第一篇：師愛(ài)為魂名言警句

師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范

1、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

2、教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)。

3、傾注心血的愛(ài)能使孩子們?cè)缛挣r花綻放！

4、“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。

5、教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)！

6、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦。

7、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。

8、把愛(ài)帶給每位學(xué)生。

9、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)；

在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

10、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

11、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

12、在集體中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對(duì)自己都有信心。

13、教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

14、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

15、要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。

16、師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地。

17、用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。

18、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；

教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

20、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

21、語(yǔ)言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；

課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

22、谷穗越飽滿(mǎn)就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。

23、誠(chéng)摯的心靈，是學(xué)生情感的鑰匙，高尚的師德，是學(xué)生心靈的明鏡。

24、教師是學(xué)生的鏡子。

25、想教學(xué)生如何正派為人，教師應(yīng)先從自己正派為人做起。

26、學(xué)生沒(méi)有教師，就象生活沒(méi)有陽(yáng)光。

27、教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。

28、小鳥(niǎo)展翅看大鳥(niǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)靠教師。

29、好筍出好竹，好師出好徒。

30、教師總是希望學(xué)生將來(lái)超過(guò)自己。

31、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

32、感人肺腑的談話(huà)，能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。

33、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)。

34、學(xué)高為師，身正為范。

35、愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。

36、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

37、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

38、學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

39、燃燒自己，照亮別人。

40、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

41、德無(wú)常師，主善為師。

42、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

43、嚴(yán)師出高徒。

44、養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。

45、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

46、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬(wàn)花稠。

47、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

48、教師的工作是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無(wú)限的好奇心。

49、教師的人格是教育的基石。

50、教師要融于師生的相互理解中。

51、能受到學(xué)生的尊敬和歡迎，這是教師的價(jià)值所在。

52、嚴(yán)是愛(ài)，松是害。

53、認(rèn)認(rèn)真真工作，老老實(shí)實(shí)做人。

54、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

55、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。

56、甘為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

57、認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做人。

58、差生身上應(yīng)更多體現(xiàn)著老師的愛(ài)。

59、大家齊努力，科技教育盛開(kāi)花。

60、教師要用心去愛(ài)，去教育學(xué)生。

61、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

62、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

63、教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

64、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

65、要不斷地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

66、命運(yùn)之繩定會(huì)握在自己手中。

67、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

68、教師最重要的職責(zé)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自信。

69、不要簡(jiǎn)單地向后進(jìn)學(xué)生說(shuō)“不”。

70、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

71、循循善誘，誨人不倦的是老師。

72、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)--教師。

73、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。

74、慈父+慈母=教師

75、心靈塑造的最佳工程師。

76、教師的天職在勇于探索教育。

77、天荒地老，教師的童心不泯。

78、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。

79、教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。

80、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職。

81、好的集體中，學(xué)生自尊心是極易培養(yǎng)的。

82、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。

83、在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。

84、教師與畫(huà)家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

85、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲(chóng)、施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天。

86、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

87、蠟燭選擇其物固能光芒四射。

88、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

89、在過(guò)多地要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

90、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

91、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

92、每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

93、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學(xué)生需要教師的愛(ài)護(hù)。

94、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。

95、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。

96、寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂(lè)的溫床。

97、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤(rùn)綠葉和鮮花。

98、星星從不嫉妒太陽(yáng)的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。

99、師德是一面鏡子。

100、愛(ài)校、愛(ài)生是我們職責(zé)。

101、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

102、以德感人，為人師表。

103、視責(zé)任為美德。

104、教書(shū)育人，功德無(wú)量。

105、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。

106、今天不去努力工作，明天努力去找工作。

1、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>

2、身教重于言傳。——王夫之

3、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！招兄?/p>

4、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。——陶行知

5、動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！钯?/p>

6、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝?ài)因斯坦

7、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

8、教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！獮跎晁够?/p>

9、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！R梭

10、要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。——車(chē)爾尼雪夫斯基

從教不悔，育人不止，誠(chéng)心加愛(ài)心；與人為善，求同存異，身正加行正。

第二篇：堅(jiān)守美麗 師愛(ài)為魂

堅(jiān)守美麗

師愛(ài)為魂

----《最美鄉(xiāng)村教師》學(xué)習(xí)體會(huì)

