第一篇：計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)資料下載系統(tǒng)（最終版）

《計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)資料下載系統(tǒng)》需要實(shí)現(xiàn)的功能包括：

1.學(xué)生注冊(cè)登錄模塊

2.教學(xué)信息公布與管理模塊

3.教學(xué)科目管理模塊

4.教學(xué)資料（教程、課件、題庫(kù)、教學(xué)視頻）管理模塊

5.用戶信息管理模塊

6.留言板模塊

7.師生互動(dòng)交流模塊

系統(tǒng)的不同用戶操作權(quán)限介紹教師：管理員權(quán)限，可以發(fā)布、修改、刪除公告信息；教學(xué)科目管理模塊中對(duì)科目進(jìn)行添加、刪除、修改；教學(xué)資料管理模塊中根據(jù)學(xué)生需要（留言板的留言）對(duì)教程、課件、題庫(kù)、教學(xué)視頻等教學(xué)資料進(jìn)行添加、修改、刪除等操作；在師生互動(dòng)模塊按不同科目進(jìn)行瀏覽問題、提供問題解答信息與學(xué)生用戶交流；在用戶信息管理模塊可以對(duì)用戶進(jìn)行瀏覽、查詢、添加、刪除、修改等操作；學(xué)生：瀏覽管理員發(fā)布的公告信息，下載公告附件；根據(jù)科目瀏覽、下載教程、課件、題庫(kù)、教學(xué)視頻等教學(xué)資料；根據(jù)科目在留言板模塊發(fā)布留言提出自己需要哪些教學(xué)資料；在師生互動(dòng)交流模塊按不同科目分類瀏覽問題、發(fā)布問題或回復(fù)問題解答信息。訪客：匿名訪客登錄后，可以對(duì)各模塊進(jìn)行瀏覽，無(wú)權(quán)進(jìn)行下載、互動(dòng)等操作。

提供幾門計(jì)算機(jī)公共課科目（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)）

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探索

摘要：

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算思維能力的途徑，是對(duì)專業(yè)課程學(xué)問的有益補(bǔ)充。通過對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維構(gòu)建新型教學(xué)模式，該模式具體包括轉(zhuǎn)變教師觀念、外部資源利用和內(nèi)部資源構(gòu)建三個(gè)方面，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，新的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；計(jì)算機(jī)公共課；社區(qū)模式；教學(xué)資源

創(chuàng)新教學(xué)方法是高校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，是提高學(xué)生計(jì)算思維能力的有力保障。計(jì)算機(jī)公共課是全部高校必需開設(shè)的課程之一，相關(guān)教學(xué)方法改革創(chuàng)新均受到重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課教學(xué)不僅是專業(yè)課的補(bǔ)充，更是計(jì)算思維能力的提升和培育基礎(chǔ)[1-3]。如何融入新思維、新理念創(chuàng)新教學(xué)方法，成為當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)展的一種新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新實(shí)踐成果之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+〞與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化作用，提高效率。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+〞新思維，如何與教育相結(jié)合引起教育界專家學(xué)者的高度重視。2022年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+〞創(chuàng)新大會(huì)上，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞展開商量，并形成一致觀點(diǎn)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育〞不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，反而會(huì)讓傳統(tǒng)教育綻放出新活力[4]?；诖擞^點(diǎn)，作為高校教育踐行者，如何充分利用該技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率責(zé)無(wú)旁貸。筆者結(jié)合本校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課所面臨現(xiàn)狀，具體闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方法框架，以期起到拋磚引玉作用。

