第一篇：淺談如何在音樂課堂中合理地運(yùn)用多媒體

淺談如何在音樂課堂中合理地運(yùn)用多媒體

劉家店中心小學(xué) 高 威

【 摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。本文從運(yùn)用多媒體技術(shù)入手，通過“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ”“ 開啟感知音樂之門”“ 教學(xué)情感審美化”“ 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情景的了解與體驗(yàn)” “感受多元化文化” “增強(qiáng)音樂游戲、舞蹈直觀性” “培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新”等策略的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂。

【 關(guān) 鍵 詞】多媒體

興趣

審美

創(chuàng)新

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。那么，音樂課堂中應(yīng)該怎樣合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。在這個(gè)前提下，教師可以運(yùn)用多媒體，把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)音樂形象一目了然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。

例如：教學(xué)《熱愛地球媽媽》這首歌曲。在教學(xué)過程中可以首先運(yùn)用多媒體放映大自然的美景，動(dòng)物悠閑自在地生活，配以優(yōu)美的旋律和教師有感情的朗誦解說，給學(xué)生帶來美的陶冶。然后畫面轉(zhuǎn)換成展現(xiàn)荒山禿嶺，水土流失、動(dòng)植物死亡的內(nèi)容，此時(shí)教師以低沉、惋惜的聲音解說這些現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受對(duì)比，使他們的心靈受到震撼，由此感受到環(huán)保對(duì)人類、對(duì)大自然的重大意義。在這樣的情感氛圍中學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》這首歌曲，學(xué)生會(huì)全身心融入到音樂情感之中，學(xué)習(xí)過程中他們會(huì)主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、運(yùn)用多媒體，開啟感知音樂之門。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量,拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。

1.百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？ 2.秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？ 3.山中小溪的水流聲。丁丁冬冬??明亮的音色錯(cuò)落有致。4.夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲??

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的審美素質(zhì)

音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應(yīng)，能否產(chǎn)生情感效應(yīng)及其效果的好壞主要取決于教師，學(xué)生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在這個(gè)前提下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，從而發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。

例如：教學(xué)《熱愛地球媽媽》這首歌曲。在教學(xué)過程中可以首先運(yùn)用多媒體放映大自然的美景，動(dòng)物悠閑自在地生活，配以優(yōu)美的旋律和教師有感情的朗誦解說，給學(xué)生帶來美的陶冶。然后畫面轉(zhuǎn)換成展現(xiàn)荒山禿嶺，水土流失、動(dòng)植物死亡的內(nèi)容，此時(shí)教師以低沉、惋惜的聲音解說這些現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受對(duì)比，使他們的心靈受到震撼，由此感受到環(huán)保對(duì)人類、對(duì)大自然的重大意義。在這樣的情感氛圍中學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》這首歌曲，學(xué)生會(huì)全身心融入到音樂情感之中，學(xué)習(xí)過程中他們會(huì)主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情景的了解與體驗(yàn)

小學(xué)生的生活閱歷淺，城市的學(xué)生平時(shí)看到的就是汽車、電車、地鐵、自行車、對(duì)于草地、白云、馬兒，可以說知道得很少。因此，多媒體還可以用于歌曲的教學(xué)中，如藝術(shù)處理四年級(jí)的歌曲《金扁擔(dān)》。由于現(xiàn)在的孩子大多生活條件比較好，并不能及時(shí)的領(lǐng)會(huì)歌中由于扁擔(dān)的使用而給農(nóng)民生活帶來的巨大變化，和體會(huì)農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。通過多媒體，選取舊社會(huì)農(nóng)村生活和社會(huì)主義新時(shí)期的農(nóng)村生活的畫面，以結(jié)合解說的方式相對(duì)比，學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中，這樣使學(xué)生對(duì)音樂的理解由感性上升到理性。于是，對(duì)美好生活的歌頌，對(duì)黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來。這不僅加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的熱愛，使學(xué)生的感受與音樂意義達(dá)到同一，從而又進(jìn)行了思想教育。

五、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)音樂游戲、舞蹈直觀性。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對(duì)與音樂同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

六、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的注入式教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，極不笪學(xué)生藝術(shù)修改和藝術(shù)情感的發(fā)展，限制了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件在音樂教學(xué)中使用，改變了這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位，通過雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。在多媒體課件的引導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功樂趣的同時(shí)取得最大的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的才能和個(gè)性以充分展示，使他們?cè)诹私庖魳纷髌返谋尘?、風(fēng)格、情緒的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

