第一篇：實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研1組磨課計(jì)劃[本站推薦]

學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研第二次磨課計(jì)劃

根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的要求，為了順利完成本學(xué)期的磨課任務(wù)，我們學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組于2月28日發(fā)起磨課活動(dòng)，活動(dòng)將于4月30日結(jié)束，為了確保整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，特制定如下工作計(jì)劃。

一、工作思路

1、組織召開(kāi)磨課準(zhǔn)備會(huì)。

2、定期召開(kāi)磨課專(zhuān)題會(huì)議。

3、及時(shí)發(fā)布磨課活動(dòng)每一階段的任務(wù)。

4、組織教師開(kāi)展網(wǎng)上的相互交流。

5、及時(shí)總結(jié)教案2+2互評(píng)情況。

6、組織全體教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)修訂主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、作好觀(guān)課的準(zhǔn)備與分工。

8、組織好課后的評(píng)課與反思工作。

二、具體安排

（一）磨課準(zhǔn)備會(huì)

1、時(shí)間：2月28日地點(diǎn)：小學(xué)部3樓會(huì)議室

2、準(zhǔn)備會(huì)內(nèi)容：

①研討磨課活動(dòng)事宜。

②確定備課的課例名稱(chēng)。

③組織教師了解磨課活動(dòng)中各自的任務(wù)。

（二）備課第一輪

3月3日~7日組內(nèi)各位教師選擇網(wǎng)絡(luò)提供的模板完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并把教學(xué)設(shè)上傳至

網(wǎng)上。（最好上傳附件）

3月7日~12日每位教師至少任選本組內(nèi)兩名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一輪的互評(píng)，提

出兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)之處與兩點(diǎn)修改建議。（用紅色字體）

（三）備課第二輪

3月13日~18日召開(kāi)第二輪磨課討論會(huì)，對(duì)所有教案及點(diǎn)評(píng)情況作總結(jié)，確定主備教

師，對(duì)其教案進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，給出修改意見(jiàn)，并將第二次會(huì)議記錄上

傳至平臺(tái)。

3月18日~25日主備教師根據(jù)組長(zhǎng)及其她教師的建議，將自己在備課第一輪的教案進(jìn)

行優(yōu)化并上傳。

3月25日~31日各組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)用紅色字體進(jìn)行修訂，每位成員都要參與。

4月1日~7日主備教師根據(jù)其她成員的建議，進(jìn)行第二次教案的優(yōu)化，并上傳。

（四）上課、觀(guān)課、評(píng)課

4月8日~15日觀(guān)課準(zhǔn)備會(huì)，討論明確觀(guān)課主題和要求，確定觀(guān)課維度，做好觀(guān)課分

工，準(zhǔn)備觀(guān)課工具，確定觀(guān)察點(diǎn)，落實(shí)具體觀(guān)課時(shí)間。

4月15日~23日主備教師上課并上交課堂實(shí)錄，小組成員對(duì)主備教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提交觀(guān)課記錄，主備教師提交教學(xué)反思，教研組長(zhǎng)對(duì)磨課活動(dòng)進(jìn)行自

評(píng)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃

臨盤(pán)中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組磨課研課活動(dòng)計(jì)劃

新的學(xué)期，新的起點(diǎn)、新的目標(biāo)、新的希望，新的舉措、新的成效。讓我們數(shù)學(xué)教研組所有的老師們?cè)谛聦W(xué)期一如既往、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、共同開(kāi)創(chuàng)新學(xué)期的教學(xué)教研新局面！為了更好地落實(shí)數(shù)學(xué)教研組的工作，為了讓教師們更好地發(fā)展，為了讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)勃勃活力和生機(jī)，為了讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。特制定本學(xué)期的教研計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作將遵照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教學(xué)有效性,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、有效運(yùn)用學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、解決能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。

3、關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)，大力提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。提倡教師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)所上的課進(jìn)行教后分析和反思。

4、協(xié)助教務(wù)處抓好教育教學(xué)研究工作，提高各班教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真重視抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)研究，積累素材，期末每人上交一篇教學(xué)論文。

5、構(gòu)建一種積極、主動(dòng)、自主的教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)具操作建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格，提高課堂教學(xué)的有效性。

6、轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營(yíng)造課堂教學(xué)的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。

三、主要措施

1、教研組長(zhǎng)配合教務(wù)處對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓“課堂常規(guī)”為突破口，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教務(wù)處的計(jì)劃。

2、堅(jiān)持每周二的教研活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、校本研究等形式開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)以聽(tīng)課+交流+反思的過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)上公開(kāi)課——組織聽(tīng)課——討論評(píng)議，課后寫(xiě)好課后反思，以此改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，共同提高教育教學(xué)水平。

