第一篇：模塊5活動(dòng)2：準(zhǔn)備教學(xué)資源（共）

活動(dòng)2：準(zhǔn)備教學(xué)資源

第1步：分析和準(zhǔn)備教學(xué)資源

搜集教學(xué)資源前，首先應(yīng)思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)需要哪些教學(xué)資源，這樣才能有的放矢。

思考與練習(xí)

閱讀“模塊5 資源” → “作業(yè)模板” → “活動(dòng)2”中的《教學(xué)資源明細(xì)表》。打開(kāi)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合《教學(xué)資源明細(xì)表》所列項(xiàng)目進(jìn)行分析，考慮使用哪些教學(xué)資源，將想法記錄在下面的筆記框中。

建議您下載您在前面模塊學(xué)習(xí)中初步完成并提交過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)

修改您的教學(xué)設(shè)計(jì)可以重新上傳：教學(xué)設(shè)計(jì).doc

重新上傳教學(xué)設(shè)計(jì)（上傳后將覆蓋已上傳作業(yè)）

演示文稿緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目的。

多媒體課件，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)資源，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，并在教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用起到了積極的作用。

第2步：為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)查找資源

閱讀與討論

“模塊5資源” → “學(xué)習(xí)指導(dǎo)” → “活動(dòng)2”中的《互聯(lián)網(wǎng)著作權(quán)行政保護(hù)辦法》?！澳K5資源” → “學(xué)習(xí)指導(dǎo)” → “活動(dòng)2”中的《網(wǎng)絡(luò)資源引用格式》。

“模塊5資源” → “學(xué)習(xí)指導(dǎo)” → “活動(dòng)2”中的《教育類參考網(wǎng)址列表》。

“模塊5資源” → “評(píng)價(jià)量規(guī)”中的《教學(xué)資源評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)表—網(wǎng)站（范例）》和《教學(xué)資源評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)表—素材（范例）》。

閱讀后完成：

制作一份您自己的《教學(xué)資源評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)表》，根據(jù)要求完成對(duì)您選擇的某一學(xué)科站點(diǎn)或教學(xué)資源站點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并保存在【教學(xué)資源】文件夾中。

建議您下載您在前面模塊學(xué)習(xí)中初步完成并提交過(guò)的教學(xué)資源評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)表

修改您的教學(xué)資源評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)表可以重新上傳：教育資源素材評(píng)價(jià)量表.doc

重新上傳教學(xué)資源評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)表（上傳后將覆蓋已上傳作業(yè)）

第二篇：教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

演示型課件資源準(zhǔn)備

（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫(xiě)此表）

知識(shí)點(diǎn) 資源名稱 素材類型 圖片+動(dòng)畫(huà)

水平復(fù)習(xí)鞏固

來(lái)源 開(kāi)發(fā)

使用時(shí)間 4分鐘

應(yīng)用方式和作用 復(fù)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉手發(fā)言，上臺(tái)交流來(lái)鞏固角與角的聯(lián)系以及區(qū)別，并用不同方法判斷角的類型。

通過(guò)小組操作，交流，演示反饋?zhàn)寣W(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)按角分類中的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

利用所學(xué)的新知解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)能極大的提高學(xué)生練習(xí)的積極性

通過(guò)小組操作，交流，演示反饋?zhàn)寣W(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)按邊分類中的不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)新知，利用動(dòng)畫(huà)直觀的演示所有可能性的情況。1復(fù)習(xí)直你認(rèn)識(shí)這角、銳角、些角嗎？ 鈍角的聯(lián)系和辨別。2探討按角分類的三角的三種類型 3三角形按角分類練習(xí)按角分類：三角形拼圖（船）連一連 圖片+動(dòng)畫(huà) 探索發(fā)現(xiàn)

開(kāi)發(fā) 8分鐘

圖片+動(dòng)畫(huà) 圖片+動(dòng)畫(huà)

應(yīng)用 開(kāi)發(fā) 3分鐘

4探討按按邊分類:邊分類的三角形拼三角形的圖（船）三種類型 5鞏固練習(xí)我來(lái)做一做

探索發(fā)現(xiàn)

開(kāi)發(fā) 8分鐘

文本+動(dòng)畫(huà) 應(yīng)用鞏固

開(kāi)發(fā) 5分鐘

資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）

1.你認(rèn)識(shí)這些角嗎：通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，練習(xí)舊知說(shuō)一說(shuō)角的類型：銳角、直角、鈍角。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示深入感受三種角之間的關(guān)系和辨別。2.按角分類：三角形拼圖（船）：通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，反饋學(xué)生在探討中的分類結(jié)果。通過(guò)對(duì)比加深按角分類中銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間的相同點(diǎn)和區(qū)別。制作成集合圖。

