第一篇：準(zhǔn)備發(fā)表論文2

高中歷史教學(xué)的點滴體會 香河縣第三中學(xué)

周立君

摘要：高中歷史教學(xué)要注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、活潑、讓人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動的知識建構(gòu)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；興趣；能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、和諧、促人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程，而不是將知識硬“塞”給學(xué)生。這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。為此我進(jìn)行了如下嘗試。

一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與意識。然后全班同學(xué)分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

歷史的許多人和事，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好素材，如果教師只靠語言敘述是難以描繪當(dāng)時的情景。歷史教學(xué)不能僅局限于教授學(xué)生歷史知識，更重要的是要在教學(xué)過程中滲透人文主義、愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史事件分析、重新認(rèn)識現(xiàn)實問題的能力。在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，便可以直觀、形象地再現(xiàn)逝去的歷史事件，增強(qiáng)對史事的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生興趣。我采用了先進(jìn)的電化教學(xué)，運用電教媒體，展現(xiàn)了一幅幅生動畫面，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。如在講《一國兩制》一課時，通過讓學(xué)生看錄像《百年中國》的紀(jì)實片段；《重慶談判》一課時，播放電影《重慶談判》片段等等，運用多種電教媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到較好的教學(xué)效果。電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的競爭精神，拼搏精神，達(dá)到了愛國主義的思想教育目的。

二、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性。

我的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)間的開放與融通上做出一些嘗試。如講授《戊戌變法》一課時，首先，確定了以戊戌變法為重點教學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生價值的教學(xué)目標(biāo)；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學(xué)生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”，“為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上里程碑”等核心問題進(jìn)行了討論、激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性；為保證學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，我對教材的知識內(nèi)容大膽地進(jìn)行了取舍。從教學(xué)實踐看，學(xué)生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時掌握和理解了重點知識，訓(xùn)練了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”；學(xué)生要成為教學(xué)活動的全面參與者；教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。教師要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動的時間和空間。為此，我采取了以下做法：

①傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授知識為主，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，所以教學(xué)效果并不理想?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，讓學(xué)生廣泛參與表演，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。通過學(xué)生模擬過去歷史的片斷，渲染課堂氣氛，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)史興趣。我選擇高中歷史教材故事性較強(qiáng)的章節(jié)，組織學(xué)生自編歷史故事，讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物，將歷史事件再現(xiàn)于歷史課堂，把學(xué)生帶到前人生活的歷史場景中。這樣，他們很容易理解當(dāng)事人的想法，在古今觀點的比較中能更好的明辨是非，完成教學(xué)目標(biāo)。這種教法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不僅完成了歷史教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。例如在講“府院之爭”時，我讓幾個同學(xué)分別扮演了美國代表、日本代表、黎元洪、段祺瑞和張勛，關(guān)于中國是否參加第一次世界大戰(zhàn)，幾名同學(xué)分別站在各自代表的人物立場上發(fā)表了自己的看法，在表演的過程中，加入了學(xué)生自己對該問題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且將生澀的歷史知識趣味化，學(xué)生以一種生動有趣的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在準(zhǔn)備該課的過程中，幾名同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，分析史料，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。同時，幾名同學(xué)由于在課堂上的生動表演，在全班同學(xué)面前很好地展示了自我，從而增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。②教材雖為教學(xué)活動提供了知識內(nèi)容，對教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用，然而，它不可避免地帶有其局限性，科學(xué)性和準(zhǔn)確性也不完善，也需要適應(yīng)新時期要求，對它進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)。如；講太平天國，我將前后期軍事活動相連作簡要介紹，而將《天朝田畝制度》和《資政新篇》連在一起置后并作重點處理。又如，講國民大革命的失敗一節(jié)時，簡單處理國民黨右派奪權(quán)過程，重點處理大革命的歷史意義、失敗原因和經(jīng)驗教訓(xùn)，等等。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等?；顒又校⒁鈱W(xué)生參與的目的性、實效性，保證學(xué)生有足夠的探索時間和體驗的機(jī)會。對社會生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點，使學(xué)生形成新的認(rèn)識，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實性，感受科學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到《第一次國共合作》一目時，教師針對學(xué)生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學(xué)生討論。學(xué)生們根據(jù)通過各種途徑掌握的知識，自己得出了十幾個結(jié)論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命；蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當(dāng)時力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當(dāng)共產(chǎn)黨力量強(qiáng)大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來掌握政權(quán)，實現(xiàn)中國向社會主義的過渡；蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯(lián)合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自學(xué)總結(jié)得出的。這就使學(xué)生們在爭論的過程中掌握了更多的知識，開拓了思路，提高了學(xué)習(xí)興趣。采用這種教學(xué)法的關(guān)鍵是看教師如何正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學(xué)生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動；組織學(xué)生參觀歷史遺址、“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我一中”為主題的國情、市情、校情系列考察活動；組織學(xué)生觀看歷史影片，學(xué)唱革命歌曲；指導(dǎo)學(xué)生搜集地方史料，在教學(xué)中恰當(dāng)運用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放，百家爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、明確教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)評價的方式方法。

