第一篇：讀《師德與教師職業(yè)生成》有感

讀《師德與教師職業(yè)生成》有感有人說所謂?愛?，就是一個(gè)人為他人燃燒自己的心；所謂?情?，是他人因而產(chǎn)生心理空間的共鳴。教師對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生對(duì)教師的情是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到教師的愛，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，這種所謂的?動(dòng)情效應(yīng)?會(huì)產(chǎn)生良好的教育氛圍。教師的愛是心理互動(dòng)的過程。教師的愛要被學(xué)生所感受才會(huì)體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效。怎么都能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛呢？陶行知先生告訴我們其中奧秘：?您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。?可見，愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。

?愛是教育的基礎(chǔ)?。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，?疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！?因此，教師對(duì)學(xué)生的愛?在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。?

教育是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。徐特立有句名言：?做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子。?因此，教師必須具有良好的職業(yè)道德。而高尚的師德來自于堅(jiān)定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對(duì)教育工作的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，它具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等特點(diǎn)。教育信念一經(jīng)確定就難以改變，從而造就教師特有的道德人格。一個(gè)教師只有當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己從事的事業(yè)對(duì)祖國(guó)和人民是一種不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)不遺余力地去干好它。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、價(jià)值觀受到來自社會(huì)多方面的強(qiáng)烈沖擊，呈現(xiàn)多樣化取向。價(jià)值觀的多樣性不能不影響到教師，影響到教師的職業(yè)道德。在重金錢、輕事業(yè)；講實(shí)惠、淡理想；求享受、畏艱苦等社會(huì)風(fēng)氣沖來時(shí)，師德建設(shè)至關(guān)重要。職業(yè)道德作為一種實(shí)踐性的道德，要求廣大教師在教育實(shí)踐中堅(jiān)持以為人民服務(wù)作為師德的核心，這就首先要造成一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍。在形成這種氛圍的過程中，既需要教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者以身作則，又需要在教育體制以及相關(guān)政策上的改革和創(chuàng)新。要在目前偏重升學(xué)率等?硬性指標(biāo)?的教育評(píng)估體系中，加入?師德?等?軟性指標(biāo)?，使之成為教師隊(duì)伍提高道德素養(yǎng)的指揮棒，成為教師自我評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：讀《師德魚教師職業(yè)生成》有感

讀《師德魚教師職業(yè)生成》有感

當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的讀《師德魚教師職業(yè)生成》有感，希望能夠幫助到大家。

在第一次新教師培訓(xùn)活動(dòng)中，教培研中心就給每一位新教師發(fā)了一本書——《師德與教師職業(yè)生成》。這一本書幫助我們?cè)谔と虢處熒牡耐瑫r(shí)，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)“教師”這一職業(yè)，了解作為教師具有的“師德”的重要性。在專業(yè)老師指導(dǎo)和新教師的自我學(xué)習(xí)中，每一位新教師對(duì)我們現(xiàn)在所從事的職業(yè)的需要、要求，都理解得更為透徹。書中不僅有具有科學(xué)性的理論知識(shí)，還有許多案例，通過兩者結(jié)合，更好地幫助新教師去揣摩、理解。在文中看到保羅·韋地博士歸納的12種“好教師”的品質(zhì)，讓我不由得與自己的專業(yè)聯(lián)系了起來。

1、友善的態(tài)度。

微笑，可以傳遞一個(gè)人內(nèi)心的世界。往往，一般人喜歡與微笑的人交談、在一起。在幼兒園也不例外，老師經(jīng)常笑一笑，孩子都會(huì)非常喜歡和你親近，覺得你是最溫柔、最可愛的老師，就像姐姐、像媽媽一樣，倍感親切。所以，讓我們?cè)谄綍r(shí)，放開心懷，嘴角上揚(yáng)，多笑一笑吧！

2、尊重課堂上每一個(gè)人。

許多文章、報(bào)道中都說，良好的師幼關(guān)系離不開“平等”兩個(gè)字。對(duì)啊，孩子也是有自尊心的，他需要老師的關(guān)注和重視。在活動(dòng)中，不管是能力差的孩子，還是能力強(qiáng)的孩子，都需要老師的尊重。對(duì)于孩子回答的問題，要給予肯定與表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@是他經(jīng)過思考的結(jié)果。

