第一篇：太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)--教師

太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)--教師

--讀<<教育激揚(yáng)生命>>讀后感

人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè).有人稱贊說(shuō)教師的無(wú)私敬業(yè)精神:”老師就像蠟燭,燃燒自己,照亮別人.”更有人說(shuō)教師是:” 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

從我踏上三尺講臺(tái)的那一刻起, 就深切的感受到教師的責(zé)任與重?fù)?dān).做為年輕的教師,我認(rèn)為我們教師的工作并不是想象中的一年年知識(shí)的繁瑣重復(fù)，它是隨著科技和信息的變遷一直前進(jìn)的，而且有一點(diǎn)我們一直要緊記于心的，那就是教育是要激揚(yáng)生命，而不是要控制生命，我們廣大教師工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是受教育者，而不是教育者本人。

正如郭教授在他的《教育激揚(yáng)生命》序言中所提到的：“生本教育就是以生命為根本的教育，基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是社會(huì)需求條件下人的自然學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，因此，教育應(yīng)自然而為，使兒童獲得精神和文化的啟蒙，必須抑制扭曲的考試文化而堅(jiān)持‘依托自然，激揚(yáng)生命’的基本原則”。

對(duì)于郭思樂(lè)的理論，沈陽(yáng)市教育專家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李錦韜先生，對(duì)其教育的意義作了幾個(gè)“顛覆”的概括：一是顛覆了以往以師為本的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本 1

教育；二是顛覆了以往教師研訓(xùn)主要研究教師怎樣教的方式,生本教育則在研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)的問(wèn)題；三是顛覆了以教師教得好為好課的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到教師的作用和價(jià)值為如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好；四是顛覆了一直游離于課堂之外的德育課程教學(xué)，生本教育把德育融入到學(xué)生生活之中，融入到課堂之中?，F(xiàn)就印象較深的幾處談點(diǎn)體會(huì)：

首先,教師應(yīng)給自己的角色正確定位。書中提出：學(xué)習(xí)者擁有強(qiáng)大的享受成長(zhǎng)的機(jī)制，在他們面前，教師應(yīng)是“伺服器”。教育者應(yīng)知道兒童有這樣的機(jī)能，于是等候時(shí)機(jī)，加以激揚(yáng)，促使生命獲得更充分的成長(zhǎng)，獲得更濃烈的成長(zhǎng)享受，從而天天向上。教育者應(yīng)作為“仆人”幫助他集中和方便于做核心的事情。只能通過(guò)開啟之，導(dǎo)引之，讓學(xué)習(xí)者走一條容易發(fā)揮自己天賦的途徑。對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)是一個(gè)“牧者”，要有像牧者那樣地率領(lǐng)生命的管理思想，牧者不去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地快活地吃草，這意味著既管理著羊群（當(dāng)然也負(fù)著安全和保護(hù)之責(zé)），又尊重著羊群的獨(dú)立的生命活動(dòng)。如：推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式時(shí)，教師只要激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極、主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自己去探究、嘗試，參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們通過(guò)自主探究、相互交流、推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算

公式，真正做到知其然又知其所以然。有的將一個(gè)圓平均分成若干份，每一份看做一個(gè)三角形，計(jì)算出三角形的面積后再算出整個(gè)圓的面積。有的將一個(gè)圓平均分成若干份，然后將其拆拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，計(jì)算出圓的面積。最后都能推導(dǎo)出S=Πr2。也即自古華山一條道，條條道路通羅馬。當(dāng)然教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在“危難之際”顯身手，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師越俎代庖式的說(shuō)教。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。是傳統(tǒng)意義上人們對(duì)教師職責(zé)的概括，然而從 “傳”“授”“解”，從這幾個(gè)單向指向意味明顯的動(dòng)詞中，我們看到了師生關(guān)系的不平等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)似乎是被動(dòng)的，而非互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，自己則要走到學(xué)生中去，和學(xué)生平等的對(duì)話，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的主要工作是組織好這一活動(dòng)。因此教師應(yīng)由主角退而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者和幫助者，將教學(xué)活動(dòng)寓于師生對(duì)話、生生對(duì)話中。

