第一篇：教師專業(yè)發(fā)展教師訪談問(wèn)題設(shè)計(jì)(B1)

教師專業(yè)發(fā)展“教師訪談”問(wèn)題設(shè)計(jì)（B1）

一、談?wù)勀銓?duì)新學(xué)習(xí)的課堂核心理念的認(rèn)識(shí)？（以學(xué)活教，心動(dòng)課堂、心隨課動(dòng)，課隨心動(dòng)）

二、教材分析與處理與教案設(shè)計(jì)你校是如何開(kāi)展的？

三、你們學(xué)校是如何對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的？

四、課堂教學(xué)實(shí)施新學(xué)習(xí)理念中，你是怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的？如何在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的？

五、在領(lǐng)雁工程方面，你校是如何開(kāi)展教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的？

六、你對(duì)實(shí)施新課改有何建議？

第二篇：教師訪談問(wèn)題材料

教師訪談問(wèn)題材料

各位校長(zhǎng)、老師，下面是本次教學(xué)評(píng)估有關(guān)校長(zhǎng)、教師訪談的100余道 可能要問(wèn)的訪談?lì)}，內(nèi)容涉及管理能力、實(shí)施方案、教學(xué)條件、校本研修、評(píng)價(jià)研究，敬請(qǐng)認(rèn)真閱讀。

1、你校開(kāi)設(shè)了哪些課？某課幾節(jié)？ 答：語(yǔ)文

5、數(shù)學(xué)（初一

5、初二

4、初三4）、英語(yǔ)

4、物理（初二

2、初三3）、化學(xué)

3、思想品德

2、歷史

2、地理（初一

2、初二2）、生物（初一

3、初二2）、音樂(lè)

1、美術(shù)

1、體育與健康

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)

3、心理健康教育

1、文明禮儀教育1。

2、教學(xué)研究怎樣進(jìn)行？校長(zhǎng)是否參加？ 答：各學(xué)科教研組和各年級(jí)備課組在開(kāi)學(xué)前寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)研究計(jì)劃，學(xué)校安排在每周半天的教研活動(dòng)時(shí)間，屆時(shí)所有相關(guān)學(xué)科教師在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，開(kāi)展集體備課、“說(shuō)、講、評(píng)、考”教材等活動(dòng)，有針對(duì)性地及時(shí)解決科任教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確保教師共同提高。堅(jiān)持做到以下五個(gè)方面：保證時(shí)間；落實(shí)研究?jī)?nèi)容；盡量達(dá)到人人參與；每次都有記錄；寫(xiě)好收獲、反思并指導(dǎo)教學(xué)。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，校長(zhǎng)一般都要參加。

3、你們學(xué)校（教務(wù)處）有無(wú)教學(xué)計(jì)劃？是怎樣落實(shí)的，請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。答：每學(xué)期在開(kāi)學(xué)前由教學(xué)處制定出總的教學(xué)計(jì)劃，并指導(dǎo)各年級(jí)各學(xué)科的計(jì)劃。在落實(shí)中根據(jù)我校的特點(diǎn)采取了相應(yīng)的辦法：（1）、教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)由我校下發(fā)的《崇禮二中教學(xué)常規(guī)管理辦法》指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)（目的是達(dá)到：常規(guī)管理?xiàng)l例化；課堂教學(xué)規(guī)范化；學(xué)習(xí)方法科學(xué)化）（2）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：（主要是：教師基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)；課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)；學(xué)生評(píng)教活動(dòng)等）

4、問(wèn)：哪些課程屬于國(guó)家課程，可隨意選擇一個(gè)年級(jí)談一談。答：7－9年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)、外、思想品德、歷史、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐。

5、問(wèn)：現(xiàn)在我們開(kāi)設(shè)的地方課程有哪幾種？ 答：心理健康、法制教育。

6、問(wèn)：什么是校本課程？ 學(xué)校自己規(guī)定的課程叫校本課程。

7、問(wèn)：老師編寫(xiě)的校本課程經(jīng)過(guò)什么部門(mén)審議，才能進(jìn)入課堂？ 答：縣教育行政部門(mén)。

8、問(wèn)：為開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家課程，你校采取了什么措施？ 答：（1）根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃，先要認(rèn)真、科學(xué)的安排日課表，安排全科、安排全課時(shí)。（2）認(rèn)真安排好任課教師，做到專業(yè)結(jié)構(gòu)合理。（3）學(xué)科知識(shí)有缺陷的，要搞好培訓(xùn)學(xué)習(xí)使其能勝任工作。（4）學(xué)校要成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查各門(mén)課程的落實(shí)。

9、問(wèn)：校本課程可不可以編課本？ 答：不可以。問(wèn)：學(xué)校學(xué)課程實(shí)施情況靠誰(shuí)評(píng)價(jià)？ 答：我們學(xué)校制定了課程實(shí)施評(píng)價(jià)辦法，建立了學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

11、問(wèn)：你校教師達(dá)標(biāo)情況如何？ 答：我校所有一線教師的學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，普通話達(dá)標(biāo)率100，無(wú)不合格教師。

12、問(wèn)：你校教師崗位設(shè)置能不能滿足新課程實(shí)施的需要？ 答：能滿足新課程實(shí)施的需要。

13、問(wèn)：你校教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理？ 答：基本合理。

14、問(wèn)：教學(xué)設(shè)施配備，教學(xué)資料所需經(jīng)費(fèi)能否保障？ 答：國(guó)家免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，并實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革后，國(guó)家定期定人定標(biāo)準(zhǔn)撥付專項(xiàng)資金，各方面的所需經(jīng)費(fèi)都得到了保障。教師訪談

15、問(wèn)：你們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用能及時(shí)報(bào)銷嗎？ 答：能。

16、問(wèn)：學(xué)校為你們購(gòu)置了哪些教學(xué)資料？ 答：學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師用書(shū)、教具、教學(xué)軟件等。

17、問(wèn)：你們有沒(méi)有《課程標(biāo)準(zhǔn)》？ 答：我們各科都有《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

18、問(wèn)：學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需的教具、實(shí)驗(yàn)材料、多媒體課件、光盤(pán)能否滿足教學(xué)需求？ 答：能滿足教學(xué)需求。

19、你校制定了幾年的研修規(guī)劃？ 答：三年。20、其主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校成立規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組；（2）主要針對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、理論學(xué)習(xí)、教研水平、科研課題的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)等，最終達(dá)到提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、推進(jìn)教學(xué)改革之目的。

