第一篇：基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)查新報(bào)告

《“基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)”查新報(bào)告》

對(duì)“基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行查新，從中國知識(shí)資料總庫CNKI（包括：中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫-世紀(jì)期刊、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫）進(jìn)行查新，將分關(guān)鍵字完全吻合，部分關(guān)鍵字相同，相關(guān)關(guān)鍵字三個(gè)部分進(jìn)行查新。

一、關(guān)鍵字完全吻合

（一）2011-4-30 10:16在中國知識(shí)資料總庫檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)，排序：時(shí)間，匹配：精確

檢索結(jié)果為：共有記錄0條。

（二）由于計(jì)算機(jī)公共課又叫計(jì)算機(jī)文化課，故將檢索詞改為基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果為：共有記錄

（三）在中國知識(shí)資料總庫CNKI查新，檢索方式：檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)，排序：時(shí)間，匹配：模糊

檢索結(jié)果為：共有記錄0條

（四）在中國知識(shí)資料總庫CNKI查新，檢索方式：檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)設(shè)計(jì)，排序：時(shí)間，匹配：模糊

檢索結(jié)果為：共有記錄0條

以上檢索結(jié)果表明：從1979年-2011“基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)”同名的文章為0篇。

二、部分關(guān)鍵字相同

（一）2011-4-30 10:32在中國知識(shí)資料總庫檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：精確

檢索結(jié)果為：共有記錄0條

（二）在中國知識(shí)資料總庫CNKI查新，檢索方式：CNKI查新，檢索方式：0條。

4月30日10:16，在中國知識(shí)資料總庫內(nèi)，與或“基于混合學(xué)習(xí)原理的計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)CNKI查新，檢索方式：1979-2011，，時(shí)間：1979-2011時(shí)間：1979-2011時(shí)間1979-2011年，排序：時(shí)間，匹配：檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：模糊

檢索結(jié)果為：共有記錄3條

1、【篇名】倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的高職學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課及其教學(xué)設(shè)計(jì) 【作者】鄭惠勇、吳金環(huán)、林向英

【作者單位】山東省煙臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，山東，煙臺(tái),北京,100083 【出處】華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）【頁碼】101-106 【摘要】文章從高職學(xué)校及計(jì)算機(jī)公共課的特點(diǎn)出發(fā)據(jù) ,指出了高職學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的主要問題主學(xué)習(xí)關(guān)系的基礎(chǔ)上 ,提出了從自主學(xué)習(xí)的角度改善高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的理念 ,并嘗試提出了在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念的具體方法進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

2、【篇名】計(jì)算機(jī)公共課開放式、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐【作者】陳旭日、胡紫英【作者單位】湖南科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系，湖南，永州【出處】實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2006,2(1)【摘要】本文分析了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、+ 模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,在開放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)操作技能和創(chuàng)新能力。

3、【篇名】計(jì)算機(jī)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐【作者】陳旭日、胡紫英【作者單位】湖南科技學(xué)院【出處】實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)【摘要】分析了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系模塊）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 在開放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)操作技能和創(chuàng)新能力。

（三）在中國知識(shí)資料總庫檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：精確

綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系 ,永州,425006

CNKI查新，檢索方式：以計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)為依 ,在分析計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)與自 ,以此來促 ,提出了“平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生, 提出了（平臺(tái) +, 培養(yǎng)學(xué)生1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：,2005,55(1), ,425006 ,強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) ,2006,2(1), 強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 檢索結(jié)果為：共有記錄0條

（四）在中國知識(shí)資料總庫CNKI查新，檢索方式：

檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：計(jì)算機(jī)文化課教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：模糊

檢索結(jié)果為：共有記錄0條

三、相關(guān)關(guān)鍵字

（一）2011-4-30 11:00在中國知識(shí)資料總庫檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：計(jì)算機(jī)公共課，時(shí)間：檢索結(jié)果為：共有記錄262條。

下載了2010年包含關(guān)鍵字“計(jì)算機(jī)公共課”的文章學(xué)計(jì)算機(jī)公共課課程體系研究》，《參與性教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)公共課中的應(yīng)用》公共課教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探討》索》等，在這30篇的文章中主要的研究?jī)?nèi)容為：關(guān)于計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)方式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)改革實(shí)踐、教學(xué)配套設(shè)施研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）在中國知識(shí)資料總庫CNKI檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：檢索結(jié)果為：共有記錄33277條。

