第一篇：誰來維護(hù)教師的人格尊嚴(yán)

誰來維護(hù)教師的人格尊嚴(yán)

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德,這需要我們傳承。隨著九年義務(wù)教育的深入開展，我國的中小學(xué)教育在數(shù)量上突飛猛進(jìn)，在質(zhì)量上也有所提高，但同時(shí)也涌現(xiàn)出不少問題，例如：學(xué)生素質(zhì)參差不齊；“問題學(xué)生”層出不窮；教師壓力大、負(fù)荷重，有苦難言；師生矛盾時(shí)有發(fā)生；惡性事件彼伏此起。不可否認(rèn)，教師辱罵、體罰、毆打?qū)W生的事件時(shí)有聽聞，但學(xué)生辱罵、毆打教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，具體事件，媒體報(bào)道過不少，筆者不想在此枚舉，但我們應(yīng)清楚，師生關(guān)系的惡化、師生糾紛的升級足以引起全社會的警醒。

事實(shí)上，對調(diào)皮的學(xué)生，教師的威信得靠嚴(yán)厲才能樹立起來，而和風(fēng)細(xì)雨般的教育，其作用往往微乎其微。教師之所以會辱罵、體罰學(xué)生，往往是迫不得已，恨鐵不成鋼，甚至是委屈與怨氣的暴發(fā)。試想，平均分、合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率、流動率、獲獎人數(shù)等數(shù)據(jù)和指標(biāo)，如緊箍咒一樣，死死地套在教師頭上，上面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層層加碼，下面是調(diào)皮學(xué)生的我行我素，教師成了易碎易爛的“夾心餅干”。素質(zhì)教育的口號已喊了多年，但應(yīng)試教育的壓力仍未從教師身上撤退，“寬進(jìn)嚴(yán)出”的義務(wù)教育令教師們苦不堪言。學(xué)生不能罵、不能打、不能開除，差的要教好，好的要更好，在這種“上壓下阻”的處境中，教師成了新生的弱勢群體，很多時(shí)候，不是學(xué)生怕教師，而是教師怕學(xué)生。

經(jīng)過幾十年的探討，學(xué)生的人身安全，人格尊嚴(yán)得到了有效的保護(hù)，老師打了學(xué)生，或者侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利，學(xué)生或家長可以依法追究 1

老師的責(zé)任。反過來，學(xué)生如果有恃無恐，侵犯老師的尊嚴(yán)和人身權(quán)利，甚至傷害老師的生命，按現(xiàn)行法律，學(xué)生都算是未成年人，未成年人無刑事責(zé)任，老師到哪里去討公道？難道僅僅是由學(xué)生家長賠償就了事了么？筆者認(rèn)為，這正是立法及其他相關(guān)部門急需考慮的問題。

所以有老師說，學(xué)生打老師，那是白打。去告吧？法律上沒有寫；而老師被學(xué)生踢了，是老師沒用，告了反而出丑。不告吧？一肚子苦水沒處倒，還要忍受其他老師背后的評說，只好自嘲地說，宰相肚里能撐船了。教師被打，而且還是自己的學(xué)生，這是我們?nèi)鐣膶擂危摲词〉牟粌H僅是學(xué)校和老師。

根據(jù)教育法，師生安全都要受到保障。學(xué)生安全受保障，教師的安全同樣也應(yīng)受到保障。學(xué)生犯錯(cuò)誤可以理解，但必須讓他們認(rèn)識到，并加以改正。而非一味的容忍，不能等到他們走向社會后，讓法律來糾正懲治他們。這不是愛孩子，而是在害孩子。長此下去，老師還敢批評還敢管學(xué)生么？當(dāng)所有的老師都對教育失望，一進(jìn)教室都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，都沒有了責(zé)任心的時(shí)候，受害的畢竟還是我們賴以生存的社會啊！我們?nèi)绱藦囊粋€(gè)極端走向另一個(gè)極端，是不是過于寵慣學(xué)生了，會不會把學(xué)生寵壞了？我們是否應(yīng)該認(rèn)識到，批評、管教、懲罰是教育必不可少的手段？

古語：一日為師，終身為父。今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學(xué)嚴(yán)格的老師會讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又會讓長大成人的學(xué)生計(jì)較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱號——人類靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？

