)生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法、實驗法、調(diào)查訪問法、考核法和書面材料分析法等。

二、組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

三、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育力量。班級教育工作是由多方面的教育力量組成的，要想有效地做好班級教育工作，必須使各方面的教育力量協(xié)調(diào)一致，互相配合，形成一種合力，共同教育、影響學(xué)生。

（一）發(fā)揮班級任課教師集體的作用

（二）統(tǒng)一學(xué)校和家庭及社會有關(guān)方面的教育影響

（三）做好學(xué)社工的操行評定。四做好班主任工作的計劃和總結(jié)。班主任工作涉及面廣，連續(xù)性強，時空領(lǐng)域廣泛，極為紛繁復(fù)雜。為了能夠自覺地做好這項工作，一是要加強計劃性，使工作有條不紊地進行；二是要注意總結(jié)工作經(jīng)驗，以便不斷改進和提高。

9結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教育方法改革的新要求。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法?！皯?yīng)試教育”把學(xué)生完全看做是教育教學(xué)的客體，是接受知識的容器，這決定了教師的教學(xué)方法主要采取注入式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是死記硬背；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，這必然引導(dǎo)教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更富有創(chuàng)造性和主動性。因此，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，素質(zhì)教育向教學(xué)方法改革提出了如下要求：

1、突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想

2、強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

3、注重研究學(xué)法

4、促進學(xué)生知情意和諧發(fā)展

5、實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

10結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代多元教學(xué)思想的結(jié)合點、交匯點，可以說，現(xiàn)代許多教育思想，都可以在啟發(fā)式教學(xué)思想中找到它的原型。國內(nèi)外所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)造教育、成功教育、和諧教育、情境教育等，在不同方面或多或少地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的思想。啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。它與注入式教學(xué)有著本質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一

2、教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認識與實踐相統(tǒng)一的過程

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學(xué)生存在著差異性

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者

5、知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。11結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對人才要求的改變和提高，世界各國越來越重視教學(xué)模式的建立和創(chuàng)新，從當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展來看，教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下幾個趨勢：

1、有重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展

2、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

3、由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

4、由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。

12結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點。作為一種課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)具有既不同于學(xué)科課程也不同于其他活動課的基本特點。第一，研究性學(xué)習(xí)以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學(xué)科知識體系和書本中心。第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。

13結(jié)合實際分析教師運用板書技能應(yīng)注意的問題。新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)突出重點、加深印象、增強效果。因此，教師在設(shè)計板書時要注意以下幾個問題：1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性。

14結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。新課程改革給評價帶來了新的變化，無論是評價的功能，還是評價的范式和方法等都發(fā)生了變革。就教學(xué)方法改革而言，評價方法主要表現(xiàn)出如下趨勢：

一、以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價

二、評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

三、評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點與個別差異

四、強調(diào)評價問題的情境性和真實性

五、強調(diào)評價主體的多元化

六、強調(diào)評價方式的多樣化。

15試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢？

一、現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合兩個方面。一方面，現(xiàn)代社會生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展客觀上要求生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合?，F(xiàn)代大工業(yè)的特點決定了生產(chǎn)力的提高已不再單純?nèi)Q于勞動時間的延長和勞動數(shù)量的增加，而主要取決于生產(chǎn)過程中的科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用程度。即勞動者的勞動者的教育程度越高，勞動熟練程度和工藝水平越高，勞動生產(chǎn)率越高，為社會創(chuàng)造的價值也越大。另一方面，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所引起的勞動領(lǐng)域的不斷變革，又必然要求教育主動同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使新興技術(shù)及時地在課程中得以體現(xiàn)，使勞動者通過終身學(xué)習(xí)不斷掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新科學(xué)技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對人的素質(zhì)的新需要。

二、教育民主化進程加快。教育民主化一方面體現(xiàn)為教育機會均等，教育對象普及化的范圍擴大。教育民主化的另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等。

三、教育形式、手段多樣化。今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形式；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠程教育等教育形式?？傊裉煺?guī)、非正規(guī)，民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？