3.連一連：圖片出示讓學(xué)生進(jìn)行判斷三角形按角分類，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)反饋，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和吸收。

4.按邊分類:三角形拼圖（船）：通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，反饋學(xué)生在探討中的分類結(jié)果。通過(guò)對(duì)比加深按角分類中不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形的聯(lián)系。制作成集合圖。5.我來(lái)做一做：當(dāng)學(xué)生在練習(xí)卡上完成此練習(xí)后，教師利用動(dòng)畫(huà)直觀的演示并講評(píng)。

說(shuō)明：

1)水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià) 2)名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫(huà)（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類

4)來(lái)源：開(kāi)發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載 5)使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間

6)應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？

第三篇：教學(xué)資源明細(xì)表2

教學(xué)資源明細(xì)表

-------學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》 文本素材：

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本第69-78頁(yè)

2、自制生字卡片

素材來(lái)源：

1、２１世紀(jì)教育網(wǎng)

2、土豆網(wǎng)

3、優(yōu)酷網(wǎng)

4、中華教育資源網(wǎng)

5、無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)網(wǎng)

硬件準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板

第四篇：勞動(dòng)力資源準(zhǔn)備

勞動(dòng)力資源準(zhǔn)備

（1）勞動(dòng)力的準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)編制的勞動(dòng)力需用計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，保證供應(yīng)符合施工需要的人力資源，并按照開(kāi)工日期和勞動(dòng)力需要量計(jì)劃，組織勞動(dòng)力分期、分批進(jìn)場(chǎng)。同時(shí)，要進(jìn)行安全、防火和文明施工等方面的教育、并按照勞動(dòng)保護(hù)法安排好現(xiàn)場(chǎng)施工人員的生活。

（2）動(dòng)員和交底工作：施工項(xiàng)目開(kāi)工前，要向參與施工的全體人員進(jìn)行動(dòng)員，宣傳本工程的意義和項(xiàng)目經(jīng)理部的管理目標(biāo)，以及經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制中的獎(jiǎng)罰條例，調(diào)動(dòng)全現(xiàn)場(chǎng)職工的積極性。開(kāi)工前，由施工項(xiàng)目經(jīng)理部的技術(shù)負(fù)責(zé)人組織技術(shù)交底，詳盡地向施工班組長(zhǎng)和工人講解本工程的設(shè)計(jì)意圖、施工計(jì)劃和施工技術(shù)等要求，落實(shí)技術(shù)責(zé)任制，健全崗位責(zé)任制和保證措施。開(kāi)工前和施工中各項(xiàng)安全及技術(shù)交底均需形成書(shū)面資料，由交底人及被交底人簽字，并由項(xiàng)目部資料員留底存檔。

（3）組織培訓(xùn)：對(duì)施工中所需的稀缺工種、特殊技術(shù)工種和新技術(shù)工種，要按計(jì)劃組織培訓(xùn)，合格后上崗。

第五篇：基于信息化教學(xué)資源準(zhǔn)備,實(shí)施英語(yǔ)備課和教學(xué)

基于信息化教學(xué)資源準(zhǔn)備，實(shí)施英語(yǔ)備課和教學(xué) 閆海洋

摘要: 本文通過(guò)引用微軟中國(guó)信息化教育培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探索如何利用信息化教學(xué)資源提升初中英語(yǔ)備課及課堂教學(xué)。旨在在新課改背景下，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，提升課堂效率。關(guān)鍵詞：微軟中國(guó)；初中英語(yǔ)；資源準(zhǔn)備

一.資源準(zhǔn)備

（一）信息化教學(xué)資源的定義

狹義的信息化教學(xué)資源指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料，等等。

廣義的信息化教學(xué)資源還包括數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，即教學(xué)過(guò)程中所使用的各種軟件。資源準(zhǔn)備

（二）信息化教學(xué)資源的主要類型

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，目前常見(jiàn)的信息化教學(xué)資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書(shū)、工具軟件和影片等。1.媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材。

2.試題庫(kù)：試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。

3.試卷：試卷是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。

4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)，用于教育教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

5.案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

6.文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等。

7.常見(jiàn)問(wèn)題解答：常見(jiàn)問(wèn)題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。8.資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