其次,教師要有新錯(cuò)誤觀——教室是出錯(cuò)的地方。承上所說(shuō)，既然有許多知識(shí)是在學(xué)生自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)

過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。學(xué)生正是在不斷地克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，感悟方法，獲取真知和技能。往往兒童的錯(cuò)誤中常常包含著正確和靈氣。有個(gè)中國(guó)孩子在日本上學(xué)，這個(gè)孩子的日語(yǔ)不好，但上課發(fā)言非常積極。孩子的父母問(wèn)他怎么就不怕出錯(cuò)，孩子拍拍胸脯信心十足回答說(shuō)：不怕，老師說(shuō)教室就是出錯(cuò)的地方?！苯淌遥鲥e(cuò)的地方，多好的理念！教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還不成熟，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)才是不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥，引導(dǎo)，解惑；才會(huì)有教育的敏感，機(jī)智和智慧；才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大寬容，樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。如果，我們也樹立這樣的教育理念，我們的學(xué)生在課堂上就不會(huì)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，一定會(huì)信心十足，回答問(wèn)題何愁聲音不響亮？

再者,教師也應(yīng)是教育成果的享受者。教師，不僅僅是一種職業(yè)的代名詞，而應(yīng)成為一種生命存在的方式，成為一種人的生活方式。教師應(yīng)與書為伴，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于從師生共創(chuàng)的生命舞臺(tái)上，從師生共度的生命歷程中體驗(yàn)一種生命的滿足與快樂(lè)，得到生命的成長(zhǎng)與升華。只有這樣，我們才能在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，完成自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

傳統(tǒng)上人們對(duì)教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師只有付出沒(méi)有獲取?？梢哉f(shuō)為了學(xué)生，教師情愿付出自己的一切?？墒?，如果教師只是一味地滿足于“照亮別人”而逐步耗盡了自己，真的落到“蠟炬成灰淚始干”的地步，這種結(jié)局是悲壯和慘烈的，這不應(yīng)該是教師的最后結(jié)局。

教師是人，而不是神，教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)不是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師的知識(shí)應(yīng)該是一條流動(dòng)著的溪，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識(shí)、豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、增加內(nèi)存，共享現(xiàn)代精神文明與物質(zhì)文明的成果，才能適應(yīng)教育改革的要求，和自身精神生活的需要。

讀完《教育激揚(yáng)生命》一書，作為一名教師，重新審視自己，需要反思的地方的確很多。另外即使已有了這些理念，落實(shí)在行動(dòng)中卻還有距離。如在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)習(xí)的主體與需要解決的問(wèn)題，如何在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)，如何使學(xué)生自由發(fā)展但同時(shí)又對(duì)我們產(chǎn)生信賴和依靠，從而使教學(xué)活動(dòng)健康的、有效的進(jìn)行?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)中，一定會(huì)不斷地思索，力爭(zhēng)在自己的課堂上和孩子一起實(shí)現(xiàn)生命的飛揚(yáng)。

第二篇：教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

有一個(gè)稱謂，從它誕生之日起就承載著無(wú)限的榮耀；有一個(gè)稱謂，從它承載之日起就肩負(fù)著沉甸甸的重任；有一個(gè)稱謂，從山里娃呼喚之日起就收獲了永恒的溫馨，這就是鄉(xiāng)村教師。

《最美鄉(xiāng)村教師》是在北京舉行的由光明日?qǐng)?bào)社、中央電視臺(tái)和北京廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的“尋找最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)典禮。我知道，這也是獻(xiàn)給我們?nèi)珖?guó)各地一線老師的一份節(jié)日禮物，一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。

