第一篇：初中數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃3篇

篇一：初中數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃（605字）

為充分貫徹新課改精神，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，吸收更多的教育精髓，積極開展磨課活動(dòng)，具體事宜如下：

一、磨課的意義

磨課是教師專業(yè)成長的一條良好的途徑。在磨課中，依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)來剖析教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)過程，努力嘗試尋求解決實(shí)際教學(xué)問題的途徑和辦法。在磨課活動(dòng)中，充分發(fā)揮每位語文教師的專業(yè)特長，發(fā)揮教師伙伴的團(tuán)結(jié)互助精神，通過教研組伙伴互助、引領(lǐng)伙伴互助，促進(jìn)教師共同成長。

這種邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學(xué)和新課程改革緊密結(jié)合在一起，不但使執(zhí)教老師，而且使每一位參與者都提高了對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)。其收獲和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一堂展示課本身。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)清新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地位，理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的新理念，深化課堂教學(xué)改革，提高我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平及教育質(zhì)量。同時(shí)在此過程中教師要以教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師自身素質(zhì)為突破口，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、磨課措施

1、課前積極研究教材，并討論多種可行的教學(xué)方法。

2、制定合理有序的上課及聽課安排。

3、及時(shí)做好聽評(píng)課記錄，并有針對(duì)性的開展磨課及進(jìn)行多次磨課練習(xí)。

4、爭取人人拿出好的教學(xué)方法，并能取長補(bǔ)短，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)。

5、組織聽課，及時(shí)記下有針對(duì)性的評(píng)課意見和反思。

6、寫出自己的教學(xué)反思或聽后心得體會(huì)，并有針對(duì)性的改正。

7、及時(shí)寫好磨課心得，并定期組織理論學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

篇二：初中數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃（1023字）

一、專題名稱：動(dòng)起來，想出來—聚焦公式教學(xué)，打造“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”

二、課題內(nèi)容：xxxxxx

三、研究成員：于振華 崔素琴 王偉 陳延光 王永娟

孫玉紅 張玲 鄭秀霞 馬瑞芹 郎萍

劉永美 李苗苗 王曉寧 范江玲 張軍

四、責(zé)任人：齊麗峰 于振華

五、執(zhí)教人：李苗苗

六、本專題研究目標(biāo)

1.進(jìn)一步明確計(jì)算教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

2.透過行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，即通過讓每一位學(xué)生參與解決生活中遇到的實(shí)際問題達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

3.加強(qiáng)課堂合作交流，少走彎路。使學(xué)生的行動(dòng)與反思合二為一，是本專題的追求目標(biāo)。

七、工作措施：

1.在專家指導(dǎo)下，深刻挖掘核心研討內(nèi)容的內(nèi)涵，保證研究方向的正確性。

2.加強(qiáng)與本校老師、各級(jí)名師和各級(jí)專家的溝通，尋求支持。

3.團(tuán)結(jié)群組成員，及時(shí)在網(wǎng)上交流研討。

4.發(fā)動(dòng)圈子成員，加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)反饋，打磨高質(zhì)量的課例。

5.制定切實(shí)可行的計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

八、具體安排:

11.21召開制定計(jì)劃會(huì)，確定研討主題，明確群組成員分工，并將課例打磨計(jì)劃上傳到網(wǎng)上。

11.22—23執(zhí)教人李苗苗老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課，并上傳第一次備課稿。

11.2

4（一）召開備課研討會(huì)。所有群組成員發(fā)表意見、建議并及時(shí)整理上傳會(huì)議記錄。群組內(nèi)的老師上線直接修改教案和發(fā)帖。

（二）觀課準(zhǔn)備會(huì)。討論明確觀課要求、觀課維度、做好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具、選擇觀察點(diǎn)、落實(shí)觀課時(shí)間。

11.25—26--李苗苗老師匯總第一次研討的意見和建議，進(jìn)行第一次備課反思和總結(jié)并上傳相關(guān)資料。

11.27—11.28 在群組成員意見的基礎(chǔ)上，李苗苗老師修改教學(xué)設(shè)計(jì)并將第二次備課稿上傳到網(wǎng)上。

11.29李苗苗老師根據(jù)第二稿教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第一次執(zhí)教。組織觀課活動(dòng)，收集觀課數(shù)據(jù)。李苗苗老師進(jìn)行教學(xué)反思，整理教學(xué)實(shí)錄。

11.30召開觀課研討會(huì)，分析觀課時(shí)收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行議課、評(píng)課。觀課教師寫出并上傳觀課報(bào)告。

