第一篇：知名教授肖川講過

知名教授肖川講過：“校園文化體現(xiàn)在我們每個人的身上”，這句話告訴我們，形式上的校園文化不是真正的校園文化，內(nèi)化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。因此我校以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，加強常規(guī)管理，求真務實，以活動促德育，以德育促發(fā)展，真正做到了育德于心、成德于行。我校對學生養(yǎng)成教育的目標是：在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝心、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。為了達到這個目標，我們是這樣做的：

（一）、規(guī)范班級管理，促使文明行為習慣養(yǎng)成教育落到實處 班級是對學生進行思想品德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育最理想的單位，本學期學校進一步落實班級考核制度，確實加強對班級工作的管理，從常規(guī)入手，要求班主任抓好“五個一”：

整頓“一個陣容”：抓好升旗儀式，塑造精神面貌；

建立“一種秩序”：課堂秩序、集會秩序以及課間秩序、上下樓梯秩序的文明有序；

養(yǎng)成“一種習慣”：語言文明、行為規(guī)范、待人接物有禮貌的習慣；

堅持“一種制度”：室內(nèi)衛(wèi)生、室外環(huán)境區(qū)全天保潔的制度； 樹立“一種觀念”：團結(jié)友愛，誠實守信，熱愛集體的品質(zhì)觀念。

（二）、創(chuàng)設德育載體，讓養(yǎng)成教育之花常開不衰

我校對學生日常行為規(guī)范的落實和常規(guī)管理做到深入學校的每一個層面，每一個細節(jié)，每一個活動中去，學生在經(jīng)常化、遞進化軌道中，日常行為文明習慣呈螺旋上升，從而不斷積淀，不斷升華。為此，我們要求政教上做到“五個化”。

1、活動形式多樣化

開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中悟出做人的道理。演講比賽、拔河比賽、跳繩比賽、中長跑比賽、古今賢文誦讀等活動，張揚了學生的個性，使他們重新找到了自信。二是利用周一國旗下演講對

學生進行教育。三是利用校園廣播站對學生進行安全、習慣養(yǎng)成的教育。

2、活動內(nèi)容序列化

一二年級以學習版面、解讀版面內(nèi)容、文明禮儀教育為主，三四年級以養(yǎng)成八大習慣教育為主，五六年級以心理健康教育、祁縣文化教育為主。形成了一系列德育管理體系，為教學的順利實施起了保駕護航的作用。

3、活動渠道主體化

發(fā)揮了五種渠道的功能，一是把德育滲透到各科教學中，二是開展每周一次的主題班會，三是開辦家長學校，成立家長委員會，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的合拍，四是利用媒體，每班訂閱一份德育報、每人發(fā)一份校報，五是學生通過校園文化環(huán)境圖書角、讀名著、學名人、看名畫的活動提高自己的審美情趣。

4、陽光體藝常態(tài)化

為了讓學生全面發(fā)展，彰顯個性，綻放靈性，我校在課余時間成立了繪畫、音樂、棋類、乒乓球、武術(shù)隊等興趣活動小組。在2013年10月份學區(qū)組織的“體藝2+1”展演中葫蘆絲表演、武術(shù)表演以及下棋展演贏得了陣陣掌聲，最終我校獲得了陽光體藝活動展演一等獎的好成績。我校六年級學生霍俊晨獲縣喜迎“十八大”聲樂大賽二等獎、高齊陽獲山西省少兒書畫創(chuàng)作大賽二等獎。

5、檢查評比規(guī)范化

為了激發(fā)學生的主人翁意識，學校制定了《王村學校衛(wèi)生考核細則》《王村學校紀律考核細則》。學校專門設立了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，堅持日檢查周評比，分工明確。要求值班領(lǐng)導、教師切實履行好值班職責，對課間紀律、校園衛(wèi)生、放學路隊和學生到校情況等方面加強檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，促進了學生文明行為習慣的養(yǎng)成。學校全方位開展安全教育活動，并成功進行了預防地震、預防火災等的應對逃生演練，今年10月份學區(qū)的安全教育現(xiàn)場會在我校召開，通過與交警、消防隊員面對面接觸，切實提高學生自我保護的學習實踐能力，增強了學生的安全意識。