9月26日周三下午，我們?nèi)＝處熂性谝黄饘W(xué)習(xí)了湖北省三位“最美鄉(xiāng)村教師”：大別山區(qū)蘄春縣獅子鎮(zhèn)涂鋪小學(xué)56歲的代課教師田金梅，“學(xué)校的媽媽教師”、“拼命三娘”鄖西縣小學(xué)教師柯昌英，置身教壇33年，無(wú)償為學(xué)生提供蔬菜，二十年為學(xué)生免收搭伙費(fèi)4800元，將自己的住房騰出來(lái)做教室，用自己僅有的2000元積蓄裝修教室，添置桌椅的全國(guó)優(yōu)秀教師、第三次全國(guó)自強(qiáng)模范隨州市河口村教師秦成坤等三人的先進(jìn)事跡。會(huì)后我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了“沒(méi)有路，他花一年的時(shí)間為孩子們砍出一條路；沒(méi)有書(shū)，他用兩匹馬馱回孩子們的書(shū)?！眻?jiān)守35年不離不棄的“馬背上的校長(zhǎng)”徐德光，放棄城市生活及高薪、一人撐起一所學(xué)校的女孩鄧麗，幾十年如一日?qǐng)?jiān)守在環(huán)境惡劣的西藏高原、五年沒(méi)有回家的宋玉剛，放棄優(yōu)厚待遇的職業(yè)足球教練身份，扎根山區(qū)改變山區(qū)孩子命運(yùn)，使他們走出大山的老師肖山-----等全國(guó)“最美十位鄉(xiāng)村教師”的感人事跡。我深深地被他們的事跡所打動(dòng)。我認(rèn)為：“最美鄉(xiāng)村教師”正是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的高尚品質(zhì)和心系學(xué)生、愛(ài)生如子的高尚師德的最好詮釋?zhuān)麄兩砩嫌∽C了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹(shù)立了可親可敬的榜樣。

鄉(xiāng)村教師是一個(gè)光榮又普通的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、普及教育、培育農(nóng)村人才的基礎(chǔ)工作。尊師重教是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)，但是從另一角度看，廣大鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)待遇、精神生活比起城市教師，不是用一個(gè)“差”字可以概括的，不要說(shuō)找伴侶、生病看病這樣的大事，有時(shí)甚至連吃上一碗熱飯，喝一杯凈水，過(guò)上一個(gè)雙休日等平常人看來(lái)再普通不過(guò)的小事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種奢求。他們?cè)谌粘９ぷ髦?，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評(píng)與贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績(jī)，與他們對(duì)待工作、生活的態(tài)度、愛(ài)心、責(zé)任心是分不開(kāi)的。

回想自己，至今教書(shū)已有30年，曾經(jīng)也是一名鄉(xiāng)村教師，在鄉(xiāng)村任教十余年，深知鄉(xiāng)村教師的疾苦。在自己的教書(shū)生涯中，通過(guò)自己的努力，取得了一些成績(jī)，也獲得了不少的榮譽(yù)。這其中，有成功的愉悅，也有遠(yuǎn)離都市繁華的寂寥;有心理的不平，也有受到學(xué)生及家長(zhǎng)稱(chēng)贊的自慰?，F(xiàn)在看來(lái)，自己30年來(lái)，在教學(xué)工作中，不可謂不盡心、不可謂不努力，有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心，盡職盡責(zé)、為人師表，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，自認(rèn)為是一名稱(chēng)職的小學(xué)教師。雖然在工作中取得了一些成績(jī)，也吃了一些苦，但與徐得光、鄧麗、宋玉剛、肖山------等“最美鄉(xiāng)村教師”比起來(lái)，根本不值得一提，做的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我認(rèn)為與他們的差距主要是在：缺乏對(duì)學(xué)生持久的愛(ài)心和耐心，缺乏對(duì)關(guān)心學(xué)生身心健康和發(fā)展的一種堅(jiān)持。他們之所以能成為“最美鄉(xiāng)村教師”，是因?yàn)樗麄兡艹詣e人不愿意吃的苦，能耐別人不能耐的寂寞；能不為金錢(qián)名利所打動(dòng)，有扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的情懷；能付出比別人更多的愛(ài)，能用一生的信念來(lái)堅(jiān)守。這不正是當(dāng)今社會(huì)所缺乏的一種精神嗎？

