第一篇：音樂課堂教學(xué)中要合理使用多媒體

合理使用多媒體課件

有效發(fā)揮其作用

音樂課堂教學(xué)中要合理使用多媒體

鳴沙中學(xué) ： 王光輝

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使多媒體充斥整個(gè)音樂課堂，出現(xiàn)了課堂活動(dòng)眼花繚亂、課堂秩序程序化、師生思維被抑制等現(xiàn)象。因此，在音樂教學(xué)中，要合理使用多媒體，有效發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體

實(shí)效

合理

北方的冬天，人們看到樹枝上不再是光禿禿的了，上面掛著五顏六色的塑料袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去還挺好看，豈不知這些廢棄的塑料袋是否影響到來年枝葉的發(fā)芽？最近聽了不少課，我感覺目前聽過的許多課堂中多媒體課件竟然扮演了“風(fēng)天里的塑料袋”的角色，這種想法是在一次公開課前出了意外而產(chǎn)生的。我準(zhǔn)備在組內(nèi)上一節(jié)公開課，可是電教設(shè)備不能用，只好推遲，這時(shí)不少教師已經(jīng)準(zhǔn)備聽課了，他們不滿地說：“沒有電教設(shè)備就不上課了啊，平時(shí)大多數(shù)人不也在教室（沒有多媒體課件）上課嘛！”當(dāng)時(shí)我挺生氣的，可是轉(zhuǎn)念又想：可不是嗎，平時(shí)有多少課能在沒有多媒體課件的時(shí)候上的生動(dòng)活潑，何必為了“公開”而“包裝”呢。準(zhǔn)備了黑板畫和磁帶之后，我上了這節(jié)課。效果挺好，而且讓我找回了自信，這樣的音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，音準(zhǔn)以及想象力，這不是一舉兩得的好事嘛。

隨著新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。由于它具有“視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等特點(diǎn)”，使音樂學(xué)科不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的音樂生活和音樂視野，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂的興趣、加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)音樂審美情境、提供師生情感體驗(yàn)的條件和環(huán)境、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性等方面起到了十分積極的作用。因此，多媒體教學(xué)越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使多媒體充斥整個(gè)音樂課堂，出現(xiàn)了課堂活動(dòng)眼花繚亂、課堂秩序程序化、師生思維被抑制等現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學(xué)一再鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)來豐富課堂，確實(shí)起到很重要的作用，但如果為了“公開課”而硬要用多媒體課件，或者堆積一大堆的“課件”，不但不能豐富課堂活動(dòng)，反而打亂了師生的思維，教師忙于操作，學(xué)生忙于觀看，這些材料不但不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了學(xué)生靈感的發(fā)揮。這和“風(fēng)天里的塑料袋”有什么兩樣?我認(rèn)為，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、避免多媒體課件多多益善，造成眼花繚亂 喧兵奪主的現(xiàn)象

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段，但在不少的課件中常?？梢钥吹剑瑘D片、動(dòng)畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《半屏山》，開始問；“同學(xué)們你們對(duì)臺(tái)灣了解嗎？” 接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解高山族嗎”？又放一張張的圖片，展示高山族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式、學(xué)生眼睛應(yīng)接不暇，其中放了很多大海的圖片，這大海的圖片什么地方都能代表，不一定只有臺(tái)灣有大海。介紹臺(tái)灣、高山族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認(rèn)讀，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且從開始到現(xiàn)在學(xué)生都沒有靜心的去感受音樂，學(xué)生難以把握音樂的旋律，學(xué)生只接受了視覺刺激，忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。我們可以依據(jù)學(xué)生的年齡、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，一般年齡較小的學(xué)生，教師可以利用多媒體圖像來輔助學(xué)生理解，還可以播放音樂家的演出資料，或者根據(jù)音樂的特點(diǎn)配上與之相符合的動(dòng)畫資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，集中注意力。切記堆積圖片、文字等材料而忽略了音樂這個(gè)主題，造成喧賓奪主的現(xiàn)象。

二、避免課堂程序化、機(jī)械化，造成師生被動(dòng)的現(xiàn)象

在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運(yùn)用而運(yùn)用，雖然一個(gè)個(gè)問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學(xué)生的思路則跟著電腦的流程轉(zhuǎn)動(dòng)著，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問題，這怎么能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則？例如，某教師在上七年級(jí)《陽(yáng)關(guān)三疊》一課時(shí)，按電腦程序播放著，畫面出現(xiàn)了這首歌的節(jié)奏歌譜，老師讓學(xué)生完整地跟老師念歌譜節(jié)奏，再唱譜，農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生視唱水平還達(dá)不到這種高度，在這里花 3 費(fèi)了很多時(shí)間，以至于最后教學(xué)任務(wù)都完成不了。因?yàn)榻處熓孪葲]設(shè)計(jì)重點(diǎn)節(jié)奏樂譜句，所以這里就得讓學(xué)生按電腦程序走，越走越艱難，教師成不了主導(dǎo)者，學(xué)生也不是主體者。有些音樂教材具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容編成故事或動(dòng)畫的形式，配上音樂播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫片一樣，可視性很強(qiáng)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生的是印象深刻的動(dòng)畫形象或故事情節(jié)，而音樂的主旋律記不清了。例如：在一次欣賞吹打音樂《小放驢》中，教師為了使學(xué)生能生動(dòng)地感受到驢子的形象，找了許多驢子圖片制成動(dòng)畫配合音樂播放，學(xué)生興致非常高，但樂曲欣賞完后，教師問及該曲的主題音樂以及由哪幾種吹打樂器演奏時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言。有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設(shè)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)音樂就出來了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲選用的調(diào)不適合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)造性價(jià)值的表現(xiàn)，師生都變得很被動(dòng)。讓師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機(jī)關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感紐帶。課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的、指向多元化目標(biāo)的、學(xué)生充滿情趣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、避免多媒體包羅萬(wàn)象 抑制師生想象的現(xiàn)象