一、社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會，以文化知識傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動中，自然以記誦為最主要的教學(xué)方法。教學(xué)目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長的勞動者。因此，教育者就必須改革教學(xué)方法，采用先進的思想觀念和技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

二、教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學(xué)化。隨著

世界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致了教學(xué)方法嬗變。

三、國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實踐中，廣大中小學(xué)教師在國家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的教學(xué)方法，或通過實驗創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時代精神的新教學(xué)方法中去。

四、師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，正是師生在教學(xué)過程中地位的改變，導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。17結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

1、教師備課離不開教學(xué)方法；

2、教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法；

3、教學(xué)評價離不開教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

1、教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；

2、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；

3、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

1、教育思想、教育觀念通過教育方法來體現(xiàn)；

2、教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；

3、進行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

18結(jié)合實際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念。（1）互動觀。合作學(xué)習(xí)認為教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。教學(xué)過程中的互動方式包括單向型、雙向型、多向型和成員型；（2）目標觀。由于合作學(xué)習(xí)強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標；（3）師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決；（4）形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的小組活動為基本形式；（5）情境觀。合作學(xué)習(xí)認為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

第二篇：教育學(xué)與教學(xué)法單選

教育學(xué)單選 1.作為專門教育機構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于—奴隸社會 2.據(jù)史料記載,世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內(nèi)容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內(nèi)容是—四書.五經(jīng) 5.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學(xué)專著是--<學(xué)記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產(chǎn)婆術(shù) 9.標志教育學(xué)走向獨立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標志是—<普通教育學(xué)> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的—<教育學(xué)> 12.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創(chuàng)立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是—生產(chǎn)力發(fā)展水平16.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著—教育結(jié)構(gòu) 17.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發(fā)展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發(fā)展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發(fā)展的—關(guān)鍵期 23.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機構(gòu)的具體化稱為—培養(yǎng)目標 26.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的—人的全面發(fā)展學(xué)說 29.造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是—教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 30.人能夠自主的.具有獨特性和富有個性的發(fā)展稱為—自由發(fā)展 31.教育目標分類學(xué)的創(chuàng)立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設(shè)計原理>中提出了其著名的—學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能,發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是—智育 34.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點并發(fā)展學(xué)生感受美.鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是—美育 35.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利是—學(xué)習(xí)權(quán) 36.“十年樹木,百年數(shù)人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學(xué)生具有很強的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學(xué)有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創(chuàng)造性 39.公民權(quán)利中最基本,最重要,內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是—人身權(quán) 40.影響師生關(guān)系的核心要素是—教師素質(zhì) 41.學(xué)生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,被心理學(xué)家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實踐證明,在幾種類型師生關(guān)系中,教育效果最佳的當(dāng)屬—民主型 44.心理學(xué)家認為,學(xué)生情感發(fā)展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看,學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是—古德拉德 47.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學(xué)校有目的,有計劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實行選修制的國家是—德國 50.各門學(xué)科中特定的事實,觀點,原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內(nèi)容 51.規(guī)定課程門類,開設(shè)順序,教學(xué)時數(shù),并對學(xué)校的教學(xué),勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計劃 52.核心課程于20世紀初最早出現(xiàn)在—美國 53.課程標準的主體部分是—內(nèi)容標準 54.為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的,由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)工程的整體叫做—教學(xué)體統(tǒng) 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學(xué)生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進行首輪試點的教學(xué)組織形式改革叫做—小班教學(xué) 59.最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學(xué)工作的準備環(huán)是—備課 61.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是—上課 62.個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是—法國 64.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家—班杜拉 65.把道德認知的發(fā)展確定為三種水平.六個階段的心理學(xué)家是—科爾伯格 66.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做—德育內(nèi)容 67.以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng),連貫地向?qū)W生傳授道德知識,表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做—談話法 69.全面負責(zé)一個班級教育和管理工作,對學(xué)生的思想,學(xué)習(xí),健康和生活等方面進行全方位指導(dǎo)的教師是—班主任 70.學(xué)生學(xué)習(xí),生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是—班風(fēng) 72.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學(xué)法單選 1.教學(xué)方法的表達手段是—語言 2.當(dāng)代教育的一個重大課題是—教會學(xué)生學(xué)習(xí)3.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是—實物 4.教學(xué)方法依存的形式是—活動 5.進行教學(xué)改革最容易著手的是—教學(xué)方法的改革 6.斯金納提出的教學(xué)理論是—程序教學(xué)理論 7.布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 8.心理學(xué)家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是—格式塔學(xué)習(xí)理論 9.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學(xué)家—勒溫 10.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是—羅杰斯 11.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家—桑代克 12.信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是—加涅 13.加涅認為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是—教學(xué)設(shè)計 14.美國著名的心理學(xué)家.教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點是—以學(xué)生為中心 15.前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,教育學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出,教學(xué)要促進學(xué)生的—一般發(fā)展 16.美國著名心理學(xué)家,教育學(xué)家布魯納認為,教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 17.奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是—認知同化教學(xué)理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中形成的教學(xué)理論稱為—合作教育學(xué)理論 20.教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表任務(wù)是前蘇聯(lián)教育家—巴班斯基 21.認為人類和高級動物的學(xué)習(xí),根本不是對個別刺激作個別反應(yīng),而是對整個情境作有組織的反應(yīng)過程,這種學(xué)說被稱為—頓悟說 22.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家—托爾曼 24.美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是—掌握學(xué)習(xí)理論 25.中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是—自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 26.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是—協(xié)同教學(xué)模式 27.暗示教學(xué)模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學(xué)模式是—范例教學(xué)模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學(xué)模式是—非指導(dǎo)性教學(xué)模式 30.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是—情境教學(xué)模式 32.教學(xué)模式的生命力所在是它的—優(yōu)效性 33.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是—互動教學(xué)模式

