第一篇：《是什么讓教師不斷進(jìn)步》讀后感

<<是什么讓教師不斷進(jìn)步>>讀后感

一個(gè)故事，一個(gè)啟示，這是由教師寫(xiě)的教師自己的故事。講述故事，分享經(jīng)歷，這是教師自己積累的職業(yè)領(lǐng)悟。在啟示中反思教學(xué)實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)為專家級(jí)教師。

《是什么讓教師不斷進(jìn)步——教師故事啟示錄》教我們?nèi)绾谓虒W(xué)。正如用這些故事來(lái)說(shuō)明教師和教學(xué)的觀點(diǎn)一樣，我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。多年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來(lái)自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的接受學(xué)生的懲罰，博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。

教師的成功，來(lái)自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？

要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則。寒假我讀了《是什么讓教師不斷進(jìn)步》自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

第二篇：是什么讓教師不斷進(jìn)步 讀后感

讀《是什么讓教師不斷進(jìn)步》有感

在平時(shí)的工作生活中我不是一個(gè)愛(ài)動(dòng)筆的人對(duì)于寫(xiě)論文計(jì)劃總結(jié)也常常發(fā)怵。但是在意識(shí)深處還是一直渴望著每天能有時(shí)間靜下心來(lái)將當(dāng)天的所言所行所思所想中一些有價(jià)值有意義的東西記下來(lái)，如書(shū)中所說(shuō)記錄下自己的故事，可是往往堅(jiān)持不了幾天就無(wú)疾而終了。因此，我打心眼里佩服周?chē)切┠軋?jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記教學(xué)隨筆的同事。在我讀完《是什么讓教師不斷進(jìn)步》這本書(shū)后，我更為自己不能養(yǎng)成記錄教學(xué)故事的好習(xí)慣而感到遺憾。書(shū)里所敘述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事，對(duì)于故事中的主人公以及故事的敘述者本人所產(chǎn)生的巨大影響與改變，讓我更深切地感受到了每天發(fā)生在校園里的一些看來(lái)簡(jiǎn)單而平常的事情對(duì)教師的成長(zhǎng)所起的舉足輕重的作用。

首先，教學(xué)故事記錄了事件發(fā)生時(shí)當(dāng)事人的語(yǔ)言態(tài)度。它如同一面鏡子反映出了當(dāng)事人的思想感情折射出教育者的價(jià)值觀道德觀。使作為教師的我們將自己的認(rèn)識(shí)與感受思想與行為聯(lián)系起來(lái)通過(guò)書(shū)面或口頭的表述重新審視自己的言行并引發(fā)自己或他人對(duì)教學(xué)經(jīng)歷批判式的反思。這也就是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)的非常重要的因素。引用書(shū)中的一句原文——“故事一經(jīng)記錄下來(lái)以后它會(huì)使教師對(duì)過(guò)去的理解進(jìn)行重新思考重新組織重新構(gòu)建并推動(dòng)了對(duì)教學(xué)復(fù)雜本質(zhì)的細(xì)致思考?！币虼恕敖處煹墓适率钦归_(kāi)任何一種反思行為的恰當(dāng)方法同樣也是達(dá)到最高層次職業(yè)遠(yuǎn)見(jiàn)的有效途徑”。

其次，記錄教育教學(xué)故事是一個(gè)寶貴的教育教學(xué)資源的積累的過(guò)程。平時(shí)很多老師都喜歡聽(tīng)魏書(shū)生李鎮(zhèn)西等一些教育名家名師的講座或是閱讀他們的文章，覺(jué)得對(duì)自己的幫助或啟發(fā)很大。其實(shí)他們的講座或文章最能觸動(dòng)我們的心靈引起我們深思的往往就是他們所列舉的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例。這些名家名師對(duì)自己教育生涯中很多時(shí)隔相當(dāng)久遠(yuǎn)的人和事還能準(zhǔn)確地說(shuō)出時(shí)間地點(diǎn)名字來(lái)必然是因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ髦星谟趧?dòng)筆及時(shí)記錄下工作中的點(diǎn)滴因而才能在各種場(chǎng)合的演講報(bào)告中做到旁征博引信手拈來(lái)。誠(chéng)如書(shū)中所言:故事被記錄下來(lái)我們就可以保存它溫習(xí)它分享它。

