第一篇：對(duì)“知識(shí)建構(gòu)型”課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

對(duì)“知識(shí)建構(gòu)型”課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

平壩縣夏云中心小學(xué)梁志榮

在本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)《有效上課》后，對(duì)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念中提到的“知識(shí)建構(gòu)型”課堂教學(xué)印象極深，現(xiàn)就對(duì)本節(jié)內(nèi)容中學(xué)到的一點(diǎn)體會(huì)小結(jié)于下：

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視野下，如何由“知識(shí)傳遞型”課堂教學(xué)向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型問(wèn)題是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀視閾中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了“老師推著學(xué)生走”的慣性，走進(jìn)了“先教后學(xué)”的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了“勤”（經(jīng)驗(yàn)型）教師和懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力；新課程教學(xué)觀是基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀。認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)?！爸R(shí)”并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的。要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教師角色發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、研究者。這種新教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師要給予智慧型指導(dǎo)和幫助。逐步建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)范式，培養(yǎng)“懶”（智慧型、反思型）教師和勤學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體性和權(quán)威性，把學(xué)生當(dāng)成無(wú)知者，構(gòu)成了嚴(yán)格的上對(duì)下的線性關(guān)系，教師是教學(xué)關(guān)系中的絕對(duì)“控制者”，要求學(xué)生要“聽話”、“順從”和“執(zhí)行”。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)便失去了自主和個(gè)性，失去了學(xué)習(xí)興趣與欲望，失去

了問(wèn)題和思考。建構(gòu)有效教學(xué)，教師角色轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)，師生關(guān)系轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。在有效教學(xué)中，教師不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室“傳道、授業(yè)、解惑”，而是充當(dāng)課程實(shí)施的“積極推進(jìn)者”、“平等對(duì)話者”、“行動(dòng)研究者”的多種角色。教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的“配角”，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問(wèn)題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的。只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實(shí)的師生關(guān)系，才能為實(shí)施有效教學(xué)搭建有效平臺(tái)。能否從“控制者”向“引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2012、9

第二篇：有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策

《有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)計(jì)劃

為了使本校教師更好地理解新課改教育理念，把新課改教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)能力，本校特組織全校教師進(jìn)行本次中繼教培訓(xùn)。為把本次培訓(xùn)活動(dòng)落到實(shí)處，特制定如下培訓(xùn)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：黨和國(guó)家的有關(guān)教育方針。

二、培訓(xùn)形式：業(yè)余自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。

三、培訓(xùn)科目：《有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》

四、集中培訓(xùn)時(shí)間及課時(shí)：2012.7（11課時(shí)）

五、集中培訓(xùn)內(nèi)容安排：

1.第一單元師生共學(xué)的新課程有效課堂教學(xué)理念

第一節(jié)行動(dòng)新理念

2.第一單元第二節(jié)行動(dòng)新原則

第三節(jié)行動(dòng)新任務(wù)

3.第一單元第四節(jié)行動(dòng)新模式

4.第二單元 主課型的有效教學(xué)行動(dòng)策略

第一節(jié)嵌入問(wèn)題訓(xùn)練課行動(dòng)策略

5.第二單元 第二節(jié) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練課行動(dòng)策略

6.第二單元 第三節(jié)問(wèn)題綜合解決課行動(dòng)策略

7.第二單元 第四節(jié) 問(wèn)題展示解決課行動(dòng)策略 8.第二單元 第五節(jié)自主合作探究課行動(dòng)策略

9.第三單元 輔助課型的有效教學(xué)行動(dòng)策略

第一節(jié)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課行動(dòng)策略

第二節(jié)問(wèn)題生成課行動(dòng)策略

第三節(jié)問(wèn)題拓展課行動(dòng)策略

10.第四單元?jiǎng)?chuàng)建有效教學(xué)的兩大支持系統(tǒng)行動(dòng)策略

第一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的行動(dòng)策略

11第四單元 第二節(jié).差生轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的行動(dòng)策略