我校的流動紅旗分文明、衛(wèi)生、全面五種，各負責人把一周檢查情況記錄下來，交由“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的學生計算出總分，排出名次。周一升旗后總結(jié)發(fā)放流動紅旗，起到了很好的競爭激勵作用。

三、凸顯教學為中心的理念，努力提高教學質(zhì)量

（一）、創(chuàng)建書香校園，注重教師素養(yǎng)的提高

為進一步加強書香校園建設，我校采取了多種途徑和方式，引導教師多讀書、讀有用的書、讀有助于專業(yè)成長的書，以豐富自身的內(nèi)涵，提升業(yè)務素養(yǎng)。一是利用每周例會時間引領(lǐng)教師學習，重點學習一些影響教師精神層面的講話、文章以及上級文件、精神等內(nèi)容，以鼓勵全體教師熱愛教育、熱愛學生，把滿腔熱情投入到工作中，用真摯的愛去關(guān)照每一個學生。二是利用周五活動時間組織教師學習課程教學改革之類的書籍，觀看光盤、優(yōu)秀教師課堂實錄等，以此提高教師的業(yè)務水平和能力。三是注重信息技術(shù)的學習，我們鼓勵教師制作課件，要求每位教師每學期至少上五節(jié)多媒體課。為了滿足廣大教師的網(wǎng)絡備課需要，我校新買了七臺液晶電腦，供教師學習工作使用。四是注重教師自覺學習，年初學校圖書室就給每位教師選定五本圖書打包給室長，再由室長分給每位教師，陳列在辦公桌上，供教師空閑時間學習，不少教師寫了心得體會，并撰寫了反思、論文。近兩年來，全校教師人人參加了全國中小學教師論文大賽，分別獲得了一、二、三等獎，學校獲得了組織獎。

（二）、狠抓教學常規(guī)，提高教育教學質(zhì)量

我們制定了《教學常規(guī)管理制度》，具體做法是：認真落實教學常規(guī)檢查工作，本學期我們采取隨時抽查為主，集中檢查為輔的方式，對教師的備課、輔導、批改等環(huán)節(jié)進行量化，采用事先不打招呼，推門聽課的形式，認真掌握教師課前備課的情況，下課后再查看該教師的教案本、學生的作業(yè)批改、輔導等常規(guī)教學內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)好的做法、認真的教師及時鼓勵表揚，本學期程永平、王曉航、賈慶華、武照萍、王水仙的教案就受到了學區(qū)領(lǐng)導的表揚。

（三）、注重考核考評，增強教師責任意識

我們每學期期中、期末都參加學區(qū)統(tǒng)一組織的考試，配合學區(qū)工作。我們嚴肅考風考紀，規(guī)范考試程序，確保了考試的公平公正、成績的客觀真實。以真實了解我校教育教學質(zhì)量，考試結(jié)果作為年終考核、評優(yōu)、晉升職稱的重要依據(jù)。（詳見《王村學?？己朔桨浮贰锻醮鍖W?？己思殑t》）

另外我們還重視學生對各科任教師的評價。期末考試結(jié)束后，我們通過問卷調(diào)查和深入教室找學生座談等方式了解學生對各科教師的評價。對學生普遍反映工作責任感不強的教師，我們進行個別交流談話，促使教師規(guī)范自身的行為，增強其責任意識。

