第一篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性

《淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性》

湯神廟鎮(zhèn)兩家子小學(xué) 徐洪偉

【內(nèi)容摘要】：音樂(lè)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它帶給學(xué)生的不僅僅是音樂(lè)素養(yǎng)的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質(zhì)和能力的提升。作為一名音樂(lè)教師，有義務(wù)上好每一堂課，然而上好一節(jié)音樂(lè)課有很多局限性，多媒體教學(xué)模式新穎，解決了這一難題。它不僅有利于創(chuàng)設(shè)情境、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到了事半功倍的效果。【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 音樂(lè)教學(xué)

近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，隨著課改的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的走進(jìn)了音樂(lè)課堂，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！蔽易鳛橐幻魳?lè)教師，面對(duì)一群渴求音樂(lè)知識(shí)的孩子，在教學(xué)中充分利用音樂(lè)教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學(xué)生對(duì)音響的感知更為直觀，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

2、通過(guò)多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《小白船》，假若由教師范唱，無(wú)論唱多好，也難以唱出合唱那種效果。我將少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌放出來(lái)讓大家欣賞。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。

3、音樂(lè)文件播放方便靈活

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

4、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象 為了使音樂(lè)的感知形象更加準(zhǔn)確，在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然，如教學(xué)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《歌唱二小放牛郎》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對(duì)《歌唱二小放牛郎》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽想的音樂(lè)形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

總之，多媒體以其獨(dú)特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問(wèn)題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，探索出一條高效音樂(lè)課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路 參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》，[2]錢(qián)紅：《多媒體給音樂(lè)教學(xué)注入了活力》.《中國(guó)音樂(lè)教育》，[3]紀(jì)明明：《素質(zhì)教育，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)》，音樂(lè)天地 2006.3； [4] 祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》

第二篇：多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性

多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性

（甘肅武威市天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué) 王春秀）

內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)進(jìn)入音樂(lè)課堂，輔助音樂(lè)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化抽象為形象，輔助分析講解、增加教學(xué)容量，提高課堂效率，給課堂解決了很多難題，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體作用，使音樂(lè)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)。它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易。

關(guān)鍵詞：多媒體、音樂(lè)課堂、重要性

隨著科技水平不斷發(fā)展，教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)已深入到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。在這樣的形勢(shì)下，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂起著重要作用。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)條件比較差，由于音樂(lè)教學(xué)器材的嚴(yán)重短缺或社會(huì)不夠重視，音樂(lè)課就像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣，一只粉筆，一張嘴，一本書(shū)，45分鐘的課程就可以開(kāi)始。顯然這樣的情況下，同學(xué)們也就是被動(dòng)地接受老師的說(shuō)教。無(wú)論我們所要講授的音樂(lè)多么美好，音樂(lè)中描繪的畫(huà)面多么美麗，也只能是老師帶領(lǐng)同學(xué)們憑空想象，通過(guò)老師的語(yǔ)言描繪而獲得一絲心靈的安慰，無(wú)法真正看到自己想看到的，希望看到的。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名音樂(lè)教師，面對(duì)一群渴求音樂(lè)知識(shí)的農(nóng)村孩子，我在教學(xué)中充分利用音樂(lè)教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，可以集圖、文、聲、像、譜、為一體，使學(xué)生對(duì)音響的感知更為直觀，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先將我在近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下：

一、運(yùn)用多媒體圖片資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師在做課件時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容中抽象的、不可見(jiàn)的或不易理解的用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式編制成多媒體課件，模擬出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀教學(xué)，既有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂(lè)展示在同學(xué)們眼前，比單聽(tīng)老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。我在教

學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情節(jié)：少年兒童手持紅纓槍?zhuān)肀炒蟮稙榻夥跑娬緧彿派?；兒童團(tuán)員肩扛紅纓槍排著整齊的隊(duì)列，闊步向前；利用正步走感知進(jìn)行曲速度等。然后利用“嘀嘀噠嘀嗒嘀嘀噠嘀嗒”這一具有號(hào)召力的節(jié)奏，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，合著伴奏用啦跟唱，接下來(lái)讓學(xué)生視聽(tīng)，比誰(shuí)耳朵靈，看誰(shuí)反應(yīng)快。這樣恰到好處地把握時(shí)機(jī)，將課文圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，使教材內(nèi)容化無(wú)形為有形，化靜為動(dòng)，迅速地給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂上身心愉悅，感受美的音樂(lè)和發(fā)揮自己的潛能。讓學(xué)生充滿(mǎn)信心地進(jìn)入下面的活動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，欣賞范唱