第三篇：有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野的上課與對(duì)策.總結(jié)oc

《有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野的上課與對(duì)策》培訓(xùn)總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的精心安排下，在培訓(xùn)教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、上課下，經(jīng)過(guò)假期十一個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)，本校終于完成了《有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野的上課與對(duì)策》這門學(xué)科的中繼教培訓(xùn)工作任務(wù)。

一、具體做法：

1.在期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織行政會(huì)議，認(rèn)真討論相關(guān)中繼教的工作的任務(wù)、安排、實(shí)施等方面的問(wèn)題，并做出了詳實(shí)的安排和部署。

2.由教導(dǎo)處牽頭，認(rèn)真安排學(xué)習(xí)時(shí)間的起訖和培訓(xùn)本學(xué)科的人員，并將相關(guān)信息在學(xué)校公示欄公布。

3.由培訓(xùn)人員認(rèn)真擬寫培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)講稿。培訓(xùn)人員結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)集中培訓(xùn)課。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)跟蹤本校教師業(yè)余自學(xué)的具體情況和實(shí)際效果，并作相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.學(xué)員認(rèn)真做好集中培訓(xùn)的筆記，并將相應(yīng)的理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

6.培訓(xùn)人員認(rèn)真做好培訓(xùn)總結(jié)。

二、取得成績(jī)：本校教師對(duì)學(xué)習(xí)本課程都表現(xiàn)出極大的熱情，并有將所學(xué)知識(shí)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的愿望。且一部分教師已經(jīng)在嘗試將該理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去了。

三、存在問(wèn)題:

在這次培訓(xùn)中，廣大教師均有不同程度的收獲。但也存在一些問(wèn)題：

首先，培訓(xùn)課程中的理念比較新穎，與深受傳統(tǒng)教學(xué)思想理念影響下的教師當(dāng)前的理念差距較大，讓大多數(shù)的教師一時(shí)難以接受。有的教師甚至有抵觸情緒。

其次，部分教師的參與意識(shí)不太積極，一定程度上地影響了培訓(xùn)效果。

第三，培訓(xùn)教師水平有限，使培訓(xùn)效果進(jìn)一步消減。

第四，培訓(xùn)教材中盡管羅列了大量的操作方法、應(yīng)對(duì)策略、教學(xué)案例，但教師要將該理念完全吸收并將之自如地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，還有一段較長(zhǎng)的路要走。

四、努力方向：

引導(dǎo)本校教師努力學(xué)習(xí)、吸收本教材的知識(shí)進(jìn)一步理解掌握相關(guān)教學(xué)理念，讓本校各科教師都能較為自如地運(yùn)用該理念到教學(xué)實(shí)踐中去。

第四篇：課堂教學(xué)體會(huì)

課堂教學(xué)體會(huì)2013、6、20

在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì)有一種成就感。

在課堂上，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識(shí)，然后繼續(xù)學(xué)下去，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日常口語(yǔ)的內(nèi)容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì)用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會(huì)豐富多彩的！

第五篇：有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策2

《有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》

培訓(xùn)講稿

第九課時(shí)

第三單元 輔助課型的有效教學(xué)行動(dòng)策略

第一節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課行動(dòng)策略

一、教師問(wèn)題

二、策略指導(dǎo)

三、行動(dòng)策略

1.教師角色轉(zhuǎn)變策略

2.有效學(xué)法指導(dǎo)策略

3.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

4.問(wèn)題導(dǎo)讀單開發(fā)策略

5.提前完成作業(yè)策略

四、成功案例

第二節(jié) 問(wèn)題生成課行動(dòng)策略

一、教師問(wèn)題

二、策略指導(dǎo)

三、行動(dòng)策略

1教師角色轉(zhuǎn)變策略

2有效學(xué)法指導(dǎo)策略

3教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

4問(wèn)題生成單開發(fā)策略

5提前完成作業(yè)策略

四、成功案例

第三節(jié) 問(wèn)題拓展課行動(dòng)策略

一、教師問(wèn)題

二、策略指導(dǎo)