1．計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)公共課作為高校各專業(yè)必開的基礎(chǔ)課程，隨著培育方案的不斷完善修訂，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，也存在急需改革完善的地方。雖然各高校存在某些客觀差異，但仍舊存在某些共性問題。因此，筆者以所在學(xué)校為例結(jié)合幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)觀看、體會(huì)、溝通總結(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行仔細(xì)梳理、歸納總結(jié)，為教學(xué)方法改革探究提供借鑒，做到有的放矢。具體存在問題分析如下：1．1．學(xué)分制給教學(xué)管理帶來(lái)的影響。當(dāng)前學(xué)分制已成為高校改革的主旋律，作為一線教師真實(shí)感受到學(xué)分制所帶來(lái)的影響。在學(xué)分制環(huán)境下，教學(xué)班學(xué)生來(lái)自多個(gè)自然班，分屬不同專業(yè)。筆者曾遇到一個(gè)教學(xué)班約有二十多個(gè)專業(yè)，四十幾個(gè)自然班的學(xué)生，可稱之為“雜牌班〞。學(xué)生之間互相不熟識(shí)，溝通不多。這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂氣氛不活躍〔學(xué)生之間彼此存在自我封閉意識(shí)〕，學(xué)生之間難以形成溝通和探討氣氛，因此傳統(tǒng)的分組商量和協(xié)作式學(xué)習(xí)[5]效果不佳；除此之外，也給日常教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)打算和課后任務(wù)支配等難以準(zhǔn)時(shí)傳達(dá)。1．2．專業(yè)多樣性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的期望不一致。教學(xué)班打破班級(jí)界限、專業(yè)門檻，如何平衡因?qū)I(yè)差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同，以及對(duì)課程內(nèi)容需求不一致是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。面對(duì)此狀況，大多數(shù)老師都會(huì)依據(jù)“短板理論〞來(lái)支配教學(xué)內(nèi)容，盡量保證大家能夠理解所授的學(xué)問點(diǎn)。這種支配很難做到因地制宜或者是因材施教，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，很難培育出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。很多學(xué)校在制定專業(yè)培育方案時(shí)，為了充分表達(dá)專業(yè)特色，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，傾向于把有限的學(xué)時(shí)向?qū)I(yè)課傾斜。在支配計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)打算時(shí)，基本上由外行指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課在整個(gè)大學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培育與影響認(rèn)識(shí)不夠。眾所周知，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)學(xué)生除獲得更多的專業(yè)學(xué)問外，最重要的一點(diǎn)是計(jì)算思維能力提高。大量的專家學(xué)者均在呼吁或者強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在計(jì)算思維能力培育方面具有獨(dú)特重要。因此，少量的課時(shí)如何完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，這給授課教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。綜上可知，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)大多數(shù)均是學(xué)分制環(huán)境下的大班教學(xué)，存在多種不一致現(xiàn)象，如何突破瓶頸提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力值得關(guān)注。

