第一篇：2011優(yōu)秀教師群體培育心得感想

教師是學(xué)校之本。好的教師是學(xué)校發(fā)展的機(jī)緣，也是學(xué)生的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無窮。好的教師需要校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，正所謂慧眼識(shí)英雄，校長(zhǎng)要引領(lǐng)著一群教師的成長(zhǎng)，為教師專業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。

學(xué)校管理者把管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向效能目標(biāo)，學(xué)校管理從教師“應(yīng)該做什么”發(fā)展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學(xué)過程的互動(dòng)共同創(chuàng)造出來的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導(dǎo)被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要

一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望?，F(xiàn)在管理的誤區(qū)是，有時(shí)對(duì)有積極性的人視而不見，不提供機(jī)會(huì)讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻(xiàn)，等到他們倦怠了，再去想辦法調(diào)動(dòng)積極性，這種做法是值得反思的。應(yīng)該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時(shí)休養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì)有太大的問題。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、大會(huì)表揚(yáng)，這些做法短時(shí)間內(nèi)有效，但不能解決長(zhǎng)期保持積極性的問題。應(yīng)該給有積極性的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng)造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中來。積極性和貢獻(xiàn)沒有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對(duì)于能力強(qiáng)且有積極性的人，可以讓他們創(chuàng)造更大的效益。對(duì)于能力不強(qiáng)的人，當(dāng)務(wù)之急是提升能力，按規(guī)矩按規(guī)律做事。如果不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會(huì)產(chǎn)生效益。很多錯(cuò)事是由勤快人干的，他們?nèi)狈ε袛嗔?，如果勤快的人陷入折騰，他們對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)就是負(fù)值。

二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提，是一切教育管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人要活得有尊嚴(yán)，首先要學(xué)會(huì)尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對(duì)別人不卑不亢、不俯不仰的平等對(duì)待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平常的心態(tài)，去面對(duì)事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。

校長(zhǎng)對(duì)老師有幾分誠(chéng)意幾分尊重，教師就會(huì)給校長(zhǎng)幾份真情。每個(gè)教師內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)，希望校長(zhǎng)給他們應(yīng)有的地位。他們要求校長(zhǎng)講真話、講實(shí)話。只要校長(zhǎng)出于真誠(chéng)、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長(zhǎng)應(yīng)該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(zhǎng)只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，甚至不要放過擦肩而過的機(jī)會(huì)。這樣每位教師都能感受到校長(zhǎng)對(duì)他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校問題、思考學(xué)校問題、解決學(xué)校問題。每位教師與學(xué)校就會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，久而久之就增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)和凝聚力。

三、關(guān)心、賞識(shí)教師是學(xué)校未來發(fā)展的沃土

每個(gè)教師都需要被人關(guān)心、被人賞識(shí)、被人鼓勵(lì)。關(guān)心賞識(shí)教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重賞識(shí)激勵(lì)教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該毫不吝嗇地向每位教師的成績(jī)投去贊賞的目光，使教師能充分認(rèn)識(shí)到自身和他人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到相互交流與學(xué)習(xí)的目的，并真心誠(chéng)意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造條件，給他們更多的發(fā)展空間和權(quán)利，挖掘教師的特長(zhǎng)和潛能。我們知道，教師群體是一個(gè)巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量，每個(gè)教師都是一顆金子，就看有沒有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值。賞識(shí)可以給教師一種積極的心理暗示，他會(huì)朝著你所期盼的方向努力。

學(xué)校教師管理工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學(xué)校必須要有代表學(xué)校精神的名師。名師就好比學(xué)校的眼睛，他們能清楚地把握學(xué)校教學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。名師成就一所好學(xué)校。當(dāng)然，這并不是不重視其他教師，而是必須發(fā)揮名師的帶頭示范引領(lǐng)作用。只有他們，才可能把學(xué)校的靈魂散布到每個(gè)教師的心中。二是團(tuán)結(jié)引導(dǎo)帶動(dòng)普通教師。所謂獨(dú)木不成林，良好的學(xué)校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個(gè)教師積極健全的教育意識(shí)是學(xué)校積極健全發(fā)展的條件。與此同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門造車往往導(dǎo)致故步自封。鼓勵(lì)教師的交流，擴(kuò)大交流，對(duì)于開闊教師眼界、拓展學(xué)校視野、提升學(xué)校的精神品性是非常重要的。

