第一篇：淺談音樂教師在課堂中要善用“活的多媒體”

淺談音樂教師在課堂中要善用“活的多媒體”

【摘要】當前，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴充了音樂課堂教學的知識容量，豐富了教學手段和教學資源。但是過度濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的現(xiàn)象也普遍存在，不少音樂教師上課時出現(xiàn)一個“怪”現(xiàn)象，一本教參、一臺電腦就足以應付一節(jié)課。這樣的課談何效果？教師的教學基本功除了掌握現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更重要的是自身的專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】多媒體教師

有人把教師比作了“活得多媒體”，我非常贊同，我們的身體有聲音、有動作、有表情、調(diào)控自如，不用按鍵點鼠標，不會停電死機，這難道不是最好的多媒體嗎？義務教育音樂課程標準（2011版）在教學建議中指出，教師要合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，為教學服務。同時要引導學生喜歡音樂、加深對音樂的理解，充分發(fā)掘作品所蘊含的類，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳遞給學生。

所以我認為在當前信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們一線的音樂教師仍應多用“活的多媒體”。下面我將從幾個方面來闡述它的功能：

一、板書功能

板書作為一種教具，被廣大教師所采用，好的板書能對整堂課起到畫龍點睛的作用，但現(xiàn)在我們的音樂

教師上課時，經(jīng)常會看到一節(jié)課不寫一個字的情況，尤其是公開課時，所有的內(nèi)容全都出現(xiàn)在了大屏幕上，一旦電腦出現(xiàn)一點小插曲自己就會手忙腳亂，不知所措。另外一些老師把打上去的這些內(nèi)容和程序都是預設(shè)好的，帶有一定的機械性，一旦在跟學生互動中出現(xiàn)分歧，就很難過渡到下一環(huán)節(jié)，即使能也是強拉硬拽。在我聽過的一些音樂名師上課時，經(jīng)常會用到板書，比如劉德昌老師在讓學生做呼吸練習時，他在黑板上畫了一條蠶，并且在蠶的周圍畫了很多的絲，接下去讓學生模仿蠶吐絲，就是這樣一個簡單的板書，讓學生形象地感受到了呼吸的方法。又比如石老師在上《嘹亮的歌聲》時，自己邊唱邊把歌曲的旋律畫成了高低起伏的線條，根據(jù)線條再讓學生找旋律的相同和不同之處，學生很快就能找出來，然后再根據(jù)旋律線學唱曲譜，歌曲馬上就學會了。像這樣的例子還有很多很多，板書以其靈活性和形象性是電腦無法替代的。

二、范唱功能

范唱是音樂教師的基本技能之一，但是隨著多

媒體的廣泛運用，很多音樂課我們已聽不到老師的歌聲，取而代之的就是光盤的錄音，殊不知光盤的范唱效果遠遠不如教師的范唱，要知道教師的范唱是真實的、是新鮮的，它能夠使學生最直接的感受到音樂傳

遞給他們的信息，從而增強學生的學習興趣，加深學生的審美體驗。比如說筆者在上《故鄉(xiāng)的小路》一課時，針對“＃4”的教學，采用了片段性的范唱?！拔夷枪枢l(xiāng)的小路，是我童年走過的路?！蔽也捎昧藘煞N不同的演唱方法讓學生進行區(qū)分和感受，一種是帶有升號的，另一種沒有。通過教師的片段性范唱學生能夠第一時間感受到加上“?！备鼙憩F(xiàn)作者對故鄉(xiāng)的思念，從而能更好的解決歌曲中的重難點。又如某老師在上《搖籃曲》一課時，新課導入階段先給學生完整地范唱了一遍歌曲，讓學生整體感受并說說聽了以后的感受，一位男孩迫不及待地說：“老師，聽了這首歌我想起了媽媽?！绷硪晃粚W生則說：“老師，我感受到了媽媽給我的愛?！焙⒆觽兗娂娮h論起來。教師導入時優(yōu)美的范唱激起了學生的共鳴。《樂記》說道：“凡音之起，由人心生，人心之動，物使之然也?！苯處焹?yōu)美的范唱能讓學生更好地感受、理解、表現(xiàn)歌曲。而這些是音響無法替代的。

