第一篇：師德活動記載

師德活動記載

2011-2012

2012.3.12學(xué)習(xí)《教師師德修養(yǎng)讀本》。全國模范教師先進事跡。2012.4.2學(xué)習(xí)教師如何樹立良好的教師職業(yè)道德風(fēng)范。

2012.5.7學(xué)習(xí)新形勢下如何認識教師的角色定位。

2012.6.25開展“百校千師訪萬家活動”，認真聽取家長意見。2011－2012自我評價

作為一名教師，本人能認真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心集體，樂于助人。在教學(xué)的過程中能堅持正確的方向，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生。積極投身于教科研工作，大膽進行現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)整合的教改嘗試?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎诘门c失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，在今后的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步！

2012-2013

2012.8.24認真學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，貫徹落實應(yīng)城市教師行為“八不準”。

2012.9.3開展師德師風(fēng)討論活動。

2012.10.22學(xué)習(xí)消防知識，創(chuàng)建平安校園。

2012.11.29開展“百校千師訪萬家活動”。

2012.12.24學(xué)習(xí)全國模范教師習(xí)小英先進事跡。

第二篇：家長學(xué)校活動記載

家長學(xué)?；顒佑涊d

本學(xué)年我校家長學(xué)校根據(jù)《全國家庭教育工作“十五”計劃》、中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于辦好家長學(xué)校創(chuàng)新家庭教育的意見》以及縣教育局的有關(guān)精神，結(jié)合我校實際情況，在2012年展開了一系列工作，收到了一定的實效

一、健全機構(gòu)，加強管理

1．學(xué)?，F(xiàn)任校長擔(dān)任家長學(xué)校校長，副校長協(xié)助抓家校日常工作。

2．建立了校長領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會。校務(wù)委員會由學(xué)校負責(zé)人、教師代表、家長代表、社區(qū)負責(zé)人、等組成，形成了學(xué)校、家庭、社會教育的三大支柱，整合了教育資源，形成了教育合力，優(yōu)化了育人環(huán)境。

3．增設(shè)了教務(wù)主任1人，實施家長學(xué)校教學(xué)計劃，處理日常教學(xué)工作。

二、開展活動，初見成效

（一）召開了家長會

本學(xué)年召開了4次全校性的大型家長會，特別是2012年9月，我校召開了全校性的家長會，由校長作了“重視家庭教育，培養(yǎng)子女成才”為主題的重要講話。他分四大部分進行了詳細的專題講座：1．義務(wù)教育階段學(xué)校經(jīng)費保障及收費的有關(guān)政策；2．全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才；3．重視家庭教育，培養(yǎng)子女成才；4．高度重視子女的人身安全，做到警鐘常鳴。這次大會家長反響強烈，受到了參會家長的一致好評。每次家長會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師向家長介紹了學(xué)校辦學(xué)情況，如辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，求得了家長的認同與支持，保持了家?；ネ?，了解了學(xué)生在家、在校情況和相互要求；向家長宣傳教育改革、課程改革、教育新觀念等，達到了家校形成共識的目的，從而保持了家校教育的一致，形成了教育的合力。

（二）開辦了專題講座

以班為單位，每學(xué)期開辦了2次專題講座，班主任和副班主任向家長傳授了家庭教育方法、理念，對家長進行了家教知識培訓(xùn)，達到了進一步提高家庭教育水平、提升家長素質(zhì)的目的。

（三）進行了經(jīng)驗交流

1．為廣泛深入開展家教知識交流活動，學(xué)校舉行了“家長演講”活動。她們各自交流了自己成功家教的先進經(jīng)驗。參會的家長、學(xué)生、老師得到了啟發(fā)，受到了教育。

2．以班為單位每學(xué)期召開了2次成功家教經(jīng)驗交流會。班主任請教子有方的家長進行經(jīng)驗介紹，達到了家長們相互學(xué)習(xí)，共同進步的目的。

（四）加強了對留守學(xué)生的管理

1．高度重視，構(gòu)建了機構(gòu)

我校家長學(xué)校把留守學(xué)生教育問題納入教育工作重點，特成立了留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)，由校長任組長、分管副校長主抓以及班子所有成員、大隊輔導(dǎo)員和各班級班主任為組員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2．建立機制，強化了管理