第三篇：《是什么讓教師不斷進(jìn)步》讀后感

《是什么讓教師不斷進(jìn)步》讀后感

陶曉丹

一個(gè)故事，一個(gè)啟示，這是由教師寫(xiě)的教師自己的故事。講述故事，分享經(jīng)歷，這是教師自己積累的職業(yè)領(lǐng)悟。在啟示中反思教學(xué)實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)為專家級(jí)教師。在我讀完《是什么讓教師不斷進(jìn)步》這本書(shū)后，我更為自己不能養(yǎng)成記錄教學(xué)故事的好習(xí)慣而感到遺憾，書(shū)里所敘述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事對(duì)于故事中的主人公以及故事的敘述者本人所產(chǎn)生的巨大影響與改變，讓我更深切地感受到了每天發(fā)生在校園里的一些看來(lái)簡(jiǎn)單而平常的事情對(duì)教師的成長(zhǎng)所起的舉足輕重的作用。

首先，教學(xué)故事記錄了事件發(fā)生時(shí)當(dāng)事人的語(yǔ)言、態(tài)度，它如同一面鏡子，反映出了當(dāng)事人的思想、感情，折射出教育者的價(jià)值觀、道德觀，使作為教師的我們將自己的認(rèn)識(shí)與感受、思想與行為聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)書(shū)面或口頭的表述，重新審視自己的言行，并引發(fā)自己或他人對(duì)教學(xué)經(jīng)歷批判式的反思，這也就是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)的非常重要的因素。引用書(shū)中的一句原文——“故事一經(jīng)記錄下來(lái)以后，它會(huì)使教師對(duì)過(guò)去的理解進(jìn)行重新思考，重新組織，重新構(gòu)建，并推動(dòng)了對(duì)教學(xué)復(fù)雜本質(zhì)的細(xì)致思考?！币虼恕敖處煹墓适率钦归_(kāi)任何一種反思行為的恰當(dāng)方法，同樣也是達(dá)到最高層次職業(yè)遠(yuǎn)見(jiàn)的有效途徑”。

其次，記錄教育教學(xué)故事是一個(gè)寶貴的教育教學(xué)資源的積累的過(guò)程。平時(shí)很多老師都喜歡聽(tīng)魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等一些教育名家、名師的講座或是閱讀他們的文章，覺(jué)得對(duì)自己的幫助或啟發(fā)很大。其實(shí)他們的講座或文章最能觸動(dòng)我們的心靈、引起我們深思的，往往就是他們所列舉的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例。這些名家、名師對(duì)自己教育生涯中很多時(shí)隔相當(dāng)久遠(yuǎn)的人和事還能準(zhǔn)確地說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、名字來(lái)，必然是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的工作中勤于動(dòng)筆、及時(shí)記錄下工作中的點(diǎn)滴，因而才能在各種場(chǎng)合的演講、報(bào)告中做到旁征博引，信手拈來(lái)。誠(chéng)如書(shū)中所言：故事被記錄下來(lái)，我們就可以保存它、溫習(xí)它、分享它。

《是什么讓教師不斷進(jìn)步——教師故事啟示錄》教我們?nèi)绾谓虒W(xué)。正如用這些故事來(lái)說(shuō)明教師和教學(xué)的觀點(diǎn)一樣，我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生

歷程中最寶貴的真情。多年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。

教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來(lái)自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的接受學(xué)生的懲罰，博

得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。

教師的成功，來(lái)自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則。

讀了《是什么讓教師不斷進(jìn)步》自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

第四篇：學(xué)習(xí)讓我不斷進(jìn)步——期初培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)讓我不斷進(jìn)步——期初培訓(xùn)心得體會(huì)

“不斷充實(shí)自己，才能不斷迎接挑戰(zhàn)”。8月20日、21日，我參加新塘教育辦組織的期初培訓(xùn)，作為一名老師，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，卓和平老師的《新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比》解讀、以及觀看視頻《師德啟思錄》、《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》都讓我頗有感觸。