人的靈魂可是另一個(gè)人所能拯救的？所以他們處于極為可悲的處境：時(shí)刻承受著生活的多重?cái)D兌！

首先是社會。應(yīng)試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。老師的水平，素質(zhì)，能力甚至生計(jì)都由考試決定，而社會卻無視這些。只是盯著一考定終身而大罵特罵！天曉得！用老師辛勤的汗水澆灌出來的高分生，卻成了低能的代名詞！有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會提，一旦出現(xiàn)一個(gè)不好的就是教師有不可推卸的責(zé)任！教師作為一種人，自身必須要德高為師，身正為范。而在物質(zhì)上，他們一向是貧寒的表率，而且必須是兩袖清風(fēng)方才稱得上是師德典范。

其次是家長。社會上不是指責(zé)教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無能為力！要知道教師不是保姆，不是家長，它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師啊！

還有的就是教師天天要面對的學(xué)生們。他們是溫室中長大的一代，造就了極為敏感的性格。教師不能再像以前那樣說一是一了，也不能再捧出嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)了，他們必須是愉快教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，甚至是哄著學(xué)，求著學(xué)。否則，偉大的祖國的花朵和未來就會以死相逼；否則，他們就會舉起社會上多如牛毛的保護(hù)傘向教師開炮！大家不知怎樣理解，一個(gè)從心理到外在都裹著厚厚的鎧甲的學(xué)生，教師怎么好走入他的內(nèi)心世界去教育他呢？

記得一篇報(bào)道曾經(jīng)寫過，教師罰站會侵犯學(xué)生的五十多種權(quán)利?？墒?，作為學(xué)生不尊重老師的勞動成果——講課，是否也侵犯了教師的權(quán)利呢？試問，在學(xué)生面前，教師到底還擁有什么權(quán)利？

都說“玉不琢，不成器”，面對一塊天然的璞玉，我們一味的將它包裹、珍藏是沒有意義的。要想讓它成器，我們必須要用鋒利的刻刀，細(xì)心地、一點(diǎn)點(diǎn)地刻畫，要用各種各樣的工具去打磨、去雕琢，才可以讓它成為一件極富有價(jià)值的藝術(shù)品，極有用處的器具。在這個(gè)過程中，璞玉一定是很痛苦的。教師教育學(xué)生也是這個(gè)道理，不知為何那么多人會不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教師每天起早貪黑地工作，才可以讓自己的學(xué)生成為人才，成為國家的棟梁?。《瑫r(shí)，學(xué)生也要付出努力，這樣才可以有成功的教育?。?/p>

社會要求教師在人格上是完人，學(xué)問上是全能（至少在你執(zhí)教的科目上是擁有一桶水的人），物質(zhì)上是窮人。我們看到辛辛苦苦幾十載的老教師，他們用自己的心血培育了一代又一代的學(xué)生，可是成功的學(xué)生還是很有限的。所以教育不是萬能的，所以不要對教育要求太高。

教師作為一個(gè)職業(yè)，理當(dāng)受到尊重。提高教師在學(xué)生心目中的威信，不應(yīng)只是單純對教師要求，社會大環(huán)境的氛圍和家庭的道德教育也有同等的意義。

在教育界教師有個(gè)不成文的花名——“唐僧肉”，任何強(qiáng)權(quán)機(jī)關(guān)只要需要都可以一切飽嘗。一個(gè)計(jì)算機(jī)初級教程培訓(xùn)就要收刮你四五百塊錢，一個(gè)學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件的普通網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)又要搜刮你四五百塊，一個(gè)簡單的不能再簡單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)要你上繳80塊……

教師最基本的人身權(quán)利，整個(gè)社會和教育界已經(jīng)墮落入何等地步。這樣試想一下，不能伸張正義，不為普通教師做主的社會與單位，在職的人忠實(shí)度有多高呢？這樣下一代的素質(zhì)教育從何而談 ？大聲高呼的素

質(zhì)教育恐怕這時(shí)只能是“畫餅充饑”幾年所謂的教育的改革春風(fēng)，現(xiàn)在看起來就像一劑毒藥一樣，飲鳩止渴。對教師的過分期望是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因！