三、行動(dòng)策略

1教師角色轉(zhuǎn)變策略

2有效學(xué)法指導(dǎo)策略

3教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

4拓展訓(xùn)練單開發(fā)策略

5提前完成作業(yè)策略

四、成功案例

第十課時(shí)

第四單元?jiǎng)?chuàng)建有效教學(xué)的兩大支持系統(tǒng)行動(dòng)策略

第一節(jié) 小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的行動(dòng)策略

一、教師問(wèn)題

二、策略指導(dǎo)

導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因

（一）教師方面

1.教師角色沒有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)策略簡(jiǎn)單，影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。

3.缺乏教學(xué)智慧，未開發(fā)學(xué)習(xí)工具，不能滿足小組合作學(xué)習(xí)的需要。

4.學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。

5.小組內(nèi)沒有建立多元化的評(píng)價(jià)體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重。

6.生成問(wèn)題質(zhì)量差，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生合作意識(shí)差，缺乏合作的內(nèi)在需求。

2.學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、三、行動(dòng)策略

（一）激發(fā)愿景策略

1.召開主題班會(huì)，建立我的愿景。

2.學(xué)習(xí)愿景化，時(shí)時(shí)激發(fā)，增加動(dòng)力。

3.建立班級(jí)愿景，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和學(xué)習(xí)力。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制策略

1.健全五級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任。

2.建立小組合作學(xué)習(xí)公約。引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能。

3.引進(jìn)契約學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生間的差距。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，維護(hù)差生尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。

（三）問(wèn)題生成策略

1.使用問(wèn)題生成表，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問(wèn)題。

2.小組討論生成問(wèn)題，填寫小組問(wèn)題生成表。

3.小組展示生成問(wèn)題，引發(fā)小組間的討論與交流，生成高質(zhì)量問(wèn)題。

（四）問(wèn)題策略訓(xùn)練

1.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題訓(xùn)練單

2.課前小組生成問(wèn)題訓(xùn)練單

3.強(qiáng)化單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練速度，提高單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量。

4.展示訓(xùn)練問(wèn)題，引發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)，探究科學(xué)答案。

第十一課時(shí)

第二節(jié)差生轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的行動(dòng)策略

一、教師問(wèn)題

二、策略指導(dǎo)

三、行動(dòng)策略

（一）全納策略

1.真誠(chéng)地愛學(xué)生。

2.悅納每位差生。

3.完整視角看待差生。

4.用持續(xù)的觀點(diǎn)看待每位差生。

（二）研究策略

1.分析成因。

2.建檔觀察。

3.制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。

（三）點(diǎn)燃策略

1.激勵(lì)理想，喚醒動(dòng)因，規(guī)劃愿景。

2.喚醒自信，激發(fā)愿望，樹立信心。

3.激起情感，呼喚熱情，喚起行動(dòng)。

（四）指導(dǎo)策略

1.課前超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有效學(xué)法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.課中重點(diǎn)關(guān)注，鼓勵(lì)展示個(gè)性，任務(wù)分層完成。

3.課后增加交往，定期檢查任務(wù)，感受成功喜悅。

4.指導(dǎo)有效記憶，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功樂趣。

（五）合作策略

1.創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.規(guī)范合作學(xué)習(xí)，人人都當(dāng)代表，課課都有責(zé)任。

（六）評(píng)價(jià)策略

1.低目標(biāo)，小任務(wù)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2.容小錯(cuò)，勤肯定，賞識(shí)評(píng)價(jià)。

3.正心態(tài)，重感情，微笑評(píng)價(jià)。

4.交朋友，立契約，真實(shí)評(píng)價(jià)。

5.重態(tài)度，強(qiáng)訓(xùn)練，情境評(píng)價(jià)。