結(jié)語

總之，多媒體輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，必將使音樂課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體走進(jìn)音樂課堂早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《音樂教學(xué)中的情境教學(xué)》 2.《兒童音樂》 3.《小學(xué)教學(xué)研究》

第二篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

————水塘中學(xué)：代航

一、能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，’培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會(huì)，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮?。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識(shí)

在中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

四、能提高教學(xué)效率和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對(duì)學(xué)生說：“大家在小學(xué)時(shí)寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是不可缺少的，用了之后你會(huì)有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

水塘中學(xué)：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個(gè)人的快樂,不是因?yàn)樗麚碛械亩?而是因?yàn)樗?jì)較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第四篇：淺談多媒體在音樂課堂中的作用

《淺談多媒體在音樂課堂中的作用》

近年來，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的部分，多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在音樂課堂里，其優(yōu)越性更是不容置疑的。但是，在音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經(jīng)開始影響它正確運(yùn)用的方向，制約其進(jìn)一步、深層次的發(fā)展。多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體，我們對(duì)待音樂課堂中多媒體課件的作用，就像一首歌里唱得那樣“想說愛你不容易”。要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以期達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在解決重點(diǎn)問題和對(duì)待難點(diǎn)問題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，如使抽象的概念具體化，復(fù)雜的關(guān)系簡單化，難以想象的問題直觀化。

在一次專題活動(dòng)中，我聽到了關(guān)于對(duì)多媒體教學(xué)的另一種評(píng)價(jià)：這是一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無疑對(duì)我們的教學(xué)起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學(xué)生的合作交流，把學(xué)生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫上、一個(gè)個(gè)程序之中，教學(xué)的靈活性顯得不夠。這是否走進(jìn)了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情、可以用具象來表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學(xué)生想象的空間，從而造成學(xué)生更大的依賴。透過這些現(xiàn)像，我就如何發(fā)揮多媒體在音樂課堂中的作用的問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

—、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂新課程理念對(duì)教師的要求，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項(xiàng)重要基本功。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和廣泛地使用，多媒體運(yùn)用能力必將與學(xué)科運(yùn)用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個(gè)新的水平。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。特別是對(duì)于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，必然在教學(xué)領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導(dǎo)作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器可以替代教師的工作。這是一種十分錯(cuò)誤的論調(diào)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具，只要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的，這是因?yàn)椋?/p>

（一）、現(xiàn)代教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：一年級(jí)的欣賞曲目《玩具兵進(jìn)行曲》。全曲分為了三個(gè)片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個(gè)段落的音樂，無論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂形象的描繪都很形象、生動(dòng)?？墒?，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的vcd畫面，使他們對(duì)曲子內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就在聽與看中完成。就這樣通過教師的精心設(shè)計(jì)，將抽象的知識(shí)變得具體。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象感受了音樂的內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，就會(huì)輕而易舉了。

（二）、教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程?！眹庥形恍睦韺W(xué)家在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一個(gè)公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對(duì)話很有必要，人—機(jī)對(duì)話代替不了人—人對(duì)話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級(jí)第九冊(cè)歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對(duì)歌曲旋律也許略知一二，但對(duì)于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺(tái)灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺(tái)灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時(shí)候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺(tái)灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)。”??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動(dòng)了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時(shí)被濃濃的愛國情包圍著，每個(gè)人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對(duì)于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個(gè)“解說員”這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

1、教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。課前，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。讓學(xué)生們有話想說，有話可說。音樂不同于文學(xué)作品，可以通過語言文學(xué)來敘述。它的形象述離模糊，學(xué)生難以掌握，教師可以根據(jù)兒童形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)把抽象的音樂形象具體化。創(chuàng)造性地把一些音樂形象制成多媒體課件，多項(xiàng)結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種具體形象的情境。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。在欣賞《國歌》時(shí)，我配以天安門前升旗儀式和運(yùn)動(dòng)健兒奪金牌時(shí)的精彩片斷，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，感同身受。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發(fā)了他們對(duì)音樂這門學(xué)科的興趣。在講一年級(jí)《音的強(qiáng)弱》時(shí)運(yùn)用課件展示各種不同的聲響，有小動(dòng)物的叫聲、有自然界的聲音、還有小朋友唱歌的聲音，深受孩子們的喜愛，并且使孩子們很快就掌握了這一難點(diǎn)。