四、教師之間要相互幫助

大多數(shù)人都認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，即使當(dāng)別人做出的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的時(shí)候，人們也會(huì)把別人成功的原因歸于機(jī)遇。有人把人們的這種心理稱為孤芳自賞，它大大阻礙了人們的成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上獲得更顯著的成就。成長(zhǎng)不能只靠自己，任何人的成長(zhǎng)都需要與他人彼此合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在日常工作中，一個(gè)人肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，但應(yīng)該記?。喊衢_別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路。在幫助別人時(shí)，任何一種努力都不會(huì)白費(fèi)。我們?cè)诠ぷ髦袔椭?，有助于提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率，但是，在幫助同事的過程中也要采取一定的方式方法，千萬不要因?yàn)椴扇〉姆椒ú划?dāng)而惹來別人的抱怨。一個(gè)人只有大方而熱情地幫助和關(guān)懷他人，他人才會(huì)給你以幫助。所以你要想得到別人的幫助，你自己首先必須幫助別人。教師職業(yè)的特殊性要求教師保持健康的心理狀態(tài)，要適應(yīng)教師職業(yè)緊張而繁忙的工作特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，要在工作中正確地看待競(jìng)爭(zhēng)，寬容地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。不要對(duì)任何事情都斤斤計(jì)較，一味地算計(jì)別人嫉妒別人。我們要用平和的心態(tài)對(duì)待工作中的一切，樂于去幫助身邊的人，當(dāng)你這樣做了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在你幫助別人的同時(shí)，別人也帶給你了無窮的快樂。

五、人盡其才，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

不同的人有不同的特點(diǎn)不同的優(yōu)勢(shì)，用人要先用其所長(zhǎng)，把合適的人放在合適的位置。不同崗位需要不同性格的人。如，保管就需要認(rèn)真細(xì)心的人，不能用大手大腳的人。班主任就需要有較強(qiáng)的執(zhí)行力，要有協(xié)調(diào)溝通的能力，對(duì)學(xué)生有愛心;教研組組長(zhǎng)不一定是業(yè)務(wù)最強(qiáng)的人，但一定要有協(xié)調(diào)能力;抓常規(guī)管理的就必須能較真。觀察一個(gè)人要看他的特點(diǎn)、能力和優(yōu)勢(shì)，適合什么位置就放在什么位置，不適應(yīng)就換。管理中的問題往往是某人不適合干或不想干某項(xiàng)工作，而管理者卻非讓他干不可。

校長(zhǎng)要給教師創(chuàng)造成才的環(huán)境。一所學(xué)校最重要的是教師。難以想象，沒有好的老師怎會(huì)有好的學(xué)生?雖說學(xué)生的發(fā)展是根本目的，學(xué)校的一切工作，都是為了學(xué)生的發(fā)展，但教師的發(fā)展水平直接決定著學(xué)生的發(fā)展水平，只有在教師獲得充分發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的高水平發(fā)展才有希望。校長(zhǎng)要盡一切力量讓老師開拓眼界，外出學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為老師的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。學(xué)校要多訂閱有關(guān)教學(xué)的書刊，讓教師多閱讀，學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性，創(chuàng)造性地引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還應(yīng)讓教師學(xué)會(huì)反思，自覺地進(jìn)行理論思維和思想升華，不要滿足于取得的一些成績(jī)。不去反思自己的教學(xué)能力及其實(shí)踐的合理性，孤芳自賞，這樣會(huì)導(dǎo)致觀念滯后，教育教學(xué)水平不知不覺降低。校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師積極參加教科研，教科研是教師成才的重要途徑。教育教學(xué)水平要提高，就必須積極投身于科研實(shí)踐中，勇于探索，勤于思索，在研究的過程中，養(yǎng)成探索的思維態(tài)勢(shì)和創(chuàng)新的思想方法。教師在教學(xué)實(shí)踐第一線，直接接觸學(xué)生，參與各類教育活動(dòng)，必然會(huì)遇到各種各樣的疑難和問題。要善于分析各類問題，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、其他人沒有認(rèn)真研究的或者研究結(jié)果不明顯的問題，作為自己的研究對(duì)象和課題。要大膽研究，在研究過程中，學(xué)習(xí)新理論、新方法，并運(yùn)用新理論、新方法去了解、分析、研究教學(xué)中的疑難和問題，逐步探索揭示掌握其規(guī)律，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，并且不斷把研究得出的新認(rèn)識(shí)新觀點(diǎn)新方法通過科研報(bào)告論文論著等文字形式表達(dá)出來，在提升自身的同時(shí)，交流推廣教科研成果。