林崇德教授說(shuō):“疼愛(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣?！笨v觀全國(guó)“最美鄉(xiāng)村教師”，他們無(wú)一不是愛(ài)生如子，心系學(xué)生；無(wú)一不是忍受疾苦，執(zhí)著堅(jiān)守。他們的關(guān)愛(ài)、寬容和期待，在孩子的心中會(huì)播下熱愛(ài)生命、善待生活和希望的種子。他們不管再苦再累，都始終堅(jiān)守，堅(jiān)守是他們最美的品質(zhì)。是他們使我明白——最美教師美在師愛(ài)為魂。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加明白了教師的光輝，體會(huì)到教師的光明與崇高不是一句比喻句贊譽(yù)就能概括的。教師的偉大，刻畫(huà)在心底，是要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。是老師，撐起了一代又一代人的脊梁；是老師，使我們的歷史和文化得以傳承。我，作為一名并不年輕的教師，一定會(huì)以“最美鄉(xiāng)村教師”為榜樣，對(duì)學(xué)生多一些耐心與愛(ài)心，給學(xué)生多一些關(guān)心和信心。堅(jiān)守在教育這塊貧瘠和充滿(mǎn)希望的土地上，在新課改的洪流中不斷充實(shí)和完善自己，用師愛(ài)為魂，堅(jiān)守教師這份美麗！

鄭

浩

二0一二年十月九日

第三篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)：師愛(ài)為魂

教師是世界上最神圣的職業(yè)。在中國(guó)，沒(méi)有那一種職業(yè)像教師這樣，人們首先注重的是其道德，所謂“道之所存，師之所存也”。有沒(méi)有合格的師德，是社會(huì)判定一個(gè)教師是否合格的首要標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前教師的師德問(wèn)題頗為社會(huì)所詬?。翰糠纸處煙o(wú)心教書(shū)，敷衍塞責(zé)，誤人子弟;部分教師拜金嚴(yán)重，把純潔的師生關(guān)系變成赤裸裸的交易關(guān)系、金錢(qián)關(guān)系;部分教師品行不端，方法粗暴，給學(xué)生的身體、心理帶來(lái)不良影響或造成傷害;部分教師言行粗俗，志趣低下，社會(huì)觀感極差……少數(shù)教師師德日墮，教風(fēng)日下，影響了整個(gè)教師群體的形象，毀壞了學(xué)校的聲譽(yù)，也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。