為了把留守學(xué)生教育管理工作落實到最基層，落實到每一個細節(jié)，確保管理工作具體到位，我校家長學(xué)校建立了兩種制度，三種機制。

（1）建立了留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度，全校每一個班通過調(diào)查了解，摸清了留守學(xué)生的具體人數(shù)，再建立了留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡。

（2）多管齊下，強化學(xué)校聯(lián)系制度。學(xué)校、各班級采取了多種途徑加強了與留守兒童父母和代理監(jiān)護人的交流配合。通過家訪、電話、書信等方式加強了學(xué)校與家庭、老師與家長、老師與監(jiān)護人、學(xué)生與父母的交流。

（3）開展了留守學(xué)生談心日活動，建立交流、溝通機制。學(xué)校、各班級召開了留守學(xué)生會議。通過正面引導(dǎo)，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，教育他們認真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀，以良好的學(xué)業(yè)成績匯報父母的辛勤養(yǎng)育和代理監(jiān)護人的精心呵護。

（4）實施了關(guān)愛留守學(xué)生責(zé)任幫扶機制。家長學(xué)校與教師簽定責(zé)任書，建立了教師關(guān)愛留守學(xué)生校務(wù)日記，鼓勵有條件的教師成為留守學(xué)生的“代理家長”；班主任定期家訪，及時向代理監(jiān)護人反饋留守學(xué)生情況，幫助監(jiān)護人做好了留守學(xué)生的管護、教育工作。

3．充實教育，豐富了活動

學(xué)校、大隊部、各班級通過愛心教育、賞識教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育““崇尚科學(xué)，拒絕邪教”、“遠離毒品，珍愛生命”、“讀好

書、唱好歌”等主題教育，對留守學(xué)生加強了品德教育，引領(lǐng)留守學(xué)生遠離不健康的生活。

三、總結(jié)經(jīng)驗，改進工作

成績已成為過去，榮譽已屬于歷史。一年來，我校家長學(xué)校工作有聲有色，取得了一定的成績，但并不是盡善盡美，還存在著諸多不足需要我們繼續(xù)努力。

（一）不斷完善家?；訖C制

由于種種原因，學(xué)校與家庭互動機制還不十分完善，學(xué)校與家庭、教師與家長聯(lián)系還不十分緊密，家校配合還沒有達到完全和諧。為此，學(xué)校決定在這方面加大改進力度。

（二）不斷完善互動機制

社會發(fā)展到今天，學(xué)生的教育問題已不是學(xué)校單方面能完成的，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)三方互動。我們需繼續(xù)完善與家長互動機制，與家長共創(chuàng)健康、文明的育人氛圍。

（三）加強家庭教育知識培訓(xùn)

因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)付“文山”、“會海”檢查的多，上傳下達的多，抓常規(guī)事務(wù)的多，對家庭教育知識的培訓(xùn)不夠，在來年工作中需在這方面增加培訓(xùn)次數(shù)，以提高家庭教育水平，提升家長素質(zhì)。

（四）加大宣傳動員力度，鼓勵更多學(xué)生參加征文活動

由于本校學(xué)生家庭困難的多，每次就是一小部分學(xué)生參加征文比賽，因此在來年的工作中，加大宣傳動員力度，鼓勵更多學(xué)生參加征文活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，受到教育。

（五）大力開展關(guān)注弱勢群體活動

關(guān)注弱勢群體，是構(gòu)建和諧社會的需要；關(guān)注校園弱勢群體：扶貧濟困、助學(xué)助殘、幫扶失足青少年等也是構(gòu)建和諧校園的需要。家長學(xué)校在這方面還要多開展活動，給校園弱勢群體撐起一片藍天。

（六）提供親子平臺，開展“家長開放日”活動

學(xué)校工作需要家長的參與、管理，學(xué)校建立“家長開放日”制度，請家長到學(xué)校參觀、聽課，參與孩子的“親子”活動，讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)校的活動情況，密切親情關(guān)系和家校關(guān)系，加強學(xué)校與家庭、教師與家長的互動，促進學(xué)校各項工作的順利開展。

第三篇：志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 古詩《秋思》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 秋 思