運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂，運(yùn)用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學(xué)生思考音樂的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中。但是，也正因?yàn)槿绱耍行├蠋熅桶涯軌蛏婕暗降膬?nèi)容，甚至是可有可無(wú)的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如，在教學(xué)《渴望春天》一課時(shí)，點(diǎn)擊一：寫春天的詞語(yǔ)；點(diǎn)擊二：描寫春天的顏色；點(diǎn)擊三：春光圖；點(diǎn)擊四：作者介紹；點(diǎn)擊五：古今寫春天的詩(shī)歌；甚至為學(xué)生說的“綠”是“嫩綠”還是“深綠”而討論三分鐘??，這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不論不累的綜合課，上成了語(yǔ)文課、自然課、歷史課、美術(shù)課包羅萬(wàn)象的大“拼盤課”。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫面中，剝奪了學(xué)生想像力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)歌曲情緒的體會(huì)與理解。因此，要把握好時(shí)間與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在不限制學(xué)生充分發(fā)揮想象力的時(shí)候利用多媒體來預(yù)演學(xué)生的想象效果，或者運(yùn)用畫面和音響來闡明教師的理解，并與學(xué)生共同探討，如在欣賞教學(xué)或者欣賞環(huán)節(jié)中，如果教師在學(xué)生欣賞之前和欣賞之中播放多媒體視頻短片，讓這些畫面先入為主，充斥了學(xué)生的大腦，無(wú)疑限制了學(xué)生的思考與想象。而在唱歌教學(xué)中，唱前利用錄音或范唱，創(chuàng)設(shè)一種聽覺情境，當(dāng)學(xué)生基本了解歌曲之后，利用多媒體來和自己相比較，進(jìn)而起到示范作用，更能渲染情緒，起到引領(lǐng)作用。

運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好的理解音樂，運(yùn)用音樂、以音樂為中心，多媒體只是手段，手段是為音樂這個(gè)目的服務(wù)的，而不是代替學(xué)生理解音樂，更不能限制了學(xué)生的音樂思考能力。從另一方面說：我們還可以運(yùn)用錄音機(jī)、鋼琴伴奏，教師范唱等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)并不是音樂教學(xué)的必要手段。追溯歷史，音樂素養(yǎng)極高的奧地利在多媒體問世之前，他們照樣有著發(fā)達(dá)的音樂文化和教育事業(yè)，現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用多媒體也是一件很有意義的 事情，關(guān)鍵在于執(zhí)教者如何挖掘教材，科學(xué)地運(yùn)用多媒體，把多媒體這塊“好鋼”用在“刀刃上”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

參考文獻(xiàn)：

1《中小學(xué)音樂教育》 浙江省音樂教育出版社； 2《音樂教育與創(chuàng)作》 湖南音樂教育出版社； 3《現(xiàn)代教育技術(shù)》 蘇州大學(xué)出版社江蘇省電化教育館； 4《中國(guó)電化教育》 劉邦奇 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)； 5《音樂教學(xué)評(píng)價(jià)》 東北師范大學(xué)出版社；

第二篇：關(guān)于合理使用多媒體促高效英語(yǔ)課堂教學(xué)

合理使用多媒體 促高效英語(yǔ)課堂教學(xué)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆第二高級(jí)中學(xué)

朱建芳（215101）

［摘要］ 依據(jù)多媒體的基本理論，著眼于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，著力探討如何在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過程，正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)通過吃透教材、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和自制課件等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］ 多媒體 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體英語(yǔ)教學(xué) 課件制作 教材處理

目前,在各門學(xué)科的教學(xué)之中，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被使用,隨之，知識(shí)的傳播方式被相應(yīng)的改變。在提高教學(xué)效果方面，它起到了極大的推動(dòng)作用,在高校教學(xué)改革中扮演了越來越高的地位。隨著多媒體教學(xué)的普及,越來越多的英語(yǔ)教師，紛紛開始使用多媒體課件進(jìn)行課程的教學(xué)。而高中英語(yǔ)作為大部分高校學(xué)生的必修課之一,始終存在學(xué)生不易掌握,教學(xué)過程復(fù)雜多樣，教師授課形式單一等問題。如何結(jié)合好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量,具有極其重要的意義。