三、彈奏功能

彈奏樂曲是教師的基本功之一，彈好一首歌曲能夠激發(fā)學生的演唱興趣、還能增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。但是在多媒體教學日漸流行的今天，許多教師已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）的功能與作用，就像我開始所說，這些老師只要一本教參、一臺電腦就應付一堂課，究其原因是多方面的，一是自身彈奏技能較差怕出丑不敢彈，二是對歌曲彈奏的重要性認識不夠等。不管何種原因，既然你是一名音樂教師，你就要充分利用好這一重要功能。跟著鍵盤樂器學歌曲與跟著光盤學歌曲兩者有很大差別，首先鍵盤樂器彈奏樂曲時的速度可以根據(jù)學生的實際演唱水平而進行，但是光盤不行，因為它的速度是固定的。另外鍵盤樂器的調(diào)子可以隨時變換，以找到最適合孩子們演唱的調(diào)子，但是光盤調(diào)子固定，像有些歌曲較高的調(diào)子學生根本唱不上去，最后只能喊唱，這對孩子們的嗓子及對歌曲的表達是很不利的。所以我認為當前我們每一位音樂老師都要掌握好這項基本功，并且能充分地運用到音樂課堂教學中去。

四、語言功能

這里所說的語言主要是指肢體語言，說到這里，我又不得不提到我們敬愛的劉德昌老師，雖然他已經(jīng)有六十多歲了，但依然精神矍鑠、情感充沛、純真如孩童般，他的課堂肢體語言相當豐富。興之所至，一會兒躍上凳子，一會兒爬上鋼琴，一會兒雙膝跪下，一會兒趴于地面??一投足一舉手，皆出于自然，他將音樂的內(nèi)在情感表現(xiàn)得淋漓盡致，引領(lǐng)著孩子們盡

興地玩音樂！享受音樂！我印象特別深刻的是他在演唱《小白菜》時，劉老師進入了忘我的境界。當唱到“兩三歲呀，沒了娘呀?！睍r劉老師一下子跪倒在地上，悲悲切切；當唱到“媽媽呀，媽媽呀”時，劉老師泣不成聲趴在地上，這種忘我的肢體語言，學生能不產(chǎn)生共鳴嗎？再比如教師的指揮，比如在唱跳音時我們可以做拍皮球的動作，在唱悠揚的旋律時我們可以做波浪起伏的動作，在唱長音是可以做水平橫向的保持動作等這些看似很簡單的肢體語言卻能給學生的演唱帶來很大的作用?？苫仡^再看看我們的課，又有多少老師在用肢體語言呢。究其原因一是因為自己的專業(yè)欠缺而不敢；二是不自信放不開；三是缺乏感情和表現(xiàn)力；四是缺乏這樣的意識。尤其是男老師上課一板一眼，人為這些事女孩子的專利，殊不知肢體語言能對課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

我們常說學生是活生生的人，鮮靈活動，其實，老師何嘗不是一樣呢？我們要成為“活的多媒體”并且要充分地利用它，把它身上所有的功能都發(fā)揮出來，相信我們的音樂課一定會變得很美、很輕松、很愉悅。

第二篇：中學音樂教學要善用多媒體

中學音樂教學要善用多媒體

關(guān)鍵詞：

音樂課堂教學由于沒有升學考試的外力推動而不會給學生增加負擔，然而傳統(tǒng)的教學模式已遠不能適應新形勢發(fā)展的需要，進一步改革和完善音樂課堂教學已勢在必行，迫在眉睫。在多媒體教學和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，教師需要更新授課方式，學生需要身臨其境、全方位地學習音樂。音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習,而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒和激勵等教育效應上。我認為在教學方式和方法上利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣,提高他們對音樂的感悟能力。