（四）、推進教研教改，提升教師業(yè)務能力

一位名人曾說過：“優(yōu)秀的教師是學校的寶貴財富?！苯處熥畲蟮膸煹戮褪菍I(yè)發(fā)展，我校始終把師資隊伍建設作為激活教育活力、提高教育教學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的大計，注重學習武裝教師頭腦，加強培訓提高教師素質(zhì)。一是外出培訓機會決不放過，我們派美術(shù)教師范國瑞到浙江培訓學習，派原冬琴到和順取經(jīng)，派李俊嬌參加班主任培訓，派武照萍參加音樂培訓??；二是利用周五校本教研時間學習、觀摩優(yōu)秀教師講座；三是積極參加學區(qū)組織的聯(lián)片教研；四是自覺參與網(wǎng)絡教研活動；五是每學期組織一次公開教學。通過培訓、學習、反思，教師把學校追求的目標變成了自己的目標，把自己的工作動機由職業(yè)需要上升到了職責需要了。本學年我們涌現(xiàn)出了不少師德標兵：賈慶華、武荷赟、王曉航、武照萍、原冬琴，錘煉出了一支品德高尚、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師隊伍。

2013年是播種的一年，我們播下了學生良好行為習慣的種子，播下了教師愛崗敬業(yè)的種子，也播下了家長重視教育的種子。

2013年更是收獲的一年，我們收獲了中考的驚喜——連續(xù)三年獲學區(qū)成績顯著獎牌，也收獲了小考的“喜出望外”——首次獲得了學區(qū)小考成績顯著獎牌，更收獲了村委領(lǐng)導、廣大家長對王村學校的信任、理解與支持。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”新的時期面臨新的挑戰(zhàn)，我們要緊緊抓住機遇，圍繞“學校教育”這個永恒的主題，一如既往地秉承“以質(zhì)量求生存，以自主促實力，以教研促發(fā)展，以創(chuàng)新鑄特色”的思路，發(fā)揚自強不息艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，制定更新更高的奮斗目標，不斷開拓、再創(chuàng)輝煌。

第二篇：聽肖川教授報告心得體會

肖川教授報告心得體會

田麗麗

前幾天，學校聘請了北京師范大學的教授、博士生導師肖川教授為全校老師做精品課堂講座。聆聽了肖教授的報告讓我受益匪淺，這對我的教育工作有很大的幫助，如同接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以一種思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給大家上了一堂關(guān)于人生、關(guān)于幸福的課，令人受益匪淺。

肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》報告主要有什么是幸福、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素、教師的專業(yè)成長、給教師的建議四部分。予以整理，寫成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授積極的人生態(tài)度、先進的教育理念等呈獻給大家。

一、什么是幸福

肖川教授下的定義是：幸福就是充實而閑適。具體體現(xiàn)在四個“有”:心中有盼頭（心中有希望），手上有事做（研究表明無事可干的焦慮給人的害處，相當于一天抽兩包煙），身邊有親友（要努力建立一個相互支持、相互欣賞的團隊）,家中有積蓄（易養(yǎng)成慷慨、慈善的品質(zhì)，顯得大氣和從容）。

“優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活”，生活的評價尺度包括社會倫理（即善與不善）和自我評價（即好與不好）。善好的生活應該是：不惑、不憂、不懼的。優(yōu)質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學生陽光般的心態(tài)和健康的人格。

二、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素 評價指標：1.身心愉悅程度：精力充沛，信心十足，情緒高漲，活力四射等；2.精神充實程度，即有無成就感。影響教師成就感的十七個主要因素：

（1）待遇；

（2）學校中的人際關(guān)系（是否充滿公平正義，是否相互支持和欣賞）；

（3）勞動強度（工作量）；

（4）專業(yè)自主權(quán)（包括：教什么，怎么教，評定成績，獎勵，參與教育探索，參與學校管理）；

（5）自身專業(yè)素養(yǎng)（素養(yǎng)高的人更能贏得尊重）；（6）學校環(huán)境；（7）學校的硬件設施；（8）教師職業(yè)的社會聲望；（9）職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；

（10）生源質(zhì)量（好學生可以造就好老師；要把自己的孩子作為一生的學生教育好，做家長的典范）；教育者要有這樣的眼光：今天的學生是未來學生的家長；要使孩子心中埋下將來做個好父親好母親的精神的種子；影響孩子學業(yè)成績的因素前三位依次是：家長、老師、學校辦學條件）；