范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。而如果運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂(lè)系統(tǒng)，進(jìn)行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學(xué)生以美的音樂(lè)享受。例如教唱《紅星歌》時(shí)，如果由教師范唱，無(wú)論唱多好，也是一種獨(dú)唱，缺乏感染力。如果用DVD片將音樂(lè)播放出來(lái)讓學(xué)生欣賞，效果就大不一樣了。通過(guò)欣賞再來(lái)練唱，學(xué)生自然而然就知道該注意什么，應(yīng)該怎么表現(xiàn)。又如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于分析講解

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近幾年來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了??一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè)段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國(guó)少年兒童的幸福。再如，我在講解《春天的音樂(lè)會(huì)》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了春天的美麗，春天給人們

帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然．熱愛(ài)生活的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂效率

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。這樣節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，突破創(chuàng)新，加大了課堂傳遞信息的容量。我在上五年級(jí)第十課《音樂(lè)家賀綠汀》欣賞課時(shí)，把欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》、歌曲《嘉陵江上》、補(bǔ)充欣賞歌曲《清流》以及相關(guān)的節(jié)奏聯(lián)系、發(fā)聲練習(xí)、樂(lè)曲介紹，都做進(jìn)了課件，并著重對(duì)作曲家賀綠汀做了介紹。上課時(shí)，我只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在短短的一節(jié)課時(shí)間里增大課堂的教學(xué)信息容量。節(jié)省了大量的板書(shū)、掛圖及音響播放所消耗時(shí)的時(shí)間，從而起到事半功倍的效果。

總之，多媒體以其獨(dú)特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問(wèn)題，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。在教學(xué)中，必須特別注意適時(shí)適度使用、多種媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、發(fā)揮人機(jī)交互功能等，以使音樂(lè)教學(xué)展示更加美好的前景。

參考文獻(xiàn)：

祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》，張菊花：《有效教學(xué)的多媒體運(yùn)用策略》.《新課程》，2010（3）錢(qián)紅：《多媒體給音樂(lè)教學(xué)注入了活力》.《中國(guó)音樂(lè)教育》，2005（1）

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

【內(nèi)容摘要】：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的音樂(lè)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

望。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 課件制作

媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè)課的信息量，拓寬音樂(lè)課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法，不能像一般知識(shí)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地或者單純使用灌輸性方式來(lái)講解住入，也不能像民間藝人一樣，只采用一句一句地口傳心授，也不能像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能像幾十年前來(lái)一直采用單純的教幾支歌就算上音樂(lè)課了。應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法循序漸進(jìn)，有規(guī)律性，靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。隨著信息科學(xué)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和生活方式，從而對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,因內(nèi)容單一,形式上缺少多變性,導(dǎo)致單位課時(shí)內(nèi)的信息量過(guò)窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學(xué)生對(duì)更多音樂(lè)作品的了解,也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格作品的審美需求。因此，音樂(lè)教育如何在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂(lè)教學(xué)中值得實(shí)驗(yàn)的一個(gè)課題。本文只就自己教學(xué)中的感受并結(jié)合課外音樂(lè)教育書(shū)籍的相關(guān)知識(shí)，淺談多媒體教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象

為了使音樂(lè)的感知形象更加準(zhǔn)確，在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然，如教學(xué)歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽想的音樂(lè)形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

二、利用多媒體開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

在常規(guī)教學(xué)中，每次上欣賞課的時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單講解，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲。如果你在深入的問(wèn)樂(lè)曲反映了什么情感、各種樂(lè)器之間怎樣相互配合的，學(xué)生就什么都不知道了。但是，如果通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)就能很好地結(jié)合起來(lái)，所學(xué)的內(nèi)容能夠在學(xué)生的頭腦里留下深刻印象。如在教學(xué)中涉及樂(lè)器欣賞，如民族管弦樂(lè)與西洋交響樂(lè)。在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和打擊樂(lè)等五個(gè)主要樂(lè)種。在樂(lè)曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂(lè)器的不同音色。如何獲得最佳效果，這就要發(fā)揮多媒體的功效，通過(guò)多媒體，學(xué)生把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只是講它的定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象就不會(huì)很深，但若結(jié)合著畫(huà)面來(lái)講就會(huì)變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會(huì)自然而然地投入進(jìn)去。