“老師，親愛(ài)的老師，你就像那山村的渡船，把山鄉(xiāng)送往希望的彼岸?！鼻宕嘀赡鄣耐暫铣缎《纱?，拉開了頒獎(jiǎng)典禮的帷幕。典禮以視頻、照片、訪談等形式，生動(dòng)展現(xiàn)了 我國(guó)“ 石蘭松、薛躍娥、李修雄、莊巧真、杜順、徐其軍、張桂梅、任影、達(dá)芳、孫影”這10位“最美鄉(xiāng)村教師”的感人事跡。看著視屏上的各種精彩的畫面，聆聽著他們感人的事跡，我的心靈受到了極大的震撼！我的眼淚時(shí)時(shí)在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，這是我被這10位最美鄉(xiāng)村教師的感人事跡深深感動(dòng)的淚，這也是我為我們即將成為教師留下的自豪、驕傲的淚，這也是我為自己雖然平凡普通但也要去頂崗支教當(dāng)鄉(xiāng)村一名教師而留下的自豪、幸福的淚！

自古以來(lái)，鄉(xiāng)村教師就是一個(gè)光榮又普通的職業(yè),他們擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、普及教育、培育農(nóng)村人才的基礎(chǔ)工作.尊師重教是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)，但是從另一個(gè)角度看，鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境、工作條件比起城市要差許多，會(huì)遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動(dòng)的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評(píng)與贊美！他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績(jī)，與他們對(duì)待工作、生活的態(tài)度、愛(ài)心、責(zé)任心是分不開的，對(duì)于更多的普通人來(lái)說(shuō)，這些老師身上體現(xiàn)的可貴之處是可以借鑒和參考的。他們?yōu)楸姸嗥胀▌趧?dòng)者樹立的了榜樣。

看完《最美鄉(xiāng)村教師》，我終于明白了，他們的教育才是最原始的教育，因?yàn)樵?，也更能反映出教育的本質(zhì)，如果按目前教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系-----分?jǐn)?shù)來(lái)衡量這最美的鄉(xiāng)村教師，我看他們應(yīng)該全部被列入下崗者之中，可以這樣說(shuō)，鄉(xiāng)村教師的事業(yè)目標(biāo)只有一個(gè)，讓更多的學(xué)生能有書讀。我相信，如果他們個(gè)體的素質(zhì)再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，他們一定會(huì)創(chuàng)造出最好的教育分?jǐn)?shù)。

而城市的教師被行為主義剝奪了最為原始的教育動(dòng)力。大量教育論文，無(wú)不以行為主義為研究基礎(chǔ)，這真是最大的悲哀，更有甚者將行為主義擴(kuò)展至所謂的“精制”教育，真的是有點(diǎn)遺憾。

教育是不可以用行為主義實(shí)施教育的，行為主義的教育是教化教育，而我們應(yīng)該看到的是教育是一種人力資源的開發(fā)行為。我們更應(yīng)該關(guān)注的是分?jǐn)?shù)以外的教育。

教師，中國(guó)的教育一定會(huì)因?yàn)槿バ袨橹髁x而如鄉(xiāng)村教師般最為美麗。

曾經(jīng)的曾經(jīng)，我也有一個(gè)夢(mèng)想，每每讀到有關(guān)鄉(xiāng)村教師的事跡，想到他們?cè)诮逃摹皯?zhàn)場(chǎng)”上拋頭顱灑熱血，我就熱淚盈眶，我覺(jué)得那種師生情誼才是世間最真摯的感情；那種環(huán)境才是最鍛煉人的地方；因此，當(dāng)我報(bào)考學(xué)校是我便義無(wú)反顧的選擇了老師，理智做一名人人敬佩的好老師，所以，我在默默行動(dòng)著?? “師者，所以傳到授業(yè)解惑也”，作為一名老師，以教書育人為天職，以祖國(guó)的下一代為己任，而我們作為即將踏上頂崗實(shí)習(xí)的我們，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸的去承擔(dān)一切。工作上，認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的講課，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)交流；教學(xué)上，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，耐心平等對(duì)待每一位學(xué)生；生活上；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重體貼學(xué)生。以老師的胸懷去做好每一件事，去做好一名真正的鄉(xiāng)村教師。

在此，希望我們都有一個(gè)愉快的頂崗實(shí)習(xí)生活，希望我們不負(fù)眾望，碩果連連。

第三篇：人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)