21、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)在學(xué)校中發(fā)揮了什么作用？ 答：教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)是教研組建設(shè)的核心，是學(xué)校教學(xué)研究的關(guān)鍵。在學(xué)校教學(xué)中的處于核心地位，教學(xué)實(shí)踐中教研組長(zhǎng)的觀念影響著一所學(xué)校某門(mén)學(xué)科發(fā)展的方向，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的科研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度，因此，教研組長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面起著舉足輕重的作用。只有充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)、思考、轉(zhuǎn)變觀念，才能提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

22、教研活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的？ 各學(xué)科教研組和各年級(jí)備課組在開(kāi)學(xué)前寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)研究計(jì)劃，由教學(xué)處安排在每周半天的教研活動(dòng)時(shí)間，屆時(shí)所有相關(guān)學(xué)科教師在分管年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，開(kāi)展集體備課、“聽(tīng)、說(shuō)、講、評(píng)、思”活動(dòng)、開(kāi)展“名師工程”等，及時(shí)解決科任教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確保教師教學(xué)能力共同提高。活動(dòng)中要堅(jiān)持做到以下五個(gè)方面：保證時(shí)間；落實(shí)研究?jī)?nèi)容；盡量達(dá)到人人參與；每次都有記錄；寫(xiě)好收獲、反思并指導(dǎo)教學(xué)。

23、你校是否建立了校本學(xué)習(xí)制度何時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)？ 答：是。平時(shí)開(kāi)展與集中開(kāi)展相結(jié)合，一般一月1次集中學(xué)習(xí)。

24、你校領(lǐng)導(dǎo)就校本培訓(xùn)培訓(xùn)過(guò)幾次，內(nèi)容是什么？ 答：見(jiàn)校長(zhǎng)主任輔導(dǎo)講座材料。（各位教師一定要熟悉材料，并且把它們記在自己的理論學(xué)習(xí)筆記本上）

25、貴校是如何開(kāi)展主題研究的？ 答：通過(guò)備課組具體搞，包括聽(tīng)、評(píng)課，課例研究、主題研究，采取了討論、對(duì)話形式。

26、課堂教學(xué)有無(wú)考查制度 答：附 崇禮第二中學(xué)課堂教學(xué)考查制度 為了不斷推進(jìn)和深化素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)崇禮二中課堂教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)校實(shí)施新課程的能力，提高學(xué)科教學(xué)水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹國(guó)家教育方針、政策，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，符

合社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的更高要求，特制定我校課堂教學(xué)考查制度：

1、過(guò)程性原則。考查不是終結(jié)性的，而是教師教學(xué)工作過(guò)程考查，考查注重教師教學(xué)過(guò)程的行為。

2、目標(biāo)性原則?？疾橐w現(xiàn)學(xué)校的治學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)要求，反映學(xué)校的工作導(dǎo)向。

3、激勵(lì)性原則。考查要激發(fā)教師工作的積極性和成就感，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的成績(jī)，肯定教師的工作價(jià)值。

4、公平性原則?？疾橐龅焦?、公正，在考查的方法上盡可能科學(xué)合理化。組 長(zhǎng)：校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：教學(xué)副校長(zhǎng) 組 員：各處室主任及各學(xué)科教研組長(zhǎng) 在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，考查機(jī)構(gòu)的成員隨機(jī)與定期采用相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)課、查閱教學(xué)設(shè)計(jì)等多種途徑進(jìn)行考查，主要包括：

（一）考查備課 主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。備課至少要做到通讀全期教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材，其基本要求是： 第一，鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》。要明確《標(biāo)準(zhǔn)》所闡述的教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位；明確教學(xué)大綱提出的教學(xué)總目標(biāo)和所教年段的具體要求；明確本科教材的內(nèi)容體系及安排；明確本科教學(xué)上的特點(diǎn)、教學(xué)原則、教學(xué)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題；明確教學(xué)大綱中提出的所教學(xué)科教材的編寫(xiě)原則、編寫(xiě)意圖和基本結(jié)構(gòu)。第二，熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統(tǒng)性；熟讀教材，注意教材的科學(xué)性；研究教材，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。第三，明確目標(biāo)，考慮方法。根據(jù)教材內(nèi)

容，確定單元和章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，努力做到從感性到理性，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，有近及遠(yuǎn)，由此及彼等這些符合人們認(rèn)識(shí)客觀的規(guī)律。第四，把握課堂，環(huán)環(huán)緊扣。一備復(fù)習(xí)提問(wèn)，以舊引新，且問(wèn)題必須忌偏、忌深、忌淺；二備教具（或演示實(shí)驗(yàn)）該做則做；三備例題聯(lián)系生活，變難為易；四備語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，通俗易懂；五備板書(shū)布局，字跡清楚明了，大小適中，重點(diǎn)突出，美觀大方；六備課外作業(yè)，要注意質(zhì)量和數(shù)量，深淺恰當(dāng)，由易到難。第五，研究對(duì)象，因材施教。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、特點(diǎn)備課，講課才會(huì)恰當(dāng)有效。第六，編寫(xiě)教案，開(kāi)拓創(chuàng)新。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。具有創(chuàng)新意識(shí)，不照搬舊教案；教案在上課前編寫(xiě)好。

（二）考查上課 上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，具體要求是： 第一，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。第二，要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。第三，注意教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。第四，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要認(rèn)真體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。第五，要靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用教法，有效地運(yùn)用教

具和演示實(shí)驗(yàn)，恰到好處地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。第六，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊，要注重知識(shí)的整體性和條理性，要使教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。第七，板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實(shí)用；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，速度適宜。第八，要使用廣泛的教學(xué)語(yǔ)言，要使用普通話和學(xué)科術(shù)語(yǔ)，嚴(yán)禁使用方言土語(yǔ)和非教學(xué)語(yǔ)言。講授語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、通俗、生動(dòng)，具有條理性、啟發(fā)性。第九，要保證教學(xué)時(shí)間，按時(shí)上下課，不遲到、不拖堂、不善離課堂，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。未經(jīng)學(xué)校同意，不得隨意增減課時(shí)，不得隨意停課或串課。第十，要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然。第十一，要講求效果。做到精講多練，短時(shí)高效，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）考查批改作業(yè) 批改作業(yè)是指對(duì)學(xué)生各種形式的作業(yè)進(jìn)行檢查，它是檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。批改的基本要求是： 第一，批改作業(yè)要及時(shí)，不積壓。第二，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，要寫(xiě)好批改標(biāo)記，寫(xiě)出適宜的批改評(píng)語(yǔ)。第三，批語(yǔ)要有啟發(fā)性、針對(duì)性和激勵(lì)性，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。第四，批改作業(yè)要廣泛使用批改符號(hào)。符號(hào)醒目，使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于改正錯(cuò)誤。第五，批改作業(yè)要有記錄，要及時(shí)講評(píng)，以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)教師的教和學(xué)生 的學(xué)。