中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講，不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，我展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立科學(xué)的歷史觀。我用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例；歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。師專生有很多課余時間，對師專生的素質(zhì)教育也不應(yīng)僅限于課堂之上，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進(jìn)行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學(xué)繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，始終“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”。六.提高自身業(yè)務(wù)水平。在認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足教材內(nèi)容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結(jié)合，突出重點，突破難點，分清交點，抓住特點，不留疑點，最終掌握知識點。德國著名詩人歌德曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主陣地，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，由于歷史學(xué)科的綜合性及其獨特功能，教師的主導(dǎo)作用對課堂效益的高低起著舉足輕重的作用。因此，教師要不斷提高自身的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平、授課藝術(shù)，這既是素質(zhì)教育的要求，也是改革歷史課教學(xué)的定勢思維模式，進(jìn)而從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學(xué)中解脫出來的必由之路。

七.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。所謂歷史情境教學(xué)就是根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點和高中生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在歷史教學(xué)過程中，針對具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認(rèn)知過程,掌握歷史知識,陶冶情操,樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

在新課程理念下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的。在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學(xué)生愛學(xué)歷史，在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。在歷史教學(xué)方式的變革中，教師起著關(guān)鍵的作用。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該主動走近新課程，學(xué)習(xí)新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進(jìn)步。

第二篇：準(zhǔn)備發(fā)表論文1

高中歷史的教學(xué)突破

河北省香河縣第三中學(xué)

周立君

內(nèi)容摘要：本文明確了對高中歷史創(chuàng)新能力的要求不能脫離高中的階段性和歷史的學(xué)科性特點，明確了高中歷史創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)，教師不僅要注重知識技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取知識技能的方法，由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力、學(xué)科性特點、平等的師生關(guān)系、歷史思維、創(chuàng)設(shè)新情境、論從史出

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

學(xué)習(xí)的唯一的正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)的東西自

己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，這是荷蘭學(xué)者費賴登塔爾說過的話。因

此如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生這種再創(chuàng)造的目的就成為每位教師必須面對 的新課題。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

眾所周知，當(dāng)代教育工作者面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提

是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。創(chuàng)新教育要求教師樹立新的教育觀。因此，我在

教學(xué)傳授知識的同時，注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是自學(xué)能力、綜合

分析解決問題的能力的培養(yǎng)。例如：我在講﹤英國資產(chǎn)階級革命﹥時，注 意把教變成了學(xué)，過程如下：

1、英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么？

2、革命過程中主要有幾件事？

3、革命的影響是什么？學(xué)生完成后公布自學(xué)結(jié)

果，我再對討論中出現(xiàn)的問題及教材中的重點、難點進(jìn)行串聯(lián)講解。最后

鼓勵學(xué)生向課本質(zhì)疑，把思維的觸點升華到理論高度，創(chuàng)設(shè)一種寬松的教

學(xué)氛圍，這樣就把教學(xué)活動真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、創(chuàng)造歡快的教學(xué)氛圍

嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍無法激發(fā)學(xué)生的主動思考，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生無疑可問，這樣的

教學(xué)無疑束縛了學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮動作、表情、語言的

親和作用，讓學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的想象。

2、引起爭論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于思維習(xí)慣的形成。教師在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)情