2．計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革探究思路

上述客觀存在的因素對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到阻礙作用，只有主動(dòng)探究新形勢(shì)下的教學(xué)方法改革，才是根本出路?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種信息傳播平臺(tái)，推動(dòng)了信息傳播速度和范圍，優(yōu)化資源配置，為用戶提供多維選擇，充分表達(dá)以人為本的思路。筆者針對(duì)當(dāng)前所面臨的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+〞思維進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革探究，并在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+〞優(yōu)勢(shì)，需要有一套完好的教學(xué)思路，本文主要從觀念轉(zhuǎn)換、外部資源利用和內(nèi)部資源構(gòu)建三個(gè)方面進(jìn)行分析。2．1．“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下執(zhí)教觀念轉(zhuǎn)換。教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變執(zhí)教者的觀念，做到知行統(tǒng)一，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐才會(huì)取得較好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，利用教室黑板粉筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種束縛。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，擁有較多的教學(xué)資源和教學(xué)閱歷，實(shí)際操作起來(lái)能夠做到游刃有余。轉(zhuǎn)變一種教學(xué)模式，潛意識(shí)有種抵觸心情或者是一種懷疑的看法。因此如何做到新形勢(shì)下教學(xué)方法的自然過渡，關(guān)鍵在于構(gòu)建教師“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下的新教學(xué)理念?；诖?，筆者所在教學(xué)單位組織開展“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變大商量的教研活動(dòng)，讓這一觀念影響并引導(dǎo)教師理念的改變，做到深入人心、起到潛移默化的作用。在商量過程主要從三個(gè)方面進(jìn)行探究：一是分析出當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下面臨的問題，用傳統(tǒng)教學(xué)方法予以解決存在很多短板，由此說(shuō)明進(jìn)行改革的緊迫性、必定性；二是探究新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采納“摸著石頭過河〞的策略，小步向前移動(dòng)，不斷總結(jié)閱歷，通過迭代回溯方法實(shí)現(xiàn)螺旋式提升；三是如何進(jìn)行結(jié)合，形成新的教學(xué)理念。當(dāng)前狀況下，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念在某些場(chǎng)合也是行不通的，最正確做法是兩者相結(jié)合，因地制宜。通過努力，目前大部分教師在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中均能正確認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，并結(jié)合所授課程構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)特色；并且在近年的教研項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)和教研論文撰寫方面均有肯定的進(jìn)步，相關(guān)教研成果已獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。2．2．“互聯(lián)網(wǎng)+〞背景下外部資源利用。由現(xiàn)狀分析可知，由于專業(yè)的多樣性打亂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容受“短板理論〞牽制，直接導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生獲取教學(xué)養(yǎng)分缺乏，上課主動(dòng)性不高。針對(duì)此狀況，如何利用外部資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，是在新環(huán)境下的一種教學(xué)改革探究。當(dāng)前基于“互聯(lián)網(wǎng)+〞平臺(tái)所構(gòu)建的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，完全可以做到各取所需。例如筆者在計(jì)算機(jī)公共課中的語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，借助案例教學(xué)法[6-7]思想，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容按模塊劃分，形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)問塊，然后重點(diǎn)講解每個(gè)學(xué)問塊的重難點(diǎn)，分析每個(gè)模塊內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系，最終通過示例來(lái)說(shuō)明。在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分成：基礎(chǔ)學(xué)問模塊、面向過程的程序設(shè)計(jì)模塊、函數(shù)模塊和冗雜數(shù)據(jù)類型模塊等幾部分。各模塊之間相輔相成、互相獨(dú)立依靠，在實(shí)際教學(xué)過程中，各層次的學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際需求在“線下〞利用教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充或穩(wěn)固學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)公共課中另一關(guān)鍵課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，是一門操作性極強(qiáng)、學(xué)問點(diǎn)零碎，互相之間規(guī)律性不強(qiáng)的課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，采納案例驅(qū)動(dòng)和模塊劃分的思想，進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“線上〞管理。作為重要環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)學(xué)生充分利用外部資源，實(shí)現(xiàn)“線下〞的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)覺，這種教學(xué)模式教學(xué)效果明顯變好。因此，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+〞環(huán)境下的外部資源，如mooc資源、精品課程資源等。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要從較高層次分析清晰教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系、學(xué)問點(diǎn)的重要性，在此基礎(chǔ)上予以解剖分析。這點(diǎn)對(duì)于有多年一線教學(xué)閱歷的老師來(lái)說(shuō)，難度不大。所以這種教學(xué)模式既充分利用了教師的閱歷，又整合了新環(huán)境中的各種優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。2．3．“互聯(lián)網(wǎng)+〞自我資源構(gòu)建。為克服當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的不便，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)構(gòu)建各種“+〞模式，形成各具特色的“教學(xué)資源池〞，便于教學(xué)管理和教學(xué)資源的利用，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)期開始借鑒“社區(qū)模式〞思想為每個(gè)教學(xué)班建立QQ群或微信社區(qū)，通過這一模式可以做到信息通暢，拉近互相之間的距離，并準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的反饋信息，充分表達(dá)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，構(gòu)建出較為深厚的學(xué)習(xí)氣氛。該資源的構(gòu)建為師生、學(xué)生之間的溝通提供便利，并且為整個(gè)學(xué)期教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供可能。其次，基于這一社區(qū)模式創(chuàng)建“o2o(onlinetooffline)〞學(xué)習(xí)模型，其本質(zhì)是讓學(xué)生成為教學(xué)主體，做到“線上線下〞有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在具體實(shí)施時(shí)，筆者把課堂內(nèi)容形成ppt課件、教學(xué)文案或者小視頻上傳至群共享，并主動(dòng)鼓舞學(xué)生在群中進(jìn)行商量溝通，教師也主動(dòng)參加其中。同時(shí)鼓舞學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)心得上傳共享空間，以便他人共享。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺，該模型對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用，其實(shí)這一現(xiàn)象不難解釋，可用“三人行必有我?guī)煥?、“三個(gè)臭皮匠抵上一個(gè)諸葛亮〞等名句予以說(shuō)明。在“o2o〞學(xué)習(xí)模型中充夠充分訓(xùn)練學(xué)生的歸納、抽象、演繹等思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算思維能力具有促進(jìn)作用。

3.總結(jié)

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，基于“互聯(lián)網(wǎng)+〞這一平臺(tái)構(gòu)建出的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)框架對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的計(jì)算思維能力具有較好的促進(jìn)作用，做到了因地制宜，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺乏。如何結(jié)合所授課程，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，較好地融入“互聯(lián)網(wǎng)+〞這一平臺(tái)是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。