（四）考查輔導(dǎo) 輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是教師在掌握了反饋信息的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。輔導(dǎo)的基本要求是： 第一，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)是教材的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生不容易理解和掌握的內(nèi)容。第二，輔導(dǎo)要有層次性。要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。第三，輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。第四，輔導(dǎo)要注意及時(shí)性。輔導(dǎo)要及時(shí)，一定階段教學(xué)結(jié)束后，或作業(yè)、考查批改完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；注意輔導(dǎo)時(shí)間要短，內(nèi)容要精。

（五）考查測(cè)評(píng) 測(cè)評(píng)是指檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是促進(jìn)教與學(xué)的重要手段。測(cè)評(píng)的基本要求是： 第一，測(cè)評(píng)目的要求明確?；蛘咭@取反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，以改進(jìn)教學(xué)；或者要查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)生成績(jī)的原因，確定學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。第二，測(cè)評(píng)的內(nèi)容科學(xué)、全面。試題要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)。要能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，難易適中，分量適宜，要有梯度。一般比例是，基礎(chǔ)題：較靈活的題：綜合題6：3：1 第三，測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正。試題的答案要具體、明確，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確、統(tǒng)一。第四，測(cè)評(píng)的方式方法要靈活多

樣。要形成性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng)；教師評(píng)定成績(jī)和學(xué)生自我評(píng)定成績(jī)相結(jié)合。第五，測(cè)評(píng)的次數(shù)要適當(dāng)。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，注重平時(shí)考查（也就是形成性測(cè)評(píng)）；要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第六，測(cè)評(píng)的結(jié)果要及時(shí)總結(jié)。測(cè)評(píng)結(jié)束后要進(jìn)行質(zhì)量分析，找出教學(xué)得失的原因，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

（一）考查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是指上課前的自學(xué)，它是上好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的基本要求是： 第一，預(yù)習(xí)要及時(shí)。根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。第二，預(yù)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真。認(rèn)真細(xì)致閱讀教材，動(dòng)腦分析，不要粗枝大葉、馬馬虎虎看一遍書(shū)了事。第三，預(yù)習(xí)要注意方法。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。第四，預(yù)習(xí)要講求質(zhì)量?；玖私饨滩膬?nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為上好新課做準(zhǔn)備。第五，預(yù)習(xí)要做好筆記。記好預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中尚未解決的問(wèn)題，并寫(xiě)好預(yù)習(xí)心得。

（二）考查聽(tīng)課 聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽(tīng)課的基本要求是： 第一，要提前做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。包括用品準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、精力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。第二，要高度集中注意力。專心聽(tīng)講，不做與上課無(wú)關(guān)的事；要按照教師的要求進(jìn)行各種活動(dòng)。第三，要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，努力聽(tīng)懂新知識(shí)。第四，要注意聽(tīng)教師在課堂上進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)。第五，要積極踴躍回答教師提出的問(wèn)題。第六，要圍繞教師講解的內(nèi)容，積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。第七，要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記。將教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法等，摘要地記錄下來(lái)。第八，要認(rèn)真做好課題訓(xùn)練題。認(rèn)真地做好每一個(gè)題目，不可馬虎對(duì)付。

（三）考查復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力的重要過(guò)程，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的基本要求是： 第一，要及時(shí)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)要當(dāng)天完成，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。在教師講完一個(gè)單元、一個(gè)階段的知識(shí)或講完全部教材后，要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。第二，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。第三，復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，注意提高能力。第五，要記好復(fù)習(xí)筆記。通過(guò)復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以及復(fù)習(xí)后的一些新的見(jiàn)解和體會(huì)，都記在復(fù)習(xí)筆記上，便于以后復(fù)習(xí)和查閱。

（四）考查作業(yè) 作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。做好作業(yè)的基本要求是： 第一，要及時(shí)完成作業(yè)。

當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。第二，要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，不可抄襲作業(yè)。第三，要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。第四，要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。作業(yè)發(fā)回來(lái)后，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。

（五）考查測(cè)試 考試是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里主要指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生考試的基本要求是： 第一，要正確對(duì)待考試。要樹(shù)立正確的考試觀，對(duì)考試成績(jī)不要過(guò)分看重；要注意調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，勤奮學(xué)習(xí)，講求方法，樹(shù)立信心，克服自卑感。第二，要遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不作弊，不抄襲。第三，要注意卷面整潔。答題時(shí)不要隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨改；字跡不要潦草；不要在試卷上亂勾劃，要注意保持試卷的整潔。第四，要學(xué)會(huì)分析試卷。試卷發(fā)下來(lái)，不要只看一下分?jǐn)?shù)了事，要養(yǎng)成分析、總結(jié)的習(xí)慣。

27、能說(shuō)出上學(xué)期學(xué)校課堂教學(xué)共考查了幾次（答略）答：對(duì)全校教師考查了2次。

28、所任學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容（說(shuō)出主要項(xiàng)目）答：上網(wǎng)查閱初中各學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

29、知道個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果 答： 30、能說(shuō)出自己教學(xué)工作的成績(jī)與不足，努力方向 答：

31、學(xué)校怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生（依據(jù)初中生手冊(cè)內(nèi)容作答）

32、怎樣幫助學(xué)習(xí)有差距的學(xué)生進(jìn)步 答：（1）做耐心細(xì)致的思想工作，幫助其樹(shù)立信心。（2）幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)存在差距的原因

并共同制定提高成績(jī)的措施。（3）課堂教學(xué)予以關(guān)注。（4）課下輔導(dǎo)。（5）重點(diǎn)批改。

33、期末考試命題的原則 答：（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。（2）以能力考查為核心，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)。（3）不出偏題、怪題，脫離實(shí)際等與課程要求不相符的題（4）能夠促使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。校本教研小知識(shí)

