第一篇：老師如何與孩子溝通

教師如何與孩子溝通

熊廷香

積極聆聽(tīng) 聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子： 學(xué)生：英語(yǔ)對(duì)我而言太難了。老師：英語(yǔ)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽(tīng)，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆

一、愛(ài)心是基礎(chǔ)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授

二、委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了

三、教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用

我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識(shí)的做著體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識(shí)的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。

第二篇：如何與孩子溝通

第一個(gè)問(wèn)題我想談?wù)勅绾闻c孩子溝通。

初中階段正值學(xué)生身體發(fā)育的高峰時(shí)期。他們的心理也在發(fā)生著微妙的變化，變得不愿與家長(zhǎng)溝通，不愿意接受家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的安排。希望自由獨(dú)立，渴望長(zhǎng)大，但又不知道如何面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，加之初中課程的壓力，往往表現(xiàn)出煩躁的情緒，易發(fā)怒，易走極端，他們不再盲從于教師、家長(zhǎng)的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見(jiàn)，叛逆而不順從。我們應(yīng)該采取多種方法，主動(dòng)和他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲。交流時(shí)要特別注意。

1、要平等。以一個(gè)朋友，同學(xué)的身份，設(shè)身處地的替他們?nèi)シ治鲂睦锏挠魫?，讓他們感覺(jué)到你的真誠(chéng)，打消他們的顧慮，讓他們?cè)谀忝媲澳軌虺ㄩ_(kāi)心扉。

2、找準(zhǔn)話題。每次成功的交流必須從一個(gè)話題入手。對(duì)話題的選取不能生硬，如：今天上課認(rèn)真聽(tīng)講了嗎？作業(yè)完成了嗎？考試成績(jī)?cè)趺礃影?？而?yīng)該是基于平等的隨便問(wèn)問(wèn)，如：今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌換了嗎？喜不喜歡他？你的語(yǔ)文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段給我解解悶。等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

3、鼓勵(lì)。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。正面的鼓勵(lì)和賞識(shí)是促使孩子成功的有效途徑。比如：一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這樣，還有什么出息，就是在家干活的料！不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同：這么難的題也及格了，不錯(cuò)啊，下次爭(zhēng)取再高點(diǎn)！不要灰心呀！有時(shí)家長(zhǎng)粗暴簡(jiǎn)單的教育方式真的會(huì)毀了一個(gè)孩子的。

二、要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只要把孩子送到了學(xué)校，成功還是失敗，關(guān)鍵在于教師。其實(shí)這種想法早已被證明是完全錯(cuò)誤的，家庭教育與學(xué)校教育同等重要，密不可分。

1、家長(zhǎng)要有恒心。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有一個(gè)過(guò)程的。必須經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，進(jìn)行強(qiáng)化的，有耐心的堅(jiān)持，才能形成。比如我們大人要養(yǎng)成一個(gè)天天早起鍛煉的習(xí)慣都不是一件簡(jiǎn)單的事情，何況孩子呢？我們做家長(zhǎng)的要有耐心和恒心，堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，你將會(huì)收獲很多。我們做老師的經(jīng)常有這樣的體會(huì)：學(xué)生的智力差異不是很大，關(guān)鍵就是孩子有沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腦子再聰明，他不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，成績(jī)照樣不會(huì)好。

2、要逐漸養(yǎng)成自己的事情自己做。比如：給孩子一個(gè)鬧鐘，定到6點(diǎn)，告訴孩子鬧鐘一響，立即起床，家長(zhǎng)是不會(huì)來(lái)督促的，自己的事情自己操心。比如：制定一個(gè)在家學(xué)習(xí)的時(shí)間表。規(guī)定每晚7點(diǎn)到9點(diǎn)是在家晚自習(xí)時(shí)間，7點(diǎn)一到，馬上做到固定的位置開(kāi)始學(xué)習(xí)。作業(yè)完成后，如果還不到9點(diǎn)，要讓孩子自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：復(fù)習(xí)舊知或預(yù)習(xí)新知。再比如：每天學(xué)習(xí)完，要讓孩子自己整理書桌，書包以及第二天需要帶的東西。