何謂師德?師德就是教師的道德，包括私德(個(gè)人品德)和公德(職業(yè)道德)。很多人認(rèn)為，師德就是教師的職業(yè)道德，這是不準(zhǔn)確的。教師不僅給學(xué)生“授業(yè)解惑”，更重要的是，教師肩負(fù)“傳道”的責(zé)任，教師的個(gè)人品德影響學(xué)生對(duì)其所傳之“道”的態(tài)度?！毒次飞返陌柌亍な窇烟夭粌H在理論上從生命的神圣性出發(fā)喚起人們對(duì)于所有生命的敬畏之心，而且從30歲開(kāi)始就“聽(tīng)從上帝的召喚”，在中部非洲為最貧窮的人們工作或奉獻(xiàn)了一生。阿爾伯特·史懷特的理論廣為流傳，其理論正是由于其人格的魅力而充滿(mǎn)力量，為人們信服。同時(shí)，教師還是學(xué)生的人生楷模，其個(gè)人品德對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師的個(gè)人品德在教學(xué)過(guò)程中常常轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，或與其他教育內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)成新的教育內(nèi)容;教師的個(gè)人品德也同樣可以促使其教育手段的道德化。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在回憶某一位老師時(shí)，往往并不是因?yàn)樗鶄魇诘闹R(shí)，更多的是老師言傳身教所體現(xiàn)出的品質(zhì)，或是老師舉手投足間彰顯的精神與風(fēng)格。這就說(shuō)明教師個(gè)人品德對(duì)學(xué)生的重大影響。因此，關(guān)注師德就不能不關(guān)注教師的私德。

教師師德，是教師工作的精髓，涉及到教師工作的方方面面，其范圍比較寬泛，有人精煉地概括為：師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范。我認(rèn)為頗為恰當(dāng)。

師愛(ài)為魂?！皫煇?ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，即“師魂”。近代教育家夏丏尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)”。有愛(ài)心的教師心中始終裝著學(xué)生，他的上下進(jìn)退皆以學(xué)生為據(jù)。胡忠、謝曉君夫婦之所以舍棄優(yōu)裕的生活環(huán)境，來(lái)到艱苦的xx，就是因?yàn)槟抢锏暮⒆痈枰麄儯骸跋裎疫@種老師，成都多得很。不可能因?yàn)槲易吡?，哪個(gè)學(xué)生就讀不成書(shū)。但這里不一樣，沒(méi)有幾個(gè)老師愿意到這里來(lái)，也沒(méi)有幾個(gè)老師愿意留下來(lái)。他們長(zhǎng)大的命運(yùn)，如果因?yàn)槲业牡絹?lái)而改變，我想得通。我一個(gè)老師，在哪里不是教書(shū)?在哪里不是育人?”胡忠以平素的語(yǔ)言、純樸的行動(dòng)向人們?cè)忈屩逃恼嬷B：學(xué)生至上，大愛(ài)無(wú)疆。

教師之愛(ài)的特點(diǎn)一是“兼愛(ài)”：既愛(ài)自己孩子，也愛(ài)別人孩子，只愛(ài)自己孩子，謂之“偏私”;既愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，又愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，古人云“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐。”只愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，謂之“偏狹”;既愛(ài)有錢(qián)學(xué)生，也愛(ài)貧困學(xué)生，只愛(ài)有錢(qián)學(xué)生，謂之“勢(shì)利”……二是寬容：以平和的心境、智慧的胸襟對(duì)生命個(gè)體給予尊重和喚醒。胡忠、謝曉君夫婦支教時(shí)把三歲的女兒也帶到xx，并且與其他學(xué)生同樣看待，體現(xiàn)了教師的“博愛(ài)”胸懷。用謝曉君的話(huà)說(shuō)：“必須把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，發(fā)自?xún)?nèi)心地把孩子放在自己心里面。一個(gè)稱(chēng)職的家長(zhǎng)，是不會(huì)只對(duì)孩子中的某一個(gè)好的，每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到關(guān)愛(ài)。”

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睈?ài)是相互的，老師真心愛(ài)學(xué)生，然后才能贏得學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴，如孟子所言：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。當(dāng)年孔子“有教無(wú)類(lèi)”“誨人不倦”，深得弟子的敬佩和景仰?？鬃铀篮?，弟子筑廬而居，守墓三年。其中，子貢守墓六年，并且竭力維護(hù)老師的聲譽(yù)和學(xué)說(shuō)：“仲尼不可毀也。他人之賢者，丘陵也，猶可逾也;仲尼，日月也，無(wú)得而逾焉?！苯裉?，我們的學(xué)生畢業(yè)后，還有多少人記得我們、感念我們?我們?cè)谪?zé)備學(xué)生薄情寡義的時(shí)候，有沒(méi)有反思過(guò)我們當(dāng)初對(duì)學(xué)生可曾真心相待、真情付出? 也許學(xué)生記得的是某些教師曾經(jīng)的橫眉冷對(duì)、冷嘲熱諷，甚或寡廉鮮恥。