34、什么是校本教研 答：校本教研是以校為本教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱。具體說(shuō)以研究本校課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)本校教師專業(yè)化發(fā)展，提高課程實(shí)施能力為目標(biāo)的多樣化教研活動(dòng)叫校本教研。校本可理解成以校為本或?qū)W校為本。校本三層含義即基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中

35、校本教研的特點(diǎn) 答：教師的自主性，實(shí)用性，改進(jìn)性、開(kāi)放性

36、校本教研的三個(gè)核心要素：自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)

37、自我反思的類型：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思

38、反思的基本方法 答：對(duì)話反思法，課堂實(shí)錄反思法，教后記反思法

39、校本教研的基本環(huán)節(jié)和基本模式 答：基本環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—采取行動(dòng)—反思評(píng)價(jià)—成果表述五個(gè)基本環(huán)節(jié)?；灸Ｊ剑赫n前研討（集體備課）、課后研討（課例研討）、主題研討（專題研討）40、你熱愛(ài)教育事業(yè)、教學(xué)工作嗎？ 答：熱愛(ài)，因?yàn)閲?guó)家的百年大計(jì)，教育為本。同時(shí)，教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇在不斷提升，教師工作受到了社會(huì)各界的廣泛尊重。

41、你是什么學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)與所任教學(xué)科一致嗎？ 答：我是XX學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)是XX，與任教學(xué)科（一致或不一致）。

42、你能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)工作嗎？ 答：能。能網(wǎng)上查閱資料，會(huì)制作簡(jiǎn)單課件，并運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。

43、你的普通話是什么等級(jí)？ 答：X級(jí)X等。

44、談一談你任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。答案提示：從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、意志、興趣、課堂教學(xué)參與程度及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度方面闡述。

45、你經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論嗎？ 答：我有兩種學(xué)習(xí)形式。一是通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、上網(wǎng)形式的自主學(xué)習(xí)。二是上級(jí)教研部門(mén)或?qū)W校組織的集體學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)。

46、你認(rèn)為教師應(yīng)具有什么樣的課程觀？ 答：應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，重視教材內(nèi)容的整合開(kāi)發(fā)和利用。

47、你認(rèn)為教師應(yīng)具備什么樣的教學(xué)觀？ 答：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識(shí)及分析解決問(wèn)題的能力。

48、新課程下如何看待學(xué)生？ 答：以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生人格和差異，因材施教。

49、你能經(jīng)常反思自己的教學(xué)嗎？ 答：能。我在課前、課中、課后都能反思自己的教學(xué)。課前主要是備課前反思自己前面的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課中是課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)控自己的課堂教學(xué)；課后除寫(xiě)教學(xué)反思外，還常與其他教師一

起反思研究自己的教學(xué)，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)計(jì)。50、你在校本教研中做了那些工作？ 答：（1）積極參加學(xué)校、教研組的集體備課及課后研討活動(dòng)。（2）注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)研究。（3）有研究總結(jié)（成果、論文）。

51、下列問(wèn)題只要求有一項(xiàng)即可？（1）你主持開(kāi)發(fā)了哪門(mén)校本課程？ 答：我校的XX校本課程是我開(kāi)發(fā)的。（2）在全縣或校際間的主題研究中你做過(guò)公開(kāi)課嗎？ 答：我于XX時(shí)間，XX地點(diǎn)的XX活動(dòng)中作課，課題是XXX。（3）你承擔(dān)或參與過(guò)省級(jí)以上規(guī)劃課題的研究嗎？有什么階段性成果？ 答：我承擔(dān)（或參與）了XX省級(jí)（或國(guó)家級(jí)）規(guī)劃課題的研究，有XX階段成果，在我得個(gè)人發(fā)展檔案中有記錄。

52、談?wù)勅粘＝虒W(xué)你是怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的？ 答：首先是認(rèn)真研究“課標(biāo)”、教材及學(xué)生情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（三維）及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次是確立達(dá)成目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)策略；第三是反思教學(xué)、集體備課，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

53、你任教學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率與分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率各是多少？ 答：分別是100％和90％（或90％以上），分組實(shí)驗(yàn)中XX實(shí)驗(yàn)因XX原因不能開(kāi)出。

54、在教學(xué)中你常采用哪些輔助教學(xué)手段？ 答：傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，以教學(xué)實(shí)際需求及教學(xué)效果來(lái)選擇。

55、課堂上你應(yīng)為學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？ 答：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、做到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松愉

快，有興趣。（2）為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的機(jī)會(huì)。（3）氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。

56、課堂教學(xué)對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)可以調(diào)整嗎？ 答：可以。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是一個(gè)預(yù)案，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)控，特別是應(yīng)用好課上生成的資源以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、師生互長(zhǎng)；另外對(duì)課上學(xué)生活動(dòng)要做到收放自如。

57、談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的作用。答：（1）可以引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；（2）多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

58、你認(rèn)為應(yīng)從那些方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果？ 答：（1）學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能力得到發(fā)展。（2）形成并掌握所學(xué)知識(shí)與技能。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的相關(guān)問(wèn)題形成正確地認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)校、縣域教學(xué)評(píng)估

59、校長(zhǎng)是怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)的，他是否經(jīng)常聽(tīng)課？他是如何指導(dǎo)你們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)的？ 答：

（一）學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)高低，因此我校制定培訓(xùn)制度（舉例）：（1）加強(qiáng)師德行風(fēng)建設(shè)。（2）充分發(fā)揮骨干教師作用。（3）強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。（4）采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法幫助全校教師樹(shù)立新的教育理念。

（二）是的，經(jīng)常聽(tīng)課。

（三）答：

1、要求教師人人樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。

2、提高教師專業(yè)素質(zhì)。

3、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、摸索教學(xué)規(guī)律。

4、要求教師認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、形成合力。60、說(shuō)一說(shuō)我

縣中小學(xué)校長(zhǎng)選拔、任用、考核、獎(jiǎng)勵(lì)的制度？ 答：崇禮縣教育局在2006年7月28日印發(fā)了《崇禮縣中小學(xué)校長(zhǎng)管理暫行辦法》，《辦法》對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的條件和職責(zé)，校長(zhǎng)培訓(xùn)與待遇、中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔與聘任，中小學(xué)校長(zhǎng)的考核和獎(jiǎng)懲都做了具體的說(shuō)明。61、你參加過(guò)新教材培訓(xùn)嗎？ 答：參加過(guò)，首先在新課改實(shí)施初期，我校全體教師參加了由縣教研室組織的新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，而后參加了學(xué)區(qū)的基地培訓(xùn)，教師的積極性很高。從此每年都舉辦新教材培訓(xùn)。62、校長(zhǎng)是否經(jīng)常參加你們的教學(xué)研究活動(dòng)？他是怎樣與你們交流的？ 答：作為一名校長(zhǎng)，他經(jīng)常參加我們的教研活動(dòng)，深入教研組、備課組進(jìn)行指導(dǎo)工作，如參加聽(tīng)課、集體備課等活動(dòng)。在活動(dòng)中，他認(rèn)真聽(tīng)取教研組各位教師的意見(jiàn)，而且還經(jīng)常問(wèn)我.