有關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的文章非常多，涉及了方方面面，《基于工作過程導(dǎo)向職教教師情景化教學(xué)設(shè)計(jì)初探》探》、《少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)中的多元化教學(xué)設(shè)計(jì)》等。

（三）在中國知識(shí)資料總庫CNKI檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：混合學(xué)習(xí)原理，時(shí)間：檢索結(jié)果為：共有記錄9條。

9篇文章內(nèi)容主要為混合學(xué)習(xí)原理在成人高等教育、訓(xùn)、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)方面的應(yīng)用。

（四）在中國知識(shí)資料總庫CNKI檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：混合學(xué)習(xí)理論，時(shí)間：檢索結(jié)果為：共有記錄8條。

《大學(xué)英語教學(xué)中的混合學(xué)習(xí)理論初探》CNKI查新，檢索方式：1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：精確30篇，其中包括了《財(cái)經(jīng)類院校大，《高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的探，排序：時(shí)間，匹配：精確如《交通手勢(shì)指揮的模擬教學(xué)設(shè)計(jì)》、《多媒體課件制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)與初

1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：精確電力企業(yè)員工培訓(xùn)、1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：精確、《混合學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)的重要意義、_對(duì)學(xué)，《高校計(jì)算機(jī)存在的問題與對(duì)策以查新，檢索方式：1979-2011

查新，檢索方式：中小學(xué)教師培

查新，檢索方式：習(xí)理論的再認(rèn)識(shí)》、《混合學(xué)習(xí)理論及其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟示》、《混合學(xué)習(xí)理論在_婚姻家庭法學(xué)_課程教學(xué)中的個(gè)案運(yùn)用》、《基于混合學(xué)習(xí)理論的_數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)_學(xué)習(xí)模式》、《基于混合學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)_以_選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)_為例》、《基于混合學(xué)習(xí)理論的攝影技術(shù)課程學(xué)習(xí)研究》、《基于混合學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)策略研究》。

（五）在中國知識(shí)資料總庫CNKI查新，檢索方式：

檢索項(xiàng)：題名，檢索詞：基于混合學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間：1979-2011，排序：時(shí)間，匹配：模糊

檢索結(jié)果為：共有記錄1條。

《基于混合學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)_以_選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

四、查新結(jié)論：

經(jīng)審閱檢索結(jié)果，得出以下結(jié)論：

計(jì)算機(jī)公共課是一種以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教育課程，明其學(xué)習(xí)方法有其特殊性，在不同類型的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容和方法也不盡相同。人員開展了相關(guān)的研究工作。主要的研究?jī)?nèi)容為：關(guān)于計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)改革實(shí)踐、教學(xué)配套設(shè)施研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

混合學(xué)習(xí)理論（原理）是一種新型的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)理念，它是指在企業(yè)培訓(xùn)中，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和績(jī)效方法，恰當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和在線學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)方式。檢索結(jié)果表明，混合學(xué)習(xí)理論已在成人高等教育、電力企業(yè)員工培訓(xùn)、中小學(xué)教師培訓(xùn)、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)方面進(jìn)行了研究。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。本次查新檢索出與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的文章多達(dá)篇，說明教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)研究熱點(diǎn)。

綜述所訴，基于混合學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計(jì)在國內(nèi)沒有相關(guān)的研究文獻(xiàn)，混合學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是其突出特點(diǎn)。

_為例》 存在的問題與對(duì)策以

相關(guān)文獻(xiàn)表國內(nèi)已有研究教學(xué)模式、E-learning和33277在

第二篇：計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)設(shè)計(jì)

通電學(xué)院 12電信職本班 劉玉婷 20122622

一、教材內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理會(huì)為今后學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)容錯(cuò)、并行計(jì)算、分布 式系統(tǒng)等課程打好基礎(chǔ)，用層次結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)并以信息的加工、處理為主線研究計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及工作原理。本書內(nèi)容覆蓋了教育部“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”對(duì)本課程所列知識(shí)體系中的全部核心單元及部分選修單元。既強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，又注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并注意反映當(dāng)代的最新技術(shù)。按橫向方式組織課程實(shí)例，而不拘泥于某一種具體的機(jī)型，以減少局限性。注意由淺入深、循序漸進(jìn)，概念講解清楚、通俗易懂。