(2)、節(jié)時(shí)省力，化解難點(diǎn)。心里學(xué)研究表明：處于抑制狀態(tài)的學(xué)生，是不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題，由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往教授一個(gè)簡單的讀譜知識(shí)，都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐在音符的認(rèn)識(shí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫游戲。把五線譜設(shè)計(jì)成一個(gè)大樓房。小音符變成一個(gè)個(gè)可受的小卡通，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說謝謝。如果不對(duì)，小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)五一節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂器的音色和開頭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂器從音色到開頭都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(3)、欣賞審美、怡情悅心。“美感仿佛可以摸得著”是藝術(shù)鑒賞的佳境，音樂欣賞是學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，無法獨(dú)立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫折傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽結(jié)合起來，把美妙的音樂與動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境地引發(fā)心靈的古籍和情感的菜鳴，從而達(dá)到對(duì)音樂作品深層的理解與感悟。并從中得到美的享受。欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風(fēng)光》中的天鵝的片斷。讓學(xué)生結(jié)合舞蹈和畫面欣賞該曲。孩子們直觀地理解到樂曲美，在音樂欣賞中視聽結(jié)合也要因時(shí)制宜，否則效果會(huì)適得其反。在一堂公開課上，有位老師給學(xué)生欣賞了樂曲組合《可愛的動(dòng)物》。在欣賞時(shí)，每段音樂這個(gè)老師都配上了一種動(dòng)物的動(dòng)畫。我覺得這種設(shè)計(jì)限制了孩子的思維。音樂是一種模糊的藝術(shù)，同樣的一部作品，每個(gè)人對(duì)它有著不同的理解，樂曲組合中有一段的音樂活潑、有跳躍感，同學(xué)們就有可能理解成不同的小動(dòng)物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子??，可老師一開始就用小白兔的動(dòng)畫來固定了學(xué)生的理解，讓學(xué)生沒有了想象的余地。

(4)、開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造。在當(dāng)今的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展他們文化視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。音樂以他獨(dú)特魅力，成了最好的橋梁，在音樂課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營造信息場。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子 們?cè)谝魳分袕堥_想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教材第一冊(cè)歌曲《火車開了》這一課里，我設(shè)計(jì)的課件，課件中有好幾個(gè)火車開動(dòng)的動(dòng)畫，有火車從遠(yuǎn)到近的，火車從啟動(dòng)到飛奔的，火車鉆山洞的??，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊后，動(dòng)畫的播放是無聲的。我啟發(fā)學(xué)生：“這個(gè)動(dòng)畫缺少什么呀？”同學(xué)們異口同聲的說：“聲音“。我便說：”那有哪位小朋友能為它配上聲音呢？“同學(xué)們特別興奮，開始互相講座積極地開始腦筋，不一會(huì)兒，學(xué)生們就利用節(jié)奏速度與力度的變化來表現(xiàn)火車開支時(shí)不同情景。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。

這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。

2、精心準(zhǔn)備，做好課前的檢查工作。這無疑也是保障課堂實(shí)效的有效舉措之一。我們?cè)趥湔n過程中就應(yīng)該把怎樣運(yùn)用教學(xué)媒體列入必要的內(nèi)容，精心計(jì)劃，精心準(zhǔn)備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無障礙。所用教學(xué)媒體軟件，必須事先看一遍聽一遍，以免臨時(shí)出問題，分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

3、在上課時(shí)，做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)生注意力集中到必須研究的對(duì)象上去。哪些時(shí)候應(yīng)提出問題，哪些問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學(xué)生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時(shí)機(jī)，以保證收到最佳的教學(xué)效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時(shí)間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點(diǎn)，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}。在分別介紹單簧管和大管時(shí)只出現(xiàn)的單一的畫面，在要求學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)再同時(shí)出示，以免分散學(xué)生的注意力。由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力常常會(huì)轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗(yàn)之中，所以，我在講解的時(shí)候都把動(dòng)畫設(shè)置在停止?fàn)顟B(tài)，以便于使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