以前我們口口聲聲尊師敬老,現(xiàn)在卻動不動就有學(xué)生打老師,是學(xué)生不好,還是老師的問題.這當(dāng)中,需要每個(gè)人都用一顆真誠的心,平和的心去看待。能在學(xué)校打人，就可能在家庭打人，更可能在社會打人，讓法律來糾正懲治他，必將后悔莫及！這句話是善意的，并非在嚇唬人。

其實(shí)，真正可悲的是中國的教育制度。制訂制度的人不是教書的人。只片面為了維護(hù)幾個(gè)雙差生的權(quán)利而犧牲了大多數(shù)學(xué)生及老師的權(quán)利。其實(shí)差生擾亂課堂紀(jì)律，影響最大，犧牲最大的是那些跟他們同班的其他同學(xué)。

作為一個(gè)學(xué)生，懵懂是難免的，分辨好壞的能力，主要來自家庭，其次來自學(xué)校，還有一部分來自社會。社會出于善心庇護(hù)孩子,家長出于真心寵壞孩子.學(xué)校出于無奈放縱學(xué)生,教師出于被迫得罪學(xué)生。問題是現(xiàn)在社會根本沒有對學(xué)生付出教育責(zé)任，有的是太多的寬容（“別人家的孩子，干嘛輪得到我管呢？”）學(xué)校、家庭和社會都應(yīng)該好好自我反省。

現(xiàn)在，老師的壓力很大。學(xué)生打罵不得,這與媒體、社會輿論的導(dǎo)向也有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。在媒體的大力宣傳下，現(xiàn)在學(xué)生都學(xué)會了“一哭，二鬧，三上吊”的絕招。他們不管自己做錯(cuò)了什么，只要老師批評，他們就頂嘴，甚至辱罵老師。英國是最早提出“學(xué)校必須取消體罰”的國家，但同時(shí)也是最早提出“學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，可以適當(dāng)采取體罰”的國家。我們這一代人，還有我們的先輩，誰不是在老師、先生的教鞭下成長的？

看看世界上發(fā)達(dá)的國家吧，日本人對教師是何等的尊重，新加坡的新教師上崗，每人都發(fā)有一根教鞭。中國孩子為什么比日本、美國等發(fā)達(dá)國家的孩子?jì)蓺?，就是被這些為他們爭取權(quán)利的大人、專家們寵壞的。

有的家長本身就沒給學(xué)生樹立好的榜樣，他們整天忙著賺錢，或游手好閑，很少花時(shí)間來與孩子交流，心想只要讓他吃好穿好，就自然能好好學(xué)習(xí)，也不管孩子所處的環(huán)境是否有益于他們學(xué)習(xí)。孩子上網(wǎng)，到各個(gè)娛樂地點(diǎn)混，學(xué)著成年人拍拖等，到了學(xué)校那還有心思讀書。作為一位教師一心一意就為教好每一位學(xué)生，希望其能成材，難道我們不應(yīng)該尊重他們嗎？我覺得這些孩子，這些孩子的父母們是否應(yīng)該好好想想，如何以身作則，讓孩子走正確的人生路。

我國的教育正在走向一條不歸路。學(xué)美國學(xué)得四不象，整個(gè)社會沒有尊師重教的氛圍。應(yīng)學(xué)日本。

第二篇：《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。

2、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。

3、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。

教學(xué)過程：

一、我愛新聞：新聞3分鐘：兩會、溫家寶：要使中國的教育成為面向平民的教育

二、復(fù)習(xí)：案例：小劉的手機(jī)和1000元現(xiàn)金,在宿舍洗澡的時(shí)候不見了,他很傷心,心想肯定是同宿舍的同學(xué)干的,就把宿舍里的所有床搜個(gè)遍,未果.10點(diǎn)晚自習(xí)下課后,他守住門口,讓一個(gè)一個(gè)回宿舍的同學(xué)搜身,最后一個(gè)牛勇不同意,他對著牛勇就是一拳,結(jié)果,把牛勇打斷三根肋骨.并把牛勇拖回家審查了一天。

1、請你分析小劉的行為？

2、你認(rèn)為小劉這樣做的結(jié)果如何？

3、通過這件事你有何看法？

教師總結(jié)：這類事情在學(xué)生當(dāng)中時(shí)有發(fā)生，為什么由受害者變?yōu)檫`法者？不懂得運(yùn)用法律知識維護(hù)自己的權(quán)益是一大通病，在我們年齡階段，不會理智解決問題，情感用事也是一大忌，結(jié)果不僅沒有解決問題，還把自己推到問題的旋渦中。我們要懂得運(yùn)用法律維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利，同時(shí)，還會運(yùn)用法律保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