參考文獻(xiàn)：

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楊丹

劉濤

單位:安徽工程大學(xué)

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第三篇：13年考研公共課、專業(yè)課必備資料推薦

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第四篇：專升本公共課計(jì)算機(jī)第五章

1、超鏈接是實(shí)現(xiàn)從一個(gè)演示文稿或文件快速跳轉(zhuǎn)到其他演示文稿或文件的途徑，通過它可以再自己的計(jì)算機(jī)上，甚至網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速切換。超鏈接可以使幻燈片中的文字或圖形，也可以是網(wǎng)頁(yè)。

2、PowerPoint 2003的三種工作視圖：普通視圖、幻燈片瀏覽視圖和幻燈片放映視圖（常用：普通視圖、幻燈片瀏覽視圖）。

3、三類母版：幻燈片母版、講義母版和備注母版。

4、三種播放演示文稿的方式：演講者放映、觀眾自行瀏覽、在展臺(tái)瀏覽。

5、幻燈片的三種播放方式：播放全部幻燈片、播放指定范圍的幻燈片和播放制作的自定義放映。

6、四種新建演示文稿的方法：空演示文稿、根據(jù)設(shè)計(jì)模板、根據(jù)內(nèi)容提示向?qū)?、根?jù)現(xiàn)有演示文稿。

7、PowerPoint的打包向?qū)О怂捻?xiàng)：選擇打包的文件、選擇目標(biāo)、鏈接、播放器。

8、換片方式：①若選取“手動(dòng)”選項(xiàng)，則在幻燈片放映時(shí)，必須有人為的干預(yù)才能切換幻燈片。

②若選取“如果存在排練時(shí)間，則使用它”選項(xiàng)，且設(shè)置了自動(dòng)換頁(yè)時(shí)間，幻燈片在播放時(shí)便能自動(dòng)切換。優(yōu)先級(jí)：手動(dòng)方式>自動(dòng)換頁(yè)方式

9、升級(jí)：先按回車，再按Shift+Tab或單擊“大綱”工具欄上的“升級(jí)”按鈕。

降級(jí)：打完大標(biāo)題，先按回車，再按Tab鍵或單擊“大綱”工具欄上的“降級(jí)”按鈕。

10、組織結(jié)構(gòu)圖懸掛方式：標(biāo)準(zhǔn)、兩邊懸掛、左懸掛、右懸掛、自動(dòng)版式。

11、控制幻燈片外觀的方法：應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、母版和配色方案。

12、修改母版中某一對(duì)象格式，就可以同時(shí)修改除標(biāo)題幻燈片外的所有幻燈片對(duì)應(yīng)對(duì)象的格式。

13、利用超鏈接技術(shù)和動(dòng)作設(shè)置可以制作具有交互功能的演示文稿；利用“超鏈接”命令和“動(dòng)作設(shè)置”命令都可實(shí)現(xiàn)交互功能。

14、自動(dòng)運(yùn)行的演示文稿結(jié)束時(shí)，或者某張人工操作的幻燈片已經(jīng)閑置5分鐘以上時(shí)，演示文稿都將自動(dòng)重新開始播放。

15、母版的特性決定了它所顯示的必須是整個(gè)PPT中所共有的東西，諸如：你的姓名，你的課題名，單位的logo，評(píng)審活動(dòng)的全稱，日期，頁(yè)碼或是某些特殊的標(biāo)記。同時(shí)，母版還決定著標(biāo)題和文字的樣式。

模板是一個(gè)專門的頁(yè)面格式,進(jìn)去它會(huì)告訴你什么地方填什么，可以拖動(dòng)修改。

16、一對(duì)母版包括一個(gè)標(biāo)題母版和一個(gè)幻燈片母版。

17、“設(shè)計(jì)”按鈕可以改變幻燈片的設(shè)計(jì)模板、配色方案、動(dòng)畫方案，“新幻燈片”按鈕可以改變當(dāng)前幻燈片的版式。

18、配色方案、模板：可以應(yīng)用于單張幻燈片，19、配色方案：可以使用格式刷，可以通過母版更改。20、可以為一種元素設(shè)置多種動(dòng)畫效果。

21、一張幻燈片的切換效果只有一種。

22、插入一張幻燈片，會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)“幻燈片版式”任務(wù)窗格。