3、耐性。

做一個(gè)幼兒教師，也許別人會(huì)問：“孩子煩嗎？”，其實(shí)不能用“煩”來詮釋孩子，孩子是在用自己的方式表現(xiàn)自己，可能有的時(shí)候，這種表現(xiàn)方式不是最好的，那就需要老師有充分的耐心，去幫助他們用適合的方式表現(xiàn)，將“煩”與孩子分隔開來。

4、興趣廣泛。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，作為一名教師，也要不斷地去適應(yīng)社會(huì)的變化，這就要求教師要不斷重組認(rèn)知框架，且涉及的面要廣。對(duì)于各方面的知識(shí)都需要教師有一個(gè)了解。教師的興趣廣泛了，了解的知識(shí)多了，也能給孩子也提供一個(gè)更好了解社會(huì)、更好認(rèn)知的條件。

5、良好的儀表。

一個(gè)教師，良好的儀表是非常重要的，于自身來說，要符合自身的職業(yè)，為自己的職業(yè)服務(wù)；對(duì)孩子來說，學(xué)齡前兒童喜歡模仿成人，在孩子眼中老師是最美的，所以教師成了孩子模仿的主要對(duì)象之一。所以，一個(gè)教師的儀表關(guān)系著自身的社會(huì)形象和孩子的成長(zhǎng)。

6、公正。

何謂“公正”？書中的解釋是這樣的：“他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒有絲毫的偏差”。每一個(gè)集體中，有能力強(qiáng)的孩子，也有能力較弱的孩子，有長(zhǎng)相可愛的孩子，也有欠缺可愛的孩子，有家庭和睦的孩子，也有家庭不幸的.孩子……各種各樣的孩子，他們都有一個(gè)共性，是這個(gè)班集體里的孩子。教師應(yīng)該做到絕對(duì)的公正，不偏袒個(gè)別，一視同仁。

7、幽默感。

孩子雖然年齡小，但是他們喜歡有趣的故事，教師在講述有趣的故事時(shí)，要加入幽默的語(yǔ)調(diào)和形象的肢體動(dòng)作，幼兒欣賞、傾聽起來才會(huì)更帶勁。活動(dòng)開展中，孩子要是注意力不集中，老師也可以使用一些“小手段”，利用自己的智慧和幽默去吸引孩子。

8、良好的品行。

相信每一個(gè)人都會(huì)發(fā)脾氣，老師不是神，也不例外。對(duì)于這種消極的情緒，老師應(yīng)該如何處理呢？可以向孩子講述，表達(dá)自己心中的不快，讓孩子幫助你一起來分擔(dān)。但是，絕不可以沖著孩子大喊大叫，把一切憤怒的根源發(fā)泄在孩子身上，要學(xué)會(huì)正確發(fā)泄自身的情緒。

9、對(duì)個(gè)人的關(guān)注。

在集體中，孩子的特點(diǎn)和能力是參差不齊的，每一個(gè)孩子都不一樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這就告訴教師，在關(guān)注全體的時(shí)候要注重個(gè)體差異，幫助孩子去認(rèn)識(shí)自己，幫助孩子進(jìn)步。

10、伸縮性。

每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，作為一個(gè)教師，要勇于指出、承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，積極地去改正。有的時(shí)候，孩子倒是比成人更真實(shí)，對(duì)于自己的錯(cuò)誤，他們不害怕丟面子，能夠大膽的承認(rèn)，這時(shí)候，孩子是成人的“老師”。

11、寬容。

實(shí)幼經(jīng)驗(yàn)中提到：“78.容忍孩子的犯錯(cuò)和遺忘，你要做的是提醒和幫助”，這一條不就充分體現(xiàn)了教師的寬容嗎？對(duì)待孩子犯下的錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)寬容，也許有的時(shí)候孩子有自己的想法，不妨讓他先說一說，老師再來與他一起討論，若真的有錯(cuò)，那就幫助他來改正。

12、頗有方法。

不管是在教學(xué)活動(dòng)、游戲，還是日常生活中，都需要老師有一定的指導(dǎo)方法。教學(xué)活動(dòng)中，如何更好地激發(fā)孩子的興趣；如何在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)中給予隱性指導(dǎo)；游戲中，教師的介入方法；日常生活中，怎么樣避免說教……都需要教師運(yùn)用一些小方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

相信做一名好教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這幾點(diǎn)，但愿自己在不斷的學(xué)習(xí)和工作中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為了這一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)！

第三篇：師德與教師職業(yè)生成學(xué)習(xí)體會(huì)