一、多媒體教學(xué)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)媒體

教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。從信息論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程，教師處于 這一過程的始端，學(xué)生則處于終端，因此教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑義的。教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素。換言之，教學(xué)媒體是伴隨教學(xué)過程而出現(xiàn)的。諸如教科書、粉筆、黑板、掛圖、儀器等，我們統(tǒng)稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

（二）現(xiàn)代教學(xué)媒體

我國(guó)從上世紀(jì)20年代開始，已經(jīng)有人用無(wú)聲電影、幻燈、播音等來輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，錄音，投影、錄像帶、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等。作為教學(xué)媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂電影片教學(xué)之中。這些電子技術(shù)媒體，我們統(tǒng)稱之為現(xiàn)代媒體。

（三）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更科學(xué)，跟全面，更有深度。換言之，就是用最少的時(shí)間，爭(zhēng)取最好的效果。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師不敢放手，過分看重結(jié)果 這些年來，“教師講，學(xué)生聽”已經(jīng)成為大家都非常習(xí)慣的一種基本的教學(xué)模式。盡管我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實(shí)際上這個(gè)問題并沒有解決。45分鐘的一節(jié)課，如果有15分鐘是學(xué)生在活動(dòng)（包括跟讀、回答問題、參與討論、練習(xí)等），那就很不簡(jiǎn)單了；多數(shù)情況，學(xué)生的活動(dòng)不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些課文中重要知識(shí)點(diǎn)的講解大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里?？傊?，教師所關(guān)注的不是在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而是結(jié)論，是結(jié)果。這個(gè)問題如不改變，就會(huì)成為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的障礙，教學(xué)過程的整體優(yōu)化也就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師習(xí)慣教條，不愿改變現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來，教師們均已形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)模式：一塊黑板、一尺講臺(tái)、一支粉筆、一本教科書、一臺(tái)錄音機(jī)，每天的授課無(wú)不圍繞這些要素而一一展開。老師們都覺得備課很方便，具體操作起來也很習(xí)慣，學(xué)生似乎也較為配合。于是，老師們誤以為這一切的一切都是理所當(dāng)然，也就開始“安于現(xiàn)狀”，而不愿去涉足一些新的教學(xué)模式。其實(shí)，正是這種“傳統(tǒng)情節(jié)”致使我們的英語(yǔ)教學(xué)一直未能有很好的發(fā)展。

新目標(biāo)英語(yǔ)課程教學(xué)要求教師改變觀念：從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，多渠道開發(fā)教學(xué)資源。多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將生動(dòng)的場(chǎng)景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

三、多媒體化的英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）英語(yǔ)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1、圖文并茂 形象直觀

多媒體課件作為一種圖文并茂的表現(xiàn)形式,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主題導(dǎo)入上，具有先天的優(yōu)勢(shì)。如：牛津英語(yǔ)高一模塊二的教材中有一個(gè)單元主題為“mummy”（木乃伊）。于是，在進(jìn)行該課文教學(xué)的導(dǎo)入中，我就利用多媒體插入了一段美國(guó)大片《木乃伊》的視頻，片中男主人公在墓穴中于與鬼怪生死搏斗的畫面，毫無(wú)疑問地抓住了每一位同學(xué)的感覺末梢。那么，接下來的課文主題教學(xué)也就相當(dāng)?shù)捻槙沉恕８鷤鹘y(tǒng)教學(xué)相比,這樣更有助于學(xué)生理解相應(yīng)課文背景,不光節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，還讓學(xué)生在心中萌發(fā)了想要繼續(xù)一探究竟的渴望，從而順理成章的服務(wù)于接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、制作方便 容量極大

多媒體課件的容量極大，制作也很方便，這也是它經(jīng)常被我們廣大英語(yǔ)教師所鐘愛的重要原因之一。記得在教授高一牛津英語(yǔ)模塊四“廣告”這一單元的時(shí)候，我便利用多媒體的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)既不耗太多時(shí)間，又完全貼近主題，還讓學(xué)生永生難忘的環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課前正逢五一長(zhǎng)假，于是，我便利用這一契機(jī)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張規(guī)定尺寸的廣告海報(bào)。要求：有主題，有顏色，有廣告詞，且英文版的。放假回來后，同學(xué)們主動(dòng) 地將自己的作品交了起來。于是，我用相機(jī)將這些作品收錄在電腦里，并制做成了PPT.第二天上課的時(shí)候，當(dāng)我在全班同學(xué)面前展示，并讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹的時(shí)候，同學(xué)們的臉上無(wú)不露出了自信且淡定的神情。短短6分鐘，就讓全班同學(xué)鍛煉了自己的口語(yǔ)，同時(shí)又導(dǎo)出了課文的主題，完全體現(xiàn)的當(dāng)前形勢(shì)下一直倡導(dǎo)的高效教學(xué)。