六、關(guān)心教師健康，給予教師成長(zhǎng)空間

健康是人生最大最寶貴的財(cái)富，健康失去了就永遠(yuǎn)失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個(gè)健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領(lǐng)頭雁，受到的表彰難以計(jì)數(shù)，地位也愈來愈顯赫，但如果沒有健康的身體，這一切都將與你無緣。健康的體魄，對(duì)于每個(gè)人來說，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲(chǔ)蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)美麗的明天。

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏感強(qiáng)，社會(huì)、家庭對(duì)教師的要求越來越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長(zhǎng)應(yīng)該給教師創(chuàng)設(shè)休閑的空間，要舍得把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師，要從教師的休閑需要出發(fā)，添置一定的休閑設(shè)施，組織各種活動(dòng)吸引教師的注意，培養(yǎng)教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時(shí)間從事的是有益身心的活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要理解、寬容和支持。對(duì)教師休閑中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和成就，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過多種形式予以肯定，進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師逐步優(yōu)化自己的休閑生活。學(xué)校為教師著想，教師也為學(xué)校著想，學(xué)校為教師投以十分的關(guān)心，教師就會(huì)為學(xué)校報(bào)以百分的熱心。作為校長(zhǎng)要緊跟時(shí)代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長(zhǎng)還要靠自身的學(xué)術(shù)、人格魅力去感染、影響教師，并在領(lǐng)導(dǎo)過程中融入人性化因素，和教師坦誠(chéng)溝通，使校園成為老師們心中的家園樂園。

七、從細(xì)微處做起，提升師生精神品質(zhì)

人總是在細(xì)微處把握住生活的內(nèi)涵，盡顯生命之本真，校長(zhǎng)要能夠捕捉到學(xué)校中一點(diǎn)一滴，在細(xì)節(jié)中來引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)的方向。細(xì)節(jié)不容忽視，特別是在整個(gè)學(xué)校文化的建設(shè)方面，要營(yíng)造學(xué)校積極交流的精神氛圍。學(xué)校精神氛圍的營(yíng)造需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，尊重個(gè)性，而這又需要校長(zhǎng)的開明、寬厚的胸懷、堅(jiān)定的教育信念，也需要校長(zhǎng)關(guān)注教師生活的苦樂憂愁。學(xué)校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處也許是一個(gè)人一生最深最難忘的記憶。而對(duì)于這些細(xì)節(jié)的把握，是校園文化經(jīng)過長(zhǎng)久的歲月慢慢沉淀下來的，悄悄地烙在每一個(gè)學(xué)子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學(xué)校應(yīng)該讓莘莘學(xué)子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶。而對(duì)于良好的校園文化的建造更需要校長(zhǎng)的智慧與真情，對(duì)于教育的愛與信念。學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、獲得學(xué)業(yè)上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發(fā)展、心靈受到啟迪的理想空間。

一所好的學(xué)校，必須能煥發(fā)師生美好的想象與自由的創(chuàng)造，喚起師生對(duì)于美的向往和創(chuàng)造的熱情，從而喚醒、激勵(lì)師生個(gè)性的共同生長(zhǎng)。

一所好的學(xué)校，能讓從他那走出去的老師和學(xué)生，在往后生命漫長(zhǎng)的歲月里，無論何時(shí)想起，都會(huì)有一種精神的歸屬感與內(nèi)心的滿足。

第二篇：2011優(yōu)秀教師群體培育心得感想

教師是學(xué)校之本。好的教師是學(xué)校發(fā)展的機(jī)緣，也是學(xué)生的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無窮。好的教師需要校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，正所謂慧眼識(shí)英雄，校長(zhǎng)要引領(lǐng)著一群教師的成長(zhǎng)，為教師專業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。

學(xué)校管理者把管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向效能目標(biāo)，學(xué)校管理從教師“應(yīng)該做什么”發(fā)展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學(xué)過程的互動(dòng)共同創(chuàng)造出來的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導(dǎo)被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要

一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望?，F(xiàn)在管理的誤區(qū)是，有時(shí)對(duì)有積極性的人視而不見，不提供機(jī)會(huì)讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻(xiàn)，等到他們倦怠了，再去想辦法調(diào)動(dòng)積極性，這種做法是值得反思的。應(yīng)該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時(shí)休養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì)有太大的問題。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、大會(huì)表揚(yáng)，這些做法短時(shí)間內(nèi)有效，但不能解決長(zhǎng)期保持積極性的問題。應(yīng)該給有積極性的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng)造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中來。積極性和貢獻(xiàn)沒有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對(duì)于能力強(qiáng)且有積極性的人，可以讓他們創(chuàng)造更大的效益。對(duì)于能力不強(qiáng)的人，當(dāng)務(wù)之急是提升能力，按規(guī)矩按規(guī)律做事。如果不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會(huì)產(chǎn)生效益。很多錯(cuò)事是由勤快人干的，他們?nèi)狈ε袛嗔Γ绻诳斓娜讼萑胝垓v，他們對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)就是負(fù)值。