（11）對教師的評價（評價指標制定是否有個民主的程序，本身是否科學，評價過程被評價者能否參與）；

（12）學校制度是否合理；（13）學校的聲望；（14）課程；

（15）課程資源的豐富程度；（16）社會期望；（17）教師的健康狀況。

三、教師專業(yè)成長

（一）教師專業(yè)成長的三個緯度：觀念、行為、個性。（1）觀念包括心態(tài)和理論學習

①人生態(tài)度：神奇的二十六個字母，假設A.B.C——X.Y.Z分別代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么對人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知識）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（愛情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸運）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那么，決定生活幸福美滿的是Money（金錢）嗎？ Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（領(lǐng)導力）嗎？ Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

領(lǐng)導力是指給予別人積極影響的能力，每個人都有。是Sex（性）嗎？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心態(tài)）。是心態(tài)。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心態(tài)包括觀念、心境、價值觀等?！熬秤尚纳薄愕乃枷刖褪悄愕奶幘?。

看世界是憑心眼而不是肉眼。內(nèi)心世界越豐富看到的越多。健康心態(tài)“十六字”：

接受現(xiàn)實；悅納自己（積極的自我形象）；心存感激;追求卓越（愛自己就是盡可能讓自己完美．教育就是一個不完美的人引領(lǐng)一群不完美的人追求完美）。

決定心態(tài)的是人和環(huán)境的關(guān)系，每個人都是構(gòu)成他人環(huán)境的一部分，每個人都是一個教育者。

擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。

②理論學習

追求更高的生命境界需要理論學習武裝，受教育程度高的人長壽。

學習的作用主要有：益人心智，怡人情緒，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。受教育程度高的人長壽。五個原因：社會地位、經(jīng)濟地位高，心態(tài)好；養(yǎng)成腦力勞動的習慣；獲取信息的能力；能調(diào)適心理，有更積極的生活態(tài)度；從事危險性職業(yè)的機率小。

（2）教師專業(yè)成長的途徑：

專家引領(lǐng)、自我反思（要有參照線，每節(jié)課都要思考的四個問題：這節(jié)課的目標設置是否合理；怎樣設計這節(jié)課，指導思想是什么；怎樣評價這節(jié)課，有哪些閃光的和令人遺憾的地方，為什么有；今后如果上這節(jié)課如何改進）、同伴互助。

（3）教師的專業(yè)成長與幸福人生的關(guān)系

①校本研究的真正目的是將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。②作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應當成為教師的負擔，而應當是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”。③校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時也應該是教師解放的過程。

四、給教師的建議

1．讓心靈變得豐富和深刻。文化底蘊很重要。2．捕捉你生命中的每一次感動。3．給自己積極的心理暗示。4．給予學生更多真誠的鼓勵。5．有意味地言說。

言語的背后是情懷；錘煉語言就是錘煉思想。說話要漂亮、措辭精當，有靈氣、有才情。寫作的六大意義：提升閱讀質(zhì)量；生發(fā)，豐富對問題的認識；對事情的表達變得井井有條；提高口頭語言表達質(zhì)量；有個積極、開放的生活態(tài)度；帶給我們成就感。

最后，肖川教授送給大家六句話，做為幸福人生的指南： 1．快樂是一種美德（反之亦然）。

2．微笑是一種力量（微笑是人類共同的最好的語言）。3．歌唱是心靈的陽光。4．簡單就是享受。

5．優(yōu)秀是一種習慣（習慣決定性格，性格決定命運）。6．成功是一種心態(tài)（充分發(fā)揮潛力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是溫柔的枕頭。8．幸福是靈魂的香味。

肖川教授的報告展示了一個專家學者的淵博、深刻、內(nèi)涵和真實，展現(xiàn)了一個公共知識分子的風采、風骨和情懷，給人印象深刻。由此，我也想到了三句話“未經(jīng)省察的人生不值得一過”、“ 人是懸掛在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動物”、“ 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

第三篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

二年級全體教師

生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。周五，我們聽了肖川教授的講座，他為我們展示了生命教育的全新視角。顧潁穎:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，“舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境”。

