第一篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的重要性

多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的重要性

（甘肅武威市天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué) 王春秀）

內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)進(jìn)入音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化抽象為形象，輔助分析講解、增加教學(xué)容量，提高課堂效率，給課堂解決了很多難題，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體作用，使音樂課堂更加生動有趣，讓學(xué)生更加熱愛音樂。它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易。

關(guān)鍵詞：多媒體、音樂課堂、重要性

隨著科技水平不斷發(fā)展，教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)已深入到教育教學(xué)各個領(lǐng)域。在這樣的形勢下，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用對小學(xué)音樂課堂起著重要作用。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校音樂教學(xué)條件比較差，由于音樂教學(xué)器材的嚴(yán)重短缺或社會不夠重視，音樂課就像語文數(shù)學(xué)課一樣，一只粉筆，一張嘴，一本書，45分鐘的課程就可以開始。顯然這樣的情況下，同學(xué)們也就是被動地接受老師的說教。無論我們所要講授的音樂多么美好，音樂中描繪的畫面多么美麗，也只能是老師帶領(lǐng)同學(xué)們憑空想象，通過老師的語言描繪而獲得一絲心靈的安慰，無法真正看到自己想看到的，希望看到的。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名音樂教師，面對一群渴求音樂知識的農(nóng)村孩子，我在教學(xué)中充分利用音樂教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學(xué)生對音響的感知更為直觀，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先將我在近幾年的點滴體會梳理如下：

一、運(yùn)用多媒體圖片資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹趯?dǎo)入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師在做課件時，可將教學(xué)內(nèi)容中抽象的、不可見的或不易理解的用圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬出實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀教學(xué)，既有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂展示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。我在教

學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時，創(chuàng)設(shè)了這樣幾個情節(jié)：少年兒童手持紅纓槍，身背大刀為解放軍站崗放哨；兒童團(tuán)員肩扛紅纓槍排著整齊的隊列，闊步向前；利用正步走感知進(jìn)行曲速度等。然后利用“嘀嘀噠嘀嗒嘀嘀噠嘀嗒”這一具有號召力的節(jié)奏，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，合著伴奏用啦跟唱，接下來讓學(xué)生視聽，比誰耳朵靈，看誰反應(yīng)快。這樣恰到好處地把握時機(jī)，將課文圖文并茂，動靜結(jié)合，使教材內(nèi)容化無形為有形，化靜為動，迅速地給學(xué)生營造出身臨其境的情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過這一實踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生在課堂上身心愉悅，感受美的音樂和發(fā)揮自己的潛能。讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下面的活動。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，欣賞范唱

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。而如果運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂系統(tǒng)，進(jìn)行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學(xué)生以美的音樂享受。例如教唱《紅星歌》時，如果由教師范唱，無論唱多好，也是一種獨唱，缺乏感染力。如果用DVD片將音樂播放出來讓學(xué)生欣賞，效果就大不一樣了。通過欣賞再來練唱，學(xué)生自然而然就知道該注意什么，應(yīng)該怎么表現(xiàn)。又如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于分析講解

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近幾年來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了??一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。再如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會了春天的美麗，春天給人們

帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然．熱愛生活的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識和理解音樂。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂效率

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這樣節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學(xué)生注意力的分散，突破創(chuàng)新，加大了課堂傳遞信息的容量。我在上五年級第十課《音樂家賀綠汀》欣賞課時，把欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》、歌曲《嘉陵江上》、補(bǔ)充欣賞歌曲《清流》以及相關(guān)的節(jié)奏聯(lián)系、發(fā)聲練習(xí)、樂曲介紹，都做進(jìn)了課件，并著重對作曲家賀綠汀做了介紹。上課時，我只需輕點鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在短短的一節(jié)課時間里增大課堂的教學(xué)信息容量。節(jié)省了大量的板書、掛圖及音響播放所消耗時的時間，從而起到事半功倍的效果。

總之，多媒體以其獨特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，減輕了教師的勞動強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會適得其反。在教學(xué)中，必須特別注意適時適度使用、多種媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)揮人機(jī)交互功能等，以使音樂教學(xué)展示更加美好的前景。

參考文獻(xiàn)：

祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》，張菊花：《有效教學(xué)的多媒體運(yùn)用策略》.《新課程》，2010（3）錢紅：《多媒體給音樂教學(xué)注入了活力》.《中國音樂教育》，2005（1）

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性

《淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性》

湯神廟鎮(zhèn)兩家子小學(xué) 徐洪偉

【內(nèi)容摘要】：音樂是一門綜合性的學(xué)科，它帶給學(xué)生的不僅僅是音樂素養(yǎng)的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質(zhì)和能力的提升。作為一名音樂教師，有義務(wù)上好每一堂課，然而上好一節(jié)音樂課有很多局限性，多媒體教學(xué)模式新穎，解決了這一難題。它不僅有利于創(chuàng)設(shè)情境、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到了事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 音樂教學(xué)