四、認(rèn)清優(yōu)勢與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時(shí)要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

比如，第三冊(cè)“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個(gè)活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識(shí)的宮殿”時(shí)，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個(gè)娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動(dòng)又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個(gè)娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如看動(dòng)畫片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)秀的二維動(dòng)畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)極具價(jià)值的部分引入教學(xué)活動(dòng)，各取所長，整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

⑵《中小學(xué)音樂教育》

⑶《中國音樂教育》人民音樂出版社2005年

⑷《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理﹑何工著，首都師范大學(xué)出版2000年

轉(zhuǎn)貼自：作者：張國靜

第五篇：多媒體教學(xué)在政治課堂中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在政治課堂中的運(yùn)用

【生成過程】在政治探究性教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到科學(xué)有效地應(yīng)用多媒體，則能積極克服以往枯燥乏味的說教式政治課堂教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于豐富學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力和水平，提升政治探究性教學(xué)的效果?！緞?chuàng)新體現(xiàn)】

一、政治探究性教學(xué)與多媒體的優(yōu)化整合應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

二、政治探究性教學(xué)中多媒體的定位原則

三、政治探究性教學(xué)中多媒體的優(yōu)化運(yùn)用

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究教學(xué)，為了最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、疑難問題的高效解決，并力求在解決問題的過程中著重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多媒體的便捷手段，教師可以利用形式多樣的文字、音像、圖表、數(shù)據(jù)等形式把教材中的重難點(diǎn)給予形象生動(dòng)的講解，高效地解決存在的問題?！緞?chuàng)新價(jià)值】 總之，在初中政治探究性教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)新手段，做到高效發(fā)揮其在教學(xué)過程中的獨(dú)特作用，從而優(yōu)化政治課教學(xué)過程，完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】《好心情》

知識(shí)與技能：了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)的能力；

過程與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個(gè)板塊，其間以學(xué)生自主、合作活動(dòng)交流為主，教師以指導(dǎo)者的角色參與課堂教學(xué)之中，真正使本節(jié)課的教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學(xué)習(xí)、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。教學(xué)方法：問題情境法，小組合作競賽，情景表演 課時(shí)安排 1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是本單元的起始課,它對(duì)后面學(xué)會(huì)調(diào)控情緒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了奠基作用。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，在感悟交流中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。討論、比賽、情景表演等活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)不同的情緒感受，真正使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：（幻燈片）播放李玟的《好心情》，在悠揚(yáng)的歌聲中開始新課。

師：大家知道這首歌是誰唱的什么歌？對(duì)，李玟的《好心情》。生活中我們每個(gè)人都希望自己開心多一點(diǎn)，煩惱少一點(diǎn)。在逢年過節(jié)、充滿喜慶的日子里，很多學(xué)生都可能有過這樣的經(jīng)歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，濃濃的祝福語里包含著對(duì)對(duì)方的良好祝愿。同學(xué)們能說出一些賀詞嗎？如：愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時(shí)也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進(jìn)入好心情教室，愿大家都能夠找到一份好心情！

首先，老師出個(gè)謎語給大家猜猜，有一個(gè)東西，我們每個(gè)人身上都有。有時(shí)候它能使我們精神煥發(fā)，有時(shí)它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)情緒萬花筒。

一、身臨其境（幻燈片顯示）

（一）、在以下情境中，你會(huì)有什么樣的情緒體驗(yàn)？（幻燈片顯示）

1、當(dāng)神州五號(hào)載人飛船成功上天時(shí)，你會(huì)。

2、日本某社團(tuán)在中國國恥日到我國珠海集體買春時(shí)，你會(huì)。

3、當(dāng)身邊的朋友悄然離開人世時(shí)，你會(huì)。

4、當(dāng)回家的路上碰到歹徒時(shí)，你會(huì)。

請(qǐng)某些學(xué)生回答一下自己的情緒感受，針對(duì)回答情況，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。請(qǐng)學(xué)生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實(shí)，大家在學(xué)習(xí)、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請(qǐng)大家敞開心扉，說說心里話。

二、說說心里話（幻燈片顯示）

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勀阌∠笾杏洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？

學(xué)生思考、交流一會(huì)兒，請(qǐng)某些學(xué)生在班級(jí)交流。教師作好引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