對(duì)孩子的道德品行、良好習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小事抓起。對(duì)不良行為要及時(shí)地預(yù)防和矯治。而常見(jiàn)的、多發(fā)的、容易誘發(fā)孩子犯罪的不良行為概括起來(lái)有以下10種，它們是：與品行不正的人交朋友；曠課、夜不歸宿；攜帶管制刀具；吸煙；打架、斗毆、辱罵他人；強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；偷竊或故意損害公共財(cái)物；參與賭博或變相賭博；觀看、收聽(tīng)不良內(nèi)容的音像制品讀物；進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定的未成年人不適合進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳、電子游戲

廳、網(wǎng)吧等。希望以上這些能夠引起家長(zhǎng)的重視。

三、關(guān)心孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。

家長(zhǎng)最重要的是時(shí)刻注意自身形象。孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，而家庭教育的特點(diǎn)是在于感化、示范和熏陶。如父母鮮明的政治立場(chǎng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、高尚的追求與情操、助人為樂(lè)的精神等，這些都能對(duì)孩子起著榜樣的作用。家長(zhǎng)教育孩子，可以說(shuō)是全天候的，家長(zhǎng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都是孩子的教材。為保證學(xué)校教育的延續(xù)性，家庭教育必須與學(xué)校教育一致，不能唱反調(diào)。要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，形成教育的合力。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與教師的合作，才能完成。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待教師的不足，人無(wú)完人，教師的教育水平有高有低，出現(xiàn)失誤和不足在所難免。家長(zhǎng)應(yīng)與老師溝通解決分歧和看法，一定要維護(hù)教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，同樣老師也會(huì)維持家長(zhǎng)的形象，那樣教育才能形成合力。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應(yīng)有的地位，那么連同這門功課，他們也會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，這樣的話，孩子的損失就大了。作為老師，也要充分理解家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情，全身心的投入到工作中來(lái)，教好書，育好人，叫學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)和行為習(xí)慣都很好，怎么到你們學(xué)校就變了？這反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少客觀全面的了解，年齡環(huán)境都在變化，中學(xué)和小學(xué)有很大的不同，孩子在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，是正常的，我們要正視他，只要我們相互理解互相支持，就一定會(huì)收到好的效果。

3、不嬌慣孩子、學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)不

以色列有句名言：再富不能富孩子。我覺(jué)得嬌慣孩子怕孩子吃苦，這可能是家長(zhǎng)的共性?？墒悄阌袥](méi)有想過(guò)這樣孩子眼前確實(shí)是不吃苦，不受累，不缺錢花了，可是孩子缺少與困難抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)和能力，將來(lái)遇到困難怎么辦？面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有吃苦精神的人將來(lái)能在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟嗎？并且學(xué)生手里的零用錢多了，往往會(huì)用于上網(wǎng)、打游戲，抽煙等等。孩子不是大人，缺少自制力，所以對(duì)孩子的零用錢家長(zhǎng)要有所控制?，F(xiàn)在有些學(xué)生帶手機(jī)MP3、流長(zhǎng)發(fā)，帶首飾，扎耳洞，穿一些不符合中學(xué)生身份的衣服，等等。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子知道學(xué)生有學(xué)生的美，成年人有成年人的美。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春才是最美的衣裳。

現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣不盡人意。有時(shí)候在學(xué)校辛辛苦苦的五天教育，還趕不上孩子2天的所見(jiàn)所聞，這就是我們常說(shuō)的5+2=0.所以我們應(yīng)該通過(guò)我們的努力，讓學(xué)生少接觸社會(huì)上的一些黑暗面，給他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，否則，孩子們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育缺乏信任，甚至產(chǎn)生懷疑。這就使得我們的教育效果大打折扣。

我聽(tīng)不少家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣的話,說(shuō)教師家的孩子學(xué)習(xí)都挺好，都挺有出息。其實(shí)并不是教師家的孩子比其他的孩子聰明多少，而是教師作為家長(zhǎng)，更懂得如何去教育孩子，如何去正確的引導(dǎo)孩子。教育孩子的成功與否，不一定要看孩子將來(lái)考上什么樣的大學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該看孩子是否是一個(gè)道德高尚、努力進(jìn)取，能夠靠自己的本事在社會(huì)上自食其力的人。