二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提，是一切教育管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人要活得有尊嚴(yán)，首先要學(xué)會(huì)尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對(duì)別人不卑不亢、不俯不仰的平等對(duì)待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平常的心態(tài)，去面對(duì)事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。

校長(zhǎng)對(duì)老師有幾分誠(chéng)意幾分尊重，教師就會(huì)給校長(zhǎng)幾份真情。每個(gè)教師內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)，希望校長(zhǎng)給他們應(yīng)有的地位。他們要求校長(zhǎng)講真話、講實(shí)話。只要校長(zhǎng)出于真誠(chéng)、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長(zhǎng)應(yīng)該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(zhǎng)只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，甚至不要放過擦肩而過的機(jī)會(huì)。這樣每位教師都能感受到校長(zhǎng)對(duì)他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校問題、思考學(xué)校問題、解決學(xué)校問題。每位教師與學(xué)校就會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，久而久之就增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)和凝聚力。

第三篇：黨支部創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體匯報(bào)材料

黨支部創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體匯報(bào)材料

“黨員支部——戰(zhàn)斗的堡壘”，在學(xué)校的事業(yè)發(fā)展中，共產(chǎn)黨員應(yīng)站在教育教學(xué)一線，“講黨性，比師德；講敬業(yè)，比師能；講責(zé)任，比奉獻(xiàn)”。黨員支部更應(yīng)該是優(yōu)秀的教師群體。近年來，我校理科黨支部在學(xué)校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展“優(yōu)秀教師群體”創(chuàng)建活動(dòng)，帶領(lǐng)支部成員立足本職崗位，爭(zhēng)創(chuàng)一流教育教學(xué)業(yè)績(jī)，充分發(fā)揮優(yōu)秀群體的示范作用，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論，永立潮頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

近年來，我校理科黨支部嚴(yán)格執(zhí)行《xx中學(xué)黨員學(xué)習(xí)制度》的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)學(xué)校黨總支和本支部制定的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，以支部集中學(xué)習(xí)、黨員自學(xué)、討論會(huì)、心得交流會(huì)等形式，組織支部成員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和重大會(huì)議、重大決策精神，深入領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的思想精髓，要求每一個(gè)支部成員認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極撰寫理論學(xué)習(xí)心得。在“黨員先進(jìn)性教育”、“算好廉政賬”、“學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”等活動(dòng)中，支部成員能自覺結(jié)合本職工作，深入剖析自身存在的不足，制定切實(shí)可行的整改計(jì)劃和措施，真正達(dá)到了在學(xué)習(xí)和反思中提升黨性修養(yǎng)的目的。事實(shí)證明，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支部的21名同志政治理論素養(yǎng)得到不斷提升，在思想和行動(dòng)上始終與黨中央保持一致，在大是大非面前旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定；他們以學(xué)校事業(yè)為重，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，在學(xué)校創(chuàng)建“省三星級(jí)高中”、“南通市文明單位”、承辦“省十六運(yùn)足球賽”、“省中學(xué)生足球賽”、“南通市星級(jí)學(xué)校、重點(diǎn)職業(yè)高中運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“南通市廉潔文化進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”等重大活動(dòng)中甘于奉獻(xiàn)，出色的完成了各自的任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)詮釋了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的肯定。南通市優(yōu)秀教育工作者、高三年級(jí)主任宗式芬同志就是他們中的一個(gè)典型代表。宗式芬是一名數(shù)學(xué)教師，1989年參加工作，先后擔(dān)任班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、年級(jí)主任。由于多年的勞累，她患上“美尼爾氏綜合癥”。XX年高考前夕，宗老師正任教高三數(shù)學(xué)并擔(dān)任年級(jí)主任，那天她感覺身體很不舒服，家人都勸她不要那么拼命，可想到學(xué)生們即將高考，不能耽誤，咬咬牙，她又像往常一樣出現(xiàn)在教室。她強(qiáng)忍著疼痛，臉色慘白，憑借責(zé)任心與意志，堅(jiān)持到最后一分鐘。下課了，她扶著墻，還是倒下，在場(chǎng)的同學(xué)不禁潸然淚下。功夫不負(fù)有心人，宗老師所帶領(lǐng)的08屆學(xué)生在高考取得了紫瑯中學(xué)有史以來的最好成績(jī)，獲得了南通市教育局頒發(fā)的高考質(zhì)量獎(jiǎng)，學(xué)校也被作為典型在表彰大會(huì)上交流發(fā)言。把教育視作生命，是宗老師一直恪守信念，學(xué)生和老師們開心的稱呼她為“拼命三郎”。