二、學(xué)生分析

本課程授課對(duì)象是電子專業(yè)的大三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，而計(jì)算機(jī)組成原理是更深一步的對(duì)計(jì)算機(jī)的探討，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中各大部件的組成原理、邏輯實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)方法及互連構(gòu)成整機(jī)的技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用和維護(hù)方面的能力，建立牢固的整機(jī)思想。使學(xué)生學(xué)懂簡(jiǎn)單、完整的單臺(tái)計(jì)算機(jī)的基本部件和整機(jī)系統(tǒng)組成，以及計(jì)算機(jī)部件連接關(guān)系和運(yùn)行機(jī)理，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的入門性知識(shí)，掌握使用和簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本技能。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)與技能

介紹計(jì)算機(jī)組成原理的基本概念，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成和它的層次結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的5個(gè)功能部件及其功能計(jì)算機(jī)硬件的主要的技術(shù)和性能指標(biāo)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、組成和實(shí)現(xiàn)概述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展、應(yīng)用與分類。

（2）過程與方法

通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。

（3）情感與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的想象能力和探索精神，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬軟件的組成和它們的層次關(guān)系； 2．理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的5大功能部件和各自的功能；

3．理解計(jì)算機(jī)部件的連接關(guān)系和整機(jī)運(yùn)行過程的入門性知識(shí)； 4．了解3個(gè)級(jí)別的計(jì)算機(jī)語言；

5．理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要性能與技術(shù)指標(biāo)； 6．理解計(jì)算機(jī)“體系結(jié)構(gòu)”、“組成”和“實(shí)現(xiàn)”各自面對(duì)的主要問題； 7．了解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域； 8．了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分類。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的組成概念，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中信息的表示（2）教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的軟件及基本工作原理

五、教學(xué)策略分析

1．掌握：屬于課程中最重要的內(nèi)容。要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這部分知識(shí)對(duì)相關(guān)問題做基本的分析、計(jì)算和處理，具有基本的應(yīng)用能力和舉一反三的能力。2．理解：屬于課程中較重要的內(nèi)容。要求學(xué)生能夠運(yùn)用這部分知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷和說明，具有區(qū)別或區(qū)分容易被混淆的概念的能力，以及讀懂原理框圖、流程圖、程序語句和簡(jiǎn)單邏輯電路圖的能力。

3．了解：屬于課程中與上述“掌握”和“理解”部分相關(guān)的較復(fù)雜的內(nèi)容，作為提高或擴(kuò)大知識(shí)面的內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠初步認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)、記憶或簡(jiǎn)單理解，具有簡(jiǎn)要描述、敘述、說明和舉例的能力。（1）師生互動(dòng)探究式教學(xué)

以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，以學(xué)生已有的認(rèn)知水平開展教學(xué)，使得學(xué)生老師共同探究學(xué)習(xí)。（2）情景法

用直觀畫面和生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（3）討論法

學(xué)生分成小組形式，各個(gè)成員之間進(jìn)行交流探討。（4）練習(xí)法

有小練習(xí)來對(duì)這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來觀察學(xué)生是否完全掌握。（5）演示法

通過演示數(shù)字排序的一般過程，使得師生共同互動(dòng)探究計(jì)算及工作原理。

六、教學(xué)過程

本課程采用遠(yuǎn)程教學(xué)和面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)包括要求學(xué)生收看電視錄像課、網(wǎng)上的流媒體（IP）課件、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑等多種教學(xué)形式；面授輔導(dǎo)應(yīng)考慮學(xué)生的在職和成人特點(diǎn)和需求，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。平時(shí)作業(yè)既是學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平的一種形式，也是很重要的形成性考核手段，各級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)應(yīng)配合面授輔導(dǎo)教師督促學(xué)生獨(dú)立完成并及時(shí)批改和反饋，必要時(shí)應(yīng)要求學(xué)生重做。

小組討論課是在教師引領(lǐng)下對(duì)預(yù)先布置的主題開展討論的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)應(yīng)配合面授輔導(dǎo)教師組織實(shí)施。同時(shí)，小組討論課也是一種形成性考核形式，教師應(yīng)注意把握“引領(lǐng)”、“提問”和“點(diǎn)評(píng)”等多個(gè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予每個(gè)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)反思

因?yàn)檎麄€(gè)第一章在整本書占的比重比較重要，入門是關(guān)鍵，學(xué)好概念性的東西才會(huì)方便日后的更深入的學(xué)習(xí)，因此吸引學(xué)生的注意力是關(guān)鍵問題。