三、講授新課

導(dǎo)入：網(wǎng)絡(luò)故事：廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

請問：

為什么乞丐堅(jiān)決不要這樣的施舍？

你認(rèn)為乞丐也有以上的這種權(quán)利嗎？

教師總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不能因?yàn)槭┥崃藙e人物質(zhì)而有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)，哪怕他是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)輕賤了自己的人格尊嚴(yán)，但作為旁人，均無權(quán)利因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

新課：維護(hù)人格尊嚴(yán)

一、概念：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？

人格尊嚴(yán)權(quán)：是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

它包括：肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)。

二、應(yīng)用法律判斷以下行為侵犯什么權(quán)利：

1、未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

2、你的名字和我一樣，你必須改名

3、侯興當(dāng)眾搶過趙倩的雨傘，丟在地上，并聲稱趙倩偷別人的錢包，辱罵她是小偷

4、班長因連續(xù)3天遲到，被班主任取消區(qū)“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號。

通過案例，讓學(xué)生了解概念和法律的有關(guān)規(guī)定。

三、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)

1、課本36頁探究園，這些行為是什么行為？

2、你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象？

3、在學(xué)校、家里或社會上，你碰到過自己的人格尊嚴(yán)受到侵害的情況嗎？如果有，請說說你當(dāng)時(shí)的感受？

4、當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，你準(zhǔn)備怎么做？（過渡、導(dǎo)入）

四、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

1、學(xué)會運(yùn)用法律去維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)

了解維權(quán)的法律程序

2、自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)

學(xué)榜樣：散文朗誦：讓生命化蛹為蝶；加拿大總理讓·克雷蒂安（蝴蝶總理）

五、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：

1、什么是人格尊嚴(yán)？

2、法律對人格尊嚴(yán)權(quán)利保護(hù)的規(guī)定

3、法律對未成年人人格尊嚴(yán)的特殊保護(hù)

4、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

六、課堂練習(xí)

1、為了尋找班內(nèi)丟失的物品，班長在教室里挨個(gè)搜查同學(xué)的身體（侵犯公民人身自由權(quán)利中的公民的身體不受非法搜查）

2、甲給乙取了個(gè)很難聽的外號，致使乙抬不起頭，甚至不敢來學(xué)校上課（侵犯乙的姓名權(quán)）

3、照相館的工作人員看到小雅的yishuzhao片很漂亮，擅自拿去做廣告（侵犯小雅的肖像權(quán)）

4、教師為了懲罰一個(gè)偷錢的同學(xué)，在他臉上刺了一個(gè)“賊”字（侵犯學(xué)生的健康權(quán)和名譽(yù)權(quán)）

5、甲同學(xué)以乙同學(xué)的名義給班主任寫信，信中全是一些辱罵班主任的語句（侵犯乙的姓名權(quán)和侵犯班主任的名譽(yù)權(quán)）

6、小里隱匿并私自拆開王遠(yuǎn)的信（侵犯王遠(yuǎn)的隱私權(quán)）

七、課后作業(yè)

課本40頁：趙倩想向法院提起訴訟,請你幫她寫一分起訴書

教學(xué)后記：

第三篇：維護(hù)人格尊嚴(yán)說課稿

維護(hù)人格尊嚴(yán)說課稿

維護(hù)人格尊嚴(yán)說課稿1

一、說教材

<一>教材簡析

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點(diǎn)，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護(hù)和實(shí)現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護(hù)法律公民的人格尊嚴(yán)免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)法制治的國度里，人格尊嚴(yán)越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

<二>教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。確定了本課的“三準(zhǔn)目標(biāo)”：

1、知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利；學(xué)會保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的`人格尊嚴(yán)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)。當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維權(quán)，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。

<三>教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況即權(quán)利意識淺薄。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴(yán)的行為。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的情況。

二、說學(xué)情

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認(rèn)知水平低。對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)，不當(dāng)做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。

3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴(yán)當(dāng)做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)理念

對課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力發(fā)揮“兩個(gè)主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。