9.網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。不同類型的資源具有不同的教學(xué)功能。

資源準(zhǔn)備

三）信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的作用主要有以下幾種方式：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具；信息技術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；信

息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具；信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具；計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具。1．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象包含三個(gè)方面的含義。

（1）學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)：像物理、化學(xué)一樣，信息技術(shù)科學(xué)也凝聚了人類的智慧，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的基本原理、構(gòu)成、程序語(yǔ)言、歷史以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。

（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能：信息技術(shù)在社會(huì)中具有廣泛的用途，作為未來(lái)社會(huì)的公民，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)的基本技能，如開(kāi)關(guān)機(jī)器、使用鍵盤和鼠標(biāo)、管理磁盤軟件等。

（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的用途和影響：信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)給社會(huì)各領(lǐng)域帶來(lái)的變化及問(wèn)題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。2．信息技術(shù)作為演示工具

這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。

教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。3．信息技術(shù)作為交流工具

這是指將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具進(jìn)入教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬(wàn)維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會(huì)議等，都可以為教師和學(xué)生間的交流提供支持。同一個(gè)學(xué)科的教師們可以通過(guò)郵件列表或等建立一個(gè)討論組，交流自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。學(xué)生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對(duì)共同感興趣的主題進(jìn)行共同探索和討論。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提問(wèn)題或者交作業(yè)。同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)該領(lǐng)域的一流專家或者第一線的實(shí)踐工作者。比如，學(xué)習(xí)者可以就遺傳問(wèn)題直接通過(guò)電子郵件訪問(wèn)遺傳學(xué)專家。4．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具

目前有大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)中計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個(gè)別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。5．信息技術(shù)提供資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，了解到各種觀點(diǎn)。

以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書(shū)、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各種多媒體百科全書(shū)光盤（如科學(xué)大百科、世界名畫(huà)等），獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書(shū)館中的相關(guān)資源，或者直接訪問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館中的內(nèi)容，比如中國(guó)期刊網(wǎng)；瀏覽萬(wàn)維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息，信息資源是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。

6．作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問(wèn)題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、探索來(lái)形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這種教學(xué)中，信息技術(shù)的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問(wèn)題所需要的工具和信息資源，另外也可以評(píng)價(jià)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

計(jì)算機(jī)模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)始于需要學(xué)生探索的問(wèn)題情境。傳統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)題往往是高度簡(jiǎn)化的，是與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相差很大的“假問(wèn)題”。在這些問(wèn)題中，條件和問(wèn)題是明確給出的，而且它們之間是對(duì)應(yīng)的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點(diǎn)不提，這與現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題情境截然不同。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，新的教學(xué)方式提倡讓學(xué)生對(duì)真實(shí)性問(wèn)題情境進(jìn)行探索，利用模擬軟件或其它多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境，比文字更能夠表現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，比如，可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)故事情節(jié)，其中蘊(yùn)含著需要學(xué)生解答的問(wèn)題以及解決問(wèn)題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且更能保持問(wèn)題的真實(shí)性。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過(guò)程，其中蘊(yùn)含著一定的變量關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)模擬情境的操縱來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一些開(kāi)放的工具型教學(xué)軟件也可以作為發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的有力工具，比如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師利用“幾何畫(huà)板”來(lái)發(fā)現(xiàn)三角形重心的規(guī)律、探索直角三角形的三條邊的關(guān)系，等等。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過(guò)信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語(yǔ)義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，形成正確的科學(xué)研究態(tài)度，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要作用。7．信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具

將信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具可以使大量知識(shí)內(nèi)化，在內(nèi)化的過(guò)程中還可以開(kāi)展通信和交流，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流的能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。在這些過(guò)程中，通?？梢圆捎萌蝿?wù)式教學(xué)策略，而且適用于從小學(xué)高年級(jí)以上的所有年級(jí)。例如，讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)一篇他最向往的地方的作文，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國(guó)山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進(jìn)行重新加工，用Word寫(xiě)出一篇精美感人的作文等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切注意學(xué)生整個(gè)的信息加工處理過(guò)程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種。