3、嚴(yán)格備課制度。堅(jiān)持超前備課，教案的備寫(xiě)要規(guī)范化，教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等等。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。努力提高課堂質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

6、針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教師，要堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高數(shù)學(xué)成績(jī)的合格率。

四、磨課活動(dòng)安排表

1、九、十月：馬鳳珍

2、十一月：

楊麗麗

3、十二月：

李捷

4、一月：

張玉華

第三篇：磨課教研

幼兒園教研組磨課規(guī)范

在教壇上流行這樣一句話(huà)：“好課多磨”。在“磨課熱”一浪高過(guò)一浪的熱潮中，“磨課”已不是什么新鮮事物，隨手在計(jì)算機(jī)上一查，就會(huì)有上萬(wàn)條關(guān)于磨課的信息，但很難找到磨課的權(quán)威定義。我們暫且引用上海教科院徐子煜教授對(duì)“磨課”的最為直接、簡(jiǎn)潔的解釋?zhuān)骸澳フn指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)琢磨、反復(fù)改進(jìn)。”[1]磨課意味著用集體的智慧來(lái)重新構(gòu)建教學(xué)課堂，也就是說(shuō)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果，不斷地上、不斷地改，最終要形成一種最能讓幼兒學(xué)得通透的方法[2]。因此我們認(rèn)為這種重建不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)中。磨課是一個(gè)過(guò)程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段。因此,“磨課”活動(dòng)在很大程度上是為了鍛煉教師的“臨床”經(jīng)驗(yàn)。在近兩年的磨課實(shí)踐中，我們體會(huì)到了磨課所帶給我們的好處，然后有意識(shí)地對(duì)磨課活動(dòng)的探究作了一些總結(jié)，使得磨課活動(dòng)在操作上越來(lái)越規(guī)范，內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，效果也越來(lái)越顯著。從這種意義上說(shuō)，磨課活動(dòng)是集教學(xué)、教研、培訓(xùn)于一體的完整教研方式。

一、實(shí)施磨課，初步形成教研組磨課的規(guī)范性

常言道：人多力量大。集體的智慧往往能創(chuàng)造奇跡。我園把每個(gè)年齡段作為一個(gè)教研組，教研組是幼兒園教師隊(duì)伍中最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，一個(gè)教研組的成長(zhǎng)，可以帶動(dòng)一批教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，教研組的每一位教師把“磨課”作為提升自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要載體，充分利用和發(fā)揮集體力量開(kāi)展磨課活動(dòng)。

（一）教研組磨課細(xì)則

為了保證磨課活動(dòng)的質(zhì)量，我們制定了初步的教研組磨課細(xì)則：

1．教研組每學(xué)年進(jìn)行一次一課三研或三研以上的磨課活動(dòng)。（我園實(shí)行的是兩教一保編班制，每個(gè)班的兩位教師分上、下午班，平行班同一班頭的教師為一個(gè)磨課小組，那么一個(gè)教研組就有兩個(gè)磨課小組，嚴(yán)格地說(shuō)，一個(gè)教研組每學(xué)年的磨課有兩次。）

2．在教研組的一課三研磨課活動(dòng)中，同一磨課小組的教師必須參加每次磨課活動(dòng)。

3．每位教師每學(xué)期邀請(qǐng)自己的師傅磨課一次，一課至少三磨。（學(xué)年初，每位教師都要在園內(nèi)選定一位比自己高一個(gè)職稱(chēng)級(jí)別的教師作自己的師傅。）

4．學(xué)年初，教研組先確定一課三研磨課時(shí)間，再由組內(nèi)教師與師傅商定個(gè)人的磨課時(shí)間，合理安排時(shí)間，避免造成磨課時(shí)間的沖突。

5．每個(gè)教研組都有一位幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作為顧問(wèn)，全程參與教研組一課多研的磨課和鍛造精品棵課的磨課。

6．參與磨課的教師認(rèn)真上好或聽(tīng)好每一節(jié)課，積極參與每一次的磨課發(fā)言，向執(zhí)教教師提一條有價(jià)值的建議。

7．每位教師在磨課活動(dòng)中，少講套話(huà)，多提建議和意見(jiàn)。

8．每一次磨課后，執(zhí)教教師和師傅及時(shí)反思，作出修改，在磨課結(jié)束后，作出總結(jié)。

（二）磨課形式

“磨課是為了讓我們?cè)陉P(guān)注教研活動(dòng)的同時(shí)關(guān)注教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是為了把群體實(shí)踐智慧與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是為了把教研活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來(lái)” [3]。幼兒園、教研組努力搭建磨課平臺(tái)，創(chuàng)造條件，采取靈活多樣的組織形式，使不同層次的教師都得到鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使教師的教育教學(xué)能力不斷提高。我們可以開(kāi)展以下三種形式的磨課：

1．跟進(jìn)式磨課——師徒結(jié)對(duì)