鄭愛軍：

正如肖川教授所說,心眼看世界，內(nèi)心世界是豐富的，看到的世界也是豐富的；內(nèi)心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；內(nèi)心世界是光明的，看到的世界也是光明的；內(nèi)心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作為我們一線的教育工作者，我們要真正做到“珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、承擔生命”，讓絢爛如花的青春生命美麗綻放、健康成長。

單群群：

肖川教授給我?guī)硪环N朗朗的心境，一種人性的光輝，他引用的“感恩詩”讓我們在笑聲中思考，思考如何正視現(xiàn)實，知足常樂；思考如何正視自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多時候我會埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底??聽了講座后覺得應該改變自己的心態(tài)，換一個角度思考問題，用感恩的心去面對生活，幸福就在不遠處招手。

韓艷萍：

生命教育能否在學校有效落實，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。教師不僅僅是一種職業(yè)，教書也不再是“謀生”的手段，而是生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。

厲偉芳：

生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，使人們尤其是青少年深刻地意識到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體認生命的可貴，確立生活的正確態(tài)度與目的，去追求人生的更大價值與意義。

王燕蓉：

我們期待著通生命教育，使學校變得更有吸引力；通過生命教育，使個性變得豐富而舒展；我們期待著通過生命教育，使人格變得正直而強健。我們期待著通過生命教育幸福從此溢滿心房。

章春愛：

正視現(xiàn)實，我們會心如止水，知足常樂；正視自我，我們就會心態(tài)平和，就會理解天生我才必有用的真正含意，就會是一個愛自己的人，就會是一個有自信的人。感恩于社會、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，我們就會試圖為別人帶來幸福，送人玫瑰，手留余香；永遠有一顆追求的心、力圖做最好的自己，人生的價值就是在每一天的進程中實現(xiàn)的。

應小琳：

教師工作是一種傳授知識、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)。教師每天都在與學生交流，與學生一同感受、一同思考，一同享受由學生成長帶來的快樂。教師職業(yè)的價值應當體現(xiàn)在學生的不斷成長中，體現(xiàn)在學生的成人成才中。對教師職業(yè)幸福感的來源，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自教師的專業(yè)成長；有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自教師自我價值的實現(xiàn)；有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自對這一職業(yè)的熱愛；還有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。但是，不容否認的是，很多教師尤其是中小學教師面臨比較大的工作壓力，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，因而也就難以體會教師職業(yè)的幸福。要培養(yǎng)有幸福感的學生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個體會不到工作快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽光燦爛”的學生？我可以自豪地說：“我的生活是豐富多彩的，因為我以一群又一群豐富多彩的生命為伴；我的人生是幸福的，因為我在給予中收獲快樂。”

姜紅

教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結(jié)果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。正確引導教師尋找工作之快樂、創(chuàng)造為師之幸福，努力追求自我和諧及自身與職業(yè)的和諧。為師之美在于欣賞———理解職業(yè)的崇高，感受自己的成長。為師之樂在于專，為師之道更在于施愛———教師平等無私的愛心，會贏得學生至高至誠的尊敬。

呂瓊：

肖川教授說：“積極的心態(tài)可以概括為十六個字：接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。”他的一番話，讓氣餒的我重新振奮起來。前幾天的區(qū)教壇新秀選舉，我滿懷希望，結(jié)果被刷下來。整整幾天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席話點醒了我。是的，就如身邊的同事所言，我還年輕，我還有很多機會。我現(xiàn)在該做的是接受現(xiàn)實，鼓勵自己，從上好每一堂課開始，從讀好每一本《小學數(shù)學老師》開始，腳踏實地地做好每一件事情，那才會成長進步?！拔覀兘裉熳鍪碌膽B(tài)度決定明天住在什么樣的房子里?！蔽蚁胛乙院笠趭^一些，更虛心一些，更努力一些，更上進一些，做一個對采荷一小有貢獻的老師。