3、形式多樣 操作簡(jiǎn)便

多媒體課件中不光可以插入視屏，圖片，還可以對(duì)任何類型的文字圖表進(jìn)行編輯。這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是任何其他形式的教具都無(wú)法取而代之的。我在平時(shí)的教學(xué)中也做過這樣的嘗試。高一牛津英語(yǔ)模塊二第二單元的Project中，有一篇有關(guān)香格里拉的文章處理。教學(xué)的開頭，利用多媒體播放了一段3分鐘的有關(guān)香格里拉的原版英文視屏，給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)美好的氛圍。接著利用PPT讓學(xué)生分組進(jìn)行地名搶答，不僅引出了課題，還將整個(gè)課堂氛圍調(diào)到最高點(diǎn)。在欣賞了8幅香格里拉的圖片后，便開始了課文教學(xué)。其間分別設(shè)置了課文問答，缺詞填空，正誤判斷，內(nèi)容連線等環(huán)節(jié)。這么多的內(nèi)容，要是沒有多媒體，或許兩節(jié)課都未必能結(jié)束。

作為教師，課件的制作雖然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但這是值得的，因?yàn)樯暇W(wǎng)查找資料，制作、修改課件的過程本身就是教師學(xué)習(xí)、思考、備課的過程。隨之運(yùn)用的普及，教師的制作水平也會(huì)日益提高。課后教師可以結(jié)合上課的體會(huì)對(duì)課件進(jìn)行修改，以更正實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，這種教學(xué)反思有利于教師自身的不斷進(jìn)步。

（二）英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問題 然而,任何事物都具備兩面性，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)辯證的去看待問題。在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中,也必然存在這一些問題:

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合不緊密,過渡不連貫

這個(gè)問題主要出現(xiàn)在知識(shí)性的梳理環(huán)節(jié),我們英語(yǔ)教師經(jīng)常需要給學(xué)生整理詞、短語(yǔ)、句型等語(yǔ)言點(diǎn)，在介紹知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用多媒體,而舉例時(shí)用板書,中間的過渡就顯得略微有點(diǎn)生硬。

2、多媒體課件的制作太過形式化,不考慮實(shí)際的使用效果

這個(gè)問題主要表現(xiàn)為課件很花哨,過于注重聲光色等效果,但涉及到具體內(nèi)容時(shí),則不能很好的進(jìn)行教學(xué),或者學(xué)生的注意力主要集中在課件中的一些動(dòng)畫或其他內(nèi)容上,對(duì)于需要掌握的內(nèi)容卻視而不見。這其實(shí)違背了我們教師當(dāng)初設(shè)計(jì)的初衷。

3、過于依賴多媒體課件,忽視傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)在有很多老師上課,從頭到尾不寫板書,他們認(rèn)為有了更先進(jìn)的教學(xué)方式,就可以拋棄以前的教學(xué)模式了,這其實(shí)是在從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

任何的事物都有它出現(xiàn)到存在到被認(rèn)可的理由。我們要做的是怎樣去更好的、更合理化的、且高效的利用好它。充分結(jié)合好傳統(tǒng)媒體和多媒體，使之真真切切地服務(wù)于我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，改善現(xiàn)有的非合理的教學(xué)模式，搭建各種訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的平臺(tái)。隨著教學(xué)改革的深入,我們相信多媒體教學(xué)必然會(huì)有更加矚目的未來。

[參考文獻(xiàn)] [1]畢玉敏.試論多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教學(xué)研究，1998，7.[2]趙栓科，楊宏.從教學(xué)實(shí)際看多媒體英語(yǔ)教學(xué).清華外語(yǔ)教育論叢，北京：清華大學(xué)出版社，1999，6.[3]《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2006,9

第三篇：語(yǔ)文李汝菊淺談?wù)Z文生態(tài)課堂教學(xué)中多媒體的合理使用

淺談?wù)Z文生態(tài)課堂教學(xué)中多媒體的合理使用

資陽(yáng)市雁江區(qū)清水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李汝菊

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已逐漸步入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，它能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。利用多媒體技術(shù)，使用文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等等，通過多種感官的刺激，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)比老師口頭講解、說教多得多。

語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)之母，在中學(xué)各科學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，所以現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)分析能力、解決問題能力和理解能力等方面，具有極其重要的作用。下面我就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、使用多媒體教學(xué)，要有利于創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

心理學(xué)研究表明,人對(duì)事物感知的印象是先入為主的,強(qiáng)化首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要，導(dǎo)語(yǔ)有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

多媒體圖文、聲像并茂，能夠多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了一個(gè)化靜為動(dòng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，把課堂教學(xué)引入到一個(gè)新的境界,顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，教師也要根據(jù)要講的內(nèi)容，選用多媒體課件也要有利于創(chuàng)設(shè)情景的畫面，而不能相反。例如在教學(xué)《海洋是未來的糧倉(cāng)》一課時(shí)利用一些海洋食物圖片材料，配以《大海呀故鄉(xiāng)》的歌曲，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，把學(xué)生的思想感情吸引到本課的教學(xué)之中，引起學(xué)生的共鳴，造成濃厚的情景氛圍，在和諧輕松的氛圍中導(dǎo)入新課。

二、使用多媒體教學(xué)，要有利于激發(fā)學(xué)生興趣

生態(tài)教育的目的是使所有學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地獲取發(fā)展。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，這是我們每個(gè)教師所應(yīng)倡導(dǎo)的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方式。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)專心聽講，積極思考，才能學(xué)到新的知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的事情，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)起來就樂此不疲，這就是我們常說的興趣是最好的老師。