人們常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，一個(gè)教師素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。最美女教師張麗莉的事跡改變了無(wú)數(shù)人的價(jià)值觀，而那些虐待兒童的幼兒園教師卻不知給多少小孩留下了童年的陰影。那么人們心目中的優(yōu)秀教師到底是什么樣的呢，下面我們一起來(lái)看一下。

一、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)心目中的理想教師形象

領(lǐng)導(dǎo)心目中的教師是在處處充斥著功利誘惑的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中安貧樂(lè)道，心境平和的教師。面對(duì)其他行業(yè)的高利潤(rùn)，仍能保持積極向上的心態(tài)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。教師的人生是創(chuàng)造的人生，詩(shī)意的人生，作為一個(gè)教師，只有充分發(fā)揮自己的精神價(jià)值，才能使我們的老師職業(yè)更道德、更高尚、更文明，創(chuàng)造出事業(yè)的幸福和美麗。在喧囂浮躁的環(huán)境中仍然胸懷理想，充滿詩(shī)意的生活。只有深愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)才能將個(gè)體生命融入學(xué)校，如果你的生命已經(jīng)融入了這所古老的學(xué)校，如果它的靈魂同樣滲透到你生命的血液中，你就會(huì)把它當(dāng)成自己魂?duì)繅?mèng)縈的精神家園，你就會(huì)對(duì)它常懷一種敬畏之心，你就會(huì)追求與它圣潔的名望相稱的一言一行，你就會(huì)為這所歷盡滄桑的百年老校今天的興旺繁榮而甘愿奉獻(xiàn)你畢生的精力和全部的熱忱。

第四篇：教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)

太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)

教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，這一職業(yè)需要一大批德才兼?zhèn)洹⒛燎诟诺木礃I(yè)者。十年樹木、百年樹人，教師這一特定的內(nèi)涵，決定了它終生都要像燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻(xiàn)的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻(xiàn)精神將成為其生命驛站的主旋律。在上學(xué)時(shí)我就深深地愛(ài)上這一崇高的職業(yè)，并立志將來(lái)要做一名優(yōu)秀的人民教師。98年畢業(yè)后，我毫不猶豫地走上了小學(xué)教師這個(gè)崗位。13年的風(fēng)雨磨礪，使我由教育戰(zhàn)線上的一名新兵成長(zhǎng)為區(qū)、學(xué)校的骨干教師，多次被評(píng)為校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。

從教13年，擔(dān)任班主任工作13年，先后送走3個(gè)畢業(yè)班，我熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，特別注重班集體良好班風(fēng)和學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其對(duì)后進(jìn)生及特殊學(xué)生傾注了更多的愛(ài)。在教書育人平凡的崗位上我奉獻(xiàn)著一名普通人民教師的火熱情懷與赤誠(chéng)的愛(ài)心。當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名班主任更是不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥?、繁忙的，是具有挑?zhàn)性的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更需要有如針尖般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境，因此對(duì)待工作我不敢有絲毫的怠慢。

一、全面了解、制定計(jì)劃

每學(xué)年開學(xué)初，我都要用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解整班的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因所在，了解家長(zhǎng)的普

遍文化層次，研究學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的方法：

1、開學(xué)初我讓每位學(xué)生給我寫一封信，因?yàn)槲抑烙泻芏鄬W(xué)生有自己的想法，但是不敢與老師當(dāng)面講出來(lái)。這樣很多學(xué)生就會(huì)把自己的觀點(diǎn)和一些平常不敢講的話寫在信上。也讓我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)初步的了解。

2、制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲計(jì)劃。關(guān)于學(xué)生的不按時(shí)完成作業(yè)、遲到、早退、曠課、違反紀(jì)律、打架鬧事等不良行為。我都制定了適當(dāng)?shù)膽土P計(jì)劃。同時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生也制定了獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，這樣就促使學(xué)生有一定的約束力，也提高的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性。

3、根據(jù)不同的學(xué)生的成績(jī)，自身的特點(diǎn)。給每個(gè)學(xué)生都制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就有一定的目標(biāo)性，而不是漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。

二、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

1、尊重每一個(gè)學(xué)生，不管他的成績(jī)是不是優(yōu)異，我都會(huì)尊重他們的想法。滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間。