師德與教師職業(yè)生成學(xué)習(xí)體會(huì)

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活和日常行為規(guī)范上無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要更好地規(guī)范自己的言行，做到為人師表、廉潔從教，才能全力地去教育學(xué)生。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔垡粋€(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。我從教育中體會(huì)到:尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友。

在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。

其次，“師者，傳道授業(yè)解惑也”不能簡(jiǎn)單理解為傳授道理講授知識(shí)解答疑難問題，而是除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個(gè)老師的根本，不具備這些能力的人當(dāng)然不應(yīng)該走上講臺(tái)的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題?，F(xiàn)在犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，教師要承擔(dān)起強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。

第三、老師的心理健康問題也是一個(gè)不可忽視的問題。一個(gè)心理有問題的老師我們?cè)趺茨芗南Ｍ芙毯脤W(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因些我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。

作為新世紀(jì)的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)提高老師自己的心理健康水平。

第四篇：學(xué)習(xí)《師德與教師職業(yè)生成》心得體會(huì)

師德與演講：學(xué)習(xí)《師德與教師職業(yè)生成》心得體會(huì)

我有幸地參加了姚望老師培訓(xùn)的課程《師德與教師職業(yè)生成》，聽了姚老師的課，我有了新的收獲。現(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

當(dāng)今社會(huì)人們?cè)絹碓疥P(guān)注教師的職業(yè)道德問題。無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都把公正、仁慈、義務(wù)感作為教師人格的基本范疇。一個(gè)富有人格魅力的教師，必然對(duì)教師的一些專業(yè)倫理精神把握得十分到位。一個(gè)合格的教師要有服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和以身作則精神。

一個(gè)教師的師德與其自身的心理素質(zhì)有關(guān)，教師心理特征對(duì)學(xué)生的心靈有巨大的影響，它作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的個(gè)性品質(zhì)不但影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展，還影響教育和教學(xué)的效果。教師的師的師德與教師的人際及自省智能有關(guān)。師德要求教師必須擁有人際智能，只有教師學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得在處理事情時(shí)如何作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，才會(huì)使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，這需要教師提高自己的人際智能與自我認(rèn)知智能，會(huì)運(yùn)用智能來調(diào)節(jié)自己的行為，更好地發(fā)揮師德的教育效能。

教師的職業(yè)道德與教師的心理健康問題有關(guān)，這就是教師的職業(yè)倦怠，教師的職業(yè)倦怠，威脅著教師的敬業(yè)精神，造成教師職業(yè)倦怠的原因很多，有職業(yè)因素、工作環(huán)境因素、個(gè)人因素、社會(huì)因素。為了防治教師的職業(yè)倦怠癥，這需要社會(huì)的廣泛廣泛關(guān)注，能辨別教師壓力的來源，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)倦怠問題。教師自身對(duì)自己要建立合理的角色期望，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用應(yīng)付方式，來緩解壓力源的存在，同時(shí)也要提高自己對(duì)班級(jí)的管理能力，學(xué)校要改善組織環(huán)境，增強(qiáng)教師間的人際關(guān)系，這些積極有效的措施都有助于減少教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

教師的職業(yè)道德與教師的心理健康有關(guān)，這與教師認(rèn)知方面的心理障礙、情感方面的障礙、人格障礙有關(guān)，這需要教師要正確理解身心關(guān)系，塑造健康的體魄，合理作息，科學(xué)用腦，適應(yīng)社會(huì)的變化，樂于合群，善于交往，不斷補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒，提高自我調(diào)節(jié)能力。

以上是我對(duì)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)，今后我將正確進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，形成良好的職業(yè)道德。

第五篇：7、《師德與教師職業(yè)生成》練習(xí)題

《師德與教師職業(yè)生成》練習(xí)題

2008-09-01 16:

21《師德與教師職業(yè)生成》練習(xí)題

一、判斷題（本題共50個(gè)小題，每小題1分，共50分）

1、心理健康與不健康不是一個(gè)相對(duì)的概念，心理健康和不健康有明確嚴(yán)格的界限。

2、心理壓力和心理挫折對(duì)一個(gè)人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。

3、“師徒如父子”說明教師與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系。

4、教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問題，實(shí)際上是教育觀念問題。

5、在學(xué)校，只有那些有心理困難以及輕度神經(jīng)癥患者需要通過心理咨詢提供幫助。

6．只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

7．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

8．教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。

9．教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。

10．沒有懲罰的教育是不完整的教育。

11．教師對(duì)優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。

12..同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力

13.心理健康是一種心理狀態(tài)