聆聽(tīng)了卓和平老師的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂稿的的解讀，我知道了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅(jiān)持著課改的大方向，它更著重于以下幾個(gè)關(guān)系：一是既要注重學(xué)習(xí)過(guò)程也要注重學(xué)習(xí)結(jié)果；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授的相互結(jié)合；三是既要做到合情推理，也要懂得演繹推理；四是生活情境和知識(shí)系統(tǒng)性的緊密聯(lián)系。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)核心任務(wù)出發(fā)：一是讓學(xué)生獲得“四基”；二是增強(qiáng)學(xué)生的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。卓和平老師對(duì)教材的安排具體從“增加、刪去、調(diào)整、修改”四個(gè)方面講述了新舊教材的對(duì)比，讓我們更清晰地了解教材的脈絡(luò)。新課標(biāo)著重從培養(yǎng)未來(lái)具有創(chuàng)新型人才的要求出發(fā)，從問(wèn)題解決的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生善意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并多方面思考進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，我們需要給予學(xué)生新的靈感，新的啟迪，去挖掘他們未知的潛力，才能迸發(fā)出新的火花，這就是我們的課堂上需要的新追求。

視頻《師德啟思錄》里面一個(gè)個(gè)鮮活的事例，告訴我們教師要依法執(zhí)教，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不去侵占學(xué)生的課外時(shí)間，不去壓抑學(xué)生的個(gè)性，要保護(hù)孩子幼小的心靈不受傷害?！疤依顫M天下”這一節(jié)，我看到金鐵霖老師嘔心瀝血，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的人才，師生同臺(tái)會(huì)演，場(chǎng)面壯觀，讓我對(duì)教師這份職業(yè)產(chǎn)生了崇高的敬意。

《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》的講座讓我受益匪淺?，F(xiàn)在班主任的工作態(tài)度大體為：忙、盲、茫，繁、煩、凡，我們面對(duì)著無(wú)數(shù)瑣碎的事情，我們需要積極的心態(tài)去教育孩子們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)眼前的困難。因此，我們需要擁有積極的心態(tài)：正確的自我觀念、積極的情緒體驗(yàn)、適度的行為反應(yīng)、良好的人際關(guān)系；提升心理品質(zhì)：洞察能力與理解能力，溝通能力與激勵(lì)能力，審美能力與批判能力，情緒智力與意志努力；掌握心理方法。我們只有以平靜的心態(tài)去面對(duì)，不被外界所干擾，以自己最佳的狀態(tài)投入到課堂中去。教育學(xué)、心理學(xué)、教育機(jī)智這些專業(yè)知識(shí)是我們?cè)?jīng)的必修，更是我們終生受益的寶貴財(cái)富。我們教師，用愛(ài)來(lái)關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)來(lái)鞭策學(xué)生，讓學(xué)生最終也能用愛(ài)來(lái)感恩老師、回報(bào)社會(huì)。

“我學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)中不斷填補(bǔ)新的資源，這就是充實(shí)自己所帶來(lái)的滿足感，為了做人師，我需要繼續(xù)充實(shí)，繼續(xù)進(jìn)步。

第五篇：確立“階梯式”目標(biāo),讓學(xué)生不斷進(jìn)步(發(fā)表稿)

確立“階梯式”目標(biāo)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步

——讀《班主任工作新思維新方法》有感

高安市石腦中學(xué)

王勤

近段時(shí)間拜讀了韓鳳臣、榮彥彪兩位先生編著的《班主任工作新思維新方法》一書(shū)，感受頗深，受益匪淺。

該書(shū)秉承全新的課程理念和科學(xué)方法，為像我這樣的一線班主任提供了解決工作中各種疑難問(wèn)題的新方法和新思路，具有針對(duì)性、啟發(fā)性和操作性等特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，這是一部對(duì)于提高班主任工作能力和效率具有重要指導(dǎo)意義的不可多得的好書(shū)。下面，我就自己閱讀本書(shū)的一些體會(huì)，結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

我?guī)У陌嗍歉叨昙?jí)的文科普通班，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在學(xué)生當(dāng)中，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)喪失了起碼的信心，因此抱著“自暴自棄、破罐破摔”的態(tài)度，一上課就睡覺(jué)，課后作業(yè)從來(lái)不做。面對(duì)老師和同學(xué)的批評(píng)，也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，軟硬不吃。而且這種厭學(xué)情緒呈蔓延的趨勢(shì)，為此，作為班主任的我感到非常困惑，一時(shí)找不到解決問(wèn)題的出路。多虧這本《班主任工作新思維新方法》，讓我深受啟發(fā)，讓我找到了解決這一問(wèn)題的不二法門(mén)。那就是，想方設(shè)法讓學(xué)生樹(shù)立信心，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

那么如何讓他們樹(shù)立信心呢？我到學(xué)生當(dāng)中對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了很多造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

1、以前對(duì)學(xué)習(xí)的放松，造成了很多知識(shí)上的盲點(diǎn)，以致現(xiàn)在聽(tīng)