近些年來，計算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，隨著課改的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園，多媒體技術(shù)越來越多的走進(jìn)了音樂課堂，運(yùn)用于教學(xué)實踐，對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)?！蔽易鳛橐幻魳方處?，面對一群渴求音樂知識的孩子，在教學(xué)中充分利用音樂教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學(xué)生對音響的感知更為直觀，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。

如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

2、通過多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《小白船》，假若由教師范唱，無論唱多好，也難以唱出合唱那種效果。我將少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌放出來讓大家欣賞。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

3、音樂文件播放方便靈活

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。利用計算機(jī)播放器的數(shù)字計時和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對任意一個文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

4、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象 為了使音樂的感知形象更加準(zhǔn)確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然，如教學(xué)歌曲《歌唱二小放牛郎》時，讓學(xué)生看有關(guān)《歌唱二小放牛郎》的動畫片，學(xué)生對《歌唱二小放牛郎》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

總之，多媒體以其獨特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，減輕了教師的勞動強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會適得其反。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢，探索出一條高效音樂課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路 參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》，[2]錢紅：《多媒體給音樂教學(xué)注入了活力》.《中國音樂教育》，[3]紀(jì)明明：《素質(zhì)教育，我們該如何面對》，音樂天地 2006.3； [4] 祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的作用

淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的作用

【內(nèi)容摘要】：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在教學(xué)過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的音樂情景，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

望。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 音樂教學(xué) 課件制作

媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，不能像一般知識課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來講解住入，也不能像民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授，也不能像專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能像幾十年前來一直采用單純的教幾支歌就算上音樂課了。應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法循序漸進(jìn)，有規(guī)律性，靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。隨著信息科學(xué)的發(fā)展，以計算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和生活方式，從而對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“三個面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,因內(nèi)容單一,形式上缺少多變性,導(dǎo)致單位課時內(nèi)的信息量過窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學(xué)生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學(xué)生對不同音樂風(fēng)格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實提高教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂教學(xué)中值得實驗的一個課題。本文只就自己教學(xué)中的感受并結(jié)合課外音樂教育書籍的相關(guān)知識，淺談多媒體教學(xué)對音樂教學(xué)的作用。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象

為了使音樂的感知形象更加準(zhǔn)確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然，如教學(xué)歌曲《小紅帽》時，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，學(xué)生對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

二、利用多媒體開闊視野，增長見識

在常規(guī)教學(xué)中，每次上欣賞課的時候，教師只是簡單講解，聽聽樂曲。如果你在深入的問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的，學(xué)生就什么都不知道了。但是，如果通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽覺與視覺就能很好地結(jié)合起來，所學(xué)的內(nèi)容能夠在學(xué)生的頭腦里留下深刻印象。如在教學(xué)中涉及樂器欣賞，如民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，這就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體，學(xué)生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只是講它的定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象就不會很深，但若結(jié)合著畫面來講就會變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會自然而然地投入進(jìn)去。

三、通過多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

四、通過多媒體，輔助分析講解

《剪羊毛》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的草原上，一只一只小羊排著隊剪羊毛，牧人們興高采烈，優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)牧民收獲的幸福。

總之，在實踐中我們深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化在音樂課中充分合理地利用多媒體教學(xué),能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),能提高學(xué)生整體素質(zhì),并能更好地使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合,收到傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的效果。課堂教學(xué)過程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)課件設(shè)計的指導(dǎo)思想，來涉及多媒體計算機(jī)呈現(xiàn)的組合，同時將課件與教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)過程及教學(xué)評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達(dá)到教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，教學(xué)課件中運(yùn)用多媒體選擇優(yōu)化，教學(xué)方法及教學(xué)過程優(yōu)化，達(dá)到整體提高的教學(xué)效率目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)明明：《素質(zhì)教育，我們該如何面對》，音樂天地 2006.3； [2]《中國音樂教育》；

[3]祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》；

[4]鄭莉：《基礎(chǔ)音樂教育新視野》，高等音樂教育出版社

第四篇：多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

讓多媒體教育教學(xué)資源走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，用于教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂課的運(yùn)用上，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學(xué)生。在音樂教學(xué)實踐中，通過初步嘗試，我深深地認(rèn)識到，在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)能夠為學(xué)生提供直觀、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能有更多機(jī)會積極思考，積極參與音樂活動，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體教育資源能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