[宋] 張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重①。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人②臨發(fā)又開封③。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。

2、板書：秋思。齊讀。

3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。

4、質(zhì)疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？

二、初讀，整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，評讀。

3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？

4、互動交流。

三、品讀，感悟情感。

1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？

2、互動交流：（見秋風(fēng)；意萬重；復(fù)恐、不盡；又開封）

3、帶著自己的體會，感情朗讀。

4、指名讀。

四、回讀，總結(jié)、積累。

1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。

2、背誦古詩。

3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。

2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間

活動主題

地點

導(dǎo)學(xué)五年級

對象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《泊船瓜洲》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

泊船瓜洲

王安石

京口瓜舟一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

一、、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？

二、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

三、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

四、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間

活動主題

地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

古詩《長相思》欣賞

導(dǎo)學(xué)教師

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 長 相 思

[清] 納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

一、、學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？

誰能簡單說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

二、學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。

7、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

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時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 古詩《牧童》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 牧童

[唐] 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

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時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 古詩《舟過安仁》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 舟過安仁 [宋] 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

（一）激趣導(dǎo)入

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

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時間

活動主題 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

兒童詩《我想》欣賞

導(dǎo)學(xué)教師

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。

（上課伊始，教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來了，并且學(xué)生放開了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開了一個好頭）

師：你們在上學(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動起來。）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。

二、初讀課文，解決生字

１、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學(xué)習(xí)知識過程的痕跡。

（不動筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個班級的教學(xué)特點。）

２、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。

３、匯報你們學(xué)習(xí)的體會和收獲。你學(xué)會了什么？

４、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。

（老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文、加深理解

１、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？

２、全班交流學(xué)生提到的重點問題。

３、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。

（這項活動的設(shè)計使學(xué)生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）

４、嘗試背誦

四、放飛想像、拓展延伸

１、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。

２、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 兒童詩《童年的水墨畫》欣賞

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，教

也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

溪邊

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，學(xué)

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。過

簡介你認識的高洪波。

師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。程

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。家長學(xué)生建議

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師 閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間 地點

活動主題 古詩《春夜喜雨》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議 春夜喜雨

杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

一、運用各種方法讀，糾正字音。

二、運用定位聯(lián)想認字。

三、運用多種識字方法記字。學(xué)習(xí)“勿”。（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。（2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學(xué)生在生活實際中理解“勿”的意思。）

小結(jié)：在生活中要細心觀察，你也會學(xué)到很多知識。（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。潤：

1、部件組合法記憶。

2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關(guān)系，組詞理解。

3、“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么？

4、出示“閏”你在那見過這個字？

5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

四、有感情的背誦。

（一）出示畫面并聽發(fā)音。

（二）學(xué)生有感情地朗讀。

（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

五、鞏固練習(xí)，（烏龜媽媽點名）

六、學(xué)習(xí)成語。（在語言環(huán)境中應(yīng)用。）

喜出望外和風(fēng)細雨 閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間

活動主題

地點

導(dǎo)學(xué)五年級

對象 學(xué)生

古詩《別董大》欣賞

導(dǎo)學(xué)教師

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、誦讀導(dǎo)入，整體感知。

二、分步解讀，品悟詩情。

1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當(dāng)時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服?。∧阕x的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）

兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）

同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（2）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）

（2）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？

（3）說得多好，說得多輕松?。⊥瑢W(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候??！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。）

閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 古詩《渭城曲》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、誦古詩，初讀解題。

1、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：運用組詞，歸類法教學(xué)“使”。

2、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)“故人”。

3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點。

4、用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1、找出詩中其他表示地名的詞。（渭城、陽關(guān)）

2、探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。

3、課件同時出示標(biāo)有三地名的地圖：用上三個地名，再說說題意。（渭城——陽關(guān)——安西）

4、路程，體會離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨。

過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論——交流——點撥）

1、雨：什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

3、柳：“留”。古人折柳贈別。

4、酒：美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

??

四、明古風(fēng)，體味別意。

人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》??