33.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是—蘭本達 36.教師敘述事實材料或描繪所講對象想學(xué)生傳遞知識的一種教學(xué)方法是—講述法 37.演示教學(xué)的主要特點是—直觀性強 38.教師深入分析和論證事實,對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是—講演法 39.為豐富感性認識,在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法是—準備性參觀 40.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進行實地觀察為—總結(jié)性參觀 41.根據(jù)練習(xí)的目的的不同進行分類,練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí),形成技能技巧的練習(xí)和—發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)42.教師根據(jù)教學(xué)目的要求,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識,經(jīng)驗,積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論,獲得新知識和技能的教學(xué)方法是—談話法 43.20世紀70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是—合作學(xué)習(xí)44.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在—20世紀70年代 45.衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的—理解 46.研究性學(xué)習(xí)強調(diào)—以學(xué)生為主 47.在理解和不漏內(nèi)容的前提下,快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是—速讀 48.根據(jù)艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規(guī)律,因此,復(fù)習(xí)必須—及時 49.教師在課堂教學(xué)活動開始時,有意識,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是—導(dǎo)入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實驗,圖畫,掛圖,游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為—情境式導(dǎo)入 53.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向,不同角度,不同側(cè)面進行思考的提問方式是—擴展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結(jié)尾稱為—趣味式結(jié)尾 55.根據(jù)學(xué)生的回答進行追問,一直達到理想結(jié)果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點是—反思性 57.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗 58.在人類歷史中,教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了—四個時期 59.在選擇教學(xué)媒體時,列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷,教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學(xué)媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機,擴音機,無線話筒,錄音機等,以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學(xué)媒體時,將各種媒體與教學(xué)目標或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機,電視機,錄象機等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—聲像媒體 63.語言實驗室,程序教學(xué)機,學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機,多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機,投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于—光學(xué)媒體 65.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教育學(xué)和教學(xué)法多選

1教育作為一個相對獨立的社會子系統(tǒng)，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有：全選

