第一篇：關(guān)于農(nóng)村小型學(xué)校教學(xué)管理有效性的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村小型學(xué)校教學(xué)管理有效性的幾點(diǎn)思考

一、學(xué)?，F(xiàn)狀：

臨嶂小學(xué)是一所東西湖區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)、規(guī)模很小的農(nóng)村學(xué)校，有六個(gè)教學(xué)班，在校生75個(gè)，在崗教師14人（其中代課教師2人）。全校約80%學(xué)生均為外來租地農(nóng)戶子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,家長的文化程度較低,家庭的學(xué)習(xí)氛圍差,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要靠的是在校時(shí)間。從而造成教師教得很累,學(xué)生學(xué)得更累,教學(xué)中的無效、低效現(xiàn)象比比皆是。

二、我的思考：

作為主管教學(xué)的副校長，我是多么的渴望擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、一批優(yōu)秀的生源，但是現(xiàn)狀總是事與愿違的，生源不可改變，只有在教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，地努力提升他們的專業(yè)水平。這就需要在教學(xué)管理上下功夫，在教學(xué)管理的有效性上做文章。

三、幾點(diǎn)想法：

（一）抓實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

1、教研活動(dòng)

學(xué)校各年級沒有平行班，所以在教研活動(dòng)時(shí)，只有分學(xué)科進(jìn)行教研活動(dòng)。通過落實(shí)教研活動(dòng)，使教師從教材解讀、目標(biāo)預(yù)設(shè)、重難點(diǎn)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等方面談自己的設(shè)想和反思，形成了“說——聽——思”的教研氛圍。

2、教學(xué)反思

葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?反思才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)尋找解決方法，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，不斷提升自己。

3、月流程檢查

教導(dǎo)處應(yīng)堅(jiān)持月流程檢查制度，每月底對教師各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行逐一檢查，并及時(shí)反饋總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”。

農(nóng)村小型學(xué)校學(xué)生本身見識(shí)面不廣，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)不如城市家長那么重視，如果學(xué)校和老師也沒有去培養(yǎng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠的心情。因此必須做到：

1、走進(jìn)學(xué)生。要求教師教學(xué)前要充分調(diào)研，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)及心理發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)情的學(xué)生真正感興趣的課堂。

2、走進(jìn)教材。要求教師認(rèn)真研讀教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，既充分合理預(yù)設(shè)，又高度關(guān)注生成，超越教材，從而促進(jìn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。例如：竇桂梅老師。。目前的導(dǎo)學(xué)案。。

3、走進(jìn)課堂。教師設(shè)身處地深入課堂實(shí)際，關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，蹲下身子傾聽花開的聲音，為學(xué)生的發(fā)展做拐杖，當(dāng)人梯。

(三)探尋管理方法，做到“有效管理”。

學(xué)校應(yīng)從管理的意識(shí)和理念入手，明確管理的目標(biāo)，然后尋找管理的突破口。學(xué)校教學(xué)管理干部，應(yīng)把管理工作落到實(shí)處，精細(xì)化“備、教、改、輔、考、評、研”等各個(gè)環(huán)節(jié)，求實(shí)創(chuàng)新，切實(shí)做到“有效管理”

從“結(jié)果管理”變?yōu)椤斑^程管理”； 從“監(jiān)督教師”變?yōu)椤按龠M(jìn)教師”； 從“管住學(xué)生”變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生”；從 “單一評價(jià)”變?yōu)椤岸嘣u價(jià)”；從 “虛假教研”變?yōu)椤罢鎸?shí)教研”。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

璜山中心幼兒園 黃金芳2009-05-27 07:58:04原創(chuàng)