1、用實(shí)物觀察引入課堂，以引起學(xué)生的興趣；

2、用圖片展示計(jì)算機(jī)的工作原理及構(gòu)成：

3、和同學(xué)一起完成課后練習(xí)。

第三篇：計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、該課程應(yīng)講授的內(nèi)容體系

1．基本描述

【課程中文名稱】：計(jì)算機(jī)組成原理

【課程英文名稱】：PRINCIPLES OF COMPUTER ORGANIZATION 【總學(xué)時(shí)】 ：68 【講課學(xué)時(shí)】 ：52 【實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)】 ：16 【授課對(duì)象】 ：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息安全專業(yè)、生物信息技術(shù)專業(yè)

【先修課程】 ：數(shù)字電路設(shè)計(jì) 2．教學(xué)定位

《計(jì)算機(jī)組成原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用。學(xué)習(xí)本課程旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件各子系統(tǒng)的組成原理及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體概念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力有重要作用。該課程為今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)容錯(cuò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)并行處理、計(jì)算機(jī)分布式處理技術(shù)等課程打好基礎(chǔ)。

3．知識(shí)點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配

（1）第一章計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論（2.5學(xué)時(shí)）

計(jì)算機(jī)軟硬件概念、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)的基本組成、馮?諾依曼計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)的硬件框圖及工作過程、計(jì)算機(jī)硬件的主要技術(shù)指標(biāo)和本書結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)指南。

（2）第二章計(jì)算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用（0.5學(xué)時(shí)）

計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展及在各個(gè)不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

（3）第三章系統(tǒng)總線（3學(xué)時(shí)）

總線的基本概念、總線的分類、總線特性及性能指標(biāo)、總線結(jié)構(gòu)和總線的判優(yōu)控制及通信控制。（4）第四章存儲(chǔ)器（10學(xué)時(shí)）

存儲(chǔ)器分類和存儲(chǔ)器的層次結(jié)構(gòu)；主存儲(chǔ)器（包括半導(dǎo)體存儲(chǔ)芯片簡(jiǎn)介、靜態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器和動(dòng)態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器、只讀存儲(chǔ)器、存儲(chǔ)器與CPU的連接、存儲(chǔ)器的校驗(yàn)、提高訪存速度的措施）；高速緩沖存儲(chǔ)器（包括Cache的基本結(jié)構(gòu)及工作原理、Cache--主存地址映像、替換算法）；輔助存儲(chǔ)器（包括輔助存儲(chǔ)器的特點(diǎn)及主要技術(shù)指標(biāo)、磁記錄原理和記錄方式、磁盤存儲(chǔ)器的結(jié)構(gòu)、光盤存儲(chǔ)器的存取原理）。

（5）第五章輸入輸出系統(tǒng)（8學(xué)時(shí)）

輸入輸出系統(tǒng)的發(fā)展概況及組成、I/O與主機(jī)的編址方式、傳送方式、聯(lián)絡(luò)方式以及設(shè)備尋址；外部設(shè)備分類及簡(jiǎn)介、I/O接口的功能及基本組成；程序查詢方式的工作原理及程序查詢接口電路；程序中斷方式的工作原理及程序中斷接口電路、中斷服務(wù)流程；DMA方式的特點(diǎn)、DMA接口電路的功能、組成、類型及DMA 的工作過程。

（6）第六章計(jì)算機(jī)的運(yùn)算方法（12學(xué)時(shí)）

計(jì)算機(jī)中有符號(hào)數(shù)（原碼、補(bǔ)碼、反碼、移碼）和無符號(hào)數(shù)的表示；計(jì)算機(jī)中數(shù)的定點(diǎn)表示和浮點(diǎn)表示；定點(diǎn)運(yùn)算（算術(shù)移位和邏輯移位、補(bǔ)碼加減、原碼補(bǔ)碼乘法、原碼補(bǔ)碼除法）及相應(yīng)的硬件配置；浮點(diǎn)四則運(yùn)算和算術(shù)邏輯單元及進(jìn)位鏈。

（7）第七章指令系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）

機(jī)器指令的一般格式、操作數(shù)類型和操作類型、指令的地址格式和尋址方式、指令格式舉例和RISC技術(shù)。

（8）第八章 CPU的結(jié)構(gòu)和功能（4學(xué)時(shí)）

CPU的功能及結(jié)構(gòu)框圖、指令周期、指令流水和中斷系統(tǒng)（包括引起中斷的各種因素，中斷系統(tǒng)所需解決的共性問題，如中斷請(qǐng)求標(biāo)記、中斷判優(yōu)、中斷響應(yīng)、中斷服務(wù)、中斷返回、多重中斷等）。