人生自古傷離別，配樂吟誦。

五、悉評價，賞讀古詩。閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 古詩《飲湖上初晴后雨》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、學(xué)習(xí)古詩——《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學(xué)生評一評。

２、學(xué)生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

（二）精讀課文理解古詩

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報所得所感所疑。

４、師邊小結(jié)邊板書。

５、指導(dǎo)朗讀。

二、回讀全詩，感受意境。

三、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢？

四、指導(dǎo)背誦

五、作業(yè)

根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。閱讀欣賞 組志愿導(dǎo)學(xué)活動記載

時間

活動主題

地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《曉出凈慈寺送林子方》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、學(xué)習(xí)古詩——《曉出凈慈寺送林子方》

1、自讀古詩，讀正確。

2、指名讀古詩。（男女各一）。

3、哪些詞語的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

二、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

三、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

5、背下來行嗎？試試吧！

四、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（小池）

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

五、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

六、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。

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時間

活動主題

地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《秋夜將曉出籬門涼有感》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。

1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細細咀嚼。六年級學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩大致的意思，并不是難事，此時可作為訓(xùn)練語言表達能力的好時機。

2.質(zhì)疑問難，重點解答作者“感”什么，為什么“感”。

相機穿插有關(guān)時代背景的介紹，幫助學(xué)生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。

3.原文與詩意比較讀。

僅僅滿足于理解詩意，把古詩譯為現(xiàn)代文是遠遠不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

從“南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：

（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕?！?/p>

（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！?/p>

（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?/p>

（4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。

（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》（略）。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。

“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會的范圍將擴張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學(xué)生受到感染。

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時間

活動主題 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)教師

古詩《過故人莊》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)文

1、交流

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？

（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？

（4）你從哪里體會到的？

4、交流：“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導(dǎo)讀好這句詩句。

5、交流：“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖,發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）

（5）學(xué)生自己完成。

（6）交流

（7）齊讀“話”句

6、交流：“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

（1）指名讀。

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么？

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保ò涯憧吹降恼f出來。）

（2）讀好此句,練習(xí)背誦。

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時間 地點

導(dǎo)學(xué)五年級對象 學(xué)生

導(dǎo)學(xué)教師

活動主題 古詩《客至》欣賞

教

學(xué)

過

程

家長學(xué)生建議

一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯的字音

三、探究新知

1、介紹寫作背景：這首詩洋溢著濃郁的生活氣息。杜甫50歲是,在成都草堂所作。當(dāng)時他歷盡顛沛流離，終于結(jié)束了長期漂泊的生活定居下來。

2、通讀了解古詩大意。

3、逐字逐句讀懂詩意。

4、反復(fù)朗讀，體會感情。

5、小組討論：你讀懂了什么？

6、討論交流后評價自學(xué)情況。

7、學(xué)生逐句理解，連起來說一說。

四、鞏固練習(xí)

說說下面詩句意思：

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開

五、小結(jié)：學(xué)了本詩，你感受到了詩人怎樣的情懷？

板書設(shè)計：

客至

1—4句 迎客之喜悅

5—8句 待客情感的質(zhì)樸

第四篇：手抄小報活動記載

活動內(nèi)容：手抄小報評比活動

活動目的：以“我讀書，我快樂”為目的，組織引導(dǎo)廣大學(xué)生參與讀書活動，讓每一位學(xué)生都親近書本，喜愛讀書，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長打下堅實的精神基礎(chǔ)。

二、活動對象：三一班全體學(xué)生

三、活動過程：

1、通過開展形式多樣的讀書活動，使學(xué)生在濃郁的讀書氛圍中多讀書、讀好書，體會讀書的樂趣。學(xué)生在老師或家長的幫助下，收集有關(guān)報刊小資料、有關(guān)讀書的名言和讀書的心得體會等，每一位學(xué)生出一份讀書小報。

2、各組長在自己的小組中中挑選2張優(yōu)秀小報交于班長。

3、學(xué)生小報展覽：以版面形式展覽，組織全班師生觀摩、評比。

4、獎項設(shè)置：一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名

第五篇：道德講堂活動記載

八冶一小“道德講堂”學(xué)生系列活動記錄 君子所貴在德。道德是國家安定、社會和諧、人民幸福的重要因素。為深入貫徹落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，積極響應(yīng)《金川區(qū)“道德講堂”建設(shè)實施意見》，加強青少年道德意識，我校開展了“道德講堂”系列活動。