四、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法有：

（1）情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

（2）問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。

（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強(qiáng)：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴(yán)所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)法

（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)。

1、情境導(dǎo)入

（1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？

（2）如果有，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

設(shè)計(jì)目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)兩個(gè)簡單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

2、各抒己見

你認(rèn)為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴(yán)嗎？你的判斷依據(jù)是什么。

你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴(yán)的行為嗎？

我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴(yán)的例子，到底什么是人格尊嚴(yán)？

老師歸納人格尊嚴(yán)權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）

設(shè)計(jì)目的：將感性的素材上升到理性認(rèn)識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

3、案例研討

引用教材個(gè)案研討“報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生討論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報(bào)社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生明確法律保護(hù)肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認(rèn)識，突出重點(diǎn)。

4、真情表白

當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)，你將如何應(yīng)對？

同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的時(shí)候卻又侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，所以你們要學(xué)會依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同時(shí)自覺尊嚴(yán)他人的人格尊嚴(yán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個(gè)人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情。突破難點(diǎn)。

5、學(xué)以致用

根據(jù)我們上面的學(xué)習(xí)，回到生活當(dāng)中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)該注意些什么呢？

設(shè)計(jì)目的：鞏固提高，更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

6、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了維護(hù)人格尊嚴(yán)這一課題，了解到什么是人格尊嚴(yán)及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴(yán)，如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴(yán)的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，平等待人、尊重他人，與人為善。

維護(hù)人格尊嚴(yán)說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：

（1）、知識與能力

A、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；

B、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；

C、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。

（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

（3）過程與方法

通過學(xué)生對案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。

3、教學(xué)內(nèi)容

“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。

二、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)情上看：

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。

2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。

3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

1、說教法：

依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取

（1）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”

此外，還采取歸納法、演示分析法等。

2、說學(xué)法：

主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運(yùn)用知識解決問題。

此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。

3、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

四、說教學(xué)模式

為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)——質(zhì)疑——探索——體驗(yàn)——感悟——創(chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動與集體活動有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的`目的。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：

1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

教學(xué)程序

A故事導(dǎo)入 引出話題

(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

活動內(nèi)容：

a（故事描述）廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。

b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動，從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍。

B．理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利

(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來進(jìn)行新授知識的教學(xué)）

（1）活動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。

（2）活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。

設(shè)計(jì)意圖：“我來當(dāng)法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生終身收益。

（3）活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。

（4）活動內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。

（5）活動內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。

設(shè)計(jì)意圖：通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識。

C課堂小結(jié)（歸納法）

設(shè)計(jì)目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

D自我反思與評價(jià)

活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）

（1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識，便于今后復(fù)習(xí)、掌握。

總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康?，）本著“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。

維護(hù)人格尊嚴(yán)說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師

大家好！

今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》，

下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材的地位和作用

《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護(hù)文化、經(jīng)濟(jì)的權(quán)利”。本課對于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要，也為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。針對現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)生不能認(rèn)識和分辨侵犯自己人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生自覺尊重他人，并履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)，加強(qiáng)法制意識和依法維權(quán)意識。

能力目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

知識目標(biāo)：掌握人格尊嚴(yán)權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)生會無從下手，加上學(xué)生們維護(hù)自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強(qiáng)，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對于基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步掌握和理解。

難點(diǎn)放在：對于以學(xué)的知識點(diǎn)學(xué)會進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體讓學(xué)生對于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的'認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《維護(hù)人格尊嚴(yán)》說課稿

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》說課稿

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：

（1）、知識與能力

A、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；

B、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；

C、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。

（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

（3）過程與方法

通過學(xué)生對案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。

3、教學(xué)內(nèi)容

“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。

二、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)情上看：

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。

2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。

3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

1、說教法：

依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取

（1）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

（2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”

此外，還采取歸納法、演示分析法等。

2、說學(xué)法：

主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運(yùn)用知識解決問題。

此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。

3、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

四、說教學(xué)模式

為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)——質(zhì)疑——探索——體驗(yàn)——感悟——創(chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動與集體活動有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

學(xué)生：

1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

教學(xué)程序

A故事導(dǎo)入 引出話題

(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

活動內(nèi)容：

a（故事描述）廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。

b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動，從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍。

