第一篇：參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之后：積極的心態(tài)才能有下一階段的進(jìn)步!

儒森漢語(yǔ)

參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之后：積極的心態(tài)才能有下一階段的進(jìn)步！

為期6周的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間已過三分之一，時(shí)間真是不經(jīng)算，總結(jié)一下這周的進(jìn)步和接下來需要注意的問題。

學(xué)習(xí)會(huì)很漫長(zhǎng) 但是總會(huì)有華麗的蛻變！

進(jìn)步之處:我想是學(xué)習(xí)到了一些教學(xué)方法以及需要避免的問題，而拼音試講的思路及聲調(diào)的教學(xué)方法也基本上掌握了。同時(shí)，也看到了同班同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)和好多值得學(xué)習(xí)的地方，比如流利的媒介語(yǔ)，教姿教態(tài)，積極好學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)和練習(xí)方法。頓時(shí)，覺得自己好暗淡，起跑點(diǎn)就已經(jīng)落人好，但這也許也是好事，換個(gè)角度想，只要堅(jiān)持不懈地努力，就會(huì)看到自己大的進(jìn)步，雖說這個(gè)過程可能很漫長(zhǎng)，但我相信只要有付出，最后一點(diǎn)會(huì)華麗的蛻變的！加油！

所以，總結(jié)一下自己努力的方向：

一、媒介語(yǔ)：對(duì)我來說是最讓我不自信的問題，但短時(shí)間內(nèi)又沒辦法做到像其他同學(xué)那樣優(yōu)秀的水平，只能多花點(diǎn)功夫一點(diǎn)點(diǎn)提高了。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新上：別人可以想出好多精彩的方法，自己怎么就想不到呢？這應(yīng)該是一直以來養(yǎng)成的思維惰性吧。因?yàn)橹翱偸菓杏谒伎迹袁F(xiàn)在真正需要思考了，卻什么也想不出來，接下來要改掉這種不良的習(xí)慣，凡事多動(dòng)動(dòng)腦筋。

三、知識(shí)儲(chǔ)備上：這周二聽了《中國(guó)文化》的課，才發(fā)現(xiàn)：哇，中國(guó)文化真的很偉大，太淵博了，自己的墨水怎么就那樣少呢？接下來一定要惡補(bǔ)，但也不能急于求成，應(yīng)該是有計(jì)劃的隵，首先給自己規(guī)定每天看1~2集的推薦視頻，同時(shí)還要了解漢字，以便在以后的教學(xué)中用到。

參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)：積極的心態(tài)才能有下一階段的進(jìn)步！

當(dāng)然，其他問題也是有的，只不過也不可能一下全部顧及到，所以接下來這個(gè)周先從這三個(gè)問題著手，慢慢改正，形成好的習(xí)慣和意識(shí)。另外，還要調(diào)整好心態(tài)，以感恩、好學(xué)、積極的心態(tài)伴隨著接下來的學(xué)習(xí)吧！加油！

第二篇：積極組織教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)[定稿]

積極組織教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)

隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求越來越高，教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴(yán)峻，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的顯要主題。立足本校實(shí)際進(jìn)行校本研修成為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展的有效形式。本文結(jié)合多年在校本研修工作中的體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前校本研修中存在諸多因素的實(shí)際，詮釋了校本研修和教師專業(yè)發(fā)展，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的校本研修的基本理論,以及校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念與核心話題：校本研修是由學(xué)校自身發(fā)起組織,基于學(xué)校、在學(xué)校中、通過學(xué)校而進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)模式。提出了為什么要開展校本研修的三點(diǎn)意見，把校本研修同教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；詳細(xì)對(duì)怎樣開展校本研修提出了需要把握好的六個(gè)環(huán)節(jié)，立足于“以人為本”的終身教育思想,與集中培訓(xùn)相結(jié)合,以教師為研究對(duì)象,以教師開展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”核心活動(dòng)為載體,為教師搭建了校本研修的平臺(tái)．直接服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展及提高學(xué)歷，來提高我校師資力量。提出了要圍繞校本研修內(nèi)容扎實(shí)開展活動(dòng)，提高教師自身學(xué)歷，引領(lǐng)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的成長(zhǎng)靠自身提高和進(jìn)修，強(qiáng)化校本研修是一所學(xué)校興衰之大事，也是教育發(fā)展的永恒主題。在新課改理念的指引下，以人為本、以校為本的管理理念已經(jīng)深入人心，校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。所以，筆者認(rèn)為要把造就一批素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、整體結(jié)構(gòu)合理的名師，作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。