12.1李苗苗老師匯總第一次觀課情況，進(jìn)行第二次備課反思和總結(jié)并上傳到網(wǎng)上。

12.2—4李苗苗老師根據(jù)第二次備課總結(jié)情況，進(jìn)行第三次備課，上傳教學(xué)設(shè)計(jì)的第三稿。

12.5—6根據(jù)第三稿教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次執(zhí)教。組織觀課活動(dòng)，觀課教師寫出并上傳觀課報(bào)告。整理教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行教學(xué)反思，上傳第二次上課視頻。

12.7—9執(zhí)教人進(jìn)行課例打磨總結(jié)。群組成員撰寫反思文章進(jìn)行課例打磨總結(jié)。負(fù)責(zé)人進(jìn)行全面的課例打磨總結(jié)，并上傳相關(guān)資料。完成本組本次磨課的自評(píng)。

12.10—11根據(jù)平臺(tái)自動(dòng)隨機(jī)生成的互評(píng)小組展開研修組間互評(píng)。

篇三：初中數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃（1079字）

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)《嶧城區(qū)教育局關(guān)于開展“教師全員磨練合格課”活動(dòng)的實(shí)施意見》的精神，以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《山東省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（魯教基字〔2008〕1號(hào)）等文件精神為指南，以“新課程系列課達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為基礎(chǔ)，以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，以示范課為導(dǎo)向，以研討課為主體，以評(píng)比課為促進(jìn)，以驗(yàn)收課為評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，努力提高課堂教學(xué)水平，發(fā)揚(yáng)成績，堅(jiān)持做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效，做到“磨課”活動(dòng)“全員、全程、全方位”。不斷完善“磨課”活動(dòng)的形式，深化教研，提高我校教師的教學(xué)能力。

二、磨課形式：

1。校本“磨課”

（1）以課堂為載體，施行區(qū)教研室制定的學(xué)科教研模式

a、集體備課

落實(shí)“三定四備”要求（三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員：四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法）發(fā)揮集體智慧，提出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

b、磨練合格課

推出學(xué)科帶頭劉興華老師先上示范課，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其他教師學(xué)課、練課、上課。

c、反思調(diào)整

參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師集體點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見后，執(zhí)教教師與備課組教師通過“同伴互助”，反思調(diào)整課堂教學(xué)中教與學(xué)的方法、手段、策略。

d、重新上課

按照調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)方案再上課。

e、總結(jié)提煉

在聽課者的集體總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，執(zhí)教教師應(yīng)在第二次反思中提出哪些較為成功，為什么？哪些需要改進(jìn)，為什么？并能概括出有推廣和借鑒價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

f、集體交流

教研組利用磨課日的最后一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行一次集體交流。

（2）不斷豐富“磨課”的內(nèi)涵，注重磨新課改的理念、磨教學(xué)目標(biāo)、磨課堂教學(xué)的模式、磨教學(xué)的技巧、磨教師的素質(zhì)。建立健全“磨課”活動(dòng)過程監(jiān)管機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和磨課組的捆綁式的考評(píng)機(jī)制，保證“磨課”活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

（3）不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增加效能性權(quán)重，突出學(xué)生主體性維度，促進(jìn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化、效益最大化。

（4）實(shí)行“磨課組”成員量化“捆綁制”，建構(gòu)起教師發(fā)展共同體，進(jìn)而提高常態(tài)課的課堂教學(xué)效率。要本著“個(gè)人申報(bào)——學(xué)校驗(yàn)收”的原則，積極穩(wěn)妥地做好迎接第三批合格課驗(yàn)收工作。

2、網(wǎng)絡(luò)“磨課”

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)磨課的研究、開發(fā)和實(shí)施。以學(xué)科為單位建立自己的博客群。每位任課教師都要建立自己的博客，每學(xué)期發(fā)教學(xué)博文不少于15篇。博文內(nèi)容可以是教學(xué)反思、磨課心得、教學(xué)隨筆等。廣泛開展學(xué)科專題報(bào)告、示范觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

3、區(qū)域“磨課”

陰平學(xué)區(qū)各小學(xué)結(jié)成學(xué)?！澳フn”共同體，以學(xué)校聯(lián)盟的方式促進(jìn)學(xué)?！澳フn”活動(dòng)的共同發(fā)展。通過榜樣示范，帶動(dòng)其他教師“磨課”發(fā)展。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)磨課計(jì)劃