近年來，伴隨著諸暨市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及一系列的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的出臺(tái)，使義務(wù)教育的發(fā)展得到了根本的保證，我市的基礎(chǔ)教育改革步伐迅速加快，但我市農(nóng)村幼兒園依然面臨著投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的璜山幼兒園，我們在幼兒園管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、積極開展公開課 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時(shí)度勢，不難看出，質(zhì)量是決定幼兒園所生存和取勝的命脈，教師的教育質(zhì)量更是決定幼兒園命脈的重要環(huán)節(jié)。如何來提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，開展公開課教育則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但現(xiàn)階段對于公開課很多幼兒教師往往有這樣的誤解，認(rèn)為公開課是園領(lǐng)導(dǎo)分派給某位教師的任務(wù)，與其毫無關(guān)系。其實(shí)，園公開課根本不是園中一兩位教師的事情，它應(yīng)該是由園整體團(tuán)隊(duì)來完成的任務(wù)，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。因此，每堂公開課，園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)召集全體教師開會(huì)，鼓勵(lì)她們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗(yàn)，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會(huì)，來共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，園領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，合理分配教學(xué)資源，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課的同時(shí)，與別的教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提高了課堂教學(xué)效益。

二、合理調(diào)整課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳埃r(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我園對課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計(jì)算授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了音樂兩節(jié)、游戲兩節(jié)，特色三節(jié)、體育游戲一節(jié)；并設(shè)置泥工園本課程。

三、積極發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們幼兒園的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。教師們 運(yùn)用 “ 形、聲、色、光 ” 的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾

倍，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、突現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力 , 有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過程。每周三節(jié)的泥工課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒利用泥工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過手的操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。手工制作蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。選擇泥工制作作為我園的一項(xiàng)特色教育活動(dòng)，在主題活動(dòng)中融合彩泥活動(dòng)，讓孩子不但在制作中大展手法，更在創(chuàng)造中賦予作品一種新意。把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

五、重視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒 期，是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園 語言 教育 活動(dòng)的根本目的是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想、見聞和 情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，我們幼兒園首先是在豐富幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)上下功夫，教師們充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內(nèi)容，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前。其次就是要培養(yǎng)幼兒說話的興趣，針對這一情況，我園特別設(shè)置了各種游戲，在游戲中結(jié)合幼兒感興趣的事物，時(shí)時(shí)、處處、事事融入語言教育，相應(yīng)的幼兒的語言興趣也就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。同時(shí)，在課堂語言教學(xué)中，教師充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒用多種語言形式表達(dá)，一問多答。此外，我們還通過家園聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的語言能力，又匯報(bào)了幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

六、開展親子活動(dòng)，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過經(jīng)常性地開展一些親子游戲。讓家長們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式，它即可以促進(jìn)幼兒身體生長，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。同時(shí)親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。通過各種親子游戲活動(dòng)的開展，家長與孩子得到了足夠的互動(dòng)，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。也讓家長

認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第三篇：農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理策略

農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理策略

銀豐學(xué)校

韓冬梅

摘要：

我區(qū)于2006年參加了河北省的遠(yuǎn)程教育工程，各樣的信息技術(shù)裝備得到的極大的改善，但在應(yīng)用、管理上還存在摸索經(jīng)驗(yàn)的初級階段。作為我校是全區(qū)乃至全省的信息化實(shí)驗(yàn)校，我校決定從2007年10起成立“完善人員保障機(jī)制，極大提高設(shè)備的使用效益”課題小組集中我區(qū)優(yōu)秀的人力、物力資源進(jìn)行調(diào)查調(diào)查研究，力求得出一套成功的保障遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行的管理、使用經(jīng)驗(yàn)。我有幸參加這一課題小組，在2007年的調(diào)查中我們主要從四個(gè)方面來進(jìn)行研究。

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情。

二、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心。

三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應(yīng)用的方法。

四、任務(wù)與考核相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)應(yīng)用的動(dòng)力。從教學(xué)實(shí)踐看取得了一定的結(jié)果。關(guān)鍵字：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

人員保障機(jī)制

陌生狀態(tài)