所謂跟進(jìn)式磨課，就是圍繞一節(jié)課，由某位老師執(zhí)教，在“師傅”參與指導(dǎo)下，采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，以期執(zhí)教老師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是我們幼兒園教師互幫互學(xué)的一種形式，而“磨課”是師徒互幫互學(xué)最合適的形式，很明顯對(duì)青年教師的成長(zhǎng)很有好處。按照?qǐng)@內(nèi)教研制度，開(kāi)學(xué)初師徒兩人制定好磨課計(jì)劃，“徒弟”每學(xué)期磨課一次，每次一課三磨或三磨以上。在磨課的過(guò)程中，“師傅”是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者的角色，全程參與，根據(jù)執(zhí)教教師的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)提意見(jiàn)、出點(diǎn)子。

當(dāng)然，“師傅”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也要適度，不要以自己的教學(xué)特色去束縛“徒弟”，應(yīng)該給“徒弟”教學(xué)個(gè)性的自由伸展，努力把執(zhí)教者的個(gè)性與自己的教學(xué)智慧有機(jī)結(jié)合。因此，如何把握好這個(gè)“適度”也是“師傅”需要去琢磨的。同時(shí)，作為師傅，需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平，并且要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)水平，否則，師傅的水平低下或停滯不前，都會(huì)導(dǎo)致受引領(lǐng)者在教育教學(xué)能力上處于低水平的徘徊。實(shí)踐證明，“磨課”對(duì)“師傅”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和“徒弟”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的確存在著不可忽視的促進(jìn)作用。

2．交流式磨課——教研組一課多研

我們把教研組的一課多研稱(chēng)之為“交流式磨課”，一課多研就是教研組內(nèi)不同的教師進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于同一內(nèi)容，發(fā)揮教研組成員個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，博采眾長(zhǎng)，在交流討論、觀(guān)念碰撞中提高教師的教學(xué)水平。如，小小班的一課二研《彩色轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》活動(dòng)，課前說(shuō)課時(shí)，這個(gè)活動(dòng)的主要領(lǐng)域定位頗有爭(zhēng)議，有的教師認(rèn)為應(yīng)該定位在以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鳎龑?dǎo)幼兒感受并探究色彩的變化；而有的教師認(rèn)為應(yīng)該是數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鳎莆蘸?jiǎn)單的顏色排序。既然大家的意見(jiàn)不同，那就根據(jù)執(zhí)教教師的個(gè)人理解進(jìn)行教學(xué)。一研阮老師的教學(xué)特色是以科學(xué)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，于是在一研中，阮老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究色彩的變化，整個(gè)活動(dòng)突出了科學(xué)探究的理念，幼兒參與色彩探究的積極性很高。二研王老師的教學(xué)特色以數(shù)學(xué)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，于是二研教學(xué)重點(diǎn)定位在體驗(yàn)兩色的有序間隔，并嘗試簡(jiǎn)單的排序操作。在引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)兩色間隔的規(guī)律后，讓幼兒嘗試制作一個(gè)兩色間隔的小轉(zhuǎn)盤(pán)，由于材料的適宜和色彩的鮮艷，幼兒的操作興趣很高。雖然是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但不同的教師所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)味截然不同?！暗啦煌?，爭(zhēng)相為謀”，這樣的磨課提供給我們教研組全體教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師之間能夠進(jìn)行著最大限度的相互交流與對(duì)話(huà)。

在交流式磨課中，由于執(zhí)教者與執(zhí)教對(duì)象都不一樣，課后研討往往存在著雜、亂的現(xiàn)象，而最終沒(méi)有達(dá)到有價(jià)值的效果。因此我們建議將此類(lèi)磨課的關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)教學(xué)行為的研討上，分析不同的教學(xué)行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的不同影響，每次磨課后找出核心問(wèn)題，并針對(duì)核心問(wèn)題提出解決的方案，以此作為下一次磨課的研討重點(diǎn)。

3．集慧式磨課——鍛造精品課

這種磨課一般是在公開(kāi)課和評(píng)優(yōu)課時(shí)，先由執(zhí)教者初步確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)教研員、專(zhuān)家、骨干教師、相關(guān)教師等前來(lái)聽(tīng)試教課，每次說(shuō)課試教后，進(jìn)一步修改，以執(zhí)教老師為主，其他教師一起再次共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，完善教學(xué)思路的方式。這種集眾人教學(xué)智慧，打造相對(duì)完美的教學(xué)活動(dòng)的磨課，我們暫且稱(chēng)之為“集慧式磨課”。在這種磨課中，參與磨課活動(dòng)的所有教師各抒己見(jiàn)，融合專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)，目標(biāo)定位在“精工出細(xì)活”上，把課磨成“精品課”。今年，王秀飛老師參加省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、胡旭慧老師參加全國(guó)科學(xué)會(huì)課活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)，還有幾位老師區(qū)各類(lèi)觀(guān)摩課，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。其執(zhí)教的課均是多次“磨課”的智慧結(jié)晶，是一堂堂真正的優(yōu)質(zhì)課。