14全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。

15.較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

16.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展

17.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好

18.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好.19.教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生同化成人的價(jià)值觀念有重要的影響.20.教師改卷有時(shí)前緊后松，這種現(xiàn)象可以用光環(huán)效應(yīng)來解釋。

21個(gè)人品德的形成是他與社會(huì)環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。

22．社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。

23.師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。

24.教師的工作壓力不利于其心理健康。

25．教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。

26.神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。

27.教師的威信不只是權(quán)力

28.教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失

29.職業(yè)倦怠是一種在工作的重壓下身心俱疲的狀態(tài)。

30.真正有效的道德教育是一種間接的道德教育。

31.善于觀察學(xué)生的能力是教師整個(gè)教育能力結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)能力。

32.思維的創(chuàng)造性是人類智慧的最高表現(xiàn)

33.學(xué)生喜歡的老師與教師所具有的個(gè)性特征無關(guān)

34.教師的性格集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為方式上。

35.熱情和富有同情心的教師能滿足學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)。

36.缺乏自我認(rèn)知智能的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響

37.要防止歸因偏見就得過分在意歸因是否客觀正確

38.教師自尊的缺失是傷害教師尊嚴(yán)的重要方面。

39.男教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠癥一般比女教師早。

40.教師的心理健康與教師職業(yè)道德表現(xiàn)有密切關(guān)系。

41.教師暴力現(xiàn)象主要是由于教師的職業(yè)道德素質(zhì)低下造成的。

42.造成教師心理失常的最大原因是由于挫折和沖突所形成的長(zhǎng)期焦慮。

43.教師的愛是心理互動(dòng)的過程。

44.同理心就是要讓教師放棄自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和想法。

45.學(xué)會(huì)傾聽是教師必須學(xué)會(huì)的一種溝通的技能。

46.教師保持職業(yè)青春的秘訣就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。

47.教師角色的多元化是由教師社會(huì)地位的特點(diǎn)和社會(huì)生活的多元化決定的。

48.教師職業(yè)的低成就感是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因之一。

49.教師是什么樣的人要比他教什么更重要。

50.教育服務(wù)屬于技術(shù)服務(wù)的范疇。

二、單項(xiàng)選擇題（本題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）

1、在個(gè)體發(fā)展的過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時(shí)性的心理失衡現(xiàn)象指的是：（）

A、心理問題B、心理健康C、心理疾病D、心理障礙

2、凡是能適應(yīng)社會(huì)生活基本要求的行為被認(rèn)為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的：（）

A、統(tǒng)計(jì)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)B、臨床病理標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)D、個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

3、對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是（）造成的。

A、知覺誤差B、理解誤差C、社會(huì)認(rèn)知偏差D、人格缺陷

4、由于管理能力的欠缺，有的教師會(huì)找出各種理由來爭(zhēng)取不當(dāng)班主任，這是一種（）心理應(yīng)對(duì)。

A、自發(fā)的B、自覺的C、積極的D、消極的5、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用()

A、完美主義傾向B、尋求絕對(duì)公平C、鉆牛角尖D、以偏概全

6、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）

A、積極情緒B、成功體驗(yàn)C、智力因素D、非智力因素

7、“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現(xiàn)心理咨詢的（）

A、交友原則B、共情原則C、自助原則D、發(fā)展原則

8．教師由于對(duì)工作的過高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ?/p>

A、社會(huì)層面的因素B、個(gè)人層面的因素C、學(xué)校組織層面的因素D、職業(yè)倦怠的危害

9、如果有些目標(biāo)經(jīng)過多次努力，仍然無法實(shí)現(xiàn)，而且實(shí)現(xiàn)的概率很小，這時(shí)應(yīng)該（）

A、繼續(xù)努力B、學(xué)會(huì)放棄C、加大投入D、不斷幻想

10、教師應(yīng)具備的各項(xiàng)積極情感可以集中體現(xiàn)在對(duì)（）的態(tài)度上。

A、學(xué)生B、職業(yè)C、教材D、自己

11焦慮癥屬于()

A、行為異常B、人格發(fā)展異常C、青春期異常D、情緒異常

12.設(shè)身處地的、像體驗(yàn)自己的精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是()

A、真誠(chéng)B、尊重C、接納D、同感

13對(duì)不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是()