境，提出問題并引發(fā)爭論體現(xiàn)了教師的水平與技巧。

①運用史料，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要想辦法給學(xué)生提供一些新

資料，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。

②引入圖片，誘發(fā)學(xué)生思考。多媒體教學(xué)使歷史通過各種直觀效果呈現(xiàn)在

學(xué)生面前，這將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、變換形式，引發(fā)新思考。

在介紹拿破侖的對外戰(zhàn)爭時，可創(chuàng)設(shè)多角度問題：①從法國大革命的角度，這場戰(zhàn)爭有何作用？②從被侵略的國家看，這場戰(zhàn)爭有何影響？③從整個

歐洲歷史來看，這場戰(zhàn)爭有何影響？由于變換了角度，學(xué)生對戰(zhàn)爭的性質(zhì)

有了多角度的理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑。

要想成為一個優(yōu)秀的教師，不能把知識硬塞給學(xué)生，而要學(xué)生實現(xiàn)個體的

首創(chuàng)，在教學(xué)中，要讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā：闷?、質(zhì)疑是青少年學(xué)生的

天性，教師絕不能訓(xùn)斥有突發(fā)奇想的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)鼓勵并誘導(dǎo)。使學(xué)生勇

于質(zhì)疑，逐漸形成探求的精神。

5、復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識的從另外角度解讀歷史知識

歷史復(fù)習(xí)課很容易成為歷史重復(fù)課，這樣做不能適應(yīng)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意從新的角度去解讀歷史知識。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激活學(xué)生的思維。增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。另外，適當(dāng)?shù)陌巡煌?/p>

觀點引入課堂也是從新的角度重新解讀歷史的方法。它使學(xué)生認(rèn)識到課本 的觀點不是唯一的，課本以外還有屬于自己的廣闊的思維空間。

6、有意識地對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要手段。

①習(xí)題講評中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在講評習(xí)題過程中，不要強(qiáng) 求答案過分整齊劃一，再抓住主要思路和主要觀點的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)

生有自我發(fā)揮的空間。對于一些有創(chuàng)見的思路，應(yīng)該大力表揚(yáng)。

②在教學(xué)中，要特別注意論從史出的科學(xué)思維方式。歷史學(xué)科無論怎么創(chuàng)

新，都不能脫離事實，這是歷史學(xué)科特點決定的。這種思維定式的培養(yǎng)有

利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是堅持真理的思維品質(zhì)。

③在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常使用比較分析法進(jìn)行思考訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握異中

求同、同中求異的基本方法，形成思維的廣泛聯(lián)系，更好的發(fā)展其遷移能

力、解題能力。

總之，課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，在歷史學(xué)科教學(xué)中教師要實現(xiàn)教育

觀念的徹底轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造良好的氛圍，采取有效的手段使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，由強(qiáng)調(diào)知識的儲存能力向強(qiáng)調(diào)知識的加工能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時代要

求的、具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生。

第三篇：論文發(fā)表

眾多核心期刊聯(lián)合征稿

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可代理推薦的部分普通刊物有:

《長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)》《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)》《河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》《貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社科版)》《中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報》《重慶科技學(xué)院學(xué)報》《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社科版)》《市場研究》《科技信息》《中國教育技術(shù)裝備》《光盤技術(shù)》《電腦知識與技術(shù)》《裝備制造》《海外英語》《空中英語》《教育前沿》《消費導(dǎo)刊》《醫(yī)學(xué)信息》《社科縱橫》《今日科苑》《安徽農(nóng)學(xué)通報》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)》《現(xiàn)代商業(yè)》《大眾商務(wù)》《中國經(jīng)貿(mào)》《時代教育》《人力資源管理》《企業(yè)家天地》《中國水運》《中國集體經(jīng)濟(jì)》《考試周刊》《新課程》《法制與社會》《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》《科技導(dǎo)報》《中國校外教育》《中學(xué)生數(shù)理化》《管理觀察》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》《計算機(jī)教育》《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》等。