一、激活音樂教材,提高課堂教學效果

現(xiàn)在的學生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁,他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學模式。因為傳統(tǒng)教學模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點,已引不起學生學習的興趣,也產(chǎn)生不了情感的共鳴,這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用,圖文聲像,一片生機,給音樂課注入了充分的興趣和活力,改變了過去教師生硬傳授,學生機械記憶的方式,使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化,從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷,使枯燥的音樂教學富于趣味性。例如過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時,樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行,破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段,介紹與欣賞同步,但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎,影響學生對音樂形象的想象,削弱其藝術(shù)魅力,這種教學很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先,簡介樂曲內(nèi)容,然后播放制作好的電腦軟件,在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫,一個牧童騎在牛背上,悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣,音樂形象生動地展現(xiàn)出來,學生如聞其聲,如見其人,大大地激活了課堂的學習氛圍,學生的審美體驗被推向高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣,更好地實現(xiàn)音樂課的德育功能

德育是素質(zhì)教育的核心,那么怎么才能使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來,達到既教書又育人的目的呢?我們可以考慮利用多媒體教學來彌補這方面的不足。以往的教學是從書本到書本,從理論到理論,無論多么波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命斗爭場面,由于缺乏應有的表現(xiàn)手段,都會顯得空泛和蒼白,以至于學生對音樂課沒有相應的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結(jié)合在一起的多媒體設(shè)備,制作與教學內(nèi)容相關(guān)的課件,就能使德育方面的教育內(nèi)容生動活潑,使學生們能夠喜聞樂見;并且在學生感受音樂、走進音樂的同時,以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈,在潛移默化中對學生進行這方面的教育,在不知不覺中幫助他們樹立的正確的人生觀和世界觀。例如,在《 草原小姐妹》 這首作品中,為了讓學生更好地理解小姐妹為什么在暴風雨那樣惡劣的環(huán)境下保護小羊羔,可精心制作一幅幅畫面,如草原牧歌、與暴風雨搏斗、在寒夜中前進、黨的關(guān)心、鮮艷的花朵遍地開,讓學生欣賞。樂曲的旋律連同畫面的場景,定格在學生心靈深處,向小姐妹學習的情感油然而生,情感體驗被推向高潮。教師只有把音樂形象中崇高的思想揭示出來,音樂對學生才有意義。

在現(xiàn)代教學媒體的選擇上,只有根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際有的放矢,才能讓學生學得輕松、愉快,從而激發(fā)起他們的學習熱情,愛上音樂課。

第三篇：淺談多媒體在音樂課堂中的作用

《淺談多媒體在音樂課堂中的作用》

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學實踐，對音樂教學產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路?！读x務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！?/p>

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經(jīng)成為我國當前各教學領(lǐng)域不可缺少的部分，多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，在音樂課堂里，其優(yōu)越性更是不容置疑的。但是，在音樂教學中多媒體技術(shù)得到大量運用的同時，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經(jīng)開始影響它正確運用的方向，制約其進一步、深層次的發(fā)展。多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體，我們對待音樂課堂中多媒體課件的作用，就像一首歌里唱得那樣“想說愛你不容易”。要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以期達到事半功倍的教學效果。在教學實踐中，我認為在解決重點問題和對待難點問題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價值，如使抽象的概念具體化，復雜的關(guān)系簡單化，難以想象的問題直觀化。

在一次專題活動中，我聽到了關(guān)于對多媒體教學的另一種評價：這是一次優(yōu)質(zhì)課評比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對我們的教學起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，把學生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫上、一個個程序之中，教學的靈活性顯得不夠。這是否走進了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學生想象的空間，從而造成學生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，我就如何發(fā)揮多媒體在音樂課堂中的作用的問題從以下幾方面談談自己的觀點。

—、正確認識多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂新課程理念對教師的要求，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展和完善，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個新的水平。