在集慧式磨課磨課中，我們建議盡量使用攝像機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以便提供原始材料，讓執(zhí)教者與聽(tīng)課者通過(guò)反復(fù)觀(guān)察，準(zhǔn)確地反思教學(xué)過(guò)程，甚至可以量化地深入分析課堂教學(xué)的方方面面，從而大大地提高“磨課”的針對(duì)性。

（三）磨課步驟

一次完整的磨課經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段要做的事情是選課和制訂本次磨課的計(jì)劃。實(shí)施階段是關(guān)鍵，包含了設(shè)計(jì)教學(xué)方案?說(shuō)課?上課?評(píng)課?修改方案五個(gè)環(huán)節(jié)，在上課?評(píng)課?修改方案這三個(gè)環(huán)節(jié)中開(kāi)展多輪循環(huán)往復(fù)的“磨課”，這種往復(fù)循環(huán)不是水平重復(fù)的，而是螺旋上升的?？偨Y(jié)階段要做好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整理資料等工作。在磨課的每一個(gè)階段都有具體的操作要求。

1．磨課準(zhǔn)備階段

（1）選課。師徒結(jié)對(duì)的磨課在選課時(shí)比較開(kāi)放，可根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行磨課，磨出自己在某一領(lǐng)域教學(xué)中的特色，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇自己的弱項(xiàng)進(jìn)行磨課。教研組一課多研的磨課需要同一磨課小組的教師一起選課。這兩種形式的磨課在選課時(shí)共同的要求是：內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，難度比較恰當(dāng)，適合教師發(fā)揮，利于幼兒發(fā)展。而出精品課的磨課在選課時(shí)就要考慮到當(dāng)時(shí)的要求，以及征求專(zhuān)家、師傅的意見(jiàn)。

（2）計(jì)劃。每個(gè)教師在磨課前要訂出磨課計(jì)劃，包括預(yù)期目的、磨課時(shí)間、磨課方法等。

2．磨課實(shí)施階段

（1）備課。備課是指對(duì)磨課課題進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備。以執(zhí)教教師為“主角”，其他教師協(xié)同，（師徒結(jié)對(duì)的磨課——師傅協(xié)同，教研組一課多研的磨課——同一磨課小組的教師協(xié)同，出精品課的磨課——骨干教師協(xié)同），思考教學(xué)方法、學(xué)生情況、疑難問(wèn)題等，根據(jù)這些制訂教學(xué)方案。教學(xué)方案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)節(jié)。

磨課的一個(gè)重要目的是要磨出好課。執(zhí)教者不僅要明確怎樣做，而且要明確為什么這樣做。所以，磨課的備課還要寫(xiě)出說(shuō)課稿。寫(xiě)說(shuō)課稿要注意幾點(diǎn)：一要突出自己的教學(xué)亮點(diǎn)；二要簡(jiǎn)潔明了，不需要長(zhǎng)篇大論；三要準(zhǔn)確具體，要有針對(duì)性。四要樸素實(shí)在，而不要用過(guò)多是教育理論詞句來(lái)裝飾。

（2）課前說(shuō)課。是執(zhí)教者介紹磨課課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)。一是說(shuō)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，二是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要“亮點(diǎn)”及其分析，三是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的教法、學(xué)法及其依據(jù)等。課前說(shuō)課是為了讓執(zhí)教者進(jìn)一步梳理自己的教學(xué)程序，也讓參與磨課者對(duì)磨課課題有進(jìn)一步的了解。

（3）上課。執(zhí)教教師要認(rèn)真對(duì)待，發(fā)揮出自己最佳狀態(tài)，把課上好。做到以幼兒為本，突出幼兒的主體地位，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法靈活。參與磨課的教師認(rèn)真聽(tīng)課，以書(shū)面的形式作好教學(xué)實(shí)錄。

（4）評(píng)課。上課之后，及時(shí)組織評(píng)課。評(píng)課分兩部分，先由執(zhí)教者向大家簡(jiǎn)析自己該課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)及其原因分析等。再由參與磨課的教師對(duì)此次課堂教學(xué)做認(rèn)真的分析、思考、討論。參與磨課的每一位教師在評(píng)課過(guò)程中要踴躍發(fā)言，直面而談，以書(shū)面形式點(diǎn)評(píng)這節(jié)課，盡量磨掉“毛刺”。每人至少要提一點(diǎn)建議或意見(jiàn)，最后總結(jié)出此次課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，大家群策群力，討論解決核心問(wèn)題的方案。評(píng)課過(guò)程中，要由專(zhuān)人記錄大家的發(fā)言，以便整理存檔。