B．理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利

(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來進(jìn)行新授知識的教學(xué)）

（1）活動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。

（2）活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。

設(shè)計(jì)意圖：“我來當(dāng)法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生終身收益。

（3）活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。

（4）活動內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。

（5）活動內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。

設(shè)計(jì)意圖：通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識。

C課堂小結(jié)（歸納法）

設(shè)計(jì)目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

D自我反思與評價(jià)

活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）

（1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識，便于今后復(fù)習(xí)、掌握。

總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康?，）本著“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師

大家好！

今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》，

下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材的地位和作用

《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護(hù)文化、經(jīng)濟(jì)的權(quán)利”。本課對于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要，也為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。針對現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)生不能認(rèn)識和分辨侵犯自己人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生自覺尊重他人，并履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)，加強(qiáng)法制意識和依法維權(quán)意識。

能力目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。

知識目標(biāo)：掌握人格尊嚴(yán)權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)生會無從下手，加上學(xué)生們維護(hù)自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強(qiáng)，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對于基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步掌握和理解。

難點(diǎn)放在：對于以學(xué)的知識點(diǎn)學(xué)會進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體讓學(xué)生對于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、小組討論法

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的'心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：我的說課完畢，謝謝大家。

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》說課稿3

一、說教材

教材簡析

《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點(diǎn)，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時(shí)應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護(hù)和實(shí)現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護(hù)法律公民的人格尊嚴(yán)免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)法制治的國度里，人格尊嚴(yán)越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況。確定了本課的“三準(zhǔn)目標(biāo)”：

1、知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利；學(xué)會保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)。當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維權(quán)，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況即權(quán)利意識淺薄。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴(yán)的行為。

確認(rèn)依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的情況。

二、說學(xué)情

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認(rèn)知水平低。對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)，不當(dāng)做一回事。

2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。

3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴(yán)當(dāng)做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)理念

對課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力發(fā)揮“兩個(gè)主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。

四、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法有：

（1）情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

（2）問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——?dú)w納結(jié)論”。

（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強(qiáng)：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴(yán)所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)法

（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)。

1、情境導(dǎo)入

（1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？

（2）如果有，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

設(shè)計(jì)目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)兩個(gè)簡單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容——我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

2、各抒己見

你認(rèn)為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴(yán)嗎？你的判斷依據(jù)是什么。

你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴(yán)的行為嗎？

我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴(yán)的例子，到底什么是人格尊嚴(yán)？

老師歸納人格尊嚴(yán)權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）

設(shè)計(jì)目的：將感性的素材上升到理性認(rèn)識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

3、案例研討

引用教材個(gè)案研討“報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生討論的問題

歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報(bào)社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生明確法律保護(hù)肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認(rèn)識，突出重點(diǎn)。

4、真情表白

當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)，你將如何應(yīng)對？

同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的時(shí)候卻又侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，所以你們要學(xué)會依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同時(shí)自覺尊嚴(yán)他人的人格尊嚴(yán)。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個(gè)人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情。突破難點(diǎn)。

7、板書設(shè)計(jì)

一、我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利

1、人格尊嚴(yán)的含義

2、人格尊嚴(yán)權(quán)利的內(nèi)容

（1）肖像權(quán)

（2）名譽(yù)權(quán)

（3）榮譽(yù)權(quán)

（4）姓名權(quán)

第五篇：《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》

八年級下《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)的內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)。增強(qiáng)法制觀念，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)，增強(qiáng)依法維權(quán)意識。

二、活動方案

【活動二】知識點(diǎn)過關(guān)★（組長組織成員按要求掌握下列知識點(diǎn)，15分鐘）

1、什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？人格尊嚴(yán)權(quán)的集中表現(xiàn)是什么？

任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重

人格尊嚴(yán)權(quán)集中表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。

2、什么是名譽(yù)權(quán)？名譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？

利。

名譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：名譽(yù)利益支配權(quán)和名譽(yù)維護(hù)權(quán)。