520世紀出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括：全選

6關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規(guī)模

6人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：除了 影響教師工資

7加涅認為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括⑴先天素質(zhì)⑵在發(fā)展中形成的素質(zhì)⑶后天習(xí)得的素質(zhì)

8素質(zhì)教育的基本特點包括：全選 9我國全面發(fā)展的教育包括⑴德育⑵勞動技術(shù)教育⑶體育

10教師的勞動特點主要包括：全選 11教師的專業(yè)能力主要包括：除了 人際交往能力

12學(xué)生的受教育權(quán)主要包括：⑴受完法定教育年限權(quán)⑵公正評價權(quán)⑶學(xué)習(xí)權(quán)

12學(xué)生的人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)和：除了 學(xué)習(xí)權(quán)

131979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實取向包括：除了 價值取向

16在教學(xué)中常用的具體直觀手段有⑴實物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據(jù)評價的功能，也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結(jié)性評價

18根據(jù)評價基準的不同，教學(xué)評價可分為⑴個體內(nèi)差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環(huán)境陶冶⑶藝術(shù)陶冶

21按照行為科學(xué)的觀點，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有：全選

23教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有⑴語言⑵實物⑶活動

23教學(xué)方法選擇與運用的評價標準是：除了 主觀性標準

24桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是⑴效果律⑵練習(xí)律⑶準備率

25班杜拉認為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎(chǔ)性原則⑶范例性原則

27教學(xué)模式的基本特點是：除了 批判性

28教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括：除了 設(shè)計教學(xué)形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有⑴練習(xí)法⑵實驗法⑶實習(xí)作業(yè)法 31合作學(xué)習(xí)的基本理念有 全選 31運用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點是：除了 主觀性

35紙筆測驗的特點包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗范圍較廣

36多媒體教學(xué)課件的基本類型有：全選

37現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第三篇：教育學(xué)與教學(xué)法簡答

教育學(xué)簡答簡述教育本質(zhì)的含義。教育的本質(zhì)。即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。簡述教育本質(zhì)的特性?！? 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。3簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說

4簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，（1）藏息相輔；（2）教學(xué)相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發(fā)式教學(xué)；（5）“學(xué)不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。【1】實驗教育學(xué)【2】文化教育學(xué)【3】實用主義教育學(xué)【4】馬克思主義教育學(xué)【5】批判教育學(xué)

7簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。

8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容；（2）政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度制約著受教育的權(quán)利和機會。

9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；(3)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；(3)教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化。

12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。

13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。

15簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。(1)堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準；(3)注重提高全民族素質(zhì)；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質(zhì)教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。

17簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。

(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛學(xué)生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。

18簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(1)學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一；(2)學(xué)生是迅速發(fā)展的人；(3)學(xué)生是教育的對象。20簡述理想師生關(guān)系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學(xué)相長。21 簡述師生關(guān)系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。

22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標，艾斯納。23 簡述課程內(nèi)容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據(jù)；(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點；(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(4)貼近社會生活與學(xué)生生活。24 簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向。(1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。

25簡述教學(xué)的基本功能。(1)授受基礎(chǔ)知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進個性健康發(fā)展。26簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一般研究的是教學(xué)過程的基本階

段，一般把教學(xué)過程基本階段分為準備，展開，終結(jié)三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。

27簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學(xué)；(4)教學(xué)組織形式的綜合化。

28簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。(1)教學(xué)目標設(shè)計；(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；(3)時間設(shè)計；(4)措施設(shè)計；(5)評價設(shè)計。29簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；（5）說明板書設(shè)計。

30簡述教師教學(xué)工作評價途徑。(1)領(lǐng)導(dǎo)評價；(2)學(xué)生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學(xué)生成績分析。

31簡析品德的結(jié)構(gòu)。(1)從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面；(2)從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體；（3）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學(xué)校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學(xué)；(2)滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；(3)校內(nèi)外活動。

簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。(1)學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾；(3)學(xué)生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。

34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點；(2)為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。