多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

雖然多媒體技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學媒體的使用是教學現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學習現(xiàn)代教學理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。這是一種十分錯誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，只要積極主動去學習，人是能夠掌握任何工具的。而教學機器是不可能替代教師的工作的，這是因為：

（一）、現(xiàn)代教學媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！薄ⅰ盎丶摇薄ｋm然三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動?？墒?，對于一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內(nèi)容的vcd畫面，使他們對曲子內(nèi)容的認識就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計，將抽象的知識變得具體。使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會輕而易舉了。

（二）、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程?！眹庥形恍睦韺W家在實驗的基礎(chǔ)上得到一個公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻?！??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機關(guān)系所取代。

1、教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質(zhì)量。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。課前，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂環(huán)境。能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的學習興趣，激發(fā)強烈的探究熱情，逐漸進入積極思維的狀態(tài)。讓學生們有話想說，有話可說。音樂不同于文學作品，可以通過語言文學來敘述。它的形象述離模糊，學生難以掌握，教師可以根據(jù)兒童形象思維較強的特點，運用計算機把抽象的音樂形象具體化。創(chuàng)造性地把一些音樂形象制成多媒體課件，多項結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種具體形象的情境。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。在欣賞《國歌》時，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷，讓學生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發(fā)了他們對音樂這門學科的興趣。在講一年級《音的強弱》時運用課件展示各種不同的聲響，有小動物的叫聲、有自然界的聲音、還有小朋友唱歌的聲音，深受孩子們的喜愛，并且使孩子們很快就掌握了這一難點。

(2)、節(jié)時省力，化解難點。心里學研究表明：處于抑制狀態(tài)的學生，是不可能很好地進行學習的。在小學音樂教學中，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題，由于學生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力，學生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。為學生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進行實踐在音符的認識中，我設(shè)計了一個動畫游戲。把五線譜設(shè)計成一個大樓房。小音符變成一個個可受的小卡通，讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝。如果不對，小音符就會滑落原處。學生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學五一節(jié)中，為了讓學生能更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和開頭結(jié)構(gòu)特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到開頭都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

(3)、欣賞審美、怡情悅心?！懊栏蟹路鹂梢悦弥笔撬囆g(shù)鑒賞的佳境，音樂欣賞是學生感知，體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。學生的經(jīng)驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫折傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結(jié)合起來，把美妙的音樂與動的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境地引發(fā)心靈的古籍和情感的菜鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。并從中得到美的享受。欣賞《四小天鵝舞曲》時，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風光》中的天鵝的片斷。讓學生結(jié)合舞蹈和畫面欣賞該曲。孩子們直觀地理解到樂曲美，在音樂欣賞中視聽結(jié)合也要因時制宜，否則效果會適得其反。在一堂公開課上，有位老師給學生欣賞了樂曲組合《可愛的動物》。在欣賞時，每段音樂這個老師都配上了一種動物的動畫。我覺得這種設(shè)計限制了孩子的思維。音樂是一種模糊的藝術(shù)，同樣的一部作品，每個人對它有著不同的理解，樂曲組合中有一段的音樂活潑、有跳躍感，同學們就有可能理解成不同的小動物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子??，可老師一開始就用小白兔的動畫來固定了學生的理解，讓學生沒有了想象的余地。

(4)、開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造。在當今的教育改革中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。豐富學生的知識，擴展他們文化視野，培養(yǎng)學生各方面的能力。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁，在音樂課上利用多媒體課件，能為學生提供開放的學習形式，營造信息場。多渠道地向?qū)W生提供與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學習的知識，開闊學生的視野，同時也能活躍學生的思維，讓孩子 們在音樂中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。教材第一冊歌曲《火車開了》這一課里，我設(shè)計的課件，課件中有好幾個火車開動的動畫，有火車從遠到近的，火車從啟動到飛奔的，火車鉆山洞的??，當用鼠標點擊后，動畫的播放是無聲的。我啟發(fā)學生：“這個動畫缺少什么呀？”同學們異口同聲的說：“聲音“。我便說：”那有哪位小朋友能為它配上聲音呢？“同學們特別興奮，開始互相講座積極地開始腦筋，不一會兒，學生們就利用節(jié)奏速度與力度的變化來表現(xiàn)火車開支時不同情景。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。