多媒體可將書本中枯燥、乏味的知識(shí)化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中只要合理使用，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神，并使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到一定的教育。例如在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉(cāng)》時(shí)，與學(xué)生共同觀看由于環(huán)境污染而造成的惡果的圖像。這可以：1.使原本空洞枯燥乏味說教知識(shí)變得豐富多彩了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。2.學(xué)生看到了一個(gè)擺在我們面前的活生生的例子，學(xué)生會(huì)思考為什么我們美麗的地球母親會(huì)面目滄桑？會(huì)受到如此嚴(yán)重的污染？而且還是她的兒女對(duì)她的摧殘？……使學(xué)生受到心靈的震撼和洗滌，從而自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列之中。

實(shí)踐證明，在教學(xué)《海洋是未來的糧倉(cāng)》時(shí)，由于利用了多媒體教學(xué)，學(xué)生清晰地看到海洋被污染，動(dòng)物面臨生存危機(jī)，那么人類又會(huì)怎樣呢？這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考、聯(lián)想。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生暗暗下定保護(hù)環(huán)境的決心, 激發(fā)學(xué)生的求知欲

三、使用多媒體教學(xué)，要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具體直觀，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，表現(xiàn)力強(qiáng)，可以使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，所以只要我們能恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼丶右允褂?，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

四、使用多媒體教學(xué)，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)模式的變革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過多媒體教學(xué)增大了教學(xué)的信息量,通過小小的鼠標(biāo)，就可以將材料分析、課文、圖片、聲音等等提供給學(xué)生，多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的單

一、僵硬的課堂教學(xué)模式，采用智能型、具有親和性的界面，以生動(dòng)、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識(shí)，從而促使學(xué)生更好地充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主體這一角色。如果只利用課本講解又太乏味，學(xué)生不能主動(dòng)參與其中，只能作一個(gè)被動(dòng)的聽眾，如果通過恰當(dāng)、合理的多媒體課件展示，就可以使學(xué)生變成由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

同樣在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉(cāng)》時(shí)，教師將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課件展示給學(xué)生，學(xué)生看到圖片和問題后積極性很高，學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論中，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師就只起到了指導(dǎo)性的作用。

五、使用多媒體教學(xué)，要有利于提高教學(xué)效果

使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面，拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。以前必須借助想象的畫面、聲音、動(dòng)作、過程，現(xiàn)在都可以以真實(shí)的形象、聲音、鮮明的色彩，直接地呈現(xiàn)在每位學(xué)生的面前。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解必然會(huì)深刻得多。恰當(dāng)、合理的使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的視覺、聽覺感受，提高了教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉(cāng)》時(shí)，用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),不僅彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的缺失，以及我們內(nèi)陸地區(qū)學(xué)生從來沒有看到過海洋的不足，而且有親臨其境的感覺，達(dá)到了提高授課的效率，為師生打開了一個(gè)充滿活力的語(yǔ)文授課世界, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是生活在這樣一個(gè)美麗的世界里，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,看來只要我們教師在教學(xué)中合理使用多媒體，不要濫用多媒體，就能達(dá)到提高教學(xué)效率,有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2017年11月

第四篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中要合理運(yùn)用

困惑與突破

——論多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

黃巖西江小學(xué) 何雪萍

在科技和教育迅速發(fā)展并相互結(jié)合的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，是教育改革的要求。語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)也是必然的選擇。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，再現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)象，增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性和直觀性；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課的活躍性和師生的互動(dòng)性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。

一、目前語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

1、思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

“多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是可有可無(wú)的”，持這種認(rèn)識(shí)的人已經(jīng)越來越少了，但目前，相當(dāng)多的課濫用多媒體技術(shù)，有的教師認(rèn)為使用越多越好，它可以評(píng)判教師水平的高低。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為“萬(wàn)能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。我們知道，任何技術(shù)都不是萬(wàn)能的，多媒體也不例外。誠(chéng)然，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無(wú)可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。只有使用得當(dāng)才會(huì)收到好的效果，否則，可能會(huì)事與愿違、適得其反，這也違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷。

2、教材處理和素材選擇的誤區(qū)

教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)，教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體輔助教學(xué)也是如此。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，語(yǔ)文使用多媒體輔助教學(xué)在這方面還存在著三個(gè)傾向：

（1）舍棄教科書，一味追求課外知識(shí)。例如，有的教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來就有的圖文資料。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。因此，制作課件時(shí)，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞課本精選課外資料。

（2）偏離重難點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)課堂的“大容量”。例如，有的教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，棄教學(xué)的重難點(diǎn)于不顧，拼命地搜集和使用資料，一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點(diǎn)也沒有突破。大容量卻導(dǎo)致了低效益。因此，要根據(jù)課本的重難點(diǎn)選取相關(guān)資料，并應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效。