36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)。(1)獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機，態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵；(5)獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內(nèi)容。(1)班級組織建設(shè)；(2)班級制度建設(shè)；(3)班級教學(xué)管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責(zé)。（1）保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展；（2）全面負責(zé)班級的日常管理工作；（3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展；（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教學(xué)法簡答教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？(1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；(2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；(3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術(shù)性。簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點；(3)依據(jù)學(xué)生的實際情況；(4)依據(jù)教學(xué)原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學(xué)目標；(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學(xué)校的實際情況；(9)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。

4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。

5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？(1)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；(4)教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機；(7)強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

6簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？（1）第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結(jié)概括；（4）第四階段，學(xué)習(xí)鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。(1)高難度進行教學(xué)原則；(2)高速度進行教學(xué)原則；(3)理論知識起主導(dǎo)作用原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；(5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。(1)從真實的問題開始（構(gòu)建真實的問題情境）;(2)提供學(xué)習(xí)資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學(xué)習(xí)；(5)選出小教師（同伴教學(xué)）；(6)進行分組（分組教學(xué)）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學(xué)模式的功能。(1)構(gòu)造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補性。

11簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學(xué)生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學(xué)生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。(1)誘導(dǎo)-啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習(xí)；(5)回授-回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；(6)調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。13簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境;(2)學(xué)前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等;(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括:練習(xí)法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法。15中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？(1)讀書學(xué)習(xí)法;(2)討論學(xué)習(xí)法；(3)調(diào)研學(xué)習(xí)法；(4)實踐學(xué)習(xí)法；(5)循環(huán)學(xué)習(xí)法。

16運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；(3)要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo);(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；(3)掌握知識的方法指導(dǎo)；(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；(5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。18概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學(xué)技能的特點。(1)教學(xué)技能具有目標執(zhí)行性;(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)；(3)教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；(4)教學(xué)技能具有可操作性。

21備課包括哪些內(nèi)容？(1)鉆研教材;(2)了解學(xué)生；(3)考慮教學(xué)方法；(4)制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃；(5)制定單元教學(xué)計劃；(6)編寫教案（課時教學(xué)計劃）。

22鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系;(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？(1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復(fù)檢查和修改教案。

24運用提問技巧應(yīng)遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關(guān)的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。(1)能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

27中小學(xué)基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標;(2)恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？(1)學(xué)生的參與狀態(tài);(2)學(xué)生的交往狀態(tài)；(3)學(xué)生的思維狀態(tài)；

(4)學(xué)生的情緒狀態(tài)；(5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容;(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結(jié)果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

33多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式;(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于表現(xiàn)教材中的難點和重點；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