（5）修改方案。執(zhí)教者根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自己的理解，對(duì)“一磨”的教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善。

以上實(shí)施過(guò)程的上課?評(píng)課?修改方案這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展多輪循環(huán)往復(fù)的“磨課”，只是后幾輪“磨課”要求有所提高，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)上都要有所深化。要求執(zhí)教者認(rèn)真研究前一輪磨課的備課、上課、評(píng)課，反復(fù)修改。在后幾輪評(píng)課中，既可以研究討論前幾輪評(píng)課中沒(méi)有解決的問(wèn)題以及該輪教學(xué)新出現(xiàn)的核心問(wèn)題，也可以將該輪課堂教學(xué)、評(píng)課與前幾輪課堂教學(xué)、評(píng)課比較，交流這輪課堂教學(xué)、評(píng)課水平有哪些提高，還存在哪些問(wèn)題，如何解決，等等。

3．磨課總結(jié)階段

一個(gè)周期的磨課結(jié)束后，要寫(xiě)出此次磨課的總結(jié)和心得體會(huì)。將該輪磨課的材料收集起來(lái)，分類(lèi)整理?？蓪⒒顒?dòng)中感悟最深、最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成文章。師徒結(jié)對(duì)的磨課和鍛造精品課的磨課由執(zhí)教者本人對(duì)整個(gè)磨課活動(dòng)進(jìn)行整理，教研組一課多研的磨課有教研組長(zhǎng)組織對(duì)真?zhèn)€磨課活動(dòng)進(jìn)行資料積累整理。

（四）磨課內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)永無(wú)止境，如何以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率是我們教師課堂教學(xué)中努力的主要方向。在我們的磨課過(guò)程中，或許有成功，或許有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，努力尋求激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然而生，也就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。在磨課過(guò)程中，我們建議著重從以下四個(gè)方面加以歷練。

1．磨幼兒

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝兒曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！盵4]的確，任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要充分考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，也就是我們所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，這是教學(xué)工作成敗的決定因素之一。有時(shí)候我們上課由于沒(méi)有關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平，忽略了幼兒的實(shí)際能力，而造成活動(dòng)中老師說(shuō)得口干舌躁仍沒(méi)有收到教學(xué)效果。我們的磨課常常除了本班以外，還需要借班，因此，教師必須對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感等進(jìn)行必要的摸底。如，周雅老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印?，兒歌?nèi)容涉及到5以?xún)?nèi)的數(shù)量詞，第一次磨課時(shí)，所任教班的幼兒是本學(xué)期新招生的小班，幼兒對(duì)數(shù)量詞的運(yùn)用不太敏感，于是周老師在處理教材內(nèi)容時(shí)刪掉了“四雙小襪子、五個(gè)小瓶子”，這樣，兒歌內(nèi)容少了數(shù)量上的復(fù)雜性，老師在教學(xué)中也注重了量詞的落實(shí)。在第二次磨課時(shí)，所借的這個(gè)班幼兒在數(shù)學(xué)能力方面表現(xiàn)較為突出，對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)量比較熟練，因此，我們建議周老師按照原詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)。在第三次磨課時(shí)，所借班級(jí)幼兒角色游戲比較有序，周老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“幼兒購(gòu)物”的游戲中組織得比較開(kāi)放，在課堂中也收到了較好的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注幼兒，關(guān)注幼兒的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。

2.磨目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是選用教學(xué)方法的重要依據(jù)之一，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果[5]。磨課的首要環(huán)節(jié)是磨教學(xué)目標(biāo)是否符合新《綱要》教育理念，是否考慮了幼兒的認(rèn)知水平，是否便于檢測(cè)等。在我們以往的教學(xué)目標(biāo)表述中，都是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，表述含糊不清，使人無(wú)法捉摸。如“引導(dǎo)幼兒積極參加??”、“培養(yǎng)幼兒??情感”??這樣表述的目標(biāo)很難指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，更加無(wú)法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。如黃慧麗老師執(zhí)教的音樂(lè)活動(dòng)《兩只小小鳥(niǎo)》，在一磨中，黃老師教得辛苦，幼兒的興趣也不高。那么問(wèn)題出在哪里呢？我們首先針對(duì)目標(biāo)展開(kāi)了討論：（1）目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)演唱歌曲，又要學(xué)習(xí)結(jié)伴演唱，還要用合適的動(dòng)作匹配、分辨高低音。試想一下，在小班20分鐘的時(shí)間里，要落實(shí)那么多的目標(biāo)是不切實(shí)際的。所以首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)；（2）目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。[6]那么，一磨的目標(biāo)在這三大塊的分配比較凌亂。所以要精確陳述目標(biāo)；（3）難點(diǎn)不夠突出。幼兒的能力基本上沒(méi)有提升。我們?cè)谟懻摵?，根?jù)小班幼兒的特點(diǎn)，認(rèn)為把難點(diǎn)定位在“學(xué)習(xí)創(chuàng)編，在‘碰一碰’處想出不同形式的身體接觸”。在二磨中，由于目標(biāo)的明確化，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多。