初中三年，初一是關(guān)鍵。在這一年里要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是初

中三年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)的一年即將結(jié)束的時(shí)候，不知各位家長(zhǎng)是否反思一下，我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該做的事情是否都做好了呢？ 我個(gè)人認(rèn)為，身為家長(zhǎng)有必要在初一剩下這幾個(gè)月里多抽出一些時(shí)間，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。如果孩子在您的監(jiān)督和嚴(yán)格要求下，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，以后再也不用操心，包括以后離開(kāi)您上高中，上大學(xué)。即使您少掙了點(diǎn)錢，即使您少打了幾場(chǎng)麻將，即使您少看了一會(huì)電視，即使您每晚少睡了幾個(gè)小時(shí)的覺(jué)??可這些跟您孩子一輩子的前途相比較，您不覺(jué)得這點(diǎn)付出很值得嗎？

我相信，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，孩子犯了錯(cuò)舍不得管教，我能理解。但古訓(xùn)說(shuō)得好“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！蔽覀兗热簧B(yǎng)了孩子，就有義務(wù)撫養(yǎng)他，教育他，而不是任其發(fā)展。所以當(dāng)孩子不懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能認(rèn)真對(duì)待自己的前途時(shí)，我們作為父母、老師的，應(yīng)該有這個(gè)權(quán)利和義務(wù)提醒、教育他們，免得他們長(zhǎng)大后悔莫及！即使在你眼里他升學(xué)已經(jīng)百分之九十九沒(méi)有希望，可我們既然供他讀書了，就仍要抓住這百分之一的希望！如果連我們都放棄了希望，那孩子還有什么希望可言呢？

我曾經(jīng)在一本教育書籍上看到過(guò)這樣一句話，印象特別深刻，是這樣說(shuō)的“你們的孩子并不是你們的孩子，他借助你們而來(lái)，卻并不屬于你們，終有一天他要自己走入社會(huì)，你們是弓，你們的孩子是被射出的生命的箭?！蔽艺J(rèn)為箭射得如何就在于我們的拉弓的力度了。

我想我們教師和家長(zhǎng)的愿望都是一樣的，希望孩子在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，好好做人，到社會(huì)上也能有所作為。愿我們共同努力，讓孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：與孩子溝通

與孩子“溝通”

— 楊鳳池

一個(gè)中心：一切以孩子健康成長(zhǎng)為中心

有愛(ài)孩子的愿望，但只顧發(fā)泄自己的失望和怨氣，結(jié)果卻讓孩子朝不健康的，或者遠(yuǎn)離健康的方向發(fā)展。

兩個(gè)基本點(diǎn)：

一，順其自然成長(zhǎng)

幫助孩子健康成長(zhǎng)，除了要他得到他應(yīng)該得到的，也應(yīng)該讓他失去他必須失去的。孩子在順境中，不需要我們太多的幫助。

逆境中，更考驗(yàn)我們的定力。

所有的一切，都是他應(yīng)該經(jīng)歷的，這樣的生命成長(zhǎng)才完整。

恰當(dāng)?shù)幕?dòng)到底是怎樣的？

兩句話：

“自己的事情自己做！”

“不求助，不施助?！?/p>

二，讓孩子在肯定中成長(zhǎng)。

為什么叫孩子，因?yàn)樗恢朗裁磳?duì)，什么錯(cuò)?！拔也皇枪室獾??！?/p>

1,犯錯(cuò)后的兩種區(qū)分？

2，肯定對(duì)孩子意味著什么？

3，賞識(shí)教育的真正含義是什么？

4，孩子如何看待大人的失誤。

不可忽視的皮革馬利翁效應(yīng)

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長(zhǎng)、老師、管理者，都應(yīng)該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。