這就需要教師預先分析教學目標和教學內(nèi)容，做好教學設(shè)計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

2、精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內(nèi)容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設(shè)備有無障礙。所用教學媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時出問題，分散學生注意力，浪費寶貴的時間。

3、在上課時，做好引導和啟發(fā)學生的工作，把學生注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環(huán)節(jié)應提醒學生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我首先運用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學生進行比較時再同時出示，以免分散學生的注意力。由于學生的好奇心強，注意力常常會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，所以，我在講解的時候都把動畫設(shè)置在停止狀態(tài)，以便于使教學效果達到最優(yōu)化。

四、認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。

比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》

⑵《中小學音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社2005年

⑷《音樂學科教育學》曹理﹑何工著，首都師范大學出版2000年

轉(zhuǎn)貼自：作者：張國靜

第四篇：多媒體在音樂教學中

淺談多媒體在小學音樂教學中的應用

摘要：

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學中的開展，多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學

新課程 小學音樂課

正確應用

引言：

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?！蹦敲?，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：

一、何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術(shù)形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、多媒體在小學音樂教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學科，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2、可有效提高課堂效率。

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設(shè)計和適量的習題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統(tǒng)教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。可見，多媒體技術(shù)的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學習任務，能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

三、音樂課中多媒體應用的一些誤區(qū)

雖然多媒體技術(shù)在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區(qū)，認為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學手段、教學教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超，于是不管是公開課，還是調(diào)研課，或者評優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學生眼花繚亂、應接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學生興趣，就把整個教學過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等，這樣的課，學生的興趣是調(diào)動起來了，但學生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學手段上加入多媒體，僅僅理解為教學形式的創(chuàng)新！

四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F(xiàn)代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調(diào)：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機關(guān)系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質(zhì)量。

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內(nèi)容，做好教學設(shè)計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。最后、要認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優(yōu)化?？傊趯嵺`中我們深刻地認識到多媒體技術(shù)與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合。多媒體教學只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應，多種教學手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》 ⑵《中小學音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》

第五篇：淺談多媒體課件在小學音樂課堂中的應用

淺談多媒體課件在小學音樂課堂中的應用

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。它不僅能刺激學生的視覺和聽覺,而且能有效地喚起學生的學習興趣,開闊他們的視野,提高他們的認知水平和審美能力,并能很好的解決以往教學中出現(xiàn)的困難。在音樂教學中應用多媒體,能使復雜知識簡單化、零亂知識條理化,彌補了課堂教學不足,給音樂教學增添了無窮的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入新課

俗話說,“好的開頭等于成功的一半?！币惶谜n巧妙成功的開頭,能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去?！芭d趣是最好的老師”,興趣對學習產(chǎn)生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,從而激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官,把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹趯胄抡n時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效果。例如：我在講解人教版義務教育小學音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導人的(用課件展示)：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌??。同時，播放出鳥嗚、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境．使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想像、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的_無限活力，激發(fā)了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

三、以情帶聲，感受理解歌曲

心理學家認為:動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激,給人留下的印象也最深刻。教學中,以靜態(tài)方式存在的教學材料,通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目,使之變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示,利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,容量大、速度快、效果好,不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來,而且有較強的刺激作用,有利于促進學生的知識建構(gòu)。

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習，應結(jié)合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了??我們應該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學生禁不住歡呼起來??演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像力，同學們還創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿

各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

四、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學習《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在捌林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師要一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用所學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導，既促進了自己的教學，又調(diào)動了學生的學習熱情。

總之，現(xiàn)代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上,全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。多媒體的運用不僅使音樂教學更為生動活潑,提高了音樂教學的效率,充實和豐富了課堂教學內(nèi)容,擴展了學生的視野,給他們充分發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的機會，借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。