三、通過(guò)多媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。

四、通過(guò)多媒體，輔助分析講解

《剪羊毛》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助多媒體，首先是迷人的畫(huà)面：在平靜的草原上，一只一只小羊排著隊(duì)剪羊毛，牧人們興高采烈，優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來(lái)了。。。一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)牧民收獲的幸福。

總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化在音樂(lè)課中充分合理地利用多媒體教學(xué),能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),能提高學(xué)生整體素質(zhì),并能更好地使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合,收到傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的效果。課堂教學(xué)過(guò)程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，來(lái)涉及多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的組合，同時(shí)將課件與教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)課件中運(yùn)用多媒體選擇優(yōu)化，教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，達(dá)到整體提高的教學(xué)效率目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)明明：《素質(zhì)教育，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)》，音樂(lè)天地 2006.3； [2]《中國(guó)音樂(lè)教育》；

[3]祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》；

[4]鄭莉：《基礎(chǔ)音樂(lè)教育新視野》，高等音樂(lè)教育出版社

第四篇：多媒體在音樂(lè)教學(xué)中

淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開(kāi)展，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個(gè)極端，過(guò)于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)

新課程 小學(xué)音樂(lè)課

正確應(yīng)用

引言：

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。”那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個(gè)問(wèn)題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、何謂多媒體音樂(lè)課

多媒體音樂(lè)課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂(lè)課”，也指“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的音樂(lè)課”。尤其是后者，多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時(shí)空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂(lè)語(yǔ)言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

二、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過(guò)多媒體素材的組合、融入，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景??，讓學(xué)生在看與聽(tīng)的同時(shí)也得到美的體驗(yàn)。

2、可有效提高課堂效率。

音樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書(shū)設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂(lè)教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過(guò)多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時(shí)用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。并通過(guò)音響感受擇選出最佳效果?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂(lè)情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂(lè)世界打開(kāi)了大門(mén)，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂(lè)知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室或家中等場(chǎng)所朝進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

三、音樂(lè)課中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬(wàn)能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂(lè)教育是一種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要音樂(lè)教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。有的音樂(lè)教師卻走進(jìn)了這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超，于是不管是公開(kāi)課，還是調(diào)研課，或者評(píng)優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課，課題為《小烏鴉愛(ài)媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫(huà)的形式，再配上音樂(lè)播放，學(xué)生津津有味地一會(huì)兒看動(dòng)畫(huà)片、欣賞圖片，一會(huì)兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來(lái)，留給學(xué)生印象深刻的只是動(dòng)畫(huà)形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂(lè)課能說(shuō)是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時(shí)間都在欣賞畫(huà)面，根本沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，學(xué)生又哪來(lái)表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢(xún)問(wèn)這位教師，她說(shuō)：“這是公開(kāi)課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來(lái)她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！

四、在小學(xué)音樂(lè)課堂中如何正確應(yīng)用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。

1、音樂(lè)教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過(guò)分夸大多媒體的作用的錯(cuò)誤傾向?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無(wú)法替代的。我國(guó)著名音樂(lè)教育家劉德昌老師他在課例點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語(yǔ)言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過(guò)程。師生對(duì)話(huà)很有必要，人—機(jī)對(duì)話(huà)代替不了人—人對(duì)話(huà)。作為情感教育的音樂(lè)教育更是如此。比如：在教授五年級(jí)第九冊(cè)歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對(duì)歌曲旋律也許略知一二，但對(duì)于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺(tái)灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過(guò)最直觀的畫(huà)面了解寶島臺(tái)灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語(yǔ)言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時(shí)候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)范唱，而不是讓他們聽(tīng)磁帶里的范唱。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來(lái)！基于這是一首來(lái)自臺(tái)灣的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，要熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說(shuō)：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)。”??看著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的豪情壯語(yǔ)，我也被感動(dòng)了。最后全體師生共同唱響《我的中國(guó)心》結(jié)束課堂，課堂頓時(shí)被濃濃的愛(ài)國(guó)情包圍著，每個(gè)人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂(lè)課堂的輔助工具，不要過(guò)分依賴(lài)。”多媒體對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂(lè)教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個(gè)“解說(shuō)員”這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂(lè)教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂(lè)性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一冊(cè)第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂(lè)力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來(lái)達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。最后、要認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時(shí)要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。比如，第三冊(cè)“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來(lái)。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂(lè)殿堂》來(lái)完成。軟件中有一個(gè)活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂(lè)的宮殿。打開(kāi)“知識(shí)的宮殿”時(shí)，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂(lè)有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個(gè)娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動(dòng)又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個(gè)娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來(lái)示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如看動(dòng)畫(huà)片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)秀的二維動(dòng)畫(huà)片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說(shuō)：需要各種非常專(zhuān)業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場(chǎng)上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和局限的關(guān)系，將其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)極具價(jià)值的部分引入教學(xué)活動(dòng)，各取所長(zhǎng)，整體優(yōu)化。總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂(lè)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤(pán)否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 ⑵《中小學(xué)音樂(lè)教育》 ⑶《中國(guó)音樂(lè)教育》