三、情景表演（幻燈片顯示）

根據(jù)教材四幅圖片中的人物對(duì)話表演。（課前請(qǐng)部分學(xué)生作好適當(dāng)準(zhǔn)備），每進(jìn)行完一項(xiàng)表演，就相應(yīng)地向全班同學(xué)發(fā)問。

1、表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興）

2、表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷）

3、表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕）

4、表現(xiàn)了兩個(gè)女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師對(duì)學(xué)生的表演給予積極的肯定和表揚(yáng)。

四、詞語接龍賽（幻燈片顯示）

1、全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多；

2、每組選出一名統(tǒng)計(jì)員，兩名記錄員（其中一名為該組組長，作為上臺(tái)交流的發(fā)言人）；

3、準(zhǔn)備時(shí)間為五分鐘，時(shí)間一到，各組將交流結(jié)果交上來。（考慮到公平競爭的需要）開始交流時(shí)，每組的統(tǒng)計(jì)員記錄好各組組長所說的詞語個(gè)數(shù)。在討論準(zhǔn)備過程中，教師以指導(dǎo)者的身份深入到各個(gè)小組中，引導(dǎo)他們寫出相應(yīng)情緒類型的詞語，并鼓勵(lì)小組成員積極參與進(jìn)來。開始交流時(shí)，教師要求各組統(tǒng)計(jì)員開始記錄，每組組長交流結(jié)束時(shí)，教師均要求四個(gè)統(tǒng)計(jì)員把記錄結(jié)果報(bào)上來。（寫在黑板上）最后，根據(jù)詞語的個(gè)數(shù)評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組，教師要給予積極的肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)其它小組的表現(xiàn)情況也作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

五、情境思考（幻燈片顯示）

情境 情緒表現(xiàn) 產(chǎn)生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話獲悉明天老師將帶大家去郊游 爸爸把我喜歡看的電視節(jié)目關(guān)了 考試得了100分 上課不專心，受到老師的批評(píng) 上體育課時(shí)，被同學(xué)絆摔倒了弟弟不聽我的話

教師引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)真填寫。表格中的兩個(gè)空格由學(xué)生填寫情境。最后，請(qǐng)兩三位學(xué)生在班級(jí)公開交流，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、裝出好心情（幻燈片顯示）

心理學(xué)家艾克曼的最新實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人如果總是想象自己進(jìn)入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個(gè)故意裝作憤怒的實(shí)驗(yàn)者，由于“角色”的影響，他的脈搏會(huì)加快，體溫會(huì)上升。心理研究的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以幫助我們有效地?cái)[脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。

裝出某種心情，往往能使一個(gè)人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時(shí)獲得快樂。請(qǐng)一位學(xué)生讀一下，教師指出：每個(gè)人都希望在生活中擁有一份好心情?？墒?，生活中不如人意的事十之八九，很多時(shí)候我們可以運(yùn)用這種方法，裝出好心情。它將會(huì)給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

七、我們共同的心愿：擁有一份好心情（配樂詩朗誦）（幻燈片顯示詩內(nèi)容）擁有一份好心情

好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會(huì)有壞心情的時(shí)候，陽光燦爛的日子不會(huì)每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯(lián)起來的。好心情，會(huì)讓陰雨連綿的日子出現(xiàn)陽光。好心情，會(huì)讓枯萎凋謝的花朵重新開放。

好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。

請(qǐng)兩名學(xué)生（男女生各一名）上臺(tái)進(jìn)行詩朗誦，教師播放鋼琴樂《星空》，在悠揚(yáng)的音樂聲中開始詩朗誦，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予積極的肯定和表揚(yáng)。

課堂總結(jié)：今天老師帶大家一起進(jìn)入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?請(qǐng)一兩位同學(xué)說說在本節(jié)課的哪些活動(dòng)中,你獲得了愉悅的情緒?

最后,老師真誠地祝愿大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！課后作業(yè)：描述一下明天一天內(nèi)各個(gè)時(shí)間段的情緒感受。

教學(xué)心得：從課堂教學(xué)反饋的效果來看，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較高，教師能夠正確地發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生的互動(dòng)性在本節(jié)課中有利地顯現(xiàn)出來。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念也得到了很好的落實(shí)。學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學(xué)本著以學(xué)生為本的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，那么，它將會(huì)散發(fā)無窮的魅力