A、強(qiáng)化B、消退C、系統(tǒng)脫敏D、自由聯(lián)想

14.“由于我考試作弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了。”這句話所表達(dá)的非理性信念是()

A、概括化B、絕對(duì)化C、糟糕至極D、都不是

15.有過于敏感多疑、過分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于()

A、沖動(dòng)型人格B、偏執(zhí)型人格C、強(qiáng)迫型人格D、表演型人格

16: 通過接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認(rèn)知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動(dòng)是()

A、心理訓(xùn)練B、心理教育C、心理服務(wù)D、心理補(bǔ)償

17.人的心理性發(fā)展是()

A、人的自然化過程B、人的社會(huì)化過程C、人的環(huán)境化的過程D、人的個(gè)性化過程

18.“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是（）

A、客觀性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁達(dá)

19.用來解釋人類保護(hù)自己免于焦慮和維護(hù)自尊的方法被稱為

A、自我防護(hù)B、趨利避害C、防衛(wèi)機(jī)制D、防御反射

20.在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是

A、教師人際關(guān)系B、教師人際交往C、教師同事關(guān)系D、教師同事交往

三、多項(xiàng)選擇題（本題共20個(gè)小題，每小題1.5分，共30分）

1.教師思維能力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在A :獨(dú)立性B :批判性C :邏輯性D :深刻性E :創(chuàng)造性

2.人際關(guān)系的基本成分包括

A :行為傾向B :認(rèn)知C :行為D :情感E : 意志

3.教師的角色沖突形式主要有

A : 角色間沖突B :角色內(nèi)的沖突C :人格與角色的沖突D :角色混淆

4.教師的影響力來自

A :權(quán)力性因素B :資歷因素C :品格因素D :非權(quán)力性影響力E :能力因素

5.教師的認(rèn)知心理包括

A :觀察力B :記憶力C :感覺力D :思維力E :注意力

6.教師觀察力的品質(zhì)主要有：

A :客觀性B :敏銳性C :目的性D :精細(xì)性E :廣闊性

7.教師適應(yīng)能力的培養(yǎng)可從以下方面入手：

A : 健壯身體B : 充實(shí)知識(shí)C : 能力培養(yǎng)D : 學(xué)會(huì)利用工具E : 參加實(shí)踐活動(dòng)

8.教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：

A :嫉妒B :偏見C :自我中心D :自制失控

9.常見的調(diào)適情緒的方法有：

A 及時(shí)調(diào)整B 轉(zhuǎn)移C 升華D 合理化E合理宣泄

10.教師人際關(guān)系有以下幾種：

A : 工作型人際關(guān)系B :情感型人際關(guān)系C :混合型人際關(guān)系

D :利益型人際關(guān)系E :地緣型人際關(guān)系

11.教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括

A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)E :現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

12.教師的理想人格包括：

A :忠于教育事業(yè)，獻(xiàn)身教師職業(yè)B :熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重信任學(xué)生

C :刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)識(shí)廣博精深D :品德高尚模范，處處為人師表E :精誠(chéng)團(tuán)結(jié)合作，共同培育新人

13.造成教師職業(yè)倦怠的原因有

A 職業(yè)因素B 工作環(huán)境C 個(gè)人因素D 社會(huì)因素。

14.教師的職業(yè)角色主要包括

A:心理保健醫(yī)生B:知識(shí)傳授者C:行為示范者D:班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者 E:教育研究者

15.教師人際關(guān)系有以下幾種：

A :工作型人際關(guān)系B :情感型人際關(guān)系C :混合型人際關(guān)系D :利益型人際關(guān)系E :地緣型人際關(guān)系

16.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括

A:了解自我，接受自我B:正確地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重

E:能控制自我感受與情緒情感

17.具有下列個(gè)性的人容易患上抑郁癥：

A:怪戾型B:依賴型C:乖乖型D:獨(dú)立型E:完美型

18.按照嚴(yán)重程度的不同，心理異常可分為：

A:輕度的心理異常B:中度的心理異常C:重度的心理異常

D:嚴(yán)重的心理異常E:常見的不良心理問題

19.教師應(yīng)具備的良好的性格特征有

A 熱情B 公正C 民主D 創(chuàng)造

20.教師認(rèn)知障礙心理障礙的主要表現(xiàn)

A 感知覺障礙B 記憶障礙C 思維障礙D 想象障礙 D 注意障礙