學(xué)高為師。學(xué)識(shí)是教師的奠基石?！秾W(xué)記》有云：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也其聽(tīng)語(yǔ)乎?” 就是說(shuō)，只憑記憶力掌握書(shū)本上的各種知識(shí)，對(duì)學(xué)問(wèn)未融會(huì)貫通，不成體系。這種人不夠資格當(dāng)教師。因此，教師一定要有淵博的知識(shí)，否則以己之昏昏，焉能使人昭昭?自己都不懂的東西，怎能幫助他人解除疑惑?并且教師的知識(shí)是不斷發(fā)展的，“為有源頭活水來(lái)”，教師要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，使自己的思想具有時(shí)代的氣息，具有新鮮旺盛的生命力。同時(shí)教師要懂得教育規(guī)律，知道“教之所由興，又知教之所由廢。”教師要掌握科學(xué)的教育方法，使學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！苯處熞辛己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，做到“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻?！?/p>

在現(xiàn)代信息社會(huì)，由于學(xué)生接受知識(shí)途徑的多樣化，從知識(shí)總量上講，教師不一定比學(xué)生多，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”在今天應(yīng)該是正常的現(xiàn)象。因此，學(xué)高為師，在今天更多地表現(xiàn)為教師以自己的好學(xué)精神、求真意識(shí)影響學(xué)生。

好學(xué)是教師的本分，孔子曾經(jīng)自豪地說(shuō)：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”孔子一生“學(xué)而不厭”，年近半百時(shí)，他還感嘆地說(shuō)：“加我數(shù)年，五十以學(xué)《易》，可以無(wú)大過(guò)矣?！薄妒酚洝た鬃邮兰摇芬灿涊d，孔子晚而喜《易》，讀《易》至韋編三絕，可見(jiàn)其好學(xué)不倦的精神。他的好學(xué)曾達(dá)到“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至”的地步。

現(xiàn)在在這個(gè)浮躁的社會(huì)，好學(xué)之于教師已成“奢侈品”，教師不讀書(shū)已成常態(tài)。一些教師自嘲地說(shuō)，只讀三本書(shū)：教材、教參、教輔。隨著工作年限的增加，一些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不進(jìn)反退。人言中醫(yī)往往是“老來(lái)俏”，而教師一般是“老啦，不中用了”，其原因就是因?yàn)榻處煵煌谄渌殬I(yè)，不能靠經(jīng)驗(yàn)生存，而要靠智慧的活力、思想的魅力來(lái)吸引學(xué)生，而教師的智慧、思想不是憑空產(chǎn)生的，要靠不斷學(xué)習(xí)來(lái)積累。陶行知先生在半個(gè)世紀(jì)前就說(shuō)過(guò)：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買(mǎi)些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣(mài)不盡的。我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！?/p>

教師不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)的直接后果，就是教師不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。著名特級(jí)教師吳非說(shuō)：“以目前教師的專(zhuān)業(yè)狀態(tài)，連迎合‘提升升學(xué)率’這樣一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)也有困難。大批教師只能用加大作業(yè)量來(lái)對(duì)付考試，并不具備教學(xué)智慧?！苯處煵皇亲x書(shū)人，校園沒(méi)有書(shū)香，只聞銅臭，這讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生情何以堪?這樣的教師何以贏得學(xué)生的尊敬?