3．磨教法、學(xué)法

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法[7]?！敖谭ā标P(guān)注的我們教師的行為，“學(xué)法”關(guān)注的是幼兒的行為，而磨“學(xué)”是為了教師更好地“教”。我們的磨課老師在嘗試運(yùn)用各種不同的教法和學(xué)法時(shí)，首先要思考是否有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，是否有利于幼兒能力的發(fā)展，是否有利于提高我們的課堂教學(xué)效率。所以我們?cè)谀フn的過(guò)程中，應(yīng)更多地是從“學(xué)”的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒怎樣學(xué)得更好。如小小班的科學(xué)活動(dòng)《彩色氣球》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒觀(guān)察氣球由大到小的變化過(guò)程。一磨教師為了讓幼兒專(zhuān)注地觀(guān)察，采用了比較保守的觀(guān)察法，由教師演示慢慢地把氣放掉，提醒幼兒觀(guān)察氣球的變化，幼兒的觀(guān)察比較被動(dòng)，回答問(wèn)題的積極性不高。一磨后的討論中，我們得出的核心問(wèn)題是“如何讓幼兒真實(shí)、主動(dòng)地體驗(yàn)到氣球的變化過(guò)程”，圍繞核心問(wèn)題，重新確定體驗(yàn)方案——在教師沒(méi)有演示的情況下，提示：“怎樣讓氣球變??？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”然后讓幼兒利用手中的小氣囊和氣球自主地探究、發(fā)現(xiàn)。二磨的課堂效果就大不一樣了，幼兒都很專(zhuān)注于自己的操作，而他們?cè)诓僮髦械陌l(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比老師預(yù)設(shè)的要多，“氣球里面有風(fēng)婆婆”、“氣球皮軟了”、“氣球變小了還有聲音”??從中可以看出，教師的說(shuō)教少了，幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多了。

4．磨細(xì)節(jié)

特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“教育是由細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為”。課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水平、折射著教師的教學(xué)思想、表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和動(dòng)力。[8]在磨課活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重在細(xì)節(jié)問(wèn)題上的“磨”，如“這個(gè)問(wèn)題該怎么提”、“幼兒操作時(shí)，老師應(yīng)做些什么”??有時(shí)候細(xì)到連老師站立的位置都要“磨”一番。在《彩色氣球》的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)了氣球由小變大、由大變小的過(guò)程后，為了引發(fā)幼兒的提問(wèn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)語(yǔ)：“你們還有什么問(wèn)題嗎？”結(jié)果幼兒幾乎沒(méi)有什么反應(yīng)，顯然教師的這個(gè)引導(dǎo)語(yǔ)顯得過(guò)于形式化。一磨的討論中，執(zhí)教教師認(rèn)為可以以角色口吻進(jìn)行引導(dǎo)，拉近幼兒與教師之間的距離，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨的提問(wèn)環(huán)境。這個(gè)環(huán)節(jié)二磨的效果比一磨要好多了，但大家還是認(rèn)為有點(diǎn)牽強(qiáng)。在二磨的討論中，有教師提出設(shè)置一個(gè)細(xì)節(jié)，引發(fā)幼兒的提問(wèn)。在接下來(lái)的三磨中，教師在教具的準(zhǔn)備中設(shè)置了一個(gè)障礙，用針尖扎了兩個(gè)氣球皮，這樣拿到這種氣球皮的幼兒肯定不能把氣球變大，這就引發(fā)了幼兒迫不及待地提問(wèn)，但新的問(wèn)題又出來(lái)了，提問(wèn)的對(duì)象、內(nèi)容受到了局限。磨這些細(xì)節(jié)的過(guò)程就象做一次次的實(shí)驗(yàn)一樣很有新鮮感，它更是體現(xiàn)了精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思。

根據(jù)幼兒園的教育特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，我們嘗試著總結(jié)出以上幾點(diǎn)磨課的著重點(diǎn)。其實(shí)磨課內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，當(dāng)我們靜下心來(lái)仔細(xì)琢磨每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)、幼兒的點(diǎn)滴變化都會(huì)被放大，因此在磨課活動(dòng)中，對(duì)于任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)細(xì)致考慮和周密安排。