2、善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越；

對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班的江同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，經(jīng)常遲到，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這個(gè)的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，她的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)她的繪畫畫的不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)她，如果你在學(xué)習(xí)上能像繪畫那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得很大進(jìn)步。對(duì)于她身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)她的自信心。

現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。

3、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；學(xué)

生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

三、業(yè)務(wù)精湛，愛(ài)崗敬業(yè)

作為一名教師，我在教學(xué)上認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，并動(dòng)腦筋鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法，及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為自己是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，同學(xué)們總喜歡上自己的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，通過(guò)勤奮的工作，不斷的汲取，自己始終是學(xué)校的一名骨干教師。

四、不斷充電，教好學(xué)生知識(shí)，不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)一個(gè)人熱愛(ài)自己的事業(yè)，除了具有強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還要有淵博的學(xué)識(shí)與拼搏奮進(jìn)的精神。要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水,更要成為長(zhǎng)流水。參加工作以后,我抓住一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、普通話、計(jì)算機(jī)，參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，讓自身素質(zhì)不斷提高，活到老，學(xué)到老。我積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加各級(jí)教研活動(dòng)和培訓(xùn),向名師和優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。我在工作的這13年中，在2002年被評(píng)為區(qū)‘師德標(biāo)兵’稱號(hào)和‘教書育人’先進(jìn)個(gè)人；2009年被

評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任；在2010年被評(píng)為市文明教師；在2011年被評(píng)為區(qū)三八紅旗手；2009和2010連續(xù)兩年被評(píng)為平橋鎮(zhèn)優(yōu)秀教師??在一串串閃光數(shù)字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。每次我給自己規(guī)定的目標(biāo)總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無(wú)數(shù)個(gè)中午和下午放學(xué)休息的時(shí)間，輔導(dǎo)學(xué)生，把自己全部的精力都放在教育教學(xué)上。回想著昔日的辛勞，望著辦公桌上玻璃板下的每屆學(xué)生的畢業(yè)合影，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福，我欣慰我自豪，因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師。

為了很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流做法,促進(jìn)提高,我把在平時(shí)教育教學(xué)中的一些所做所想所感撰寫成論文,其中《談小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲區(qū)論文一等獎(jiǎng)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)》獲市論文二等獎(jiǎng)，《淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》獲市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。在教學(xué)工作中，我始終癡迷于“三尺講臺(tái)”，始終堅(jiān)持站在教學(xué)一線，始終堅(jiān)信提高自身素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師的立身之本。正因?yàn)檫@樣，我執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》、《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》等數(shù)學(xué)課先后獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課。

敬業(yè)愛(ài)崗是一種境界，意味著無(wú)私奉獻(xiàn)，是時(shí)代與社會(huì)的需要。老師奉獻(xiàn)的只是一個(gè)愛(ài)，獲得的將是眾多學(xué)生與社會(huì)的愛(ài)。我相信我對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)與奉獻(xiàn)將融匯在他們的事業(yè)與情感中。我也深深地感到：教師最大的快慰，最高的獎(jiǎng)賞，不是名譽(yù)、地位和金錢，而是當(dāng)您的學(xué)生成為對(duì)社會(huì)的有用人才時(shí)，心中還懷念著您，您的形象還在不斷地影響著他。師恩師緣，這是人世間最優(yōu)美、最高尚、最值得珍惜的感情。成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，今后只有不斷地完善自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng)，在平凡的三尺講臺(tái)，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為建設(shè)中華民族的高度文明，盡自己的一份力量與責(zé)任，這才是一個(gè)優(yōu)秀人民教師永無(wú)止境的奉獻(xiàn)與追求。

第五篇：教師：太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)

教師：太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)