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展

一、名詞解釋

1.教師專業(yè)化：指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。P7

2.教學(xué)監(jiān)控能力：是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。P13

3.教師的職業(yè)承諾：是基于教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)與情感依戀，對(duì)自身職業(yè)的投入程度和對(duì)教師規(guī)范的內(nèi)化程度而形成的是否忠于職守的態(tài)度。P43

4.觀察學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人（或稱榜樣）的行為表現(xiàn)方式以及行為后果（得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰），間接學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5.同伴支持：亦稱同伴互助、同伴指導(dǎo)，是指教師結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過(guò)共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，特別是有系統(tǒng)的教室觀察與反饋等方式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。P60

6.角色體驗(yàn)：角色實(shí)踐的過(guò)程中教師不斷地調(diào)整角色的認(rèn)知、接受來(lái)自學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和教師自我的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。P86

7.校本研究：是校本的重要組成部分之一，是指以學(xué)校所存在的突出的問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，針對(duì)學(xué)校中教育教學(xué)管理等方面所發(fā)生的問(wèn)題，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切地結(jié)合在一起，并大力倡導(dǎo)教學(xué)第一線的教育實(shí)踐者積極參與，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。P193

8．實(shí)踐性知識(shí)：是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思并結(jié)合相關(guān)教育理論而逐步形成的一類知識(shí)，包括情境知識(shí)、學(xué)習(xí)者的知識(shí)、自我的知識(shí)、案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）、策略知識(shí)（將原理運(yùn)用于個(gè)案的策略）等。P197

9.教學(xué)反思：是教師對(duì)自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、審視、評(píng)價(jià)、探究、決策和升華，從而獲得對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的結(jié)論和意見(jiàn)。它是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。P212

10.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)：就是根據(jù)一定的發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)解釋，使教師在這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師在專業(yè)理念、教學(xué)技能、專業(yè)服務(wù)精神等方面得到和諧自然的發(fā)展。它不是指某一種特定的教師評(píng)價(jià)方式，而是一系列能夠促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展與提高的評(píng)價(jià)方式的總稱。P228

二、簡(jiǎn)答、論述

1.教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)特征？p7

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程。

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。

2.教學(xué)觀察有哪些程序？p55

（1）教學(xué)觀察前的準(zhǔn)備（2）課堂觀察

（3）教學(xué)觀察后的討論（4）改良再行動(dòng)

3.教師職業(yè)角色是怎樣形成的？（從三個(gè)層面答）p79

（1）教師角色的認(rèn)知

個(gè)體要準(zhǔn)確地扮演一個(gè)角色，首先就要認(rèn)識(shí)這個(gè)角色，形成角色意識(shí)。教師對(duì)其角色的認(rèn)知程度決定了教師的角色態(tài)度和角色的行為選擇，具備清晰的角色認(rèn)知有助于教師以恰當(dāng)?shù)慕巧憩F(xiàn)來(lái)應(yīng)付變化的教學(xué)情境，達(dá)到良好的角色適應(yīng)。①教師對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)知②對(duì)角色職責(zé)的認(rèn)知③對(duì)角色地位的認(rèn)知

（2）教師角色的體驗(yàn)

教師的角色體驗(yàn)形成角色情感、產(chǎn)生角色態(tài)度，又進(jìn)一步反饋給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)教師的行為符合角色要求并受到積極的評(píng)價(jià)，教師才能產(chǎn)生積極的的情緒體驗(yàn)繼續(xù)投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。反之，教師的消極體驗(yàn)必然與其后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生惡性循環(huán)。

①角色適應(yīng)與角色挫折②教師工作滿意度的研究

（3）教師角色的信念

教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)及積累的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整完善對(duì)教師角色的評(píng)價(jià)、判斷并形成教師職業(yè)特有的責(zé)任感、自尊心和榮譽(yù)感，便形成了角色的信念系統(tǒng)。

4．如何促進(jìn)教師從新手到熟手，從熟手到專家的成長(zhǎng)？p121

（1）從新收到熟手的促進(jìn)，構(gòu)建初級(jí)教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)幫助新手型教師將注意力集中于教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)同上，盡快樹(shù)立現(xiàn)代教師角色觀。應(yīng)充分發(fā)揮新手型教師重視課前準(zhǔn)備策略的優(yōu)勢(shì)，使之與課中策略有機(jī)結(jié)合，促使他們盡快地獲得調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的程序性知識(shí)。

（2）從熟手到專家的促進(jìn)，構(gòu)建高級(jí)教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調(diào)控自己的情緒的能力，加深他們對(duì)教師職業(yè)的情感認(rèn)同，形成職業(yè)的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗(yàn)。重視他們的教師職業(yè)角色的自我完善，使熟手型教師盡快走出停滯期，獲得新的發(fā)展。

5.教師心理健康的影響因素？p132

（1）個(gè)人因素

①生理因素：是心理健康的基礎(chǔ)和先決條件

②心理因素：人的心理包括心理過(guò)程（知、情、意）和人格（需要、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、能力）。一個(gè)人的心理要健康，則它的各項(xiàng)心理活動(dòng)應(yīng)該處于正常狀態(tài)。

（2）環(huán)境因素

①學(xué)校因素：是教師工作的主要環(huán)境，包括工作對(duì)教師的影響。人際關(guān)系對(duì)教師的影響、學(xué)校氛圍對(duì)教師的影響。

②家庭因素：家庭是構(gòu)成社會(huì)基本單位。家庭的結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭的文化背景等都對(duì)家庭成員健康產(chǎn)生一定的影響。

③社會(huì)因素：社會(huì)的意識(shí)形態(tài)、風(fēng)氣、道德規(guī)范等都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的影響。