二、反思磨課，期待教研組規(guī)范性磨課的進(jìn)一步完善

我們開(kāi)展磨課的教研活動(dòng)將近有兩年了，一路走來(lái)，不管是個(gè)人還是集體，“磨課” 除了外顯于“成功的一節(jié)課”外，隱性的影響更為珍貴。磨課給教師們提供了一個(gè)深入互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉的機(jī)會(huì)。整個(gè)教研組在互相協(xié)作的過(guò)程中，形成了一種務(wù)實(shí)、民主、自由、和諧的教研氛圍，從這一點(diǎn)說(shuō)，磨課是落實(shí)教研工作，提升教研工作深度的最好的平臺(tái)。同時(shí)，磨課讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，潛移默化地將幼兒園教育理論轉(zhuǎn)化成行動(dòng)成果，提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，磨出了教師的創(chuàng)新精神。

在體會(huì)到磨課所帶給我們好處的同時(shí)，我們也在不斷地思考：磨課活動(dòng)的規(guī)范性操作到底該怎么做？說(shuō)實(shí)在的，我們也是摸著石頭過(guò)河，處于剛剛起步的初級(jí)探索階段。我們也提出了幾個(gè)需要繼續(xù)完善的方面：

（一）磨課活動(dòng)應(yīng)因地制宜。作為我們幼兒園園本教研的一種形式，它固然有許多值得大家學(xué)習(xí)、借鑒的地方，但不一定適合每一個(gè)幼兒園。磨課活動(dòng)要做到規(guī)范性，它就必須要以幼兒園的實(shí)際情況，當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r以及幼兒、教師的實(shí)際情況為前提條件。因此，每個(gè)幼兒園應(yīng)該因地制宜地開(kāi)展磨課活動(dòng)，從而形成具有自己幼兒園特色的園本教研模式。

（二）磨課活動(dòng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，放棄了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)或?qū)I(yè)引領(lǐng)者的水平低下，都會(huì)使磨課中的同伴互助成為一種低水平的徘徊。因此，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平，并且要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)水平，才能更有效地引領(lǐng)他人。

（三）磨課活動(dòng)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在磨課活動(dòng)中，盡量使用攝像、錄音等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使聽(tīng)課者和執(zhí)教者通過(guò)反復(fù)觀(guān)察，甚至量化地深入分析課堂教學(xué)的方方面面，從而大大地提高“磨課”的針對(duì)性。

（四）磨課活動(dòng)離不開(kāi)機(jī)制的促進(jìn)。磨課作為教研組主要的教研形式，要求教師有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激情和積極性。而在每天的類(lèi)似重復(fù)的工作中，部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，表現(xiàn)出了安于現(xiàn)狀的態(tài)度。在我們的園本磨課活動(dòng)中，要是沒(méi)有教師主觀(guān)上的努力，是無(wú)法真正參與到磨課活動(dòng)中來(lái)的，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)借助園本磨課教研，想盡一切辦法來(lái)化解教師的職業(yè)倦怠和專(zhuān)業(yè)提升的矛盾。每學(xué)年，幼兒園對(duì)教師磨課情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師考核檔案，并通過(guò)評(píng)估考核等激勵(lì)措施來(lái)促進(jìn)教師的這種積極性，讓磨課真正成為教師日常的、自覺(jué)的行動(dòng)。

（五）磨課相關(guān)資料的整理和推廣。每一次磨課，都發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，整合了集體智慧，通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)、打磨操作，推出一批精品課，幼兒園要將磨課的相關(guān)材料及時(shí)整理，統(tǒng)一裝訂歸檔，以此引領(lǐng)幼兒園整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

我們相信，隨著磨課教研實(shí)踐活動(dòng)的全面深入，教師對(duì)園本磨課的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越清晰，磨課活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多地進(jìn)入各個(gè)幼兒園教研的視野，我們的磨課教研活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越規(guī)范化!

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2．雷玲.《好課是這樣煉成的》.華東師范大學(xué)出版社.2006年9月版

3．皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.1997年5月.4．王薦.《磨課——教研活動(dòng)新形式》.《生物學(xué)教學(xué)》.2007.8.5．蔣成榮.《讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)”》.人民教育第一期.2007.9.19

6．許衛(wèi)兵.《在“磨課”中成長(zhǎng)——兼談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)論與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》.南通教育博客.7．沈永平.《磨課隨想》.8．陸潮江.《在磨課中反思，在反思中前行》.