23、演示文稿的動(dòng)態(tài)效果可以執(zhí)行“幻燈片放映”菜單中的“動(dòng)畫方案”和“自定義動(dòng)畫”命令。

24、調(diào)整幻燈片位置可以：①在大綱視圖下拖動(dòng)。②用“剪刀”和“黏貼”的方法。

25、調(diào)節(jié)幻燈片中對(duì)象的位置時(shí)，可以選中對(duì)象后用鍵盤方向鍵移動(dòng)。

26、背景色可以選擇：?jiǎn)紊?、雙色、預(yù)設(shè)。

27、幻燈片版式：應(yīng)用幻燈片版式、內(nèi)容版式、文字和內(nèi)容版式、其他版式共31種。

28、中文PowerPoint 2003不能在DOS操作系統(tǒng)中安裝。

29、在“大綱”選項(xiàng)卡下，只能顯示出標(biāo)題和正文，文本的某些格式將不能顯示出來(lái)，如圖像、表格、字體顏色。30、PPT可以選擇的打印內(nèi)容有：幻燈片、講義、備注頁(yè)、大綱視圖。

31、演示文稿打包后，在目標(biāo)盤上生成的可執(zhí)行解包文件為：Pngsetup.exe.32、“自定義動(dòng)畫”設(shè)置，主要通過設(shè)置對(duì)象的 動(dòng)畫效果、聲響效果和動(dòng)畫順序 來(lái)實(shí)現(xiàn)。

33、在Office 2000辦公自動(dòng)化套件中，Access 2000可以制作演示報(bào)告和電子幻燈片。

34、PPT文檔轉(zhuǎn)存為Web頁(yè)以后將生成：一個(gè)文件擴(kuò)展名為.htm的文件，并同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)擴(kuò)展名為.file的同名文件夾。

35、利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建演示文稿時(shí)，在任何一步都可以單擊“完成”按鈕，完成演示文稿的創(chuàng)建。

36、演示文稿是由幻燈片、備注頁(yè)、講義頁(yè)和大綱頁(yè)等組成的文件，其核心是幻燈片。

37、一張紙上默認(rèn)打印6張幻燈片。

38、備注母版供演講者備注使用的空間以及設(shè)置備注幻燈片的格式。

39、通過將幻燈片打印為黑白或彩色透明膠片，可以創(chuàng)建使用投影機(jī)幻燈片的演示文稿。40、切換各視圖方式可通過窗口左下角的視圖按鈕或視圖菜單進(jìn)行。

41、激活自定義動(dòng)畫的兩種方法：①單擊鼠標(biāo)時(shí)。②在前一事件后自動(dòng)播放。

42、幻燈片放映視圖中，切換到下一張幻燈片演示方法：Page Up,Page Down,上下光標(biāo)鍵,快捷菜單。

43、創(chuàng)建新演示文稿的方式有：A、根據(jù)現(xiàn)有演示文稿

B、根據(jù)設(shè)計(jì)模板

C、根據(jù)內(nèi)容提示向?qū)?/p>

44、普通視圖下不包括任務(wù)窗格。

45、隱藏的幻燈片可在 A、幻燈片瀏覽視圖。

B、普通視圖“幻燈片”選項(xiàng)卡看到隱藏標(biāo)記。

46、頁(yè)眉和頁(yè)腳設(shè)置包括：A、幻燈片編號(hào)

B、日期

C、頁(yè)腳文字信息，不包括頁(yè)眉文字信息。

47、不能在“頁(yè)眉和頁(yè)腳”對(duì)話框中，改變頁(yè)眉和頁(yè)腳的位置。

48、利用“編輯”菜單中的“復(fù)制”、“黏貼”選項(xiàng)能實(shí)現(xiàn)整張幻燈片的復(fù)制。

49、超鏈接目標(biāo)中不包括文件夾，包括書簽。

退出

升級(jí) 降級(jí)

從當(dāng)前開始播放 從第一張開始全部放映 按住鼠標(biāo)拖動(dòng)復(fù)制 保持原圖片比例

單個(gè)文件網(wǎng)頁(yè)

網(wǎng)頁(yè)