鄭云娟：

周五的教師例會之后，學校組織大家看肖川教授的講座。剛開始聽時，那帶著濃重鄉(xiāng)音的普通話讓我對這位大師的印象大打折扣。但隨著講座的深入，在座的每一個人都被他生動的語言、深刻的見解深深地折服了。肖川教授的講座引領(lǐng)我們深刻地思考，讓我深受啟發(fā)。

日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長的三個緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點，進行了深入淺出的闡

述。一個個精彩生動的比喻，一個個充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

任亞：

為師之幸福在于創(chuàng)造———普拉托諾夫說：“人的幸福是自己的活動能造福于別人的滿足感，這是一種在創(chuàng)造性勞動中所產(chǎn)生的創(chuàng)造感?！苯處熅褪窃趧?chuàng)造新的方法、新的知識、新的理念、新的業(yè)績的過程中，釀造和享受高質(zhì)量的教師人生。聽了肖川教授的講座，讓我深刻體會到“為師之幸福在于創(chuàng)造”。

邵斌：

聽了肖川教授的講座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活著、工作著，保持良好的心態(tài)是很重要的。只有這樣才能不受那些雞皮蒜毛的影響，不被那些小跌小撞所打倒。最近總很忙，有時想想有點煩，再想想有的忙那表示你有能力、有機會去做這些事，比那些無聊得想不出事來做的人不知要幸運多少倍。

第四篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

林竹君

這幾天,我聽了北京師范大學教授肖川博士的《讓學生在自主、合作、研究學習中成長》和《基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標》的兩個講座,并參加了肖川博士主持的,有海珠區(qū)四所省一級學校教師參與的論壇,真是受益良多。

在論壇會上,肖教授在講話中提到,理想的教師形象應該是:嚴正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大;教師要有深厚的文化底蘊,執(zhí)著的教育追求,豐富的教育智慧;教師應該要學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創(chuàng)新等等。這對我們教師的要求是何其的高啊!細細思考,我們教師也確實應該這樣,要有正確的人格、多重的性格。如果沒有正確的人格,我們不能更好的為人師表。如果不是多重性格,只是嚴正、深邃、執(zhí)著、勤勉、剛毅、儒雅、偉大,我想我們必然是活得很累、很苦,人際關(guān)系也會很緊張。只有在加上寬容,單純,瀟灑,真誠、從容,溫情,豪放、平凡,我們才能活得精彩、幸福。我們要學會等待,允許別人有個認識和改變的過程,特別是對待學校處境不利的學生;學會分享,分享學生的、同事的成果;學會寬容,寬容別人的過錯;學會合作,一花獨放不是春,百花齊放春滿園,只有大家合作,才會有百花齊放春滿園的景象;學會選擇,有的人時常把無所謂掛在口邊,還把無所謂作為最高境界,其實這無所謂將成為自己一生的絆腳石;學會創(chuàng)新,五十年不變不適用于我們。要達到這種境界,我們就必須不斷學習,所謂的要給學生一杯水,老師要先有一桶水。的說法已經(jīng)過時了,教師必須有一個源源不斷的清泉流進,和學生一起成長,這樣才不至于落后于形勢。

嚴正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大的教師形象將是我追求的。

第五篇：感悟肖川

帶著孩子們快樂地成長

慶云山小學郭志平

從上個學期開始，校長就給我們推薦肖川的教育隨筆《教育的力量》。這個學期開學后，我就從圖書室里借來這這本書，利用工作之余的閑暇時間拜讀。在這個過程中，我認識了肖川教授，而且對我從事了十年的教育事業(yè)有了更深刻的理解。

肖川（原名：肖貴祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學博士，北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學協(xié)會會員；北京師范大學校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論首席專家；北京師范大學生命教育研究中心主任；教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學生命教育的理論與實踐研究”首席專家；《人民教育》《中國教育報》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作，在全國各地講學1000余場，受到廣泛的好評，是我國生命教育領(lǐng)域的開拓者之一

在他的《教育的力量》一書，他平和、自然，“人味兒”十足的把教育娓娓道來，那真摯的情思、精煉的語言，猶如甘泉汩汩涌進心田。一切用他自己的話來說就是“用真誠的文字，將平淡如水的歲月定格為永恒”。