第四篇：教育學(xué)與教學(xué)法簡答

教育學(xué)簡答 1 簡述教育本質(zhì)的含義。教育的本質(zhì)。即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。2 簡述教育本質(zhì)的特性。【1 】教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。3簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說 4簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。5 列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，（1）藏息相輔；（2）教學(xué)相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發(fā)式教學(xué)；（5）“學(xué)不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派?！?】實驗教育學(xué)【2】文化教育學(xué)【3】實用主義教育學(xué)【4】馬克思主義教育學(xué)【5】批判教育學(xué) 7簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容；（2）政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度制約著受教育的權(quán)利和機會。9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；(3)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。11 簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；(3)教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化。12簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。(1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發(fā)展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”;(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”;(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。15簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。(1)堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準；(3)注重提高全民族素質(zhì)；(4)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。16 簡述素質(zhì)教育的基本特征。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。17簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。(1)愛國守法；(2)愛崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛學(xué)生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。18簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。(1)專業(yè)知識；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。19簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(1)學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一；(2)學(xué)生是迅速發(fā)展的人；(3)學(xué)生是教育的對象。20簡述理想師生關(guān)系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學(xué)相長。21 簡述師生關(guān)系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標，艾斯納。23 簡述課程內(nèi)容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據(jù)；(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點；(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(4)貼近社會生活與學(xué)生生活。24 簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向。(1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態(tài)化，彈性化。25簡述教學(xué)的基本功能。(1)授受基礎(chǔ)知識；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進個性健康發(fā)展。26簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程一般研究的是教學(xué)過程的基本階段，一般把教學(xué)過程基本階段分為準備，展開，終結(jié)三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。27簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。(1)班級規(guī)模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學(xué)；(4)教學(xué)組織形式的綜合化。28簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。(1)教學(xué)目標設(shè)計；(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；(3)時間設(shè)計；(4)措施設(shè)計；(5)評價設(shè)計。29簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；（5）說明板書設(shè)計。30簡述教師教學(xué)工作評價途徑。(1)領(lǐng)導(dǎo)評價；(2)學(xué)生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學(xué)生成績分析。31簡析品德的結(jié)構(gòu)。(1)從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面；(2)從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體；（3）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。32簡述學(xué)校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學(xué)；(2)滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；(3)校內(nèi)外活動。33 簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。(1)學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾；(3)學(xué)生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。35簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點；(2)為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)。(1)獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機，態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵；(5)獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內(nèi)容。(1)班級組織建設(shè)；(2)班級制度建設(shè)；(3)班級教學(xué)管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責(zé)。（1）保護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展；（2）全面負責(zé)班級的日常管理工作；（3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展；（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教學(xué)法簡答 1 教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？(1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；(2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；(3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。2 中小學(xué)教學(xué)方法的特點是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術(shù)性。3 簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點；(3)依據(jù)學(xué)生的實際情況；(4)依據(jù)教學(xué)原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學(xué)目標；(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學(xué)校的實際情況；(9)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。4簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？(1)學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”;(2)認為學(xué)生的認知經(jīng)歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發(fā)展階段；(3)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；(4)教學(xué)促進學(xué)生智力的發(fā)展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機；(7)強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。6簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？（1）第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結(jié)概括；（4）第四階段，學(xué)習(xí)鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。(1)高難度進行教學(xué)原則；(2)高速度進行教學(xué)原則；(3)理論知識起主導(dǎo)作用原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；(5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

8簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。(1)從真實的問題開始（構(gòu)建真實的問題情境）;(2)提供學(xué)習(xí)資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學(xué)習(xí)；(5)選出小教師（同伴教學(xué)）；(6)進行分組（分組教學(xué)）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學(xué)模式的功能。(1)構(gòu)造功能；(2)解釋功能；(3)啟發(fā)功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補性。

11簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。(1)創(chuàng)新的原則;(2)滿足學(xué)生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學(xué)生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。(1)誘導(dǎo)-啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；(4)變式-變式練習(xí)；(5)回授-回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；(6)調(diào)節(jié)-單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。13簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境;(2)學(xué)前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等;(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括:練習(xí)法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法。15中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？(1)讀書學(xué)習(xí)法;(2)討論學(xué)習(xí)法；(3)調(diào)研學(xué)習(xí)法；(4)實踐學(xué)習(xí)法；(5)循環(huán)學(xué)習(xí)法。

16運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；(3)要教會學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

17學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo);(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)；(3)掌握知識的方法指導(dǎo)；(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；(5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。18概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學(xué)技能的特點。(1)教學(xué)技能具有目標執(zhí)行性;(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)；(3)教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果；(4)教學(xué)技能具有可操作性。

21備課包括哪些內(nèi)容？(1)鉆研教材;(2)了解學(xué)生；(3)考慮教學(xué)方法；(4)制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進度計劃；(5)制定單元教學(xué)計劃；(6)編寫教案（課時教學(xué)計劃）。

22鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學(xué)科體系;(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？(1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復(fù)檢查和修改教案。

24運用提問技巧應(yīng)遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發(fā)性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學(xué)過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關(guān)的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用。(1)能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學(xué)生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。

27中小學(xué)基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學(xué)生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現(xiàn)多維目標;(2)恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。

29課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？(1)學(xué)生的參與狀態(tài);(2)學(xué)生的交往狀態(tài)；(3)學(xué)生的思維狀態(tài)；