6.如何跨越職業(yè)高原？p189

（1）正確認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”，尋找產(chǎn)生“高原”原因。

（2）面對(duì)社會(huì)和環(huán)境帶來(lái)的沉重壓力，教師要進(jìn)行有效的自我調(diào)控，緩解和消除不良因素，保持積極向上的心態(tài)，形成積極應(yīng)對(duì)的良好心理素質(zhì)。

（3）充分利用外部資源。

（4）增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主體與時(shí)間主體的合一

（2）校本研究的情境性與過(guò)程性

（3）反思批判性

（4）個(gè)性化

8.實(shí)踐性知識(shí)特點(diǎn)？p200

（1）情境性（2）個(gè)體性（3）建構(gòu)性

（4）綜合性（5）緘默性

9.教師實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)策略？p201

（1）加強(qiáng)多方面的交流和傳承

（2）多方位的思考和感悟

（3）開(kāi)展多層次的合作研究

（4）進(jìn)行多角度的教育敘事

（5）參與多領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐

10.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本理念？p229

（1）主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的（2）強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、民主參與、自我評(píng)價(jià)自我反思

（3）重視教師的個(gè)體差異

（4）主張?jiān)u價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見(jiàn)

11.未來(lái)教師的特點(diǎn)？p261

（1）應(yīng)具備科學(xué)的教育理念

①以人為本，現(xiàn)代教育的目標(biāo)核心在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展

②注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展

③激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

（2）應(yīng)具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

①?gòu)V博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

②精深的專業(yè)知識(shí)

③系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)

（3）應(yīng)具備多種能力

①熟練的教學(xué)能力②較高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人際交往能力

（4）應(yīng)具備反思性實(shí)踐能力及終身學(xué)習(xí)態(tài)度

（5）應(yīng)具備富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知識(shí)魅力③形象魅力

（6）應(yīng)具備健康的身心素質(zhì)

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展

《教師專業(yè)發(fā)展》讀后感

讀了《教師專業(yè)發(fā)展》，收益頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師這一專業(yè)的發(fā)展階段有了更深的理解。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)與研究角度、提出了各式各樣的教師發(fā)展階段論。這些教師發(fā)展階段論所奉持的基本觀念和立場(chǎng)是：每一個(gè)教師都是在不斷成長(zhǎng)與發(fā)展中后面的發(fā)展階段通常比前面的階段要成熟。教師一般是從新任教師時(shí)的彷徨恐慌缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧缺乏穩(wěn)固的專業(yè)地位逐漸在現(xiàn)實(shí)的沖擊中鍛煉成長(zhǎng)從而不斷走向?qū)I(yè)成熟的境地。有的將教師的發(fā)展分為四個(gè)階段：形成階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段、完全專業(yè)階段;也有將教師發(fā)展分為四個(gè)階段：過(guò)渡階段、探索階段、創(chuàng)造與試驗(yàn)階段、專業(yè)教學(xué)階段;還有一種認(rèn)為教師的專業(yè)生涯包括下列五個(gè)階段：師范生、初任教師、發(fā)展中教師、實(shí)踐教師、資深教師;金樹(shù)人的教師發(fā)展四段論包括入行階段、表現(xiàn)階段、中年生涯階段、交棒階段;蔡培村的五階段論分為：適應(yīng)期、能力建立期、成熟期、穩(wěn)定期、后發(fā)展期。

歸納另外一些教師發(fā)展階段的研究可發(fā)現(xiàn)：從發(fā)展總趨勢(shì)來(lái)看教師是能夠不斷追求自我實(shí)現(xiàn)和專業(yè)成長(zhǎng)的人但這一過(guò)程并非一帆風(fēng)順其間很多教師可能會(huì)遭遇挫折、沮喪而停滯不前需要多方的幫助。例如“職業(yè)挫折階段”。這是教師職業(yè)生涯的中期階段經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。在這一階段教師在教學(xué)中遭受挫折灰心沮喪心力交瘁教學(xué)理想幻滅教師的職業(yè)滿意度下降對(duì)教學(xué)生涯的意義和重要性感到懷疑。這時(shí)也意味著“重新估價(jià)期”的到來(lái)。年復(fù)一年單調(diào)乏味的課堂生活或者連續(xù)不斷的改革后令人失望的結(jié)果使教師對(duì)自己的教學(xué)生涯產(chǎn)生懷疑并重新估價(jià)嚴(yán)重者可表現(xiàn)為職業(yè)生涯道路中的一場(chǎng)危機(jī)。在這一時(shí)期教師在實(shí)際中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多面臨的現(xiàn)實(shí)壓力越來(lái)越大逐漸感到力不從心;面臨著自我成就水準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)危機(jī)沖突的情況;面臨太多與專業(yè)理論及理想的專業(yè)自我形象不符合的事實(shí)要求感到無(wú)所適從。在這一時(shí)期有些教師經(jīng)歷多年教學(xué)生涯后產(chǎn)生一種奉獻(xiàn)教育的內(nèi)在化價(jià)值而以教書(shū)為終生的事業(yè);多數(shù)教師因?yàn)榻滩囊呀痰脻L瓜爛熟或因校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)非專業(yè)化學(xué)生表現(xiàn)太差工作負(fù)荷太多等等開(kāi)始厭倦教學(xué);有些教師因社會(huì)變遷教材改變很多新知非資深教師所能勝任因之產(chǎn)生不勝負(fù)荷的倦怠感。研究表明多數(shù)教師要經(jīng)歷一個(gè)自我懷疑、放棄幻想和重新評(píng)價(jià)時(shí)期;在這段時(shí)期里他們會(huì)分析并決定自己是繼續(xù)做一名教師還是放棄這一職業(yè)。

在傳統(tǒng)的教師在職教育中教師是被動(dòng)發(fā)展的。這種教師教育的基本假設(shè)是：教師在教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)等方面是需要提升的是受教導(dǎo)的對(duì)象需要向擁有特定知識(shí)與技能的“專家”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式通常有參加短期教師進(jìn)修班、接受繼續(xù)教育培訓(xùn)、參加研討會(huì)、聽(tīng)專家針對(duì)某一主題的專題演講、進(jìn)行教學(xué)錄像觀摩等等。在這些專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中專家只管介紹自己的理論缺乏和教師的互動(dòng)與交流教師日后很難將理論應(yīng)用到實(shí)踐中而教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多問(wèn)題卻得不到解決。久而久之教師對(duì)這些專業(yè)發(fā)展活動(dòng)失去興趣與信任感到缺乏有效的專業(yè)發(fā)展途徑從而陷入專業(yè)發(fā)展的“危機(jī)”。