3、侵犯名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)：

侮辱行為，公然漫罵他人、諷刺、挖苦他人，往他人身上潑臟物，都屬于侮辱行為；

誹謗行為，無中生有，捏造事實(shí)中傷他人等行為是誹謗行為。

4、面對不公正的評價(jià)你該怎么辦？

答：（1）主動與那位給予不公平評價(jià)的人溝通，找出原因

（2）“身正不怕影子歪”，堅(jiān)持以和為貴，讓時(shí)間來證明。

（3）如果這個(gè)不公平評價(jià)已經(jīng)侵犯了人格權(quán)時(shí)，應(yīng)用法律武器維護(hù)。

5、什么是肖像？

是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。

6、肖像的重要性：是肖像人的人格標(biāo)志。

7、肖像權(quán)包括哪些內(nèi)容？

肖像權(quán)包括：肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。

未成年人在使用自己肖像和獲取報(bào)酬方面須由監(jiān)護(hù)人代理或同意。

8、侵害肖像權(quán)行為有哪些？（p41.d2）

（1）以營利為目的使用公民的肖像（廣告、雜志封面、掛歷），沒有取得肖像權(quán)本人的同意。

（2）惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。

（3）以肖像進(jìn)行人身攻擊等。

9、肖像權(quán)受到侵害時(shí)，應(yīng)該怎么做？

拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時(shí)提起訴訟以討還公道。

10、什么是姓名權(quán)？（p43）

姓名權(quán)是指公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利。年滿18周歲的成年人有權(quán)自主決定自己起什么名字；有權(quán)決定、使用自己的姓名、筆名、藝名；

有權(quán)依照規(guī)定變更姓名。但是未成年人和精神病患者的姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人代為行使。

11、侵犯姓名權(quán)的行為有哪些：

干涉他人行使姓名權(quán)（干涉他人決定姓名、使用自己的姓名、改變自己的名字）；

盜用他人姓名（指未經(jīng)他人同意或授權(quán)擅自以他人名義實(shí)施某種活動）、冒用他人姓名（指使用他人的姓名，冒充他人進(jìn)行活動）

12、姓名權(quán)受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦？

可以通過訴訟等方式維護(hù)自己的姓名權(quán)。

【活動三】案例分析（要求：先獨(dú)立完成，后小組內(nèi)討論、黑板展示，再全班交流20分鐘。注意看清人物、行為，問什么答什么；思考題目解答的角度及要點(diǎn)；說出解題方法、步驟及注意點(diǎn)）

1、某校女生張某、李某去某百貨商場購物，商場保安懷疑她倆偷了化妝品，便對她倆進(jìn)行責(zé)問、盤查、搜包，但未發(fā)現(xiàn)“贓物”。繼而又要搜身，這生提出反對。但保安仍然將兩名女生非法扣留達(dá)兩個(gè)小時(shí)。事后，兩名女生向人民法院狀告該商場侵權(quán)。法院經(jīng)審理，判決該商場向兩名女生賠禮道歉，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，并向兩名女生付精神損失撫慰金4000元。

（1）商場保安的行為侵犯了兩名女生的哪些權(quán)利?

（2）法院的判決說明了什么?

（3）你從這一事件中受到了什么啟示?

2、小智因皮膚黝黑，有同學(xué)給他起了個(gè)“黑炭頭”的外號，并且在同學(xué)中散播。其他同學(xué)一見到小智都叫他“黑炭頭”，小智的心里很不好受。（1）該同學(xué)的這一做法侵犯了小智的什么權(quán)利?

（2）如果你是小智面對這種情況，你會怎么辦?

案例分析參考答案

1、（1）商場保安的行為侵犯了兩名女生的人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)(名譽(yù)權(quán))。

（2）說明公民的人身自由和人格尊嚴(yán)不受非法侵犯，任何侵犯公民的人身自由和人格尊嚴(yán)的違法行為都要受到法律的制裁。

（3）我國公民的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)；當(dāng)自己人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，要依法維護(hù)自身的權(quán)益。

2、（1）該同學(xué)的這一做法侵犯了小智名譽(yù)權(quán)。

（2）小智面對這種情況，可以直接告訴那些同學(xué)他對此很反感。如果他們還是這樣做，你可以不理會他們，每次他們這樣叫時(shí)都別回答，久而久之，那些同學(xué)也會覺得沒勁，也就不會再叫了。此外，小智也可以告訴老師，讓老師來制止他們。如果因?yàn)橥瑢W(xué)起的外號，造成嚴(yán)重后果的，小智可以通過法律的途徑來維護(hù)自身的合法權(quán)益，一味地忍氣吞聲或者用非法手段進(jìn)行報(bào)復(fù)都是不可取的。