身正為范?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?“不能正其身，如正人何?”教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

這讓我想起了一代大家梁?jiǎn)⒊?。梁?jiǎn)⒊谇迦A當(dāng)教師時(shí)，極富責(zé)任心，不惜以自己的生命為代價(jià)。1927年5月底，北京城局勢(shì)危急，梁?jiǎn)⒊瑪M到天津避難，但臨走之前還不忘完成自己的教學(xué)職責(zé)：“好在校閱成績(jī)恰已完功，本年學(xué)課總算全始全終，良心上十分過(guò)得去?！共凰?，點(diǎn)著蠟結(jié)束校中功課及其他雜事，明日早車(chē)往津?！?另一國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆自幼吸煙，后來(lái)在小學(xué)任教，課本有勸戒煙一節(jié)，他自忖：自己嗜煙，何以教學(xué)生，遂決然戒之，后數(shù)十年不吸。對(duì)比大師，我們當(dāng)下的教師，講一套，做的又是另一套：有些教師要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，可他本分的閱卷任務(wù)都不能完成;有些教師要求學(xué)生不抽煙，可自己在辦公室甚至在教室吞云吐霧;有些教師要求學(xué)生不用手機(jī)，可他自己在上課時(shí)自然而然掏出手機(jī)接電話(huà)……

有人說(shuō)：你希望你的學(xué)生成為一個(gè)怎樣的人，自己也要努力成為那樣的人。比如，當(dāng)我們要求學(xué)生熱愛(ài)集體，關(guān)心集體的時(shí)候，我們自己就應(yīng)該首先以滿(mǎn)腔的熱情投入學(xué)校的工作之中，而不會(huì)抱怨，不會(huì)索要報(bào)酬，不會(huì)斤斤計(jì)較。教師的身教比其言傳是對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力的教育。在西康福利學(xué)校，胡忠以自己的經(jīng)歷感染著這些孩子。在已畢業(yè)考上大學(xué)的44個(gè)學(xué)生中，有10多個(gè)孩子已經(jīng)跟胡忠約好，畢業(yè)后回到藏區(qū)工作。

總之，教師應(yīng)該是一個(gè)有道德的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人。我們不能奢望教師成為道德完人，但起碼應(yīng)該是道德常人。問(wèn)題是如今教師的師德江河日下，這是為什么?每一個(gè)有良知的教師都會(huì)這么問(wèn)。

從哲學(xué)上講，事物的變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。很多教師將教師師德墮落的原因歸結(jié)于社會(huì)，歸結(jié)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這當(dāng)然不是沒(méi)有道理，但問(wèn)題是內(nèi)因才是根本。同是教師，甚至是同一所學(xué)校的教師，師德迥然不同，就是因?yàn)閭€(gè)人的修養(yǎng)不同。有些教師“憂(yōu)道不憂(yōu)貧”，在不斷奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，在教書(shū)育人中感受生活的快樂(lè)。胡忠、謝曉君夫婦在xx支教，由于是志愿者的身份，每人每月只有300多元生活補(bǔ)助，但是他們內(nèi)心充實(shí)：“作為教師來(lái)說(shuō)，到今天為止，我覺(jué)得是非常非常有意義的。這種意義超越了內(nèi)心對(duì)所有物質(zhì)條件的追求。當(dāng)自己內(nèi)心有了一種工作的快樂(lè)，對(duì)孩子付出，自己感受到了真實(shí)的滿(mǎn)足?！?相反有些教師“憂(yōu)貧不憂(yōu)道”，受不住清貧，耐不住寂寞，沒(méi)有將心思放在怎樣教書(shū)育人、提高教育質(zhì)量上，而是一門(mén)心思投入在怎樣才能獲得更多的金錢(qián)上。今天我們確實(shí)看到一些教師發(fā)財(cái)了，或是因?yàn)檗k有償家教班，或是因?yàn)樽錾?，……甚至變相要求家長(zhǎng)饋贈(zèng)。這些教師其實(shí)只有教師之名而無(wú)教師之實(shí)，他們之所以仍處于教育的崗位，得益于現(xiàn)在仍然沒(méi)有建立教師退出機(jī)制。不過(guò)，有口皆碑，我們難道沒(méi)有看到家長(zhǎng)、學(xué)生看他們的眼神?何曾有青眼?