第四篇：小學(xué)青年教師磨課計(jì)劃

青年教師“磨課”活動(dòng)方案

石都莊中心小學(xué)數(shù)學(xué)組

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本學(xué)年將全面開(kāi)展青年教師“磨課”活動(dòng)，旨在深化有效教學(xué)流程的研究，切實(shí)提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使大家提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，保證本次活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，特制訂“磨課”活動(dòng)的實(shí)施方案，具體如下：

一、活動(dòng)目的正確認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，通過(guò)全程參與，共同感受成長(zhǎng)的精彩，提升青年教師的整體素質(zhì)。

二、活動(dòng)時(shí)間

2011年10月9——2011年10月28

三、活動(dòng)過(guò)程

“磨課”是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。第7周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，本學(xué)期的第6、7周為 “磨課”（說(shuō)課，講課，評(píng)課）時(shí)間。第8周為總結(jié)反思周。

1．制訂“磨課”計(jì)劃。以學(xué)科組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，會(huì)同組內(nèi)成員制訂好本組活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃。計(jì)劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

2．備課。

首先，各學(xué)科教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫(xiě)一份教案，再由學(xué)科組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進(jìn)行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會(huì)亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。

3．說(shuō)課。

執(zhí)教教師在多媒體室進(jìn)行說(shuō)課，有李校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

4．講課。

執(zhí)教教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，其余教師和教研員參加聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄。

5． 總結(jié)與反思。

對(duì)開(kāi)展本次“磨課”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及自己需要改正的地方寫(xiě)下來(lái)。

四、活動(dòng)要求

1．嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待本次“磨課”活動(dòng)，積極主動(dòng)完成備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等各項(xiàng)任務(wù)，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。

2．服從組長(zhǎng)的安排，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，無(wú)特殊情況不得缺席。組長(zhǎng)對(duì)每次參加團(tuán)隊(duì)“磨課”的出勤情況要有記錄，納入青年教師考評(píng)。

3．各組將開(kāi)課的具體時(shí)間提前報(bào)教科室，由教科室發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀(guān)摩。

4．組長(zhǎng)對(duì)每一次團(tuán)隊(duì)磨課的資料、教師備課稿、聽(tīng)課記錄等要注意及時(shí)歸納整理，一輪活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一交教科室存檔。

2011年9月

第五篇：磨課計(jì)劃

磨課計(jì)劃

教學(xué)課題《我與老師交朋友》魯教版

目標(biāo)任務(wù)

1、通過(guò)課例研究，貫徹課標(biāo)新理念，使老師走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生，提升整合素材、聚焦信息、提出好問(wèn)題的能力。拓寬情感教育的渠道，增強(qiáng)課堂教學(xué)特別是德育的針對(duì)性和實(shí)效性，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、通過(guò)“三次備課兩輪打磨”的“基本式”課例研究，呈現(xiàn)一個(gè)完整的案例磨課過(guò)程，讓每位參加磨課的老師都能夠熟悉磨課流程，并借助這一經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，使校本教研真正落地生根，開(kāi)花結(jié)果。研究問(wèn)題

1、思想品德常態(tài)課堂中問(wèn)題設(shè)置的有效性

2、如何在常態(tài)思想品德課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

說(shuō)明事項(xiàng)

一、研究問(wèn)題的形成：

1、教育心理學(xué)表明，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑才不會(huì)淺嘗輒之，才不會(huì)滿(mǎn)足于一知半解。課堂上精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探索求知的欲望，為其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題提供橋梁與階梯，進(jìn)而引導(dǎo)他們求真、求善、求美。遺憾的是，好多老師在課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置缺乏科學(xué)性，有的明知故問(wèn)，膚淺、單一；有的隔靴搔癢、漫無(wú)邊際；有的梯度不夠；有的思辨性不強(qiáng)??如此種種司空見(jiàn)慣的怪現(xiàn)象，極大阻礙了思品課堂的目標(biāo)達(dá)成?；诖耍覀兲岢隽说谝粋€(gè)研究問(wèn)題。

2、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感, 道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà), 只能培養(yǎng)出偽君子?！彼枷肫返抡n堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要陣地和載體，理應(yīng)高揚(yáng)情感大旗，但現(xiàn)實(shí)的課堂中，老師們更習(xí)慣于把它上成機(jī)械、死板的知識(shí)、技能傳授課，認(rèn)為把該記住的記住，考個(gè)高分就足夠了，漠視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不愿與學(xué)生達(dá)成情感的共鳴。即便有一點(diǎn)情感的流露，也大多是授課老師不得已而為之的“獨(dú)角戲”，不但不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，反而更加彰顯了德育的疲軟和虛假。為了使我們的思品課堂真正起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲之功效，我們確定了第二個(gè)研究問(wèn)題。

二，研究問(wèn)題的追蹤：圍繞磨課計(jì)劃中確定的研究問(wèn)題，全組討論，制定本組的磨課計(jì)劃，撰寫(xiě)并修改教學(xué)設(shè)計(jì)；全組集思廣益，探求最佳解決方法；在觀(guān)課研討中，圍繞研究問(wèn)題確定相應(yīng)的觀(guān)察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，觀(guān)察解決問(wèn)題的策略和方法，并記錄問(wèn)題解決的情況；在課后研討中，分析觀(guān)課記錄，得出觀(guān)課結(jié)論；在評(píng)議過(guò)程中，不斷反思，共同提高。