多少次在忙碌的教學之后，利用幾分鐘的時間穿行于肖川先生的字里行間，一次次感受著肖川先生對待生命生活、對待教育教師的思想，也開始自覺而又不自覺地審視和反思起自身的教育態(tài)度與教學言行，進而不斷享受著做一名有幸福感教師的體驗過程。

最令我有同感的是肖川教授所強調(diào)的：成長是兒童生命的最重要的主題，作為教育者的職責就是幫助他們獲得成長。為了孩子幸福的人生，教師應該努力從自己孩子的成長中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性認識。我們是教育的專業(yè)人員，我們有責任以自己卓越的見識和良好的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)社會和家長，幫助家長對自己的孩子抱以合理的期望和用先進的教育觀念與方法教育孩子，從而提高我們整個民族素質(zhì)，促進社會文明和進步。是啊，我們經(jīng)常會教育孩子勤奮、上進、善良、誠信，甚至愛勞動等等，但我們很少教會孩子們發(fā)現(xiàn)和理解生活的幸福。我們帶領(lǐng)孩子感受生活的美，但生活的幸福感還不僅僅是感受美；我們帶領(lǐng)孩子感受彼此間的善，但生活的幸福感還不僅僅是友善。只有我們真正地為孩子們營造了一種輕松、愉悅的學習和生活環(huán)境，孩子們在其中收獲成長的快樂，孩子們的學習生活才能稱得上是幸福的。

肖博士在書中這樣寫到 ：“而 ‘凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發(fā)展’。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰和制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中?！?/p>

肖博士的這段話讓我感受深刻，是的，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的教師與父母！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教師或家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和教師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子在某方面表現(xiàn)不好時，有的教師或家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！作為一名教師我們要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識他，給他以信心，學生的自信無論對學生的學習還是一生的發(fā)展，都至關(guān)重要。每個人都希望得到表揚和肯定，學生尤其如此，因此我覺得我們教師不要吝嗇自己的表揚，多給學生表揚，以賞識的眼光看待學生，會產(chǎn)生意想不到的效果。

其中還有一篇講到“微笑是一種力量”。肖川老師說“在我們的身邊有一個精靈，它產(chǎn)生于剎那之間，卻可以定格成為永恒。它不會因為你富甲一方而需要他，也不會因為你一貧

如洗而不能擁有它。它如夏花燦爛，它如春風溫暖，它如清泉甘洌，它，就是微笑。確實，微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產(chǎn)生信心和力量，能使人心情舒暢，振奮精神?！?/p>

在我的課堂上，我是個認真而嚴肅的人，因為我認為這樣可以樹立在學生間的威信。課堂上我很少會微笑，只是把我所知的知識傳授給學生。威信確實樹立起來了，但是總覺得和學生們有種距離感。一次在與學生交談的時候，有個調(diào)皮的男生對我說，“郭老師，怎么很少看見你笑呀？”我突然意識到了，有時候微笑對學生來說是很重要的。因此，在以后的教學中，我試著讓自己在課堂上用微笑面對大家，有時也會調(diào)侃一下，讓學生在一種輕松的、愉快的氛圍中學習，同時我也感到很輕松，并且與學生的交流也多了起來，和學生的距離也拉近了。我真正地感悟到了微笑的力量。我想，盡管以前對學生因為期待而產(chǎn)生的急躁是因為對學生的關(guān)心，可是，以一種快樂的心情上每一節(jié)課應該更能讓學生找到自信和學習的樂趣，我想沒有哪個孩子會希望看到一個面帶愁容、怒容的老師，正如肖川老師說的，你臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。當您離開教室的時候，請把你的微笑留下。

總之，肖川先生在《教育的力量》這本書中詮釋的“教育即解放”的概念，讓我意識到應該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內(nèi)，我也講用我的教育生涯，引領(lǐng)學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，讓學生永遠都充滿快樂、希望和自信。

2010年7月1日