臨盤中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組磨課研課活動(dòng)計(jì)劃

新的學(xué)期，新的起點(diǎn)、新的目標(biāo)、新的希望，新的舉措、新的成效。讓我們數(shù)學(xué)教研組所有的老師們在新學(xué)期一如既往、精誠團(tuán)結(jié)、共同開創(chuàng)新學(xué)期的教學(xué)教研新局面！為了更好地落實(shí)數(shù)學(xué)教研組的工作，為了讓教師們更好地發(fā)展，為了讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃活力和生機(jī)，為了讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。特制定本學(xué)期的教研計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作將遵照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教學(xué)有效性,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為著力點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂落實(shí)”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開展教學(xué)活動(dòng)，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、有效運(yùn)用學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的操作，通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、解決能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。

3、關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)，大力提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。提倡教師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)所上的課進(jìn)行教后分析和反思。

4、協(xié)助教務(wù)處抓好教育教學(xué)研究工作，提高各班教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真重視抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)研究，積累素材，期末每人上交一篇教學(xué)論文。

5、構(gòu)建一種積極、主動(dòng)、自主的教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)具操作建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格，提高課堂教學(xué)的有效性。

6、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。營造課堂教學(xué)的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。

三、主要措施

1、教研組長配合教務(wù)處對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓“課堂常規(guī)”為突破口，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教務(wù)處的計(jì)劃。

2、堅(jiān)持每周二的教研活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、校本研究等形式開展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)以聽課+交流+反思的過程進(jìn)行，通過上公開課——組織聽課——討論評(píng)議，課后寫好課后反思，以此改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，共同提高教育教學(xué)水平。

3、嚴(yán)格備課制度。堅(jiān)持超前備課，教案的備寫要規(guī)范化，教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等等。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

5、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。努力提高課堂質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

6、針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教師，要堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高數(shù)學(xué)成績的合格率。

四、磨課活動(dòng)安排表

1、九、十月：馬鳳珍

2、十一月：

楊麗麗

3、十二月：

李捷

4、一月：

張玉華

第三篇：磨課計(jì)劃

磨課計(jì)劃

教學(xué)課題《我與老師交朋友》魯教版

目標(biāo)任務(wù)

1、通過課例研究，貫徹課標(biāo)新理念，使老師走近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生，提升整合素材、聚焦信息、提出好問題的能力。拓寬情感教育的渠道，增強(qiáng)課堂教學(xué)特別是德育的針對(duì)性和實(shí)效性，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長。

2、通過“三次備課兩輪打磨”的“基本式”課例研究，呈現(xiàn)一個(gè)完整的案例磨課過程，讓每位參加磨課的老師都能夠熟悉磨課流程，并借助這一經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，使校本教研真正落地生根，開花結(jié)果。研究問題

1、思想品德常態(tài)課堂中問題設(shè)置的有效性

2、如何在常態(tài)思想品德課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

說明事項(xiàng)

一、研究問題的形成：

1、教育心理學(xué)表明，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑才不會(huì)淺嘗輒之，才不會(huì)滿足于一知半解。課堂上精心設(shè)計(jì)的問題是為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探索求知的欲望，為其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題提供橋梁與階梯，進(jìn)而引導(dǎo)他們求真、求善、求美。遺憾的是，好多老師在課堂教學(xué)中的問題設(shè)置缺乏科學(xué)性，有的明知故問，膚淺、單一；有的隔靴搔癢、漫無邊際；有的梯度不夠；有的思辨性不強(qiáng)??如此種種司空見慣的怪現(xiàn)象，極大阻礙了思品課堂的目標(biāo)達(dá)成?；诖?，我們提出了第一個(gè)研究問題。

2、蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有情感, 道德就會(huì)變成枯燥無味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子?！彼枷肫返抡n堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要陣地和載體，理應(yīng)高揚(yáng)情感大旗，但現(xiàn)實(shí)的課堂中，老師們更習(xí)慣于把它上成機(jī)械、死板的知識(shí)、技能傳授課，認(rèn)為把該記住的記住，考個(gè)高分就足夠了，漠視學(xué)生的情感體驗(yàn)，不愿與學(xué)生達(dá)成情感的共鳴。即便有一點(diǎn)情感的流露，也大多是授課老師不得已而為之的“獨(dú)角戲”，不但不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，反而更加彰顯了德育的疲軟和虛假。為了使我們的思品課堂真正起到春風(fēng)化雨、潤物無聲之功效，我們確定了第二個(gè)研究問題。