（9）第九章控制單元（4學(xué)時(shí)）

微操作命令的分析（按取指周期、間址周期、執(zhí)行周期和中斷周期分析不同指令的微操作命令）、控制單元的外特性、多級(jí)時(shí)序系統(tǒng)、控制方式和控制信號(hào)實(shí)例分析。

（10）第十章控制單元的設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）

組合邏輯設(shè)計(jì)（包括組合邏輯控制單元框圖、微操作節(jié)拍安排、組合邏輯設(shè)計(jì)舉例）；微程序設(shè)計(jì)（包括微程序控制單元框圖及工作原理、微指令的編碼方式、微指令地址的形成方式、微指令格式、微程序設(shè)計(jì)舉例）。

二、教材選擇 本課程教材選用唐朔飛編著《計(jì)算機(jī)組成原理》（高等教育出版社，2000年7月第一版）。該教材是國家教育部提出的“面向21世紀(jì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”課題的研究成果，是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織編寫的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“九五”規(guī)劃課程系列教材之一。

該教材根本上扭轉(zhuǎn)了從二進(jìn)制數(shù)制碼制開始，接著按運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、控制器、輸入輸出系統(tǒng)的順序，逐一講述計(jì)算機(jī)中各部件的傳統(tǒng)寫法，致使學(xué)生往往學(xué)了半個(gè)學(xué)期，仍不知其所以然，直到最后才將全部的內(nèi)容連貫起來。這種自底向上的講述方法，不易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，也不利于“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式。

本教材定位在原理和性能分析上。首先把學(xué)生領(lǐng)到計(jì)算機(jī)整體框架的制高點(diǎn)上，然后帶領(lǐng)學(xué)生自頂向下，由表及里，層層細(xì)化，一步一步進(jìn)入到計(jì)算機(jī)的內(nèi)核，更有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的理解。在深化過程中，每走一步會(huì)出現(xiàn)一系列懸念，每一個(gè)懸念又都啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)從下一篇章尋求答案。因此在大框架的指導(dǎo)下，在深入細(xì)化的過程中，學(xué)生自覺的加深了對(duì)計(jì)算機(jī)的理解。在此過程中，由于突出了啟發(fā)式教育，學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)探求，使知識(shí)掌握得更加牢固。

2000年至今，全國開始采用此教材，實(shí)踐證明了該教材確實(shí)達(dá)到了編寫的設(shè)想，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，引導(dǎo)了學(xué)生層層深化的目的。此教材2002年獲全國普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，至今已印刷１２次，共１５００００冊(cè)。

本課程主要參考教材為教育部高等教育司推薦的國外優(yōu)秀信息科學(xué)與技術(shù)系列教學(xué)用書 William Stallings, Computer Organization and Architecture Designing for Performance(Fifth Edition), 2001.8影印版。

三、課程講授

1．重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）第一章計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論

重點(diǎn)：本章重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)組成的概貌和框架，如下圖所示。

由此使學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的工作過程實(shí)際上是指令流和數(shù)據(jù)流在此框架內(nèi)由I/O→存儲(chǔ)器→CPU→存儲(chǔ)器→I/O的過程，是通過逐條取指令、分析指令和執(zhí)行指令來運(yùn)行程序的。同時(shí)要讓學(xué)生了解到當(dāng)今計(jì)算機(jī)盡管發(fā)展到千變?nèi)f化的程度，但其最根本的組成原理還是基于馮?諾依曼的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：本章概念、名詞較多，這些只是為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此嚴(yán)格講本章沒什么難點(diǎn)，只要建立計(jì)算機(jī)組成的框架即可。對(duì)指令和數(shù)據(jù)都以0或1代碼存于存儲(chǔ)器中，計(jì)算機(jī)如何區(qū)分它們這一問題，應(yīng)特別注意重點(diǎn)理解。