二、積極投身教學(xué)改革，爭(zhēng)做課改排頭尖兵。

我校理科黨支部現(xiàn)有中共正式黨員21名，全部在一線從事教育教學(xué)工作。盡管他們的平均年齡只有32歲，但他們中的不少同志已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干。李xx、宗xx、袁x、周xx等老師長(zhǎng)期擔(dān)任年級(jí)主任或?qū)W科組長(zhǎng)，曹x、張xx、邢x等同志長(zhǎng)期或多年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)和管理工作，均取得了不俗的成績(jī)。其中，宗x、周xx、周x、吳xx、邢xx等老師任教的XX屆高三，高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)了我校的歷史性突破。學(xué)校也因此得到了市教育局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在市高中教學(xué)會(huì)議上進(jìn)行了交流發(fā)言。XX年初，理科黨支部以學(xué)校課堂改革為契機(jī)，在支部成員中積極開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即每個(gè)黨員每學(xué)期研讀一本教學(xué)理論著作、撰寫一篇具有一定質(zhì)量的教學(xué)心得或論文、開設(shè)一堂校級(jí)研討課、編寫一份較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)本支部成員積極參與“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式”的探索，支部21名成員紛紛開設(shè)研討課、觀摩課，積極參與“我與課改”主題演講比賽、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)比等活動(dòng)，在學(xué)校課堂教學(xué)改革中勇立潮頭，發(fā)揮了黨員應(yīng)有的模范帶頭作用，個(gè)人的教學(xué)水平和科研能力也得到了有效提高。我校理科黨支部成員中，有南通市教學(xué)骨干1名、局直學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀7名。所有同志均具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中，紀(jì)x、曹xx、周xx已取得教育碩士學(xué)位，張x、林xx、陸xx老師取得了電子競(jìng)技國(guó)家一級(jí)裁判、亞足聯(lián)c級(jí)教練員等裁判或教練資格。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年支部成員撰寫的30多篇教育教學(xué)論文，在省市級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；近10名同志在市直學(xué)校課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；指導(dǎo)的30多名學(xué)生在省市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。李xx老師就是勇于教學(xué)改革，爭(zhēng)創(chuàng)一流教學(xué)業(yè)績(jī)的代表，XX年3月，李xx主任帶領(lǐng)我們初二全體同仁積極投身導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革，經(jīng)常和老師們商討課堂改革的模式，和老師分享課改的成功喜悅，共同研究課堂上存在的問題，建立了初二小組學(xué)習(xí)考核細(xì)則。為了推進(jìn)我們年級(jí)的課堂改革，李xx同志不怕失敗，敢于拼搏，敢于創(chuàng)新，第一個(gè)給全校上解剖課，成功地為如皋金勝初中的同行們上了一節(jié)研討課，取得了良好的反響。在校黨總支舉辦的《課改從我做起》演講比賽中，李xx同志獲得了一等獎(jiǎng)，由于李xx老師的工作表現(xiàn)，他先后兩次獲得文明教工，年終考核三次為優(yōu)秀，被教育局嘉獎(jiǎng)一次，還被南通市教育局黨工委授予優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)，李xx老師擔(dān)任年級(jí)主任的青年教工團(tuán)支部也榮獲“南通市青年文明號(hào)”。

三、熱心學(xué)生德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育的真諦就在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我校理科黨支部有12名同志長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生處主任、副主任、年級(jí)主任或班主任工作，其中，曹xx、周xx等同志多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班主任”或“十佳班主任”。無論是全校的德育整體規(guī)劃還是年級(jí)、班級(jí)管理，他們始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，以促進(jìn)“每個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展”為目標(biāo)，從校情、班情、生情出發(fā)，扎實(shí)開展德育常規(guī)工作的同時(shí)，積極探索學(xué)校德育工作的新思路、新方法。我校的“班級(jí)教育四崗位制”、“學(xué)生思想品德教育冊(cè)”、“教師集體家訪日”、“周末德育超市”等舉措均體現(xiàn)了校本特色，得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。XX年，我校被市教育局評(píng)為“德育工作優(yōu)秀學(xué)?！薄Ｒ浴柏?zé)任”、“廉潔”等為主題的教育活動(dòng)取得了較為明顯的成效。XX年5月10日，“南通市廉潔文化進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”在我校舉行，市紀(jì)委、市教育局、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師200余人與會(huì)，對(duì)我校的“廉潔教育”活動(dòng)給予了充分肯定。市紀(jì)委也授予我校“南通市廉潔文化示范點(diǎn)”稱號(hào)。反映我校與江蘇省啟東中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)成果的“東疆開啟紫瑯春”、“東疆春風(fēng)滿紫瑯”濠濱夏夜文藝演出，得到了廣大市民的好評(píng)，也受到了南通主流媒體的關(guān)注。