二，研究問題的追蹤：圍繞磨課計(jì)劃中確定的研究問題，全組討論，制定本組的磨課計(jì)劃，撰寫并修改教學(xué)設(shè)計(jì)；全組集思廣益，探求最佳解決方法；在觀課研討中，圍繞研究問題確定相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，觀察解決問題的策略和方法，并記錄問題解決的情況；在課后研討中，分析觀課記錄，得出觀課結(jié)論；在評(píng)議過程中，不斷反思，共同提高。

第四篇：初中思品教研組磨課計(jì)劃

贛榆縣思品協(xié)作1組磨課計(jì)劃

群組名稱：連云港市贛榆縣厲莊初中思品協(xié)作1組

課題名稱：19.1《做情緒的主人》

所屬類別：蘇教版七年級(jí)思品

群組成員：協(xié)作1組全體成員

目標(biāo)任務(wù)：

1、通過親身參與磨課，使老師們能準(zhǔn)確把握文本和學(xué)情，制定明確、切合實(shí)際的教學(xué)

目標(biāo)，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、在備課、上課、觀課、反思中提高教師的思品課堂教學(xué)能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

3、學(xué)會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)思品的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一節(jié)思品課中讓學(xué)生

有“看得見”的提高和進(jìn)步”。

活動(dòng)措施：

1．在兩所學(xué)校思品組組建課例研修與打磨的教師團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，為課例打磨做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2.按照本次研修提出的“三次備課兩次打磨”的要求，認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量地完成打磨任務(wù)，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)上傳各項(xiàng)材料，積極組織教師進(jìn)行研討。

3．組織開展各項(xiàng)教學(xué)研討、專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過活動(dòng)，集中解決教學(xué)與技術(shù)等問題，并提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)及能力。

4．執(zhí)教老師認(rèn)真完成若干次備課的教案；針對(duì)成員的兩次打磨情況，整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行試教，并整理出教學(xué)實(shí)錄。

5．本組成員認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)執(zhí)教人的三次備課，要完成2篇教案修改、6次發(fā)帖、1—3篇反思或總結(jié)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，整理出評(píng)課材料。

6．及時(shí)與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、時(shí)間安排：

3月3日組建課例打磨研修團(tuán)隊(duì)；

3月7日 團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)校會(huì)議室召開第一次會(huì)議，確立打磨課題，形成打磨計(jì)劃。3月17日 教研組內(nèi)老師完成第一次備課，并組織研討。

3月24日 在厲莊初中進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，包括觀課、團(tuán)隊(duì)成員評(píng)課、研修組長進(jìn)行專題講座等內(nèi)容，完成教案打磨，做好第一次正式研討的資料準(zhǔn)備；

3月31日 上傳第一次備課，進(jìn)行第一次打磨；

4月7日召開課例研修團(tuán)隊(duì)第二次會(huì)議，第一次打磨活動(dòng)總結(jié)，修訂打磨計(jì)劃，明確新目標(biāo)；執(zhí)教人完成并上傳第一次備課反思、第二次備課，組織群組成員對(duì)第二次備課進(jìn)行打磨；

4月14日 第二次打磨總結(jié)，團(tuán)隊(duì)成員完成并上傳同課異案，在試教的基礎(chǔ)上，形成課堂實(shí)錄及第三次備課；

4月21日執(zhí)教人形成并上傳第三次備課、試教實(shí)錄；

4月下旬形成定稿并上傳。

第五篇：數(shù)學(xué)磨課總結(jié)

數(shù)學(xué)磨課總結(jié)

1.學(xué)生充分閱讀課文、嘗試講義、練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作 工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。

2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。

3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組。互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評(píng)。對(duì)一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對(duì)并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。

5.教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般

可用5～10分鐘時(shí)間）。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。

今天，有幸聽了三年級(jí)兩位老師的精彩講課，受益匪淺，感覺耳目一新，學(xué)到了不少知識(shí)。

一、導(dǎo)入趣味化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

兩位老師的導(dǎo)課都非常新穎、富有情趣，緊緊抓住了學(xué)生的心理，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的思維自然而然地帶入課堂。劉秀峰老師一開始就讓學(xué)生猜一猜老師在4時(shí)這個(gè)時(shí)

刻，可能在干什么，大部分學(xué)生把4時(shí)理解成下午4時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生說老師可能在睡覺，這位學(xué)生把4

時(shí)理解為凌晨4時(shí)，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生初步感悟到一天中有2個(gè)4時(shí)，有效的導(dǎo)課為