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第四篇：發(fā)表論文

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。社會信息化的程度越來越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設(shè)備上，側(cè)重計算機(jī)及其他輔助設(shè)備，投影儀、復(fù)印機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備等多媒體設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程通信技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，模擬現(xiàn)實情景。

多媒體技術(shù)是將圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空的局限，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，再現(xiàn)事實。使教學(xué)過程生動形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術(shù)具有多樣性，靈活性與生動性，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教育活動中的重點就能借助形聲結(jié)合的多媒體手段迎刃而解，從而實現(xiàn)從形象的感性過渡到理性的頓悟。像物理、化學(xué)這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段方法，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實驗條件的限制，有些實驗不能做或是實驗現(xiàn)象不明顯。使學(xué)生不能得到很好的感性認(rèn)識。很容易造成感知上的障礙而影響學(xué)習(xí)。如“分子熱運動”、“布朗運動”等，學(xué)生無法用肉眼看到運動現(xiàn)象，如果利用Flash動畫，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運用媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過各種方法是復(fù)雜的問題簡單化。

創(chuàng)設(shè)情境包括直觀與畫面、教材內(nèi)容與相關(guān)展示，以及讓學(xué)生的主動參與，等等。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思考能力。課堂教學(xué)會受到更好的教學(xué)效果。例如，物理學(xué)“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動的作用。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生在畢業(yè)時帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)就會變得冷淡，學(xué)習(xí)意愿就會低落。興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)成效，多媒體輔助教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合與教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

利用多媒體可以向同學(xué)展現(xiàn)課本以外與教材相關(guān)的知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對教材中的重點、難點、疑點進(jìn)行針對性的講解。從這方面來講，利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)即可看見也可聽見，還可與媒體進(jìn)行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。媒體在教學(xué)過程中，可用于個長得復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段往往涉及內(nèi)容多且復(fù)雜，教師利用媒體技術(shù)可將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫板書的時間，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，情境性和學(xué)習(xí)的主動性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景，借助他人的幫助，里有必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

‘學(xué)會合作”是21世紀(jì)四大“學(xué)習(xí)之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學(xué)校學(xué)習(xí)開始。一提及學(xué)習(xí)，自然便聯(lián)想到“看書”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”、“考試”等，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺少

自主探究，合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)會，教師在教學(xué)中利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，指導(dǎo)學(xué)生更多的主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和交流，并適時給予指導(dǎo)與點撥。例如，講授歷史人物武則天時，提前將學(xué)生分為幾組，分別搜集有關(guān)武則天的歷史故事。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結(jié)論匯總與討論，最后同學(xué)們把通過自己努力獲得的結(jié)論制成課件與其他小組交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識要比單純的老師所講授的要有價值的多，也使他們提高自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感和成就感。

媒體技術(shù)與教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。其目的就是利用媒體技術(shù)教育優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與主導(dǎo)者，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學(xué)識素養(yǎng)，同時像情感因素、心理因素和精神品質(zhì)等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

《學(xué)與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術(shù)》 2010年第8期

第五篇：論文發(fā)表

【論文發(fā)表】得分：0.00 分 【論文獲獎一等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎二等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎三等獎】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育專著】得分：0.00 分

【課題研究】得分：0.00 分 【上研討、示范公開課】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽一等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽二等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽三等獎】得分：0.00 分

【聽課、評課】得分：0.00 分 【全校性集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【師徒結(jié)對】得分：0.00 分 【常規(guī)性教研活動】得分：0.00 分 【外出參加教研活動】得分：0.00 分

【師德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【專業(yè)閱讀】得分：0.00 分 【脫產(chǎn)置換研修】得分：0.00 分 【學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【骨干教師短期集中研修】得分：0.00 分

【中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【中小學(xué)校長（含后備干部）集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)】得分：0.00 分

【其他短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【學(xué)歷合格教育】得分：0.00 分

【學(xué)歷提高教育】得分：0.00 分

【承擔(dān)培訓(xùn)項目】得分：0.00 分

【計算機(jī)等級提升】得分：0.00 分

【普通話等級提升】得分：0.00 分

【英語水平過級考試】得分：0.00 分

【其他專業(yè)技能提升考試】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教半年】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教一年】得分：0.00 分

【總分】：0.00 分