（2）第二章計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用

重點(diǎn)：使學(xué)生了解到從1946年ENIAC誕生到二十世紀(jì)五、六十年代，由于構(gòu)成計(jì)算機(jī)的元器件發(fā)展變化（由電子管→晶體管→集成電路），使計(jì)算機(jī)的性能有了很大提高，每隔6至7年，計(jì)算機(jī)便更新?lián)Q代一次，運(yùn)算速度約提高一個(gè)數(shù)量級(jí)。而到了二十世紀(jì)七十年代，自從Intel公司生產(chǎn)了第一個(gè)微處理器芯片后，隨著集成度成倍的提高，以每隔18個(gè)月芯片上的晶體管數(shù)就翻一番的速度使計(jì)算機(jī)得到極為廣泛的應(yīng)用，以至整個(gè)社會(huì)從制造時(shí)代進(jìn)入到信息時(shí)代，出現(xiàn)了知識(shí)大爆炸，從而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動(dòng)性。

（3）第三章系統(tǒng)總線

重點(diǎn)：要求學(xué)生了解隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，I/O設(shè)備的種類和數(shù)量也越來越多。為了更好地解決I/O設(shè)備與主機(jī)之間連接的靈活性，計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)從分散連接發(fā)展成總線連接。由于各個(gè)子系統(tǒng)都通過總線交換信息，這就產(chǎn)生了總線的瓶頸問題，影響了計(jì)算機(jī)的速度。為了克服總線瓶頸又產(chǎn)生了多總線結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步為了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化，便于維護(hù)，有利于批量生產(chǎn)，又提出了各種總線標(biāo)準(zhǔn)。特別是為了解決眾多部件爭(zhēng)用總線，必須對(duì)總線進(jìn)行判優(yōu)控制和通信控制。

難點(diǎn)：為了解決總線上各模塊爭(zhēng)奪總線的使用權(quán)，解決通信雙方如何獲知傳輸開始和結(jié)束，以及通信雙方如何協(xié)調(diào)配合，總線的通信控制是至關(guān)重要的。

（4）第四章存儲(chǔ)器

重點(diǎn)：存儲(chǔ)器如同人的大腦具有記憶功能一樣，是計(jì)算機(jī)組成的一個(gè)重要部件，它直接影響到計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息的容量和計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。圍繞著計(jì)算機(jī)速度的提高，容量的擴(kuò)大，促使存儲(chǔ)器從基本組成元件到整體結(jié)構(gòu)都在不斷的發(fā)展和完善。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)大多以半導(dǎo)體存儲(chǔ)器作為主存儲(chǔ)器，以硬盤或光盤作為輔助存儲(chǔ)器。為了更好解決存儲(chǔ)器的速度、容量和價(jià)格/位之間的矛盾，采用Cache-主存和主存-輔存的存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)，使存儲(chǔ)器的總體性能得到很大的提高。學(xué)生必須掌握各類存儲(chǔ)器的工作原理，以及各類存儲(chǔ)器在存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)層次結(jié)構(gòu)中各自起的作用。

難點(diǎn)：要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的電路知識(shí)和本章所學(xué)的半導(dǎo)體存儲(chǔ)芯片，設(shè)計(jì)存儲(chǔ)器和CPU的連接電路。注意要合理選用芯片，以及CPU和存儲(chǔ)器芯片之間的地址線、數(shù)據(jù)線和控制線的連接，特別是存儲(chǔ)芯片片選邏輯的確定。

本章另一個(gè)難點(diǎn)是掌握不同的Cache-主存地址映象直接影響主存地址字段的分配及替換策略和命中率。

（5）第五章輸入輸出系統(tǒng)

重點(diǎn)：輸入輸出系統(tǒng)是人機(jī)對(duì)話和人機(jī)交互的紐帶和橋梁。由于輸入輸出設(shè)備工作速度與計(jì)算機(jī)主機(jī)的工作速度極不匹配，為此，既要考慮到輸入輸出設(shè)備工作的準(zhǔn)確可靠，又要充分挖掘主機(jī)的工作效率，因此要求學(xué)生掌握主機(jī)與I/O交換的三種控制方式，即程序查詢、程序中斷和DMA，以及它們各自所需的硬件及軟件支持。

難點(diǎn)：要對(duì)處理中斷的各類軟、硬件技術(shù)運(yùn)用自如；要認(rèn)清周期竊取的含義；要分清CPU響應(yīng)中斷和允許周期挪用的時(shí)間。