空中課堂 前言：

2007年10月，我校成立了以校長錢洪濤為組長，信息主任付偉民為副組長，高貴秋、王志文、韓冬梅、唐洪嶺、王春華、鄭威、韓愛華為成員的課題研究小組，進(jìn)行專題研究，尋找更加有效的管理方案。方案：

為七個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查階段以實(shí)地調(diào)研為主，找相關(guān)管理人員和使用教師面談，聽取一線教師的意見和見議，問卷調(diào)查為輔，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和集中聚會(huì)時(shí)隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查對象：

有同階段調(diào)查對象各不相同，第一階段以全區(qū)中小學(xué)管理人員為主；第二階段以我校管理人員為主；第三階段以我校教學(xué)一線授課教師為主；第四至第六階段以我校教師和教務(wù)主任為主。調(diào)查分析：

2006年以來我區(qū)廣大中小學(xué)陸續(xù)實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，中小學(xué)信息技術(shù)裝備水平得到大幅度提高，極大 改變了我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備落后的局面。但是，從我區(qū)的實(shí)際情況看，在遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理和應(yīng)用方面不同程度的存在著重建輕管、重裝備輕應(yīng)用的現(xiàn)象，設(shè)備的效益遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，其主要原因在于“人員保障機(jī)制”尚沒有完善，即設(shè)備到位，人員及其觀念缺乏。因此我校決定從2007年10起成立“完善人員保障機(jī)制，極大提高設(shè)備的使用效益”課題小組集中我區(qū)優(yōu)秀的人力、物力資源進(jìn)行調(diào)查調(diào)查研究，力求得出一套成功的保障遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行的管理、使用經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育吹來了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進(jìn)的教學(xué)方式。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，猶如“信息高速公路”，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目，為農(nóng)村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉所導(dǎo)致的無從應(yīng)用；二是學(xué)科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用過程中遇到的一些困難和問題，讓設(shè)備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，內(nèi)容極其豐富、新穎、貼近實(shí)際而且具有權(quán)威性。如課改培訓(xùn)都是由全國課程改革核心專家講解課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)。涵蓋小學(xué)各學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都編排有極具學(xué)科特點(diǎn)的不同欄目，主要包括視頻、動(dòng)畫、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及課程案例、教學(xué)方案、教學(xué)建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學(xué)科教師與這些優(yōu)質(zhì)教育資源往往處于“陌生狀態(tài)”，更無從談起對資源的應(yīng)用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應(yīng)用資源，一方面校長對此項(xiàng)工作要高度的重視和支持，二是采取信息管理員座談。講解遠(yuǎn)程教育的意義、重要性、使教師認(rèn)識(shí)到“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個(gè)世界”，并操作演示等多種方式，主動(dòng)向教師介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材。對遠(yuǎn)教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)?？梢圆扇〔煌耐緩阶屬Y源走進(jìn)課堂：一是利用學(xué)校微機(jī)室，利用學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)的方式，查閱各類下載整理好的教學(xué)資料，通過這一方式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)；二是利用多媒體教學(xué)室、微機(jī)室，讓教師精心選接收的遠(yuǎn)教資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩，利用多媒體效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；三是利用收集刻錄的光盤，通過遠(yuǎn)教播放設(shè)備，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)名師名校教學(xué)方法的效果；四是充分利用空中課堂實(shí)錄，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的教育教學(xué)指導(dǎo)。