——30年教齡教師吐露心聲

作者：閱讀次數(shù)：449 時(shí)間：2008-9-1

1編者按做一名光榮的人民教師——三十年前，他們走上講臺(tái)，圓了夙愿；做一名有益學(xué)生成長(zhǎng)的好老師——三十年來(lái)，他們守護(hù)教壇，巋然不移。第24個(gè)教師節(jié)，我校又有8位教師走到了三十年，他們厚積薄發(fā)，潛心學(xué)習(xí)，把當(dāng)初血?dú)夥絼偟娘L(fēng)華少年，打磨成睿智淵博的一方之師；三十年，他們不懈付出著愛(ài)和心血，潤(rùn)物無(wú)聲，把花繁葉茂的果園，灌溉成碩果累累的金秋；三十年，他們守望著校園，熔煉著校園的魂魄。

三十年，該用什么詞來(lái)形容？是嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)？是矢志不渝、無(wú)怨無(wú)悔？還是四季晴雨、兩袖清風(fēng)？三十年，他們一直都在。

三十載耕耘，青絲成雪鬢；三十個(gè)春秋，桃李滿天下。讓曾經(jīng)受到老師恩惠的我們，為他們的精心培育，致以深摯的謝意；為他們的為人師表，致以崇高的敬意。

柯云泉(化學(xué)化工學(xué)院)

教師，太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)；教師，人類靈魂的工程師；教師職業(yè)，自古以來(lái)都是受人尊敬的，我以自己是一名人民教師而感到無(wú)尚的光榮。

古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為一名教師，深感責(zé)任之重大。一位好教師不但需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且還要有高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力。學(xué)高為師，身正為范，教師的品格意志、道德風(fēng)貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至影響一個(gè)人的一生，具有巨大的教育價(jià)值。教師不但是知識(shí)傳授者，更是把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有理想、有專業(yè)追求、對(duì)社會(huì)有用人才的引領(lǐng)者。面對(duì)有著求知欲望的學(xué)生，教師只有不斷提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不斷完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

對(duì)我而言，余下的工作時(shí)間已不足十年，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，學(xué)生對(duì)教師期望的提高，我將更加注重自身業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、研究和提高，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教好書，育好人，為紹興大學(xué)早日來(lái)到付出努力，圓我心中之夢(mèng)！

沈銘高（化學(xué)化工學(xué)院）

本人自1971年參加工作，1978年大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入紹興文理學(xué)院，高教教齡已達(dá)三十年，從教生涯雖日久時(shí)深，回顧卻歷歷在目。

學(xué)校從農(nóng)村到附中落腳，在幾代領(lǐng)導(dǎo)和許多退休教師、在職教師的共同努力下，逐步發(fā)展為現(xiàn)在初具規(guī)模的綜合性大學(xué)，我所在的化學(xué)化工學(xué)院也從沒(méi)有一瓶化學(xué)藥品、沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室到現(xiàn)在具有現(xiàn)代化檢測(cè)手段的各種儀器、多學(xué)科的學(xué)院。從建第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、招第一個(gè)化學(xué)班至今畢業(yè)學(xué)生無(wú)數(shù)，本人參與其中、苦在其中，同時(shí)樂(lè)在其中，每每參加10年、20年畢業(yè)生聚會(huì)時(shí)，心情激動(dòng)，尤其是聽到我系、我班的畢業(yè)生走上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位，學(xué)術(shù)上取得成績(jī)，成為社會(huì)精英，我從教30年的所有付出都值了，他（她）們的一個(gè)問(wèn)候，一句祝福，一聲“謝謝”，使我倍感教師職業(yè)的意義和責(zé)任，也是我排除社會(huì)其它職業(yè)的誘惑，無(wú)怨無(wú)悔堅(jiān)守教育崗位的源動(dòng)力。

張貴壽（工學(xué)院）

我是先在中學(xué)任教十年，恢復(fù)高考后第一批考上大學(xué)，然后做了幾年工程，最后到高校做教師的。所以在讀大學(xué)時(shí)，我對(duì)中學(xué)和大學(xué)的教育思想、教學(xué)方法有更多的觀察、更深的思考。這對(duì)我在高校二十多年的教學(xué)工作有很大的幫助。