老師上課，如聽(tīng)天書(shū)。

2、每次做作業(yè)，有時(shí)想認(rèn)真做，可是又不知該怎么做，最后只好抄抄別人的了事。

3、每次考試，卷面分?jǐn)?shù)低得驚人，在班上排名嚴(yán)重靠后。

4、想盡可能地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可是往往事與愿違，在學(xué)習(xí)上找不到一點(diǎn)樂(lè)趣。

綜合以上各種原因，歸根結(jié)底還是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是折磨！所以問(wèn)題的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如何讓學(xué)生找回樂(lè)趣，樂(lè)趣的關(guān)鍵在哪里？所謂樂(lè)趣，就是使人感到快樂(lè)的情趣。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這使我想到了一個(gè)詞：成功。讓學(xué)生成功，而且是在學(xué)習(xí)上成功！

為了讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)乃至測(cè)驗(yàn)考試中獲得成功，我想到了為學(xué)生確立適合自己的目標(biāo)這一方法。目標(biāo)要確立，但不宜過(guò)高，一定要適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以課堂教學(xué)為例，我會(huì)設(shè)計(jì)一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且特意拿這些問(wèn)題留給那些基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的注視下完成。自然，結(jié)果是令人滿意的。久而久之，這些學(xué)生不再怕上課了，相反，倒是有些盼上課了。因?yàn)?，他們找到了成功的感覺(jué)，更重要的是，他們獲得了老師和學(xué)生的認(rèn)可，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸產(chǎn)生了。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，我給他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題也不斷提高難度，學(xué)生就是在我這不斷提高難度的問(wèn)題上逐漸找回自

信，找到樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的。這樣，學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸消除，全班上下洋溢著一股“你追我趕，好學(xué)上進(jìn)”的良好氛圍。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)上找到樂(lè)趣，并不一定就能夠在考試中獲得好成績(jī)，相反，還可能考出與從前一樣糟糕的成績(jī)。為了使學(xué)生這種在學(xué)習(xí)上的良好勢(shì)頭得到延續(xù)，我在歷次測(cè)驗(yàn)考試中也給學(xué)生確立適合他們自己的目標(biāo)，比如每科比上一次考試多2分，總分比上一次考試多5分，名次比上一次考試前進(jìn)2名等。當(dāng)這一次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生就不會(huì)像以往那樣怕考、厭考了。當(dāng)定下一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我們又可以稍微拔高一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生就是在這樣一個(gè)個(gè)的目標(biāo)不斷得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而找回自信的。

確立目標(biāo)一定要適當(dāng)，目標(biāo)定高了，學(xué)生經(jīng)歷考試就如同經(jīng)歷打擊，備受折磨，特別是對(duì)他們這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)上一蹴而就是不可能的，反而會(huì)極大挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，那種在課堂學(xué)習(xí)上樹(shù)立的信心又可能蕩然無(wú)存了。

其實(shí)，這就是教育教學(xué)理念中的“目標(biāo)教學(xué)”理論。不過(guò)，這一目標(biāo)的個(gè)性化比較濃，我稱之為“階梯式”目標(biāo)，學(xué)生就是在我為他們?cè)O(shè)計(jì)的這一階梯上不斷往上走，逐漸邁向成功的。

在學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的時(shí)候，作為老師，千萬(wàn)不能吝嗇對(duì)他們的贊美和表?yè)P(yáng)。俗話說(shuō)，天才是夸出來(lái)的。特別是對(duì)于這些曾經(jīng)極度不自信的，甚至在學(xué)習(xí)上極度自卑的學(xué)生來(lái)講，對(duì)他們?cè)凇半A梯式”

目標(biāo)的每一階段獲得的成功，贊美和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要！可以說(shuō)，在目標(biāo)的階梯上，作為教師的我們，充當(dāng)?shù)慕巧粌H是傳道授業(yè)，把他們推上更高一級(jí)的階梯也是我們義不容辭的責(zé)任，此時(shí)，在眾人面前大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成功，對(duì)他們大加贊賞，就是一種無(wú)形的將他們推向更高一級(jí)階梯并最終走向成功的力量。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今后的班主任工作中，我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的理念和方法，力爭(zhēng)把工作做好，讓我的學(xué)生一個(gè)個(gè)地在“階梯式”目標(biāo)上不斷前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)他們心中的那個(gè)處于階梯最高處的目標(biāo)。