值得一提的是，在促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展中，理科黨支部的同志們開展了卓有成效的工作。陸建老師長(zhǎng)期擔(dān)任校足球隊(duì)訓(xùn)練和管理工作。近年來，校足球隊(duì)一直保持省級(jí)比賽前3名、市級(jí)比賽第一名，今年更是獲得“省長(zhǎng)杯”足球賽第一名。并先后為省隊(duì)輸送優(yōu)秀足球人才近20名，得到了省足球管理中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。林xx老師負(fù)責(zé)的學(xué)生健美操隊(duì)在南通市“電力杯”健美操大賽中勇奪冠軍。張xx老師指導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)員多次在市直學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

支部深入開展“結(jié)對(duì)貧困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生和訪問家長(zhǎng)”活動(dòng)，XX年暑期紀(jì)xx、保華、黃莉等家訪了孤兒陸xx，單親學(xué)生劉x，送上了慰問金；XX年暑期紀(jì)xx、張xx等家訪了外來務(wù)工子弟王富林，幫助他克服學(xué)業(yè)困難，現(xiàn)該生錄取通中（見南通教育報(bào)XX年10月15日《他給了我們一個(gè)精彩》）。現(xiàn)在，理科支部所有21名黨員都有自己的聯(lián)系對(duì)象，他們都在用實(shí)際行動(dòng)踐行黨的宗旨。

今后，我校理科黨支部將繼續(xù)在學(xué)校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，以創(chuàng)建“五好”基層黨支部為目標(biāo)，帶領(lǐng)支部全體成員積極開展“創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體”活動(dòng)，充分發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用，為學(xué)校的發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：2011年學(xué)校培育優(yōu)秀教師團(tuán)體工作心得感言

教師是學(xué)校之本。好的教師是學(xué)校發(fā)展的機(jī)緣，也是學(xué)生的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無窮。好的教師需要校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，正所謂慧眼識(shí)英雄，校長(zhǎng)要引領(lǐng)著一群教師的成長(zhǎng)，為教師專業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。學(xué)校管理者把管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向效能目標(biāo)，學(xué)校管理從教師“應(yīng)該做什么”發(fā)展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學(xué)過程的互動(dòng)共同創(chuàng)造出來的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導(dǎo)被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要

一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望?，F(xiàn)在管理的誤區(qū)是有時(shí)對(duì)有積極性的人視而不見不提供機(jī)會(huì)讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻(xiàn)等到他們倦怠了再去想辦法調(diào)動(dòng)積極性，這種做法是值得反思的。應(yīng)該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時(shí)休養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì)有太大的問題。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)表揚(yáng)這些做法短時(shí)間內(nèi)有效但不能解決長(zhǎng)期保持積極性的問題。應(yīng)該給有積極性的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng)造效益善待這部分人讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中來。積極性和貢獻(xiàn)沒有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對(duì)于能力強(qiáng)且有積極性的人，可以讓他們創(chuàng)造更大的效益。對(duì)于能力不強(qiáng)的人，當(dāng)務(wù)之急是提升能力，按規(guī)矩按規(guī)律做事。如果不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事就可能變成“積極的折騰”不會(huì)產(chǎn)生效益。很多錯(cuò)事是由勤快人干的他們?nèi)狈ε袛嗔θ绻诳斓娜讼萑胝垓v他們對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)就是負(fù)值。

二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提，是一切教育管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人要活得有尊嚴(yán)，首先要學(xué)會(huì)尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對(duì)別人不卑不亢、不俯不仰的平等對(duì)待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平常的心態(tài)，去面對(duì)事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。

校長(zhǎng)對(duì)老師有幾分誠(chéng)意幾分尊重，教師就會(huì)給校長(zhǎng)幾份真情。每個(gè)教師內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)，希望校長(zhǎng)給他們應(yīng)有的地位。他們要求校長(zhǎng)講真話、講實(shí)話。只要校長(zhǎng)出于真誠(chéng)、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長(zhǎng)應(yīng)該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(zhǎng)只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，甚至不要放過擦肩而過的機(jī)會(huì)。這樣每位教師都能感受到校長(zhǎng)對(duì)他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校問題、思考學(xué)校問題、解決學(xué)校問題。每位教師與學(xué)校就會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，久而久之就增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)和凝聚力。