許多研究也認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)相當(dāng)孤寂的行業(yè)教學(xué)工作所能得到的專業(yè)支持十分貧乏。教學(xué)和其他專門(mén)行業(yè)不同教學(xué)人員不曾形成某些共識(shí)或是根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成一致的統(tǒng)一文化。這使教師們普遍采取一種退縮保守的、自我防衛(wèi)性的策略教師受到現(xiàn)實(shí)情境條件的限制較多教師們會(huì)盡量避免創(chuàng)新和突破盡量避免爭(zhēng)議較多的問(wèn)題。華勒的古典社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)中日益因循守舊的教師往往自己的學(xué)習(xí)能力亦日益衰減。另一方面教師角色的孤立還體現(xiàn)在社會(huì)、家長(zhǎng)、專家學(xué)者、教師管理者等等不斷要求教師付出更多的心血和時(shí)間要求教師提高教學(xué)品質(zhì)與績(jī)效還要尊重學(xué)生的需要與興趣要求教師不斷檢討反省和革新。而很少有人關(guān)注教師的生存環(huán)境意識(shí)到教師渴盼得到了解和支持需要種種的幫助來(lái)改變孤立無(wú)助的狀況。

研究教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程中的各種問(wèn)題可以幫助我們了解自己在不同階段的特點(diǎn)及發(fā)展需要適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)和工作、學(xué)習(xí)方法從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展

淺談教師輪崗制

教育學(xué)院12級(jí)小學(xué)教育5班 鄭婷婷 120101431 從2013年11月實(shí)行教師輪崗制到現(xiàn)在已經(jīng)一年多過(guò)去了，猶如在襁褓中的嬰兒一般，人們對(duì)它好奇非常，有贊美有詬病，而本文將從一個(gè)適當(dāng)中立的角度去看待教師輪崗制。教師輪崗制，其全稱應(yīng)為義務(wù)教育階段教師輪崗制度。

首先我們來(lái)看下，頒布教師輪崗制的目的。第一，從根源上遏制“擇校熱”?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出，為了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，緩解擇校難問(wèn)題，實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗。所謂校長(zhǎng)交流輪崗，即在達(dá)到規(guī)定任職時(shí)間的上限后，調(diào)往另一所學(xué)校任職。南京市中小學(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力博士說(shuō)：“老師走，學(xué)生跟著走，名校對(duì)師生資源的壟斷，勢(shì)必造成校際差距不斷加大?！彼該裥岬母词菗駧煙?，從根源上遏制擇校熱的關(guān)鍵是對(duì)師資的控制。城鄉(xiāng)和不同城市間的師資差距已經(jīng)形成嚴(yán)重的教育生態(tài)問(wèn)題，之前是硬件差距，現(xiàn)在則演變成了軟件差距更加突出。比如在上海市，市中心的一些重點(diǎn)小學(xué)比如盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，硬件條件與郊區(qū)學(xué)校差不多，甚至郊區(qū)有些學(xué)校的硬件設(shè)施更加優(yōu)秀，但是軟件差距成為家長(zhǎng)選擇學(xué)校的重大差距，盧實(shí)驗(yàn)擁有特級(jí)教師1名、中學(xué)高級(jí)教師7名、市名師培養(yǎng)基地學(xué)員2名及在全國(guó)、上海市等各類教育教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀青年教師團(tuán)隊(duì)。該校的學(xué)校思維創(chuàng)想項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、藝術(shù)創(chuàng)意項(xiàng)目、籃球特色項(xiàng)目等在全國(guó)及上海市享有較高聲譽(yù)。這些都是在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功的，顯而易見(jiàn)的，在郊區(qū)大部分的學(xué)校沒(méi)有這樣的師資隊(duì)伍，所以家長(zhǎng)們有條件的話，都會(huì)盡量把孩子送往重點(diǎn)小學(xué)，有著優(yōu)秀師資隊(duì)伍的小學(xué)。

第二，改善“逆均衡”流動(dòng)。如果薄弱學(xué)校的中青年教師一旦被評(píng)為學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等，經(jīng)常會(huì)被名校挖墻腳。所以校長(zhǎng)教師輪崗制，將優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師調(diào)到薄弱學(xué)校去輪崗，對(duì)于改善薄弱學(xué)校的師資隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素質(zhì)有著非同凡響的作用。

第三，提高教育質(zhì)量，追求職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)事業(yè)抱負(fù)，提升自身價(jià)值。面向知識(shí)社會(huì)教學(xué)是基于共同體的學(xué)習(xí)：迎接和應(yīng)對(duì)未知；學(xué)習(xí)正在自己學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)使用過(guò)的方式教學(xué)，在團(tuán)隊(duì)中工作和學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)并吸取集體智慧，培養(yǎng)變革和冒險(xiǎn)的能力。同樣在超越知識(shí)社會(huì)的教學(xué)中提到社會(huì)公平是培養(yǎng)信任感、安全感、情感理解、世界認(rèn)同；學(xué)習(xí)與不同的人建立不同的關(guān)系，變單一的互動(dòng)關(guān)系為持久的結(jié)合或聯(lián)系；加強(qiáng)情感理解能力；致力于持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。校長(zhǎng)和教師到薄弱學(xué)校去輪崗，在開(kāi)始肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這就需要考驗(yàn)他們的耐心以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，在專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上面要有一定的高度。我覺(jué)得這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)其實(shí)是一件很好的事情，可以去接觸不同層面的孩子，在好的學(xué)校好的班級(jí)適用的教學(xué)方法可能不適于這里，她們就需要不停的去改變她們的教學(xué)方法去適用不同層次的孩子，與不同學(xué)生不同老師的溝通與交流，在這樣的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身還有許多的不足和值得改進(jìn)的地方。

其次，以發(fā)展的眼光看待教師輪崗制，它對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展前景有極大的推動(dòng)作用。