（3）缺乏實(shí)效性，過重突出課件的“時(shí)髦感”。一個(gè)好的課件，在具有針對(duì)性和實(shí)效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動(dòng)畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。我們見到的一些課件，雖然不乏優(yōu)秀者，但有的為追求時(shí)髦和前衛(wèi)，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動(dòng)畫等一齊上，一課“演”下來，學(xué)生或興奮過度或疲勞不堪，對(duì)本課內(nèi)容卻不得要領(lǐng)，結(jié)果是事倍功半；有的圖文花哨、音樂夸張、色彩過于華麗，分散了學(xué)生的注意力，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3、教法運(yùn)用的誤區(qū)

現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長(zhǎng)短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵化的。在語(yǔ)文的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，我們要防止：

（1）邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)，不能因引入多媒體技術(shù)而邯鄲學(xué)步、數(shù)典忘祖。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言可激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)容，適時(shí)巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門??。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。

（2）重形象直觀，輕抽象概括。直觀性是語(yǔ)文教學(xué)的原則之一，也是CAI課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則，這個(gè)原則的貫徹是沒有問題的，關(guān)鍵是在加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)直觀性的同時(shí)，教師如何配合課件的演示進(jìn)行分析，如何對(duì)形象的直觀的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行抽象和概括？這就要求教師不僅是要傳播信息，還要善于整理、加工和解釋信息，在圖文演示和教師講述講解有機(jī)結(jié)合中使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（3）重課件演示，輕思維點(diǎn)撥。語(yǔ)文課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于課件的思維含量，即它能否有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)“對(duì)話”、師生交流和生生交流，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好地發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在人機(jī)“對(duì)話”中培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。這是目前語(yǔ)文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個(gè)問題。

二、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

任何一種手段或方式，我們必須辯證地看待它，我們利用它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)看到它的值得商榷之處，過猶不及，這是其一；其二，運(yùn)用還得結(jié)合本學(xué)科自身特點(diǎn)，做到恰到好處。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？

1、適時(shí)、適當(dāng)。

運(yùn)用多媒體可以借助動(dòng)態(tài)的畫面將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的、離我們生活久遠(yuǎn)的意象適時(shí)的形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的想象，掀起課堂的高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品的情境。如講《三峽》，在介紹三峽風(fēng)光時(shí)，可以截取錄像片《三峽》的片斷，這些片斷根據(jù)需要可反復(fù)播放，可根據(jù)講課需要把任何一畫面定格。這樣學(xué)生就直接地欣賞和感受了三峽的美景，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力。

利用聲音創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，增強(qiáng)直觀教學(xué)的力度。如我在教學(xué)《掌聲》時(shí)，在教學(xué)伊始，以委婉凄涼的語(yǔ)調(diào)講述主人公英子的不幸，配以《二泉映月》，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來，2 大家無(wú)不為英子感到惋惜和同情，這為文章的教學(xué)打下了很好的基調(diào)，這不能不歸功于音樂的一種神奇的感染力而引發(fā)的魅力。還可將MTV引入課堂，我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)也進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，播放制作的課文MTV，全班同學(xué)一起哼唱，既活躍了課堂氣氛，再次領(lǐng)悟課文所表達(dá)的那種快樂的情懷，又便于加強(qiáng)記憶，為當(dāng)堂背誦這首兒童詩(shī)做了準(zhǔn)備。這樣化靜為動(dòng)，經(jīng)過媒體美化，激發(fā)了“靈感”，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

不過，這些視聽材料必須適時(shí)、恰當(dāng)、適合教學(xué)目的。絕不可將直觀形象的畫面和音樂替代學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，從而限制學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語(yǔ)言文字本身的學(xué)習(xí)，更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。如果過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件教學(xué)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味，涵詠，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)必受到影響，而這是與語(yǔ)文教學(xué)目的本身背道而馳的。

2、個(gè)性化而不模式化。

多媒體CAI引進(jìn)課堂后，人們發(fā)現(xiàn)它的功能遠(yuǎn)不止僅僅能增添教學(xué)的形象性。我們要充分運(yùn)用網(wǎng)上資源，讓文學(xué)名著的時(shí)代風(fēng)云直觀展現(xiàn)，讓思想的犁鏵穿透時(shí)間的隧道，讓無(wú)聲與有聲，具體與抽象，歷史與現(xiàn)實(shí)，宏觀與微觀在轉(zhuǎn)瞬之間隨意轉(zhuǎn)換，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)言積累。有了量的積累才有質(zhì)的高產(chǎn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。因此，利用豐富的網(wǎng)上資源快速下載，省時(shí)省力且有易于堅(jiān)持。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)可用的方式之一。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行總結(jié)歸納復(fù)習(xí)記憶。因網(wǎng)絡(luò)信息密度大，轉(zhuǎn)換切割之快，重現(xiàn)力強(qiáng)，高度交互，條分縷析之明，刺激程度之深，很適合容量大且枯燥乏味的練習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)測(cè)試、總結(jié)復(fù)習(xí)。而且教師的講解或課件可以重復(fù)再現(xiàn)，這就為后進(jìn)生提供了再次重溫原教學(xué)情景的機(jī)會(huì)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行部分傳統(tǒng)文化的教學(xué)。如教學(xué)新教材《趙州橋》后，查找有關(guān)古代石橋的各種圖片資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋文化的了解、學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。沒見過北京的同學(xué)，可通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解天安門、故宮、長(zhǎng)城等文物古跡。而《從甲骨文到縮微圖書》更是可從多媒體中一覽書籍的進(jìn)展。年代久遠(yuǎn)的課文，如何才能理解當(dāng)時(shí)的情形，以及領(lǐng)悟其巨大的文化價(jià)值，可以讓學(xué)生自己看各類影音資料，讓影視自己說話，如教學(xué)《一張名揚(yáng)中外的畫》、《秦始皇兵馬俑》等。