(4)學(xué)生的情緒狀態(tài)；(5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容;(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結(jié)果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

33多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現(xiàn)力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式;(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于表現(xiàn)教材中的難點和重點；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了教學(xué)內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源。

第五篇：《教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識》（模版）

(一)單項選擇題(本大題共60題，每小題0.5分，共30分)。

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。

【例1】教學(xué)的基本組織形式是()A.個別教學(xué) B.分組教學(xué) C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué)

考查目的：了解教學(xué)的基本組織形式。屬于了解層次，容易題。

解析：個別教學(xué)、分組教學(xué)是不同時期的教學(xué)組織形式，復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的變式，班級授課制是教學(xué)的基本組織形式。

答案：C 【例2】教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)是()A.課程標準 B.教科書 C.教師 D.學(xué)生 考查目的：理解課程標準的意義。

解析：課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A 【例3】對教學(xué)目標達成程度進行價值判斷的教學(xué)評價是()A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.定性評價 考查目的：了解教學(xué)評價的基本類型和含義。

解析：對教學(xué)目標達成程度進行價值判斷的教學(xué)評價是總結(jié)性評價。屬于了解層次，容易題。

答案：C 【例4】教學(xué)公開課，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)“8+5+2得15”，當(dāng)一個學(xué)生表達自己還有其他方法時，老師第一反應(yīng)是看時間，在還有很內(nèi)容未講解的情況下，老師雖然讓這一學(xué)生說了自己的想法，但學(xué)生說完后教師只說了“好”就立刻開始下一個內(nèi)容的講解，這位教師認為教學(xué)內(nèi)容是()A.預(yù)設(shè)的 B.生成的 C.即是預(yù)設(shè)又是生成的 D.單一的 考查目的：對教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的理解和分析。

解析：教學(xué)內(nèi)容既是預(yù)設(shè)的又是生成的，題目中的教師只注重教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，只把教學(xué)過程看成是教學(xué)目標精確化的執(zhí)行過程，未注重教學(xué)內(nèi)容的生成。屬于運用層次，較難題。

答案：A 【例5】中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 壬子癸丑學(xué)制 D 新學(xué)制 考查目的：了解學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。解析：1902年清政府曾擬定壬寅學(xué)制，未及實行。1904年公布的《奏定學(xué)堂章程》，是中國近代第一個正式施行的學(xué)制，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學(xué)制。屬于了解層次，容易題。

答案：B 【例6】教師專業(yè)化是教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程，目的是提高教師個體和教師群體的()A.教學(xué)能力 B.B 管理班級的能力 C.C 專業(yè)水平D.D 外語水平

考查目的：了解教師專業(yè)發(fā)展的概念也內(nèi)涵。

解析：教師專業(yè)發(fā)展是為了提高教師的專業(yè)水平，而教師的專業(yè)水平是多方面的的。屬于了解層次，容易題。

答案：C 【例7】在世界教育學(xué)史上，被公認為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是：()A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》

考查目的：了解學(xué)校教育的歷史與發(fā)展。

解析：赫爾巴特明確提出教育學(xué)是一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有哲學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科。屬于了解層次，容易題。

答案：B(二)多項選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)。

在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】新課改提出的教學(xué)三維目標是()A.知識和技能 B.過程和方法 C.情感態(tài)度和價值觀 D.心理發(fā)展 考查目的：了解新課改目標陳述的三維表述方式。

解析：新課改在目標陳述上提出了知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標表述方式。屬于了解層次，容易題。

答案：A.B.C 【例2】確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：()A.社會生活 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)科 考查目的：理解確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

解析：教學(xué)內(nèi)容的確定，必須對社會進行研究，對學(xué)生進行研究，對學(xué)科進行研究。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.C.D.【例3】布盧姆把教學(xué)目標分為()A.智力領(lǐng)域 B.認識領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能領(lǐng)域 考查目的：了解布盧姆教學(xué)目標分類理論。