活動之一：道德法律咨詢

4月13日，主題為“弘揚法治精神，促進社會和諧”的法制宣傳活動正式在校園內(nèi)開展。此次道德法律咨詢活動由學(xué)校兩位政史專業(yè)的老師主持。他們不僅開設(shè)了現(xiàn)場咨詢點，當(dāng)面回答學(xué)生的問題，而且制作了法律宣傳單，廣泛傳播道德、法律觀念。多樣的宣傳方式讓更多學(xué)生接觸、了解道德法律知識。

活動之二：手抄報評比

學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)生自己學(xué)，道德知識也是如此。手抄報評比活動激勵學(xué)生自己去搜尋相關(guān)道德知識、道德故事，找資料的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程，自學(xué)而得將會在學(xué)生心中留下更加深刻的印象。

活動之三：主題班會活動

宣傳道德知識，不應(yīng)是單一的說教，而應(yīng)該通過貼近生活、走近課堂的方式，讓每個學(xué)生參與其中，讓每一個學(xué)生都成為“道德講堂”的主角。5月中旬，各年級各班相繼開展了主題班會活動，活動中，學(xué)生們通過各種節(jié)目形式演繹道德在生活中的表現(xiàn)，可謂“寓教于樂”，讓道德觀念深入人心。

活動之四：演講比賽

演講不僅能傳播道德故事，而且能調(diào)動演講者的情感、聽者的情感，以情動人是演講的特點與優(yōu)點，而道德與演講聯(lián)系起來，可謂一箭雙雕，一方面使道德故事更生動，另一方面使演講更感人。6月7日、8日，五年級、六年級開展了主題分別為“自己的道德故事”和“身邊的道德故事”的演講比賽，同學(xué)們踴躍報名參加比賽，賽的不僅是演講的水平，更是人間真情。

活動之五：《弟子規(guī)》解讀

國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》告訴了孩子做人應(yīng)該遵循的最基本的行為規(guī)范，內(nèi)容豐富，重視道德的養(yǎng)成，強調(diào)先學(xué)會做人，做一個行為規(guī)范、有道德底線的、堂堂正正的人。6月15日，我校李艷老師著重就《弟子規(guī)》中“孝”的思想進行了解讀，聯(lián)系生活中的真實事例和古代的名人軼事解讀《弟子規(guī)》中的理論，讓學(xué)生們理解何謂“孝”，作為中學(xué)生如何實踐“孝”。

活動之六：尊老愛幼座談會

6月29日下午學(xué)校班干部召開了“道德講堂——尊老愛幼座談會”。班干部應(yīng)該在“道德講堂”活動中起模范帶頭作用，此次座談會圍繞“尊老愛幼”主題展開，孩子們圍繞這一主題暢所欲言，講述自己身邊的道德故事、尊老愛幼的故事，這些故事固然平凡卻也正是道德的最真實的體現(xiàn)，一個孩子講完后往往能獲得其他孩子的共鳴，輕松的話題下蘊藏的是深刻的主題，在熱烈的氛圍中尊老愛幼得到了最真實的闡釋。

此外，我校還通過舉行國旗下講話、拉橫幅、“小紅帽”志愿者活動，進行宣傳；通過開展“學(xué)校道德講堂”的感想征文比賽，在“我聽、我看、我講、我議、我選、我行”的基礎(chǔ)上進行“我思”，讓好思想、好風(fēng)尚深入人心；通過開展大規(guī)模的家訪，把學(xué)校“道德講堂”活動中的典型的事例結(jié)合學(xué)生的事跡，及時反饋給家長，激發(fā)家長的參與熱情，共同創(chuàng)建和諧社會。辦好道德講堂就是要通過教育引導(dǎo)來凈化思想，打牢全社會的道德基礎(chǔ)，為促進社會和諧提供強大的思想道德支撐。思想道德建設(shè)任重道遠，不是一次活動、幾次宣傳就可以完成的，只有將道德講堂的精神傳承下去，成為一種習(xí)慣，一種常規(guī)，才能真正地推進道德建設(shè)，才能讓社會主義核心價值理念的內(nèi)容春風(fēng)化雨般走進人們的生活，滋潤人們的心靈，凈化人們的靈魂。