但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也不是能夠化腐朽為神奇包打天下包治百病的。它代替不了語(yǔ)言文字本身的主觀性，代替不了“可意會(huì)但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無(wú)意識(shí)的激勵(lì)感染。同時(shí)，人的許多能力是在自由環(huán)境下無(wú)意識(shí)地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)，無(wú)論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個(gè)性化的教育。因此我們要考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，合理使用網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)應(yīng)變化多姿，課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)跌宕起伏，讓學(xué)生在變化美中求新求異。

3、合理運(yùn)用課件，教師角色不可異化。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一場(chǎng)教育教學(xué)的革命，由此，必將帶來一系列的變化，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教師重在“教”，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)；現(xiàn)代的教師不是唯一的信息源，網(wǎng)絡(luò)等媒體將與教師共同分享知識(shí)傳遞的權(quán)威。但是，計(jì)算機(jī)不應(yīng)該也不可能取代教師的角色和功能，教師應(yīng)既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。這就對(duì)教師提出了更新、更高的要求。

實(shí)現(xiàn)CAI教學(xué)，必須借助課件?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆語(yǔ)文文獻(xiàn)盤片化的資料庫(kù)。因此要運(yùn)用所購(gòu)課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體，以直觀實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)合理利用。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件?？蛇\(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡暂o助教學(xué)。這就需要教師們會(huì)制課件，會(huì)編程。但無(wú)論怎么會(huì)制課件，語(yǔ)文教師的定位還是語(yǔ)文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語(yǔ)文教師把握好分寸，不可舍本逐末，避重就輕。如果忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)，那無(wú)疑是得不償失的。

語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無(wú)論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力，否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時(shí)髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運(yùn)用多媒體手段，就是違背初衷的。

第五篇：淺談物理教學(xué)中多媒體課件的合理使用

淺談物理教學(xué)中多媒體課件的合理使用

馬關(guān)縣浪橋中心學(xué)校

劉興林

【摘要】 隨著多媒體教室在各鄉(xiāng)村中小學(xué)的普及，教師制作課件的能力逐漸加強(qiáng)，多媒體課件在物理教學(xué)中的運(yùn)用已越來越廣泛，課件的合理使用已給物理教學(xué)的方方面面帶來了數(shù)不勝數(shù)的好處與幫助。但也有些教師對(duì)課件的使用不是很好，尚存在種種問題與毛病（如用制作的課件代替課本中的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使得物理實(shí)驗(yàn)離課堂越來越遠(yuǎn)），給正常的物理教學(xué)產(chǎn)生帶來了諸多負(fù)面的影響。本文就物理課件在物理教學(xué)中的合理使用問題談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 多媒體 課件 合理使用

多媒體課件是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出自己想要的多媒體課件。

為了能讓大家都能在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、用好多媒體課件，下面從多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、課件使用中存在的問題、多媒體課件的合理使用等三個(gè)方面，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何科學(xué)合理地使用多媒體課件的問題。

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1．創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2．形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。

3．省時(shí)活力，提高效率

把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

正因?yàn)槎嗝襟w課件具有以上獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的教師喜歡課件、愛用課件、善用課件，自覺地加入到多媒體課件的運(yùn)用行列中來，使多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用得到了廣泛地普及。然而，在多媒體課件的使用中，也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。

二、課件使用中存在的問題

1、課件制作文本化

老師制作課件都以文本素材為主，而教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化，究其原因，一是教師平時(shí)不注重教學(xué)素材的收集與整理，“書到用時(shí)方恨少”，制作時(shí)只能以文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是課件制作水平還有待提高，還沒有真正掌握多媒體素材的計(jì)算機(jī)集成技術(shù)。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。但愿我們能通過交流、學(xué)習(xí)取得更 2 大進(jìn)步。

2、課件代替教案，備課偷工減料

由于用多媒體課件教學(xué)具有省事、省力、省時(shí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，許多教師都喜歡在多媒體教室上課，這是好事，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：部分教師圖省事，課不好好備，教案不好好寫，空余時(shí)間壘長(zhǎng)城，臨到上課時(shí)信手在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜，隨便下載一些課件便走進(jìn)教室，既不問版本，也不問內(nèi)容，既不管課件質(zhì)量的優(yōu)劣、也不管課件內(nèi)容是否符合實(shí)際，上課只管點(diǎn)鼠標(biāo)，人言亦言、照本宣科，眼睛只會(huì)盯著電腦屏幕，對(duì)學(xué)生不管不顧，與學(xué)生的交互過程基本缺失，使教學(xué)變成了教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)習(xí)的事好像與學(xué)生無(wú)關(guān)了，教室里就像像趕集一樣：在桌面桌廂寫字刻字的，四處走**竄的，寫紙條遞情書的??教室里一片烏煙瘴氣。