（6）第六章計(jì)算機(jī)的運(yùn)算方法

重點(diǎn)：要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各種運(yùn)算與人們習(xí)慣的運(yùn)算是不同的，不僅運(yùn)算方法有差異，就是數(shù)的表示也不同。要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)中有符號(hào)數(shù)、無符號(hào)數(shù)、定點(diǎn)數(shù)和浮點(diǎn)數(shù)的各種表示，以及移位、定點(diǎn)補(bǔ)碼加減運(yùn)算、定點(diǎn)原碼一位乘和兩位乘及補(bǔ)碼Booth算法、定點(diǎn)原碼和補(bǔ)碼加減交替除法，以及浮點(diǎn)補(bǔ)碼加減運(yùn)算。了解不同的運(yùn)算方法對(duì)運(yùn)算器結(jié)構(gòu)的影響，以及提高運(yùn)算速度采取的各種措施，包括快速進(jìn)位鏈的設(shè)計(jì)方法。

難點(diǎn)：溢出判斷是各種運(yùn)算方法的一個(gè)難點(diǎn)，而定點(diǎn)運(yùn)算和浮點(diǎn)運(yùn)算判斷溢出的方法是不同的。對(duì)于浮點(diǎn)運(yùn)算，應(yīng)特別注意區(qū)分浮點(diǎn)數(shù)和用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)規(guī)格化形式這兩個(gè)概念，前者指的是真值，后者指的是機(jī)器數(shù)，由于補(bǔ)碼規(guī)格化數(shù)的特殊約定，兩者表示的數(shù)的范圍是不同的。

本章的另一個(gè)難點(diǎn)是掌握原碼和補(bǔ)碼運(yùn)算的最根本的區(qū)別在于對(duì)符號(hào)位的處理。原碼乘除法結(jié)果的符號(hào)均和數(shù)值部分的運(yùn)算分開進(jìn)行，而補(bǔ)碼乘除法結(jié)果的符號(hào)是在數(shù)值部分的運(yùn)算過程中自動(dòng)形成的。值得注意的是機(jī)器內(nèi)只設(shè)加法器，故全部減法運(yùn)算實(shí)質(zhì)是通過加法操作實(shí)現(xiàn)的，這就有一個(gè)對(duì)減數(shù)求“補(bǔ)”的問題。原碼除法中減去除數(shù)的絕對(duì)值，一律用加上除數(shù)絕對(duì)值的補(bǔ)碼實(shí)現(xiàn)。應(yīng)特別注意[-x]補(bǔ)和[-x*]補(bǔ)的區(qū)別，其中x*是真值x的絕對(duì)值。

本章的第三個(gè)難點(diǎn)是，若浮點(diǎn)數(shù)的階碼采用移碼運(yùn)算時(shí)，其運(yùn)算規(guī)則和溢出判斷規(guī)則與補(bǔ)碼運(yùn)算是不同的。

（7）第七章指令系統(tǒng)

重點(diǎn)：要求學(xué)生了解機(jī)器的指令系統(tǒng)決定了一臺(tái)計(jì)算機(jī)的功能，而一旦計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)確定以后，計(jì)算機(jī)的硬件必須給予支持。指令系統(tǒng)主要體現(xiàn)在它的操作類型、數(shù)據(jù)類型、地址格式和尋址方法等方面。要求學(xué)生掌握不同的尋址方式對(duì)操作數(shù)尋址范圍以及對(duì)編程的影響，掌握不同的尋址方式所要求的硬件和信息的加工過程。還應(yīng)了解RISC的主要特點(diǎn)及其與CISC的區(qū)別。

難點(diǎn)：要求掌握設(shè)計(jì)指令格式的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)指令系統(tǒng)的要求，確定指令字中各字段的位數(shù)及其含義。特別是在實(shí)際機(jī)器中，指令字長不一定等于存儲(chǔ)字長，因此應(yīng)格外注意各種尋址方法和地址格式的運(yùn)用。

（8）第八章 CPU的結(jié)構(gòu)和功能

重點(diǎn)：要認(rèn)識(shí)到機(jī)器的核心是CPU，通過對(duì)CPU的功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，掌握機(jī)器完成一條指令的全過程是在CPU的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行的，而且CPU在不同的工作周期內(nèi)訪存的性質(zhì)是不同的。此外還應(yīng)掌握中斷技術(shù)在提高整機(jī)效能方面所起的作用，以及為了進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的處理能力，開發(fā)系統(tǒng)的并行性，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)中大量采用流水技術(shù)。

難點(diǎn)：中斷技術(shù)在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)中起著重要作用。為了更好地吃透這一內(nèi)容，建議結(jié)合第五章學(xué)習(xí)，便于建立整機(jī)概念。