我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)基本上還是應(yīng)試教學(xué)，而要真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高等教育中的教學(xué)必須完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高校教師有責(zé)任在這個(gè)轉(zhuǎn)變中起重要作用。教師的責(zé)任是教書育人，育人要放在第一位，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，我們要時(shí)刻注意育人這個(gè)大目標(biāo)，把教書與育人結(jié)合起來(lái)。

要牢記教師是為學(xué)生服務(wù)的。在備課授課等整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要“換位”思考。假如我是學(xué)生，我現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)是什么，新知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別在哪兒，老師這樣講授我容易接受容易掌握嗎？如果這樣

做了，教學(xué)效果肯定會(huì)提高。事實(shí)上，教師的職業(yè)藝術(shù)就在于此。

作為老教師，值得欣慰的是，我們學(xué)校在一批建設(shè)校園守望校園的精英領(lǐng)導(dǎo)下，綜合性大學(xué)已初具規(guī)模。又有一大批年富力強(qiáng)的碩士、博士、教授們?yōu)榻虒W(xué)科研社會(huì)服務(wù)、為提高學(xué)校知名度正努力工作著。王建華（醫(yī)學(xué)院）

我從紹興衛(wèi)校畢業(yè)留校從事醫(yī)學(xué)微生物、免疫學(xué)教學(xué)近8年，再在管理崗位上兼職從事醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等醫(yī)學(xué)人文社會(huì)課程教學(xué)，轉(zhuǎn)眼間30年過(guò)去了。細(xì)回想，雖無(wú)做成驚天動(dòng)地之大事，但在為原紹興衛(wèi)校和現(xiàn)紹興文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院開設(shè)醫(yī)學(xué)人文社會(huì)課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)愿為人民健康服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才中，我覺(jué)得也是有收獲的。我認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，努力耕耘講臺(tái)，注重醫(yī)療實(shí)踐調(diào)研，積極探索創(chuàng)新，開展課程教學(xué)改革，教育引導(dǎo)學(xué)生做人，幫助關(guān)心學(xué)生就業(yè)，已腳踏實(shí)地地走過(guò)了30年不斷奉獻(xiàn)之路。在黨和人民給予榮譽(yù)的此時(shí)此刻，我認(rèn)為這個(gè)榮譽(yù)既屬于我，也屬于我的同行和醫(yī)學(xué)生。沒(méi)有醫(yī)學(xué)教育的園地與講臺(tái)，也就沒(méi)有我們今天的用武之地。

面對(duì)不斷孕育出來(lái)的新生事物，醫(yī)學(xué)教育也在不斷發(fā)展，作為教師應(yīng)當(dāng)深入醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐領(lǐng)域，結(jié)合自身從事的醫(yī)學(xué)專業(yè)、學(xué)科教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，力戒浮躁心情耐得住寂寞心研究，逐步把握事物發(fā)展規(guī)律，有目標(biāo)地開展課程教學(xué)改革，將研究成果運(yùn)用于教學(xué)之中，以提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

夏國(guó)園(醫(yī)學(xué)院）

因?yàn)橛辛松溃藗儾庞辛藨峙?，而醫(yī)學(xué)在生死之間經(jīng)常扮演著極其重要的角色?！敖】邓?，性命相托”這句醫(yī)學(xué)生誓詞中最響亮的部分昭示了醫(yī)生的責(zé)任與使命。醫(yī)生是神圣和光榮的，選擇了從事醫(yī)學(xué)事業(yè)，就注定了一生的辛勞和奉獻(xiàn)，預(yù)示著要與道德、責(zé)任終生為伍，于己無(wú)悔，于人無(wú)愧。作為培養(yǎng)醫(yī)生的教師，更感責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨，使命之神圣。

教師的事業(yè)崇高而偉大，是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我深愛(ài)教師這一光榮的職業(yè)！當(dāng)學(xué)生們親切地稱呼我“老師”的時(shí)候，我感覺(jué)到的是甜蜜、是溫暖，更是責(zé)任！

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，這是黨和國(guó)家賦予我們教師崇高的歷史責(zé)任。人民教師要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，才能真正為人師表。金京順(醫(yī)學(xué)院)