一些教師為自己的失德辯護(hù)：我是一個(gè)普通教師，從事普通的職業(yè)，社會(huì)憑什么對(duì)我們的道德指三道四?我們?yōu)槭裁床荒茏非竺?我們?yōu)槭裁幢仨氉龀龇瞰I(xiàn)?是的，在今天，教師是一個(gè)普通的職業(yè)，但教育是一個(gè)神圣的事業(yè)，教育的意義在于它對(duì)于人本身的關(guān)懷和人的主體塑造，并促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。由于教育本身的道德性，人們必然對(duì)從事教育的教師寄予較高的道德期待和要求，因?yàn)榻處煹牡赖律矸菖c教學(xué)身份是不能分離的，教師的人格、精神在教育中的教化、感動(dòng)、鼓舞、引導(dǎo)的積極作用是無(wú)法替代的。在今天這擇業(yè)自主化的時(shí)代，我們可以不選擇教師職業(yè)。如果我們選擇了教師職業(yè)，就意味著同時(shí)選擇了社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和道德要求，選擇了必須在平凡中追求神圣。

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孔子說(shuō)：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂(yōu)也?！笨鬃又皯n(yōu)”是我之憂(yōu)，是我們教育之憂(yōu)，是我們這個(gè)社會(huì)之憂(yōu)。然而，“知我者謂我心憂(yōu)，不知我者謂我何求?！蔽覀冇泻吻?我們只求教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志，堅(jiān)守師德的底線(xiàn)，重塑教師的形象。

第四篇：師德總結(jié)-師愛(ài)為魂

2011年春期思德文章

師愛(ài)為魂，身正為范

教師要懂得熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心才是教育的源泉，才是教育的力量。師愛(ài)才是教育的魂。班里的每一學(xué)生都是我們自己的孩子，我們要尊重、理解和關(guān)愛(ài)他們。和他們建立起平等的、和諧的師生關(guān)系，和他們交朋友，卷土重來(lái)他們的人格，以正面的教育為主，多和他們進(jìn)行溝通和交流，如春風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要傾注更多的愛(ài)心和耐心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起積極向上的態(tài)度，教府他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們做人的品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的自強(qiáng)、自愛(ài)的、自信的接班人。

教師的工作，是世界上最受?chē)?yán)格監(jiān)督的工作。他的一舉一動(dòng)，都在學(xué)生的嚴(yán)格的注視之下，教師要用高尚的師德去塑造人，用榜樣的力量去影響人。所謂“身正為范”就是這個(gè)道理。教師必須自己要有好的思想、好的道德、和好的行為，來(lái)為學(xué)生作出榜樣。用好的言語(yǔ)、儀表、態(tài)度為學(xué)生作出表率。要求學(xué)生做到的，教師自己首先就要做到。要求學(xué)生要積極努力，自己就不能得過(guò)且過(guò)；要求學(xué)生早到校，自己就堅(jiān)決不能遲到；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，自己也不能字跡潦草??

師愛(ài)為魂，身正為范。做一個(gè)讓學(xué)生尊重的、喜愛(ài)的好老師，“上梁”正了，“下梁”就正，班風(fēng)就好，學(xué)風(fēng)就濃，教育教學(xué)的效果就好。

第五篇：關(guān)于愛(ài)的名言警句

關(guān)于愛(ài)的名言警句

1.愛(ài)是一種無(wú)私的付出和犧牲，人活著就是為了快樂(lè)和幸福，你之所以愛(ài)她也是想讓她快樂(lè)和幸福，而因?yàn)樗鞓?lè)所以你快樂(lè)，因?yàn)樗腋Ｋ阅阈腋！?/p>

2.愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜?！_蘭

3.愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。

4.有愛(ài)慰籍的人，無(wú)懼于任何事物，任何人?！āづ砩碃?/p>