第四篇：如何與孩子溝通

如何與孩子溝通

如何與孩子建立有效溝通主要側(cè)重兩點(diǎn)：什么是有效溝通；如何進(jìn)行有效溝通。

1、什么是有效溝通 提問(wèn):（1）你了解孩子嗎?讓家長(zhǎng)說(shuō)出10個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn).（2）什么是有效溝通?（3）有愛(ài)就是溝通嗎? 誤區(qū)：有條件的愛(ài),給出各種各樣的條件.陳教授舉了官城春的一個(gè)孩子與家長(zhǎng)的例子,家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的隨手關(guān)門的好習(xí)慣,竟然拿針扎孩子的手,僅僅是因?yàn)楹⒆記](méi)有隨手關(guān)門的習(xí)慣.這種做法太嚴(yán)厲過(guò)頭了.應(yīng)該怎么辦呢?好好溝通,改進(jìn)不對(duì)的地方.*家長(zhǎng)和孩子總是話不投機(jī)?家長(zhǎng):作業(yè),考試,物質(zhì)上的.命令式.楊笑:把學(xué)校好的事告訴家長(zhǎng)希望引起家長(zhǎng)的關(guān)注孩子:學(xué)校的事,家中的事,心靈上的溝通.得到尊重.*孩子是父母的影子:批評(píng)學(xué)會(huì)譴責(zé),壓力學(xué)會(huì)逃避

1.怎樣進(jìn)行有效溝通 尊重孩子的天性孩子的天性是玩,玩中學(xué)很重要.*尊重孩子的興趣女兒以好成績(jī)考上當(dāng)?shù)馗咧?結(jié)果去技校學(xué)美術(shù),她尊重孩子,如虎天翼.大學(xué)退學(xué),理由:沒(méi)有還老師,想從事純藝術(shù),如愿以嘗進(jìn)入美術(shù)院校.*了解孩子充分發(fā)揮潛能總結(jié)如何溝通的方法:以心引導(dǎo):做知心朋友,放下架子,當(dāng)傾聽(tīng)者,不要以自己的定義去判斷,錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子,以行動(dòng)引導(dǎo)孩子以身引導(dǎo):童心不滅以言引導(dǎo):重話輕說(shuō),空話實(shí)說(shuō),長(zhǎng)話短說(shuō).情在先話在后.以筆引導(dǎo):回味無(wú)窮 *學(xué)習(xí)的五個(gè)層次:學(xué)習(xí)意愿,學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)知識(shí)

*對(duì)家長(zhǎng)的話:不要要求孩子多和你說(shuō)什么而要問(wèn)你能和自己孩子溝通些什么不要問(wèn)孩子將為你做些什么而要問(wèn)我們共同能為自己的幸福做些什么.“我的孩子不聽(tīng)話怎么辦？”、“我的孩子寫作業(yè)磨蹭怎么辦？”、“我們夫妻兩個(gè)對(duì)教育孩子總是不能達(dá)成一致怎么辦？”“我的孩子成績(jī)不好怎么辦？”“我的孩子愛(ài)看電視，貪玩怎么辦？”

第五篇：老師如何與孩子溝通和交流（共）

老師如何與孩子溝通和交流

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《老師如何與孩子溝通和交流》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：在教學(xué)中，老師要怎么與孩子溝通與交流呢?老師與孩子溝通交流的方法有哪些呢?下面我整理了老師與孩子溝通和交流的方法，供你閱讀參考。老師與孩子溝通和交流的方法: 尊重幼兒...在教學(xué)中，老師要怎么與孩子溝通與交流呢?老師與孩子溝通交流的方法有哪些呢?下面我整理了老師與孩子溝通和交流的方法，供你閱讀參考。

老師與孩子溝通和交流的方法: 尊重幼兒

教師說(shuō)話時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話時(shí)應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。

小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說(shuō)：“你怎么會(huì)尿褲子?”這樣一說(shuō)，班上的其他小朋友就會(huì)笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒(méi)“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的，小朋友們不會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任感。

老師與孩子溝通和交流的方法:平等交談

在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具!”;當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上。”則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。

老師與孩子溝通和交流的方法: 因人用語(yǔ)

教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理;對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?對(duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的。總之，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

老師與孩子溝通和交流的方法: “激”化——要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。

鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

老師與孩子溝通和交流的方法: “詩(shī)”化——富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言

如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫邊說(shuō)。比如，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說(shuō)“

一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。

老師與孩子溝通和交流的方法: “簡(jiǎn)”化語(yǔ)言

教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素 A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處。”我想孩子們應(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。

老師與孩子溝通和交流的方法: 體態(tài)語(yǔ)

幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正;教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解?？傊‘?dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。

語(yǔ)言是一門具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾

長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。