一、校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的詮釋

“校本”的大意是“以學(xué)校為根本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”?！靶１尽睂?shí)際上是一個(gè)管理層面的權(quán)限概念?！靶１尽钡幕竞x是“為了學(xué)?！保阂愿倪M(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決的是教育教學(xué)中的實(shí)際問題，形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制為目標(biāo)；“在學(xué)校中”：置身于學(xué)校的教育情景之中，貼近學(xué)校生活和教學(xué)過程。搞校本研修必須是“在學(xué)校中”，講求的是師本，校內(nèi)靠領(lǐng)導(dǎo)和教師作研究求教師共成長(zhǎng)，校外靠專家的引領(lǐng)得到深層次的發(fā)展。校本不一定就是在一間學(xué)校里，應(yīng)該是就學(xué)校而論，只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。“基于學(xué)?！保簭膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校的文化環(huán)境和資源為基礎(chǔ)，依靠學(xué)校校長(zhǎng)和教師的力量解決問題。在這意義上，中國(guó)的“校本”其實(shí)已經(jīng)突破了管理的層面，包含了教育

改革之基礎(chǔ)與課程改革之根基等更為廣泛的內(nèi)涵。總之，“提高教師學(xué)歷，提升我校師資力量”的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校自身存在的問題，落腳點(diǎn)是解決學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題，過程是以學(xué)校自身人員參與為主。

目前關(guān)于“校本研修”的界定眾說紛紜，觀點(diǎn)不一。筆者綜合多方觀點(diǎn)認(rèn)為，校本研修可以界定為：指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織發(fā)起，以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，組織教師在崗研修和學(xué)習(xí)的開放性培訓(xùn)活動(dòng)。提升我校師資力量實(shí)際上統(tǒng)合了“培訓(xùn)進(jìn)修”和“提升學(xué)歷”兩個(gè)方面的目的。“培訓(xùn)進(jìn)修”正逐漸取代“研修培訓(xùn)”成為主流話語(yǔ)。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓(xùn)和教育

所謂“教師的專業(yè)發(fā)展”是指教師按照職業(yè)崗位的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)技能的提高。但更多的是指顯性之下的隱性發(fā)展,如教師人格的完善,教師個(gè)性的張揚(yáng),教學(xué)風(fēng)格的形成,教育境界的提升。因此，校方就其著力點(diǎn)來說,應(yīng)是以師為本;學(xué)校要不斷提高“師資力量”的同時(shí)，還要求要教師積極去提升自我學(xué)歷才是真正的立足之本。

關(guān)注教師的自我素質(zhì)和學(xué)歷提高，普通意義上的教研活動(dòng)主要的指向是課堂，校本研修還有另外一個(gè)目標(biāo)，那就是教師的素質(zhì)發(fā)展。研修不能滿足于一般的教研和備課，要發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師。因此要有目標(biāo)分析，要有對(duì)校情、師情、學(xué)情的仔細(xì)分析，在分析中找到自己與眾不同的缺陷，缺什么補(bǔ)什么，缺什么培訓(xùn)什么、發(fā)展什么，要設(shè)定一個(gè)時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，在此時(shí)間段內(nèi)確實(shí)改進(jìn)教學(xué)。建立“教師成長(zhǎng)記錄袋”，通過記錄教師教育教學(xué)的各類活動(dòng)，達(dá)到教師自我學(xué)習(xí)、反思、參考、提高的一種有效模式；