后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。接著還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一天中有2個(gè)12時(shí)（中午12時(shí)和晚上12時(shí)）。接著老師

進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么一天中會(huì)出現(xiàn)2個(gè)一樣的時(shí)刻呢？喚起學(xué)生的已有知識(shí)來解釋老師提出的問

題。（因?yàn)橐惶煊?4小時(shí)，而鐘面上只有1到12，只能表示12個(gè)小時(shí)，所以時(shí)針在鐘面上要轉(zhuǎn)2圈，這

樣一天就出現(xiàn)了2個(gè)一樣的時(shí)刻，但它們表示的不是同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)）所以我們?yōu)榱烁玫膮^(qū)分是哪一個(gè)時(shí)

刻，就需要在時(shí)刻前面加上“上午”、“下午”等字眼來幫助我們準(zhǔn)確的掌握時(shí)間點(diǎn)，就像劉老師形象的舉了班里出現(xiàn)的一個(gè)例子：我們班有2個(gè)人都叫××（同名同姓），為了區(qū)分這兩個(gè)人，我們就在她們名

字的前面加上“小”、“大”這些字，稱呼為“小××”、“大××”，這個(gè)貼近生活的形象比喻可以幫

助學(xué)生更好的記住普通計(jì)時(shí)法怎么去表示。所以我們平時(shí)在教學(xué)中要多留心一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息，多積累一些素材，以便我們在課堂教學(xué)中能信手拈來供教學(xué)使用，更好地幫助我們解決教學(xué)中的一些很難

理解的問題，提高我們的教學(xué)效率。仇建美老師一上課采用講故事的形式去導(dǎo)課，故事是這樣的：兩人相

約7時(shí)見面，但是有一人到了約會(huì)地點(diǎn)，而另外一人卻沒有赴約，這是怎么回事呢？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能解釋，沒有說清是上午7時(shí)，還是晚上7時(shí)。這時(shí)仇老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)普通計(jì)時(shí)法的表示方法：在時(shí)刻前面必須加“上午”、“下午”等詞匯。接著老師又提出一個(gè)問題：如果不加這些詞，又不出錯(cuò)，我們就用24時(shí)計(jì)時(shí)法去計(jì)時(shí)，引出課題。

二、注重學(xué)生的已有知識(shí)，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，兩位老師都意識(shí)到這一點(diǎn)，所以讓學(xué)生說一說生活中哪些地方見到過用24時(shí)計(jì)時(shí)法去計(jì)時(shí)，學(xué)生說出了很多這樣的例子。所以我們應(yīng)注重學(xué)生的已有知識(shí)，多給知識(shí)面廣的學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于表現(xiàn)自己是學(xué)生的天性，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用直觀演示的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

兩位老師借助教具或多媒體課件來演示一天中的每個(gè)時(shí)刻都在干什么，邊演示邊讓學(xué)生說自己在這個(gè)時(shí)刻正在干什么。在具體的生活情境中去認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)完一圈，接著轉(zhuǎn)第二圈時(shí)，外圈在對(duì)應(yīng)的12個(gè)數(shù)字旁邊出現(xiàn)了13時(shí)，14時(shí)，15時(shí)??24時(shí)。這樣形象直觀的引出時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈就要從12時(shí)接著數(shù)，轉(zhuǎn)到1就是13時(shí)，轉(zhuǎn)到2就是14時(shí)??轉(zhuǎn)到12就是24時(shí)，這樣就和一天有24小時(shí)聯(lián)系在一起。

四、重視理解數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

劉老師把一天的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法以統(tǒng)計(jì)表的形式出示，讓學(xué)生通過觀察，找出兩種計(jì)時(shí)法的異同，（發(fā)現(xiàn)第一圈時(shí)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻不變，不同點(diǎn)是普通計(jì)時(shí)法前面要加“上午”、“下午”，第二圈時(shí)，兩種計(jì)時(shí)法的時(shí)刻也不同了，通過觀察發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻比普通計(jì)時(shí)法多加了12）教給學(xué)生歸納的方法，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。仇老師在這一點(diǎn)上做得也非常好，詳細(xì)的板書中就充分看出了老師善于總結(jié)歸納方法，知識(shí)比較扎實(shí)。

五、數(shù)學(xué)生活化。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，兩位老師用生活中的素材作為練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行兩種不同計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換練習(xí)。讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。特別是劉老師在讓學(xué)生進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化時(shí)，用很幽默的語言幫助學(xué)生記憶，24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí)，要記住穿上外套（即時(shí)刻前面要加上“上午”、“下午”等詞語，反之，要脫掉外套）。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識(shí)。