注意力是心理活動集中指向一定事物的能力，它是學(xué)生獲得知識的前提。農(nóng)村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強(qiáng)。通過遠(yuǎn)程教育資源的播放，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)對象上去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，對激發(fā)音樂興趣有積極的作用。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學(xué)生對這種枯燥、單調(diào)的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學(xué)生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。例如：在上小學(xué)三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠(yuǎn)程教育資源里的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：先是播放新疆民俗風(fēng)情畫面，讓學(xué)生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學(xué)。直觀形象的讓學(xué)生看到美麗、熱情的新疆。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學(xué)打下了很好的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然就會有感情學(xué)習(xí)這首歌曲。為了豐富學(xué)生的視野，我還利用遠(yuǎn)程資源中的拓展資料，安排了《掀起你的蓋頭來》和《新疆好》這兩首具有新疆代表性的音樂作品，讓學(xué)生更深的感受異域文化帶給他們的愉悅體驗。

二、利用多媒體教育資源使練習(xí)形式多樣化。

音樂教師們都知道，進(jìn)行基礎(chǔ)知識練習(xí)時，因為知識內(nèi)容比較單一，所以學(xué)生往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情景交融從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，比如：在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練播放遠(yuǎn)程教育里農(nóng)場的內(nèi)容，早晨，太陽公公出來了，小動物們醒來了，他們伸伸懶腰來到屋外，農(nóng)場頓時熱鬧起來，可小羊還在貪床。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農(nóng)場來的小客人。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節(jié)奏就學(xué)會了。遠(yuǎn)處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農(nóng)場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學(xué)學(xué)鴨媽媽和小鴨子？讓學(xué)生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節(jié)奏學(xué)生也會了。這樣在故事的情景中，通過畫面的啟發(fā)，不僅使學(xué)生掌握了節(jié)奏，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，使其對音樂有了更深刻的理解。

三、音樂教學(xué)中利用多媒體教育教學(xué)能為學(xué)生提供具體的形象，有利于學(xué)生理解。

理解是學(xué)生掌握知識的重要階段，學(xué)生只有對所學(xué)對象進(jìn)行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達(dá)到深刻地理解。對于小學(xué)生來說，尤其是低年級的學(xué)生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。遠(yuǎn)程教育教學(xué)的應(yīng)用，可以使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。在音樂課中，我們就可以通過運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)中相關(guān)錄像來緩解理解的難度。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野。一個個風(fēng)采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學(xué)生留下無限遐想的美好空間。只有激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起情感上的共鳴，才能夠使我們的音樂真正融入到學(xué)生的心靈當(dāng)中。只有恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教育資源，才能提高學(xué)生的審美能力，同時又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性、收到了很好的教學(xué)。可以這樣說，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，推動了音樂教學(xué)向理解更深層次的發(fā)展。

四、利用多媒體教育資源輔助教學(xué)，可以突破教材中的重難點。

教材中的重點和難點歷來是教學(xué)活動的中心議題，教師都十分注重對這兩點的綜合處理。過去，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達(dá)，學(xué)生很難理解，所以就構(gòu)成了難點?，F(xiàn)在利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，問題就迎刃而解了。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節(jié)奏，播放小企鵝互相打招呼的發(fā)聲練習(xí)：

0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊|

噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 ||

0×|×××|××|×××|× | 0×|×××|××|×××|× ||

讓學(xué)生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節(jié)奏。

五、運(yùn)用多媒體教育資源使音樂形象更鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

運(yùn)用多媒體教育教學(xué)多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學(xué)生理解音樂情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。音樂教學(xué)應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的手段，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂審美能力。

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。如在《音階歌》一課的教學(xué)中，播放遠(yuǎn)程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學(xué)生直觀的看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學(xué)，枯燥的音符在學(xué)生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學(xué)自然水到渠成。

總之，合理利用多媒體教育資源，采取動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，廣泛借助美術(shù)、文學(xué)、語言等多種藝術(shù)形式，使較為抽象的音樂教學(xué)變的具體可感，可以使音樂教學(xué)達(dá)到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產(chǎn)生事半功倍的效果。

作為一名農(nóng)村教師，從多媒體教育優(yōu)質(zhì)資源中獲取更多的知識，在音樂教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教育進(jìn)行教學(xué)，可起到省時、省力、高效的作用，使學(xué)生興致盎然地參與到音樂教學(xué)中，真正提高自身音樂素質(zhì)，在專業(yè)道路上越走越寬。

多媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

海拉爾區(qū)新農(nóng)村小學(xué)

2010年4月王國棟

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中

淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開展，多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)

新課程 小學(xué)音樂課

正確應(yīng)用

引言：

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)?！蹦敲?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點：

一、何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、多媒體在小學(xué)音樂教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??，讓學(xué)生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2、可有效提高課堂效率。

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。可見，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

三、音樂課中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。有的音樂教師卻走進(jìn)了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超，于是不管是公開課，還是調(diào)研課，或者評優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗音樂、感受音樂，學(xué)生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！

四、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學(xué)實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實效的最終目的。最后、要認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化?？傊?，在實踐中我們深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實踐活動相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 ⑵《中小學(xué)音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》