三、關(guān)心、賞識(shí)教師是學(xué)校未來發(fā)展的沃土

每個(gè)教師都需要被人關(guān)心、被人賞識(shí)、被人鼓勵(lì)。關(guān)心賞識(shí)教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重賞識(shí)激勵(lì)教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該毫不吝嗇地向每位教師的成績(jī)投去贊賞的目光，使教師能充分認(rèn)識(shí)到自身和他人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到相互交流與學(xué)習(xí)的目的，并真心誠(chéng)意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造條件，給他們更多的發(fā)展空間和權(quán)利，挖掘教師的特長(zhǎng)和潛能。我們知道，教師群體是一個(gè)巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量，每個(gè)教師都是一顆金子，就看有沒有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值。賞識(shí)可以給教師一種積極的心理暗示，他會(huì)朝著你所期盼的方向努力。

六、關(guān)心教師健康，給予教師成長(zhǎng)空間

健康是人生最大最寶貴的財(cái)富，健康失去了就永遠(yuǎn)失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個(gè)健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領(lǐng)頭雁，受到的表彰難以計(jì)數(shù)，地位也愈來愈顯赫，但如果沒有健康的身體，這一切都將與你無緣。健康的體魄，對(duì)于每個(gè)人來說，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲(chǔ)蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)美麗的明天。

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏感強(qiáng)，社會(huì)、家庭對(duì)教師的要求越來越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長(zhǎng)應(yīng)該給教師創(chuàng)設(shè)休閑的空間，要舍得把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師，要從教師的休閑需要出發(fā)，添置一定的休閑設(shè)施，組織各種活動(dòng)吸引教師的注意，培養(yǎng)教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時(shí)間從事的是有益身心的活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要理解、寬容和支持。對(duì)教師休閑中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和成就，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過多種形式予以肯定，進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師逐步優(yōu)化自己的休閑生活。學(xué)校為教師著想，教師也為學(xué)校著想，學(xué)校為教師投以十分的關(guān)心，教師就會(huì)為學(xué)校報(bào)以百分的熱心。作為校長(zhǎng)要緊跟時(shí)代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長(zhǎng)還要靠自身的學(xué)術(shù)、人格魅力去感染、影響教師，并在領(lǐng)導(dǎo)過程中融入人性化因素，和教師坦誠(chéng)溝通，使校園成為老師們心中的家園樂園。

七、從細(xì)微處做起，提升師生精神品質(zhì)

人總是在細(xì)微處把握住生活的內(nèi)涵，盡顯生命之本真，校長(zhǎng)要能夠捕捉到學(xué)校中一點(diǎn)一滴，在細(xì)節(jié)中來引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)的方向。細(xì)節(jié)不容忽視，特別是在整個(gè)學(xué)校文化的建設(shè)方面，要營(yíng)造學(xué)校積極交流的精神氛圍。學(xué)校精神氛圍的營(yíng)造需要一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，尊重個(gè)性，而這又需要校長(zhǎng)的開明、寬厚的胸懷、堅(jiān)定的教育信念，也需要校長(zhǎng)關(guān)注教師生活的苦樂憂愁。學(xué)校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處也許是一個(gè)人一生最深最難忘的記憶。而對(duì)于這些細(xì)節(jié)的把握，是校園文化經(jīng)過長(zhǎng)久的歲月慢慢沉淀下來的，悄悄地烙在每一個(gè)學(xué)子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學(xué)校應(yīng)該讓莘莘學(xué)子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶。而對(duì)于良好的校園文化的建造更需要校長(zhǎng)的智慧與真情，對(duì)于教育的愛與信念。學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、獲得學(xué)業(yè)上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發(fā)展、心靈受到啟迪的理想空間。

一所好的學(xué)校，必須能煥發(fā)師生美好的想象與自由的創(chuàng)造，喚起師生對(duì)于美的向往和創(chuàng)造的熱情，從而喚醒、激勵(lì)師生個(gè)性的共同生長(zhǎng)。

一所好的學(xué)校，能讓從他那走出去的老師和學(xué)生，在往后生命漫長(zhǎng)的歲月里，無論何時(shí)想起，都會(huì)有一種精神的歸屬感與內(nèi)心的滿足。