我這一生最成功的一點(diǎn)就是選擇了教師這一職業(yè)，這要感謝我的父親,父親生前是一位很出色的教師，但因病過(guò)早地離開家人和愛(ài)著他的學(xué)生，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

大學(xué)畢業(yè)后，為完成父親沒(méi)有完成的工作，我毫不猶豫地選擇了教師這一職業(yè)。從此，我在平凡的教學(xué)工作中，廢寢忘食，夜以繼日，全身心投入，付出了真摯的愛(ài)心和辛勤的汗水。無(wú)論遇到多大的困難、多大的挫折和不眠不休的焦慮，都沒(méi)有忘記作為教師的一份責(zé)任，總是以和藹可親的笑容面對(duì)學(xué)生；為了講好每一堂課，度過(guò)了數(shù)不清的不眠之夜，放棄與家人的歡聚，放棄節(jié)假日，伏案疾書，精心備課。每當(dāng)看到學(xué)生們一雙雙渴望求知的眼神，一切辛苦也就被拋到九霄云外了。

30年過(guò)去了，回首望去，沒(méi)有值得炫耀的成績(jī)，但我培育出來(lái)的一批一批的學(xué)子，走向社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁，我感到無(wú)比自豪。每當(dāng)聽到學(xué)子們?cè)谶b遠(yuǎn)的地方傳遞來(lái)“老師您好嗎？我一生也不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，謝謝您了”等話語(yǔ)時(shí)，我感到無(wú)比幸?！?0年之后的今天我依然站在講臺(tái)上，延續(xù)著父親的事業(yè)，繼續(xù)追求著我的人生價(jià)值。

石富娟（醫(yī)學(xué)院）

時(shí)光如白駒過(guò)隙，匆匆流過(guò)。眨眼從教已三十余載，積多年之體悟，深感做教師的崇高和光榮。走過(guò)的三十年歷程，嘗過(guò)酸、甜、苦、辣。但只要你付出的是細(xì)心、耐心、愛(ài)心、真心和誠(chéng)信，視學(xué)生為己出，最后得到的是碩果，當(dāng)你看到學(xué)生一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)成才、一個(gè)個(gè)超越自我的時(shí)候，總能用心體會(huì)到無(wú)限的幸福和快樂(lè)！雖然肩負(fù)著繁重的教學(xué)、臨床和行政管理工作，但我決定在從教有限之年里，堅(jiān)貞不渝地以誠(chéng)待人、以善為本、以嚴(yán)律己、以德服人。在人之上，要視別人為人；在人之下，要視自己為人，作為我教學(xué)和工作、為人處世的座右銘。

我將把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

俞雅萍（醫(yī)學(xué)院）

作為一名有著30年教齡的老教師，我希望各位學(xué)生在自己的大學(xué)生涯里明確三個(gè)問(wèn)題：首先，“我是誰(shuí)”。這是一個(gè)角色定位和角色認(rèn)同問(wèn)題。對(duì)“大學(xué)生”這一角色，如果模糊不清，就會(huì)出現(xiàn)角色錯(cuò)亂，大

一、大二就會(huì)變成高

四、高五；其次，“我該做什么”。這是個(gè)主題定位和態(tài)度的問(wèn)題。大學(xué)生活的主題是什么？是單純求學(xué)，兩耳不聞窗外事，還是修身求學(xué)，一心追求真善美？是做單一型人才還是復(fù)合型人才？是被動(dòng)求學(xué)還是主動(dòng)奮斗？由于選擇不一樣，最后文憑的含金量決然也不一樣。最后，“我該到哪里去”。這是個(gè)定向問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)，前途選擇并沒(méi)有結(jié)束。將來(lái)是趕快畢業(yè)直接工作，還是考研究生繼續(xù)深造？是進(jìn)入藍(lán)領(lǐng)、白領(lǐng)還是金領(lǐng)職業(yè)層次？不管怎樣的選擇，改變命運(yùn)的鑰匙始終掌握在我們自己的手里，成功的機(jī)遇總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備、有頭腦的人。

送大家一句話：“肯吃苦，吃苦半輩子，怕吃苦，吃苦一輩子?！迸c大家共勉。