3、主次顛倒

把計(jì)算機(jī)放在教學(xué)的核心位置，教師成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，這是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。

4、只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)

在課件的制作過程中，一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預(yù)備役(實(shí)物、動(dòng)畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能不用的盡量不用，能精干的盡量精干。不能只重外表而忽視實(shí)質(zhì)，為動(dòng)畫而動(dòng)畫，為媒體而媒體，忘記了教學(xué)的目的和主題，這和我們的教學(xué)初衷是背道而馳的，是我們必須堅(jiān)決摒棄的。

三、多媒體課件的合理使用

（一）適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)合

1、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)聲學(xué)前，可以用多媒體播放優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲來引入新課；在教學(xué)光學(xué)前，可以用多媒體展示光彩絢麗的霓虹燈，展示美麗的彩虹，人們用攝像機(jī)拍攝制作美麗的電視節(jié)目；在教學(xué)“動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，可播放衛(wèi)星繞地球的運(yùn)轉(zhuǎn)和海水漲落的情況。這樣極大地提高了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

2、利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)模擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)宏觀和微光世界

物理學(xué)中研究的微觀世界和宏觀世界是現(xiàn)實(shí)的普通中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室所無(wú)法完成的。借助于一些應(yīng)用軟件，可以把這個(gè)世界形象地展示出來：在微觀領(lǐng)域，可以用計(jì)算機(jī)來模擬顯示原子分子的結(jié)構(gòu)、固液氣三態(tài)的微觀模型、電子的繞核運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等形象直觀地展示出來；在宏觀世界，也可以用計(jì)算機(jī)來模擬顯示宇宙中銀河系的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)系九大行星的運(yùn)動(dòng)、雙星互動(dòng)、恒星的一生等眾多無(wú)以倫比的神奇現(xiàn)象。

通過電腦課件動(dòng)畫模擬，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于突破學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)的不同階段巧用多媒體，能有效加大教學(xué)容量

在物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如物態(tài)變化的各個(gè)過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對(duì)比，測(cè)未知電阻的不同方法等，若重做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強(qiáng)大的聲、圖、像再現(xiàn)物理現(xiàn)象，對(duì)其演示整合，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)過知識(shí)的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。更重要的是利用多媒體傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，多通道傳輸信息，加大教學(xué)容量。

4、應(yīng)用多媒體和視頻展示儀彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，尤其以演示實(shí)驗(yàn)為主。但由于有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差，不利于學(xué)生觀察掌握。如在學(xué)習(xí)秒表、萬(wàn)用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，教師講解示范起來非常吃力。只有離的很近的幾位同學(xué)能清楚的看見老師的操作和表盤上的刻度。借助于視頻展示（或?qū)嵨锿队皟x）的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。

如演示條形、蹄形磁鐵的磁場(chǎng)及磁感線分布時(shí)，先左右晃動(dòng)玻璃板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在玻璃板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下玻璃板，這時(shí)玻璃板上鐵屑就會(huì)有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場(chǎng)的分布，但如果學(xué)生不走近講臺(tái)根本無(wú)法看清這一現(xiàn)象。教學(xué)中如果不使用投影，則教師為保證所有學(xué)生都能看清看懂，只好笨拙地端著若干器材在教室內(nèi)漫游一圈，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又讓多數(shù)學(xué)生無(wú)事可做而滋生其他違紀(jì)情形，若將這一實(shí)驗(yàn)用幻燈機(jī)投到屏幕上，情形將大為改觀：全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

（二）不適宜使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)合

1、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不宜過多用多媒體演示代替

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑；既是突破難點(diǎn)的重要工具，也是知識(shí)升華的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，用計(jì)算機(jī)模擬一些難以操作的實(shí)驗(yàn)，的確能收到意想不到的效果。但過多用計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)物實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)起的作用就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將暴露出缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練的一面，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如果讓學(xué)生親身體驗(yàn)并操作相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，則體驗(yàn)過程將使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。

2、習(xí)題教學(xué)中不宜濫用多媒體

在平時(shí)的物理習(xí)題教學(xué)中，有些教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替。結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，學(xué)生更不用說記筆記，一幀一幀屏幕的快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，就象脫離了知識(shí)的載體在凌空認(rèn)識(shí)知識(shí)，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。

通過對(duì)多媒體輔助物理教學(xué)的正、負(fù)效應(yīng)的分析，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體來輔助物理教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，這無(wú)疑是多媒體輔助教學(xué)積極的一面。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，多媒體僅僅是一種教學(xué)的輔助的工具，是一種手段，絕不是教學(xué)的目的。教學(xué)中既不能“越俎代庖”，也不能“反客為主”，必須擺正其輔助性的位置，“恰到好處”地選用，千萬(wàn)不能濫用。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。

總之，如果一味的使用多媒體課件，讓課件代替物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的效果是不好。只有充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使它們能夠在物理課堂中有機(jī)結(jié)合、和諧相處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們的智力因素和非智力因素都充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能使多媒體課件與物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出各自的作用，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。