教育部、財(cái)政部、人社部聯(lián)合印發(fā)了《推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》。教育部副部長(zhǎng)劉利民介紹說(shuō)：在具體舉措中，要合理確定交流輪崗人員范圍，其中城鎮(zhèn)校、優(yōu)質(zhì)校每學(xué)年教師交流輪崗比例不低于10%，骨干教師交流不低于20%。在原則上，這是硬性規(guī)定的，也就是在輪崗交流的老師中必定要一部分優(yōu)秀教師，他們可以帶動(dòng)薄弱學(xué)校的老師向新課改中的教師新角色轉(zhuǎn)化，努力做到知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，毋庸置疑，骨干教師對(duì)于自己所教科目必定有一套自己的教學(xué)方法，包括他們專業(yè)學(xué)習(xí)上有一定的高度，對(duì)于課程設(shè)置與學(xué)生有自己的見(jiàn)解，所以他們可以很好地把這些已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知帶到薄弱學(xué)校去，成為課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)的組織者，而他們本身也是終身的學(xué)習(xí)者，教育的研究者，可以成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，我覺(jué)得對(duì)于薄弱學(xué)校的師資培養(yǎng)是百里而無(wú)一害的。校長(zhǎng)楊堅(jiān)提出：校長(zhǎng)、教師的交流期限也應(yīng)該按教育規(guī)律辦事，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)一般以3年為期形成一個(gè)內(nèi)循環(huán)，因此，教師的交流應(yīng)該以3年限期為宜，而校長(zhǎng)到一所學(xué)校建設(shè)與理念相適應(yīng)的教學(xué)班子，實(shí)施理念，驗(yàn)證理念，則要更長(zhǎng)的時(shí)間，所以校長(zhǎng)交流應(yīng)在5年或以上。從這個(gè)角度看，教師輪崗制對(duì)于郊區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展是有幫助的，至少在校長(zhǎng)任期內(nèi)，學(xué)校的發(fā)展都會(huì)按照一個(gè)軌跡行走，而原來(lái)的教師們也能從中獲益良多。

同時(shí)輪崗交流也能改變教師缺乏交流性，改革之前很多學(xué)校的教師從入職到退休都在同一所學(xué)校教書(shū)，易使教師產(chǎn)生惰性，學(xué)校里老師的年齡結(jié)構(gòu)偏大也不利于學(xué)校的發(fā)展。輪崗交流則有利于教師的成長(zhǎng)，并增強(qiáng)教育的活力，突破一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的限制。教師專業(yè)發(fā)展的方式與途徑中也提到知識(shí)與實(shí)踐兩者不可或缺，教師學(xué)習(xí)既要作為個(gè)體學(xué)習(xí)也要在群體中學(xué)習(xí)。當(dāng)薄弱學(xué)校里的老師到好的學(xué)校里面去，他們可以在一個(gè)好的氛圍中增加自己的理論和實(shí)踐知識(shí)，對(duì)自己專業(yè)能力額提升有莫大的幫助。

但是我們也要看到教師輪崗制一些還不成熟，需要相關(guān)政策加以扶持的地方。

第一：教師情緒以及人際關(guān)系問(wèn)題。情緒在邏輯上取決于認(rèn)知；個(gè)體有意識(shí)地（或無(wú)意識(shí)地）詮釋或認(rèn)知情境之后的結(jié)果，個(gè)體是情緒的所在地，但社會(huì)脈絡(luò)決定了誰(shuí)在何時(shí)、何地以何種基礎(chǔ)、為何種原因，以何種方式體驗(yàn)到了哪些情緒。教師從事的是“人的工作”，離開(kāi)師生間的人際互動(dòng)，言傳身教無(wú)從發(fā)生。情緒作為人際互動(dòng)的產(chǎn)物，師生間的人際互動(dòng)能夠加深雙方的情緒理解，使雙方建立密切的情感紐帶。如果教師指導(dǎo)自己有朝一日會(huì)被輪崗到其他學(xué)校，那她在這所學(xué)校之前所建立的人際關(guān)系，師生關(guān)系都會(huì)付之一虧，她要到一個(gè)陌生的環(huán)境去建立一個(gè)新的人際交往關(guān)系。而且教師對(duì)學(xué)生的了解程度和默契程度都是與日俱增的。很多時(shí)候教師開(kāi)的玩笑只有她那個(gè)班的學(xué)生能懂。這種不定心的情緒會(huì)影響到教師平日里的正常授課。

第二：師德問(wèn)題。首先優(yōu)秀教師的存在會(huì)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，也是吸引生源最主要的成分。校長(zhǎng)基于對(duì)學(xué)校利益的保護(hù)，可能存在以下道德風(fēng)險(xiǎn)：優(yōu)質(zhì)學(xué)校將本校較差的一些教師冒充優(yōu)秀師資輪崗到別的學(xué)校。所以出現(xiàn)了“縣管校聘”，但是這樣校長(zhǎng)的辦學(xué)積極性就會(huì)受到打擊：既然教師的去留都由政府決定，他也就無(wú)須為留住好教師、提高一般教師的水平而努力。對(duì)于薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師輪崗制度下學(xué)?？梢越邮崭鼉?yōu)秀的師資，學(xué)生生源因師資力量的改善而得到穩(wěn)固。薄弱學(xué)校也可能將本校較差的一些教師冒充較優(yōu)秀師資輪崗到別的學(xué)校，從而保留本校較好的教師資源。

就優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，在教師輪崗制度尚未常規(guī)化之前，基于我國(guó)以往教育政策的不穩(wěn)定性，他們希望自己不成為改革的犧牲品。因此，他們可能采取各項(xiàng)措施來(lái)應(yīng)對(duì)這項(xiàng)政策，甚至可能通過(guò)行賄或通過(guò)各種權(quán)力關(guān)系來(lái)延緩自己的輪崗時(shí)間，從而造成教育腐敗。薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，他們很可能通過(guò)行賄或通過(guò)權(quán)力關(guān)系將自己盡快輪崗到原來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。就學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)根據(jù)自己所擁有的各種資源，有可能通過(guò)游說(shuō)教師輪崗制度的主要實(shí)施者，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行施壓不要調(diào)走自己子女所在班級(jí)的教師，將自己的子女轉(zhuǎn)到教師未參與輪崗的班級(jí)等方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

綜上所述，教師輪崗制在原則和遠(yuǎn)觀上還是有很大的展望前景，如果能切實(shí)落實(shí)下來(lái)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，能夠促使各個(gè)層次的教師在其專業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)，有望做到新課改中提出對(duì)教師角色的希望，對(duì)建立更多更完善，交流性更好的教研組也有很大的作用。但是現(xiàn)在它還在摸索的道路上，也確實(shí)遇到了一些棘手的問(wèn)題，所以還需要一系列的政策的保障和校長(zhǎng)教師個(gè)人素養(yǎng)的提高，為國(guó)家的教育事業(yè)做出一定的犧牲。