二、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹立應(yīng)用的信心。

我認(rèn)為，對于培訓(xùn)工作，從學(xué)校來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)：①校級領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。對于校級領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)主要是思想上的培訓(xùn)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠(yuǎn)程教育工作，同時(shí)加大對校級領(lǐng)導(dǎo)的考核力度；②網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)。主要讓他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及應(yīng)用、國內(nèi)國際網(wǎng)、教育資源網(wǎng)的接入、發(fā)送電子郵件、查詢信息、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。③衛(wèi)星接收站管理人員培訓(xùn)，主要讓他們掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，基本原理和操作方法，多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)接入，資源下載，查詢信息，獲取網(wǎng)上資源。④光盤播放點(diǎn)人員培訓(xùn)，主要培訓(xùn)他們掌握設(shè)備的使用、維護(hù)、播放的方法等。⑤骨干教師培訓(xùn)，讓他們了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論，能選擇與評估計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，能編寫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件腳本，并應(yīng)用制作簡單的軟件能輔導(dǎo)其他教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)；⑥學(xué)科教師培訓(xùn)，重點(diǎn)是教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教育資源融入。其次，在操作方面，大多數(shù)教師對信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足，而對于我們學(xué)校的教師來說，應(yīng)從最基本的知識(shí)開始操作，例如學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，然后再進(jìn)行IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如演示文稿的操作，flash動(dòng)畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用遠(yuǎn)教IP接收的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，對全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)活動(dòng)成為教師的基本技能。我們在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)要采取學(xué)以致用的策略。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)了就可以用。這樣一步一個(gè)腳印，使不少教師日積月累，學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，werd、powerpiont、excel、用flash制作課件，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件等。

在培訓(xùn)中充分利用中國教育教育電視臺(tái)和空中課堂上的資源，積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，憑借接收系統(tǒng)下載的《信息技術(shù)教育與培訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)基本操作》、《個(gè)人網(wǎng)頁的制作》、《演示文檔制作》等對全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。開展教師綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作，改變過去低水平重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)和遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用能力，樹立應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的信心。

三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應(yīng)用的方法

應(yīng)用在遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合，加快教改步伐。讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。①推動(dòng)廣大教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)主式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②利用遠(yuǎn)教資源舉辦的各種公開課教學(xué)，播放專家對課程改革實(shí)驗(yàn)工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺(tái)，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師對新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，有全面的理解和掌握。③教育行政部門要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項(xiàng)目和課題，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教與學(xué)的研究。通過觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。通過學(xué)習(xí)交流和課題研究推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展。

觀摩教學(xué)是有效培訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。讓教師聽、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。通過瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學(xué)理念和方法。使其在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學(xué)生的能力，營造一個(gè)輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在體驗(yàn)中感受知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)。教師在遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助觀摩課，逐漸完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在以往的教學(xué)中，教師反映費(fèi)了很大的力氣，但效果不佳，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動(dòng)形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學(xué)生注意力，課堂生動(dòng)活潑，以改過去的不良局面。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、任務(wù)與考核相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)應(yīng)用的動(dòng)力

制定教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評價(jià)體系，是驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。項(xiàng)目學(xué)校定時(shí)檢查或隨機(jī)抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學(xué)情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價(jià)結(jié)果計(jì)入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學(xué)面達(dá)到100%，用遠(yuǎn)程教育資料教學(xué)達(dá)到總課時(shí)的15%以上。任課教師每學(xué)期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課10節(jié)以上。各學(xué)科教師利用多媒體教室講課，每天安排四節(jié)以上。各學(xué)科每學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。以農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究等為主題，準(zhǔn)備開展課題申報(bào)、立項(xiàng)，研究工作?，F(xiàn)在我校利用遠(yuǎn)程教育資源盡心教學(xué)研究，以研促用，以研促教，采取行之有效的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用。調(diào)查結(jié)論

總之，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的吸取和共享，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，上下齊心。一個(gè)思想：一切為了學(xué)生的發(fā)展；二個(gè)轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三個(gè)落實(shí)：管理制度的落實(shí)，師資培訓(xùn)的落實(shí)，設(shè)備使用的落實(shí)。掃清教師在資源應(yīng)用中的障礙，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

第四篇：加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，我校幼兒園在管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳?，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我們對課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計(jì)算周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié)；并設(shè)置美工、舞蹈園本課程。

二、突出學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對幼兒園教師的配備，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課，并與小學(xué)教學(xué)分離，避免教師把精力投入到提高小學(xué)班教學(xué)成績，忽略了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高了課堂教學(xué)效益。