總之面對(duì)新課改中教師培養(yǎng)與發(fā)展存在的諸多困惑，圍繞“提高教師參加學(xué)歷提高”的三種方式，即“自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”進(jìn)行校本培訓(xùn)。把培訓(xùn)與日常的教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合起來，面向課堂，面向教師，課堂就是我的案例，就是教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所。展望校本研修的美好前景:專業(yè)進(jìn)修是艱苦的，且是必須的，我們每個(gè)學(xué)校都任重道遠(yuǎn)，還有更多的問題、困惑等著我們?nèi)ニ伎?，更多的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

第三篇：參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)遇到的問題總結(jié)

在儒森參加對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)遇到的問題總結(jié)

事實(shí)上，在培訓(xùn)中遇到的問題很多，下面就是我的一些總結(jié)：

一 話題的結(jié)合方式

話題如何結(jié)合講課對(duì)我來說一直是個(gè)難題，不過在培訓(xùn)中從第三個(gè)話題，即點(diǎn)餐開始，就有了種頓悟的感覺：原來話題的結(jié)合方式可以這樣！之前雖然知道可以靈活運(yùn)用，可以換湯不換藥，但總下不了手?，F(xiàn)在，模范試講給了我一個(gè)節(jié)奏和一個(gè)框架，讓我找到了一種比較放心的話題結(jié)合方式。

二 話題的串聯(lián)需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累

在之后的操練中，問題也清晰的冒了出來：話題的串聯(lián)是基于我們對(duì)生活場(chǎng)景的想象之上的，但這個(gè)想象本身很有難度，因?yàn)槲覐膩頉]有主動(dòng)想象過……所以從那以后，我常逼著自己去注意生活，注意衣食住行，并用中英文描述。雖然短時(shí)間內(nèi)的收斂不會(huì)特別顯著，但相信長(zhǎng)期的積累中就可以彌補(bǔ)這種缺失。

三 換位思考很有幫助

在每天與搭檔的練習(xí)中，都能發(fā)現(xiàn)各種各樣的小問題和壞習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們坐在下面的時(shí)候，什么該說什么不該說，全都知道，但一站在上面，就什么都不知道了……其中的原因，并不是緊張，而是立場(chǎng)和思維的切換。為此，每當(dāng)討論問題，我們都會(huì)換位來體驗(yàn)，從兩個(gè)角度分別思考一遍，再下結(jié)論。這個(gè)方法讓我們想清楚了很多問題。

四 做中文老師需要靈活運(yùn)用和辨析詞匯

目前最棘手的問題在于，我無法靈活控制口語(yǔ)用詞，即對(duì)什么水平的人說什么水平的話。我現(xiàn)在說話就是兩個(gè)極端：要么一個(gè)一個(gè)詞的蹦，要么就是自然聊天，很難保持中間形態(tài)。目前我能做的，只有案例練習(xí)和對(duì)日常說話的留意，不知練到什么時(shí)候才能達(dá)到真正的控制。在各方面有了提高，但離掌握還有一段距離，尚需練習(xí)。而在詞匯辨析方面，或許我才剛踏入門檻，希望之后能通過培訓(xùn)和練習(xí)達(dá)到一定的自信。

本文來源 對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校 儒森漢語(yǔ)學(xué)員 蔡函力

第四篇：積極鼓勵(lì)教師參加外出培訓(xùn)

積極鼓勵(lì)教師參加外出培訓(xùn)

為了不斷提升農(nóng)村幼兒園的教育觀念、辦園水平與辦園質(zhì)量，晉江市教育局以及晉江市教師進(jìn)修學(xué)校開展了第三期農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)教育管理能力提升培訓(xùn)。我園積極組織后勤園長(zhǎng)借此機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，并高度珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，做好筆記，以便來園與其他教師相探討，一同將我園的辦園水平更上一層樓！

第五篇：嚴(yán)峻形勢(shì)下如何就業(yè)？中文教師異軍突起 參加上海對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)就業(yè)無憂!