第五篇：淺談多媒體在音樂(lè)課堂中的作用

《淺談多媒體在音樂(lè)課堂中的作用》

近年來(lái)，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用在給傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂(lè)教師打開(kāi)了一條音樂(lè)教學(xué)改革的新路?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的部分，多媒體課件以其畫(huà)面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在音樂(lè)課堂里，其優(yōu)越性更是不容置疑的。但是，在音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經(jīng)開(kāi)始影響它正確運(yùn)用的方向，制約其進(jìn)一步、深層次的發(fā)展。多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫(huà)蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體，我們對(duì)待音樂(lè)課堂中多媒體課件的作用，就像一首歌里唱得那樣“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，以期達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)待難點(diǎn)問(wèn)題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，如使抽象的概念具體化，復(fù)雜的關(guān)系簡(jiǎn)單化，難以想象的問(wèn)題直觀化。

在一次專(zhuān)題活動(dòng)中，我聽(tīng)到了關(guān)于對(duì)多媒體教學(xué)的另一種評(píng)價(jià)：這是一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，這無(wú)疑對(duì)我們的教學(xué)起到了輔助、豐富和深化的作用。但在這些課上，我看到不少老師忙于操作電腦而缺乏了與學(xué)生的合作交流，把學(xué)生的思維限制在課前設(shè)置好的一幅幅畫(huà)上、一個(gè)個(gè)程序之中，教學(xué)的靈活性顯得不夠。這是否走進(jìn)了誤區(qū)？這是否有濫用多媒體的傾向？多媒體雖然可以激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情、可以用具象來(lái)表示抽象，但是多媒體也可能剝奪了學(xué)生想象的空間，從而造成學(xué)生更大的依賴(lài)。透過(guò)這些現(xiàn)像，我就如何發(fā)揮多媒體在音樂(lè)課堂中的作用的問(wèn)題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

—、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)

根據(jù)音樂(lè)新課程理念對(duì)教師的要求，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂(lè)教師的一項(xiàng)重要基本功。從音樂(lè)教師發(fā)展的角度來(lái)看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂(lè)教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和廣泛地使用，多媒體運(yùn)用能力必將與學(xué)科運(yùn)用能力相整合，將音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個(gè)新的水平。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂(lè)情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂(lè)世界打開(kāi)了大門(mén)，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂(lè)知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室或家中等場(chǎng)所朝進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬(wàn)能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂(lè)教育是一種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要音樂(lè)教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，必然在教學(xué)領(lǐng)域里提出很多新的課題。在新的形勢(shì)下作為教師必須保持積極的態(tài)度，迎接挑戰(zhàn)重塑自我，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，超越技術(shù)因素，提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。這樣，我們才能跟得上形勢(shì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)揮能工巧匠主導(dǎo)作用。另一方面，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過(guò)分夸大多媒體的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器可以替代教師的工作。這是一種十分錯(cuò)誤的論調(diào)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，只要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，人是能夠掌握任何工具的。而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的，這是因?yàn)椋?/p>

（一）、現(xiàn)代教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能。例如：一年級(jí)的欣賞曲目《玩具兵進(jìn)行曲》。全曲分為了三個(gè)片段，分別描述玩具兵在“游行”、“玩?！?、“回家”。雖然三個(gè)段落的音樂(lè)，無(wú)論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂(lè)形象的描繪都很形象、生動(dòng)?？墒?，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)讓他們光聽(tīng)是不可能聽(tīng)懂的。于是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在聽(tīng)片段音樂(lè)的過(guò)程中，我分別為這段音樂(lè)配上相應(yīng)內(nèi)容的vcd畫(huà)面，使他們對(duì)曲子內(nèi)容的認(rèn)識(shí)就在聽(tīng)與看中完成。就這樣通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，將抽象的知識(shí)變得具體。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂(lè)形象感受了音樂(lè)的內(nèi)涵。在理解了音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓他們展開(kāi)想象的翅膀，去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，就會(huì)輕而易舉了。