六、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

劉老師在做練習(xí)中，讓學(xué)生用手勢來表示正確時(shí)刻。老師一喊“預(yù)備”----學(xué)生閉眼思考；再喊“開始”----學(xué)生仍然閉眼，集體拍一下手，然后出手勢表示出答案。老師們都覺得這種方式新穎、有趣，值得學(xué)習(xí)、推廣。

總之，兩位老師的教學(xué)分格截然不同：劉老師的課富有親和力，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)，整堂課學(xué)生都在一種愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知，整堂課富有生活氣息，給人一種全新的感受，是一節(jié)獨(dú)特的課；仇老師的課，一環(huán)扣一環(huán)，課堂扎實(shí)有效，比較細(xì)膩！

聽了兩位老師的課，我也反思自己的課堂教學(xué)，我今后一定要揚(yáng)長避短，使自己的課堂教學(xué)也要煥發(fā)生機(jī)、充滿活力---這是我努力的方向！

作為一名三年級(jí)數(shù)學(xué)老師，有幸在丁卯小學(xué)參加了由教研室組織舉行的三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。

24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種計(jì)時(shí)方法，它在現(xiàn)實(shí)生活中用途比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密。通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排作息時(shí)間，珍惜寶貴時(shí)間的良好習(xí)慣。但抽象的時(shí)間單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生無疑在理解和掌握上存在著一定的困難，能正確進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜觀這7節(jié)數(shù)學(xué)課，可以說是各具特點(diǎn)，風(fēng)格迥異，精彩紛呈，令我受益匪淺。主要有以下三點(diǎn)收獲：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合新課標(biāo)明確指出：要聯(lián)系生活將數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這7節(jié)課的老師都能深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握駕馭教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作了與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的形象直觀有趣的課件，通過師生對(duì)話，組織觀察比較、討論交流等方法，揭示了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系，明確了兩種計(jì)時(shí)法之間轉(zhuǎn)換的方法，達(dá)到能準(zhǔn)確地用兩種計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，從而掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.利用多媒體演示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)24時(shí)

這七節(jié)課，有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教者為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，都不約而同地利用多媒體課件演示了24時(shí)的過程：“讓我們一起來度過這美好的一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，小朋友們這是都早已進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。(時(shí)針繼續(xù)移動(dòng))天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。??”這樣邊演示邊講解，配以星空、月亮、太陽等畫面，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3.生活中的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在練習(xí)設(shè)計(jì)上都采用了學(xué)生日常生活中常見的事物，如“火車票上的時(shí)間、銀行門上的營業(yè)時(shí)間、公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，（有一老師在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)上制作了課件，給我留下深刻的印象。她創(chuàng)設(shè)了生活情景，串聯(lián)了練習(xí)題，一道道練習(xí)題就是一幅幅生活畫面，真正做到了數(shù)學(xué)問題生活化了，非常形象有趣。）讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不在，處處要用數(shù)學(xué)。

不成熟甚至略顯幼稚的兩點(diǎn)思考：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，無可厚非地極大提高了課堂效率，是否就意味著多媒體課件完全就可以取代數(shù)學(xué)教材呢？如何在數(shù)學(xué)課堂上用好數(shù)學(xué)書呢？（這7節(jié)課上沒有一節(jié)課是讓學(xué)生翻過書的）

2.課堂上教師語言的表述應(yīng)力求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)，切忌隨意，想當(dāng)然。如：凌晨12:00的表述就有問題。如：某節(jié)課的導(dǎo)入部分，有一名學(xué)生已經(jīng)說出了是用的24時(shí)計(jì)時(shí)法了，可老師卻這樣反問：你怎么會(huì)想到24時(shí)計(jì)時(shí)法？學(xué)生不知所措，無語以對(duì)。其實(shí)，教師可以順?biāo)浦?，自然揭示課題即可，也不至于陷入茫然境地。再如：某節(jié)課的鞏固練習(xí)階段，一學(xué)生把銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)時(shí)間說成是：“下午17時(shí)30分”，按理接下來該組織討論錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生弄明白24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法的方法，可老師只是指著板書輕描淡寫地說了句：“黑板上沒有這樣的計(jì)時(shí)?！币苍S是怕影響授課進(jìn)度，就匆匆走過場了。這樣的出來很是

令人費(fèi)解，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得混沌模糊。