第五篇：群體合作的感想

群體合作的感想

我們小組的成員是：陳丹、許詩竹、徐明明，其中陳丹和許詩竹是我的室友，徐明明是我的好朋友。當(dāng)初組成一小組，一方面是大家的關(guān)系比較好，另一方面也是因?yàn)榇蠹易谝黄?，根?jù)就近原則和近親原則，我們就成立了一個(gè)小組。

陳丹的文字功底在我們寢室是公認(rèn)最好的，駕馭文字的能力比我們好，所以文字總結(jié)工作和發(fā)言的任務(wù)就落在她的身上。許詩竹受辯隊(duì)的影響比較深，她的思維是我們當(dāng)中是最嚴(yán)謹(jǐn)最縝密，也是思路最清晰的。所以，她很快就扮演了領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對(duì)我們每個(gè)人的任務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)。徐明明比較有自己的想法，他每次都能提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。我對(duì)課本比較熟悉，在他們提出論點(diǎn)的時(shí)候，我開始找書上提到的相關(guān)的論據(jù)。

我們這個(gè)臨時(shí)成立的組織，在短短的幾十分鐘內(nèi)，大概經(jīng)歷了群體的五個(gè)發(fā)展階段。在嚴(yán)格意義上講，我們并不是正式的群體，所謂的五個(gè)階段也并沒有完完整整的經(jīng)歷，只是，在某種程度上說，算是經(jīng)歷了一個(gè)組織總開始建立到結(jié)束任務(wù)所要經(jīng)歷的過程。在群體剛成立之初，大家對(duì)自己所要完成的任務(wù)并不是很明確，大家都是在討論中摸索更適合自己更適合群體完成任務(wù)的方法。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，大家也進(jìn)入了震蕩階段，大家產(chǎn)生了一些分歧，首先就是誰來作文字總結(jié)，誰專門提觀點(diǎn)，誰作發(fā)言。在討論之后，大家達(dá)成協(xié)議。大家進(jìn)入了規(guī)范化階段，大家各司其職，由于分工明確，大家的效率很高。在此過程中雖然大家還是會(huì)為某些觀點(diǎn)起沖突，但是大家合作精神和凝聚力明顯有了質(zhì)的飛躍。大家都抱著合作的態(tài)度來完成此項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的討論，基本定型我們對(duì)這個(gè)案例的認(rèn)識(shí)，執(zhí)行任務(wù)階段和中止階段也就結(jié)束了。在這五個(gè)階段中，大家的工作效率不斷提高，大家的凝聚力和默契也在討論中不斷升華。

在我們合作的過程中，可以明顯體會(huì)到群體角色。在我們這個(gè)小組中，還好沒有那種只關(guān)心自己，不為他人著想的自我中心角色。所以，我們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的時(shí)候省去了好多的麻煩。在我們合作的過程中，大家的角色很快就分曉了。陳丹因?yàn)閷?duì)我們的觀點(diǎn)作系統(tǒng)的總結(jié)，成為為群體整理、綜合有關(guān)信息的總結(jié)者。許詩竹因?yàn)橛泻軓?qiáng)的協(xié)調(diào)能力，為我們分配任務(wù)，她就扮演了解決群體沖突的協(xié)調(diào)者和協(xié)調(diào)不同意見、幫助群體成員制定大家都能接受的中庸決策的折中者。徐明明因?yàn)樗季S比較活躍，總能提出自己特有的見解，成為不可替代的給群體提建議、出謀劃策的建議者。我在想自己的觀點(diǎn)之余，找出觀點(diǎn)的論據(jù)，扮演著為群體收集有用信息的信息加工者。由于我們?cè)谌后w中扮演著特有的角色，使組織大概能有明確的分工，構(gòu)成一個(gè)比較完整的組織，所以，我們的合作比較愉快，不會(huì)產(chǎn)生角色空缺或是角色沖突，效率也比較高。

凝聚力在我們合作的過程中發(fā)揮了重要的作用。因?yàn)槲液完惖?、許詩竹本來就是室友，我們?nèi)齻€(gè)的關(guān)系一直比較好，而且，徐明明是我的好朋友，大家一直都很熟悉。這些內(nèi)部原因使我們之間的凝聚力一直都很好。我們一組只有四個(gè)人，規(guī)模很小，這也是我們凝聚力高的一個(gè)重要原因。而且，態(tài)度和目標(biāo)的一致性使我們的凝聚力更高。

經(jīng)過這次這次合作，使我們對(duì)群體有關(guān)的知識(shí)有更深的了解。很喜歡這種教學(xué)方式，讓我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，而不是單純的接受。在這次合作中，更加深了我們之間的感情。