（二）、教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無(wú)法替代的。我國(guó)著名音樂(lè)教育家劉德昌老師強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語(yǔ)言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過(guò)程?！眹?guó)外有位心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一個(gè)公式：信息總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。師生對(duì)話(huà)很有必要，人—機(jī)對(duì)話(huà)代替不了人—人對(duì)話(huà)。作為情感教育的音樂(lè)教育更是如此。比如：在教授五年級(jí)第九冊(cè)歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對(duì)歌曲旋律也許略知一二，但對(duì)于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺(tái)灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過(guò)最直觀的畫(huà)面了解寶島臺(tái)灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語(yǔ)言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時(shí)候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)范唱，而不是讓他們聽(tīng)磁帶里的范唱。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來(lái)！基于這是一首來(lái)自臺(tái)灣的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，要熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說(shuō)：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)?！??看著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的豪情壯語(yǔ)，我也被感動(dòng)了。最后全體師生共同唱響《我的中國(guó)心》結(jié)束課堂，課堂頓時(shí)被濃濃的愛(ài)國(guó)情包圍著，每個(gè)人的心都久久不能平靜。

三．分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂(lè)課堂的輔助工具，不要過(guò)分依賴(lài)?！倍嗝襟w對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂(lè)教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個(gè)“解說(shuō)員”這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂(lè)教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

1、教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂(lè)性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂(lè)形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。課前，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。讓學(xué)生們有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。音樂(lè)不同于文學(xué)作品，可以通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)來(lái)敘述。它的形象述離模糊，學(xué)生難以掌握，教師可以根據(jù)兒童形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)把抽象的音樂(lè)形象具體化。創(chuàng)造性地把一些音樂(lè)形象制成多媒體課件，多項(xiàng)結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)一種具體形象的情境。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。在欣賞《國(guó)歌》時(shí)，我配以天安門(mén)前升旗儀式和運(yùn)動(dòng)健兒奪金牌時(shí)的精彩片斷，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，感同身受。不僅能感受到原汁原味的音樂(lè)形象，而且在不知不覺(jué)中誘發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的興趣。在講一年級(jí)《音的強(qiáng)弱》時(shí)運(yùn)用課件展示各種不同的聲響，有小動(dòng)物的叫聲、有自然界的聲音、還有小朋友唱歌的聲音，深受孩子們的喜愛(ài)，并且使孩子們很快就掌握了這一難點(diǎn)。

(2)、節(jié)時(shí)省力，化解難點(diǎn)。心里學(xué)研究表明：處于抑制狀態(tài)的學(xué)生，是不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂(lè)教師面臨的最大難題，由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí)，都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變得直觀具體。為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐在音符的認(rèn)識(shí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)游戲。把五線(xiàn)譜設(shè)計(jì)成一個(gè)大樓房。小音符變成一個(gè)個(gè)可受的小卡通，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來(lái)為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝。如果不對(duì)，小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)五一節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和開(kāi)頭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別播放每一種樂(lè)器演奏的MIDI音樂(lè)片斷，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到開(kāi)頭都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中就能自然分辯出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過(guò)這樣的嘗試，聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(3)、欣賞審美、怡情悅心?！懊栏蟹路鹂梢悦弥笔撬囆g(shù)鑒賞的佳境，音樂(lè)欣賞是學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法獨(dú)立地去理解一部音樂(lè)作品。必須依賴(lài)于教師的講解和引導(dǎo)。然而，有的教師千篇一律空口說(shuō)教，挫折傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，把美妙的音樂(lè)與動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以?xún)和Z(yǔ)言的講解，以直觀的視聽(tīng)效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境地引發(fā)心靈的古籍和情感的菜鳴，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品深層的理解與感悟。并從中得到美的享受。欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風(fēng)光》中的天鵝的片斷。讓學(xué)生結(jié)合舞蹈和畫(huà)面欣賞該曲。孩子們直觀地理解到樂(lè)曲美，在音樂(lè)欣賞中視聽(tīng)結(jié)合也要因時(shí)制宜，否則效果會(huì)適得其反。在一堂公開(kāi)課上，有位老師給學(xué)生欣賞了樂(lè)曲組合《可愛(ài)的動(dòng)物》。在欣賞時(shí)，每段音樂(lè)這個(gè)老師都配上了一種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)。我覺(jué)得這種設(shè)計(jì)限制了孩子的思維。音樂(lè)是一種模糊的藝術(shù)，同樣的一部作品，每個(gè)人對(duì)它有著不同的理解，樂(lè)曲組合中有一段的音樂(lè)活潑、有跳躍感，同學(xué)們就有可能理解成不同的小動(dòng)物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子??，可老師一開(kāi)始就用小白兔的動(dòng)畫(huà)來(lái)固定了學(xué)生的理解，讓學(xué)生沒(méi)有了想象的余地。