三、凸現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力,有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過程。每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒準(zhǔn)備油畫板和各色油光紙，主要以粘貼、折紙、繪畫為主，幼兒的作品在班級設(shè)置的畫袋內(nèi)展出，及時(shí)展示了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒表演的舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

四、加強(qiáng)口語教學(xué)，發(fā)展語言表達(dá)能力。

幼兒期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們把每周一節(jié)口語、兒歌的教學(xué)從語言課中分離出來，保證了幼兒口語教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。在教學(xué)形式上通過小組交流、集體活動(dòng)、個(gè)別談話和情景對話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)對話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)口語表達(dá)效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，積累語感。反復(fù)吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么，故事、計(jì)算方面的內(nèi)容，幼兒不一定能隨口說上，但兒歌孩子可以隨口背出，我們通過家教聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯了報(bào)幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

五、樹立大教育觀，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動(dòng)的形式，使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第五篇：學(xué)校教學(xué)管理淺談

學(xué)校教學(xué)管理淺談

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的重點(diǎn)工作。在新時(shí)期如何把學(xué)校教學(xué)管理好，經(jīng)營好，是每位管理者需要思考的問題。學(xué)校教學(xué)的管理水平，直接決定著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的經(jīng)營水準(zhǔn)。縱觀社會(huì)對教育的需求，以科學(xué)發(fā)展觀為準(zhǔn)繩，我認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理，應(yīng)該把握一下兩點(diǎn)。

1、學(xué)校的教學(xué)管理，應(yīng)該堅(jiān)持有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生快樂的成長，有利于學(xué)生全 面的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在教學(xué)管理過程，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問題。過于的強(qiáng)調(diào)時(shí)間和成績，用死的方法去管理教學(xué)，終究得不到好的成績，更會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在有些專家提出創(chuàng)新教育，不給學(xué)生留作業(yè)，不考試，解放學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，獲得全面的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)管理，若不能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)，這樣的管理是失敗的。在教學(xué)管理中，不能給學(xué)生過多的壓力，要讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間；更多的要考慮學(xué)生的身心健康，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)要能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，不能使學(xué)生讀死書，死讀書，這與新課改的要求不相符，更不能滿足教育的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人缺乏創(chuàng)新精神，不會(huì)有多大的作用。這樣的教學(xué)管理是失敗的。所以作為學(xué)校的教學(xué)管理，要緊緊圍繞學(xué)生，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的發(fā)展思想，這樣我們的教育是成功的，祖國也會(huì)更有希望。

2、學(xué)校的教學(xué)管理，要有利于教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新，有利于教師的專業(yè)成長。對于這點(diǎn)，在教學(xué)管理中，可能考慮太少，大多考慮是學(xué)生的成績，而忽視了教師的成長和發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展、崛起，依賴與一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校提升的保證，是品牌的效應(yīng)。教師的專業(yè)素質(zhì)，課堂教學(xué)能力，不是生來就有的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，是在學(xué)校的培訓(xùn)中學(xué)來的。所以，作為學(xué)校的教學(xué)管理，要著眼于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于教師的專業(yè)成長，要有利于教師的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。特別是要有利于教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，學(xué)校將是一團(tuán)死水。教學(xué)管理不能使教師每天疲于奔命，為了應(yīng)付各種檢查，制約教師的發(fā)展，這樣最終把學(xué)校帶入深淵中。教師的專業(yè)水平，直接反映了學(xué)校的教學(xué)管理能力。學(xué)校的教學(xué)管理制度，所開展的教學(xué)活動(dòng)，都要從教師的專業(yè)成長，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)。這樣的管理才是成功的，才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以教學(xué)管理要從“實(shí)”字入手。作為管理者要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，教師崗位練兵要真抓實(shí)干，課效才能提高。學(xué)校的教學(xué)管理制度要有利于發(fā)揮教師的能動(dòng)性有利于教師的成長。