演示文稿設(shè)計(jì)模板 PowerPoint放映 PowerPoint加載宏 大綱/RTF文件

Alt+F4 回車 Shift+Tab 回車 Tab Shift+F5

F5/幻燈片放映-觀看放映

Ctrl Shift

*.mht/*.mhtml *.htm/*.html

*.pot *.pps *.ppa *.rtf

第五篇：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是初中信息技術(shù)教材第一冊(cè)第一章基礎(chǔ)知識(shí)部分中的一節(jié)，主要對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)涉及的電腦知識(shí)和術(shù)語(yǔ)很多，在整個(gè)教材中都占有重要地位，我在講授這節(jié)課時(shí)打算用二課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

1.知識(shí)目標(biāo)：熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成；了解常用的計(jì)算機(jī)軟件。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.情感目標(biāo)：通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件介紹 難點(diǎn)：形象地說(shuō)明硬件和軟件的關(guān)系

四、學(xué)法：

四、學(xué)生特征分析

本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡通過“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和肯定。他們?cè)谛W(xué)接觸過信息技術(shù)，已具備一定的電腦知識(shí)，但注意力集中時(shí)間不是太長(zhǎng)，學(xué)法指導(dǎo)較為重要。

本課我主要采用自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。

這節(jié)課的內(nèi)容是很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生從來(lái)沒有看見過主機(jī)箱內(nèi)部都有什么部件，所以對(duì)這些部件很感興趣，在這里要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過老師提供的的多種途徑，自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。另外我把學(xué)生分成小組，采取搶答、竟賽的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興致，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

五、教法：

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！北菊n采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“講解點(diǎn)撥法”等。信息技術(shù)教學(xué)大綱指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此，本課教學(xué)中通過向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)內(nèi)部的部件，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手或小組合作，完成任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課前先給學(xué)生展示一些計(jì)算機(jī)部件，例如：主機(jī)、內(nèi)存條和一些軟件程序。然后問學(xué)生：“同學(xué)們知道這是什么嗎？一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)究竟由哪幾部分組成？各自有何作用？相互之間有何關(guān)系？”這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)簡(jiǎn)介。” 設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的實(shí)物入手，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。(二)布置任務(wù)、探索新知 1．認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng) 把學(xué)生自由分成五組，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的自學(xué)思考題目打在大屏幕上。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求每組由學(xué)生推選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)組織本組同學(xué)共同協(xié)作完成任務(wù)，要結(jié)合著計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物來(lái)解答本組相應(yīng)的自學(xué)思考題目。附問題設(shè)計(jì)：(1)計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備有哪些？(2)計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備有哪些？ 分別起什么作用？(3)主機(jī)內(nèi)有哪些部件？計(jì)算機(jī)的心臟是什么？RAM和ROM都在內(nèi)存條上，它們有什么不同？(4)一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)包括哪幾部分？在這里老師給同學(xué)們提供了如下的學(xué)習(xí)的資源：(1).自制的介紹計(jì)算機(jī)組成的課件。(2).計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物——包括打印機(jī)、掃描儀、硬盤、光驅(qū)、主板U盤以及每組一臺(tái)可供拆裝計(jì)算機(jī)和部分板卡。(3).Internet網(wǎng)及每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)。2．認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)讓學(xué)生仔細(xì)看課件中的界面圖。師提出“該圖的界面上包含了哪些軟件？哪些軟件是基礎(chǔ)？你還知道哪些軟件？”小組展開討論，并嘗試將這些軟件按系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件分類，將結(jié)果寫在紙上。等小組匯報(bào)時(shí)選一位同學(xué)發(fā)表本組的意見。(三)小組搶答，匯報(bào)交流

學(xué)生完成任務(wù)以后，我采取知識(shí)竟賽的方式，分必答題和搶答題，并給各小組記分。教師和其他同學(xué)對(duì)答錯(cuò)的題目給與糾正和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過匯報(bào)，檢驗(yàn)并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有爭(zhēng)議的問題師生一起進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(四)點(diǎn)撥總結(jié)，拓展創(chuàng)新

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)更多，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解。我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題做以簡(jiǎn)單的總結(jié)，并以板書的形式，將所學(xué)內(nèi)容更加清晰、條理化。學(xué)完新知識(shí)后，在剩余的時(shí)間里，我推薦一些教學(xué)資源網(wǎng)站，自由學(xué)習(xí)，讓那些對(duì)電腦知識(shí)情有獨(dú)鐘的學(xué)生得到更大空間的提高，找到展示自己的舞臺(tái)>