(4)、開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)造。在當(dāng)今的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展他們文化視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。音樂(lè)以他獨(dú)特魅力，成了最好的橋梁，在音樂(lè)課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子 們?cè)谝魳?lè)中張開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教材第一冊(cè)歌曲《火車(chē)開(kāi)了》這一課里，我設(shè)計(jì)的課件，課件中有好幾個(gè)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，有火車(chē)從遠(yuǎn)到近的，火車(chē)從啟動(dòng)到飛奔的，火車(chē)鉆山洞的??，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊后，動(dòng)畫(huà)的播放是無(wú)聲的。我啟發(fā)學(xué)生：“這個(gè)動(dòng)畫(huà)缺少什么呀？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“聲音“。我便說(shuō)：”那有哪位小朋友能為它配上聲音呢？“同學(xué)們特別興奮，開(kāi)始互相講座積極地開(kāi)始腦筋，不一會(huì)兒，學(xué)生們就利用節(jié)奏速度與力度的變化來(lái)表現(xiàn)火車(chē)開(kāi)支時(shí)不同情景。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，而且還讓他們有了一種成就感。

這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來(lái)達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。

2、精心準(zhǔn)備，做好課前的檢查工作。這無(wú)疑也是保障課堂實(shí)效的有效舉措之一。我們?cè)趥湔n過(guò)程中就應(yīng)該把怎樣運(yùn)用教學(xué)媒體列入必要的內(nèi)容，精心計(jì)劃，精心準(zhǔn)備。在我們的教案中應(yīng)體現(xiàn)出多媒體使用的程序與方式。在課前應(yīng)檢查設(shè)備有無(wú)障礙。所用教學(xué)媒體軟件，必須事先看一遍聽(tīng)一遍，以免臨時(shí)出問(wèn)題，分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

3、在上課時(shí)，做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作，把學(xué)生注意力集中到必須研究的對(duì)象上去。哪些時(shí)候應(yīng)提出問(wèn)題，哪些問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)提醒學(xué)生注意，都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時(shí)機(jī)，以保證收到最佳的教學(xué)效果。如在欣賞音樂(lè)童話(huà)《龜兔賽跑》時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)作時(shí)間，然后介紹單簧管、大管兩種樂(lè)器的特點(diǎn)，聽(tīng)單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳?lè)主題。在分別介紹單簧管和大管時(shí)只出現(xiàn)的單一的畫(huà)面，在要求學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)再同時(shí)出示，以免分散學(xué)生的注意力。由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力常常會(huì)轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂(lè)的情感體驗(yàn)之中，所以，我在講解的時(shí)候都把動(dòng)畫(huà)設(shè)置在停止?fàn)顟B(tài)，以便于使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

四、認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系

選擇制作多媒體時(shí)要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

比如，第三冊(cè)“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來(lái)。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂(lè)殿堂》來(lái)完成。軟件中有一個(gè)活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂(lè)的宮殿。打開(kāi)“知識(shí)的宮殿”時(shí)，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂(lè)有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個(gè)娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動(dòng)又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個(gè)娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來(lái)示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如看動(dòng)畫(huà)片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)秀的二維動(dòng)畫(huà)片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說(shuō)：需要各種非常專(zhuān)業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場(chǎng)上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和局限的關(guān)系，將其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)極具價(jià)值的部分引入教學(xué)活動(dòng)，各取所長(zhǎng)，整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

⑴《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

⑵《中小學(xué)音樂(lè)教育》

⑶《中國(guó)音樂(lè)教育》人民音樂(lè)出版社2005年

⑷《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》曹理﹑何工著，首都師范大學(xué)出版2000年

轉(zhuǎn)貼自：作者：張國(guó)靜