儒森漢語(yǔ)

嚴(yán)峻形勢(shì)下如何就業(yè)？中文教師異軍突起 參加上海對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)就業(yè)無憂！

今年來，越來越多的名校學(xué)子應(yīng)聘城管等一系列事件讓大家大呼驚訝，其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，就覺得不是什么異乎尋常的事情了。事實(shí)上，由于全球經(jīng)濟(jì)放緩，我國(guó)也處在調(diào)結(jié)構(gòu)，就業(yè)崗位就出現(xiàn)減少的現(xiàn)象，尤其體現(xiàn)在金融、電子、鋼鐵等行業(yè)。

13年第二季度，中國(guó)人力資源市場(chǎng)信息監(jiān)測(cè)中心對(duì)全國(guó)104個(gè)城市的公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析顯示，與去年同期相比，企業(yè)用人需求減少了32.6萬(wàn)人，下降了5.5%。尤其體現(xiàn)在金融、通訊/電信、五金礦產(chǎn)/金屬制品等“用人大戶”行業(yè)。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下 對(duì)外漢語(yǔ)已成求職就業(yè)的破冰之選！

在這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就完全可以解釋清華子弟應(yīng)聘城管的目的。一方面，“用人大戶”就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而令一方面，一些新興行業(yè)保持著強(qiáng)勁的用人需求，卻沒有被大眾所熟識(shí)，導(dǎo)致行業(yè)人才緊缺，出現(xiàn)大量的崗位空閑。

在這些行業(yè)中，對(duì)外漢語(yǔ)無疑是對(duì)人才需求較大的行業(yè)之一，如何讓大眾了解對(duì)外漢語(yǔ)，在一定程度上打破就業(yè)的堅(jiān)冰，推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展成為了一道難題。

據(jù)記者從對(duì)外漢語(yǔ)官方授權(quán)中心儒森漢語(yǔ)了解到，目前，全世界有百余國(guó)家、數(shù)千所高等學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程，孔子學(xué)院更是已經(jīng)在這些國(guó)家中生根落戶，中小學(xué)孔子課堂達(dá)500多個(gè)。隨之帶來的就業(yè)崗位也相當(dāng)可觀，目前全球?qū)I(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師僅有4萬(wàn)名左右，對(duì)外漢語(yǔ)教師目前存在較大的缺口。

漢語(yǔ)熱 莫怕就業(yè)難！參加上海儒森對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)就業(yè)無憂

據(jù)儒森漢語(yǔ)汪老師介紹，在未來幾年內(nèi)，對(duì)外漢語(yǔ)已然會(huì)保持新興行業(yè)的熱度，而大學(xué)生們也要注意不要盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)，對(duì)外漢語(yǔ)教師需要考取IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證（CCTV上都有相關(guān)報(bào)道），對(duì)媒介語(yǔ)，專業(yè)知識(shí)等也有著較強(qiáng)的考核，要結(jié)合自身?xiàng)l件和自身發(fā)展方向進(jìn)行選擇。不過，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)外漢語(yǔ)無疑成為了求職者們的新選擇，或?qū)⒃谖磥韼啄陜?nèi)成為就業(yè)難的突破口之一。

儒森漢語(yǔ)

儒森漢語(yǔ)的培養(yǎng)模式主要結(jié)合其多年的在中文培訓(xùn)及對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)領(lǐng)域累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及眾多的外國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)資源，為準(zhǔn)備出國(guó)、移民或者留學(xué)的有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)的人提供一個(gè)國(guó)際化氛圍的交流平臺(tái)，使學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與老外溝通的交際技巧！讓學(xué)員能盡善盡美向老外展示中國(guó)的璀璨文化！