解析：布盧姆把教學(xué)目標分為認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。屬于了解層次，容易題。

答案： B.C.D.【例4】新課改強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的()A.引路人 B.幫助者 C.研究者 D.支持者

考查目的：理解新課程理念下教師角色行為的轉(zhuǎn)變。

解析：新課程理念下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助者，研究者，支持者。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.C.D 【例5】當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的改革措施包括()A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 B.高中以分科課程為主 C 初中以分科課程為主 D 小學(xué)階段以綜合課程為主

考查目的：理解新課程理念在課程結(jié)構(gòu)方面的體現(xiàn)。

解析：新課程要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，倡導(dǎo)選擇綜合課程，高中以分科課程為主，開設(shè)必修課程的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.D 【例6】班主任的職責(zé)包括：()A.向?qū)W生進行思想政治教育和道德教育。B.教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。C.協(xié)調(diào)各科教師的工作。D.關(guān)心學(xué)生課外生活?？疾槟康模豪斫獍嗉壒芾碇邪嘀魅蔚穆氊?zé)

解析： 班主任的工作職責(zé)是多方面的的，既包括教育教學(xué)工作，也包括協(xié)調(diào)工作，既在校內(nèi)進行，也在校外發(fā)揮作用。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.C.D 【例7】小學(xué)班隊活動的基本類型有哪些?()A.主題教育 B.班隊例會 C.班隊文藝活動 D.班隊考試活動 考查目的：了解班級活動的組織

解析：班(隊)會活動指圍繞某一主題召開的班級活動,是班級教育活動的主要形式之一。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.B.C.(三)判斷題(本大題共20題，每小題0.5分，共10分)。

判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】課程標準是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，它是所有學(xué)生在教師幫助下都能達到的最高要求。()考查目的：理解課程標準的性質(zhì)。

解析：課程標準是所有學(xué)生在教師幫助下都能達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。屬于理解層次，中等難度題。

答案：F 【例2】新課改強調(diào)要建立促進教師和學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系。()考查目的：理解新課改的教學(xué)評價觀。

解析：新課改強調(diào)對教師和學(xué)生的評價，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變。屬于理解層次，中等難度題。

答案：T 【例3】教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計，研究的組織與實施，成果的分析與總結(jié)三大環(huán)節(jié)。()考查目的：了解教育科學(xué)研究的基本過程。

解析：教育科學(xué)研究包括設(shè)計、組織實施以及成果的總結(jié)與表達。屬于了解層次，容易題。

答案：T 【例4】班級管理的主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理。()考查目的：理解班級管理的對象。解析：班級管理對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學(xué)生。屬于理解層次，中等難度題。

答案：T 【例5】課外活動是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動。()考查目的：理解班級管理中的課外活動的含義

解析：課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。屬于了解層次，容易題。

答案：T 【例6】初入職教師應(yīng)該把主要精力放在教學(xué)工作而不是研究工作上。()考查目的：理解教師發(fā)展的內(nèi)涵。

解析：教師的發(fā)展是全面的專業(yè)水平的發(fā)展，既包括教學(xué)水平，也包括研究水平。屬于理解層次，中等難度題。

答案：F(四)材料分析題(本大題共10題，每小題3分，共30分)。

請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、少選或未選均不得分。

【例1】最近一項調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角度分析這個現(xiàn)象。()A.教師在職業(yè)道德素養(yǎng)方面有缺陷。

B.師道尊嚴，教師不主動打招呼是嚴格要求的表現(xiàn)。C.師生之間應(yīng)該是平等的，老師不主動打招呼是不對的。

D.教師應(yīng)愛學(xué)生、公平友好對待學(xué)生，這是教師基本的職業(yè)道德素養(yǎng)?？疾槟康模豪斫饨處煂I(yè)發(fā)展的內(nèi)容與要求。

解析：教師的專業(yè)發(fā)展包括教師道德方面的內(nèi)容，平等、融洽的師生關(guān)系是新課程的要求。屬于理解層次，中等難度題。

答案：A.C.D.