（1）利用專門的工具型教學(xué)軟件：工具型教學(xué)軟件不為教師提供具體的教學(xué)內(nèi)容，而是提供一個(gè)展示、處理某類教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)，教師、學(xué)生可以利用這一工具來(lái)解決自己所面臨的具體問(wèn)題?！皫缀萎?huà)板”是當(dāng)前應(yīng)用非常廣泛的工具型教學(xué)軟件，利用這一工具，學(xué)生可以很方便地繪制各種幾何圖形，測(cè)量長(zhǎng)度、角度等參數(shù)，而且可以對(duì)圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉(zhuǎn)等。通過(guò)這些操作，學(xué)生可以研究和發(fā)現(xiàn)圖形中的各種內(nèi)在關(guān)系。其他很多學(xué)科也都有一些可以利用的工具型軟件，比如，化學(xué)中的專用繪圖軟件CHEWIND。另外，一些教育軟件商還專門為不同學(xué)科的教師開(kāi)發(fā)了電子備課工具。

（2）在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學(xué)中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，等等。微軟公司的PowerPoint是教學(xué)中常用的工具軟件，教師可以用它制作電子教案，在一定程度上代替黑板來(lái)演示自己教學(xué)的提綱和內(nèi)容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語(yǔ)文的寫(xiě)作課上，學(xué)生可以利用Word等進(jìn)行寫(xiě)作和修改，可以進(jìn)行編輯排版。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，Word等還具有拼寫(xiě)和語(yǔ)法檢查的功能，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)課上讓學(xué)生用Word撰寫(xiě)研究報(bào)告等。數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格等軟件可以用在自然科學(xué)研究或社會(huì)調(diào)查中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理和處理分析。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)人口問(wèn)題時(shí)，教師不是直接向?qū)W生講解中國(guó)的人口現(xiàn)狀和人口政策，而是給學(xué)生提供中國(guó)人口數(shù)量發(fā)展的原始數(shù)據(jù)、世界人口發(fā)展的資料、中國(guó)及世界的耕地面積數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生通過(guò)電子表格軟件建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，繪制中國(guó)和世界人口發(fā)展的曲線，分析中國(guó)人口發(fā)展的趨勢(shì)及面臨的問(wèn)題。

（3）將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具：傳感器用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外的理科教學(xué)中已經(jīng)比較普遍。將計(jì)算機(jī)與一些傳感器連接起來(lái)，便可以利用計(jì)算機(jī)很方便地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳感器可以精確地測(cè)量和傳遞實(shí)驗(yàn)中的各種變量，如溫度、光強(qiáng)、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的各種數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)地輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析后，轉(zhuǎn)化為圖像、表格等形式呈現(xiàn)在屏幕上。比如，把溫度傳感器放進(jìn)一杯熱水中，計(jì)算機(jī)屏幕上會(huì)出現(xiàn)一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會(huì)在表格中具體顯示溫度的變化數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，利用基于計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以使傳統(tǒng)教學(xué)中的定性實(shí)驗(yàn)得以量化，而且可以使原有的定量實(shí)驗(yàn)變得更

為準(zhǔn)確和精密。

此外，通過(guò)計(jì)算機(jī)外接MIDI設(shè)備，加上相應(yīng)的軟件，教師和學(xué)生就可以進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作、演奏和賞析。教師和學(xué)生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然后選擇一段樂(lè)譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂(lè)，計(jì)算機(jī)會(huì)把它以樂(lè)譜的形式記錄下來(lái)，而且可以對(duì)樂(lè)譜再做進(jìn)一步的修改。8．信息技術(shù)作為合作工具

Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的合作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)的要求程度不同。

在課堂中的合作研討活動(dòng)中，信息技術(shù)可以作為表達(dá)工具。比如，學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生小組可以將自己對(duì)研討問(wèn)題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達(dá)更清楚、更條理。另外，信息技術(shù)還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個(gè)很好的工具。在計(jì)算機(jī)上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)將學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來(lái)表現(xiàn)討論的思路和進(jìn)展過(guò)程，借助這樣的外部記錄手段，學(xué)生可以更好地整理自己的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計(jì)算機(jī)的硬盤上，以便隨時(shí)調(diào)用和回顧。

教師還可以組織學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上合作研討。學(xué)生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互進(jìn)行評(píng)論；可以通過(guò)電子郵件列表進(jìn)行交流；不同地方的學(xué)生甚至可以通過(guò)Netmeeting（微軟的免費(fèi)網(wǎng)上音視頻交流軟件）等進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學(xué)生設(shè)計(jì)的合作研討站點(diǎn)，這些站點(diǎn)一般是圍繞著某些“課題”而設(shè)計(jì)的，不同地方的學(xué)習(xí)者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)這些“課題”進(jìn)行研討，最后可能會(huì)形成研究報(bào)告。比如“全球教室”（http：//?rb_la_1.html

作者簡(jiǎn)介：

閆海洋：中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。