（9）第九章 控制單元的功能

重點(diǎn)：理解控制單元為完成不同指令所發(fā)出的各種操作命令，以及指令周期、機(jī)器周期、時(shí)鐘周期與操作命令的關(guān)系。

難點(diǎn)：CPU的控制方式，微操作命令的分析及多級(jí)時(shí)序系統(tǒng)。

（10）第十章 控制單元的設(shè)計(jì)

重點(diǎn)：要求初步掌握控制單元的兩種設(shè)計(jì)方法，從而進(jìn)一步理解組合邏輯控制器和微程序控制器在設(shè)計(jì)思想、硬件組成及其工作原理方面的不同。結(jié)合時(shí)序系統(tǒng)的概念，學(xué)會(huì)按不同指令要求，寫出其相應(yīng)的微操作命令及節(jié)拍安排。

難點(diǎn)：微程序控制是一種更規(guī)范的控制方法，學(xué)會(huì)如何確定微指令格式，編出微指令的碼點(diǎn)是本章的難點(diǎn)。

2．講授中應(yīng)注意的方法等問題

本課程要求學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)的整機(jī)工作原理，及對(duì)計(jì)算機(jī)各子系統(tǒng)的功能及設(shè)計(jì)或選取方法有初步的認(rèn)識(shí)和掌握，因此講好本課程要做到：

??? 教師本身必須對(duì)本課程的基本內(nèi)容非常熟悉，并能融會(huì)貫通，也即要求本身基礎(chǔ)非常扎實(shí)。??? 講授本課程必須從宏觀到微觀，必須自上而下地給學(xué)生講述計(jì)算機(jī)的整機(jī)概貌，讓學(xué)生首先擺脫“電腦”神秘化的枷鎖，用通俗易懂的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的思維方法去認(rèn)識(shí)、了解并掌握計(jì)算機(jī)的組成及其工作原理。

??? 在宏觀認(rèn)識(shí)整機(jī)概貌的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生逐級(jí)剖析計(jì)算機(jī)的基本組成，如系統(tǒng)總線、存儲(chǔ)器、輸入輸出系統(tǒng)、中央處理器等等。而在逐級(jí)剖析過程中，既要使學(xué)生時(shí)刻不忘整機(jī)工作的需要，又要對(duì)各級(jí)子系統(tǒng)進(jìn)行深入的了解，使之從微觀角度來認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的自動(dòng)工作，各子系統(tǒng)必須如何組成。最后通過第四篇控制單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解計(jì)算機(jī)的有條不紊、自動(dòng)協(xié)調(diào)工作都是在人們事先設(shè)計(jì)好的硬件基礎(chǔ)上完成的，并可將這些看作是組成更高級(jí)計(jì)算機(jī)的“元素”或是“細(xì)胞”，這樣，才能使學(xué)生更牢固地樹立唯物主義的觀念去從事計(jì)算機(jī)的開拓研究工作。

??? 為了加大課堂上的信息量，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更形象的理解各種電路中信息的流動(dòng)過程和工作原理以及設(shè)計(jì)思路，課堂教學(xué)上采用多媒體教學(xué)手段。在課件制作上注重動(dòng)畫顯示，按講課進(jìn)度控制播放速度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，由表及里，層層深入。

??? 為了加深學(xué)生對(duì)各部分的理解和掌握，在講授過程中，應(yīng)該配置一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)習(xí)題。

四、作業(yè)安排

1．指導(dǎo)思想

要求學(xué)生理解計(jì)算機(jī)組成的工作原理，掌握計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)算方法及基本電路的設(shè)計(jì)方法。為此，必須用適量的作業(yè)、習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以及熟練掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2．作業(yè)安排

本教材每一章都附有大量的習(xí)題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)，合理選擇書上習(xí)題，以達(dá)到進(jìn)一步加深理解課堂講授的內(nèi)容。每一章講授結(jié)束，收一次作業(yè)，給出成績(jī)，并作一次集體答疑，講解作業(yè)中的共性問題。作業(yè)成績(jī)記入總成績(jī)內(nèi)。沒有作業(yè)成績(jī)者不得參加考試。

五、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，要求每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)，最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)按預(yù)習(xí)情況、具體操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定，實(shí)驗(yàn)成績(jī)記入總成績(jī)內(nèi)。

六、考題設(shè)計(jì)

考題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是注重能力的考核，而不是記憶的考核。本課程考題內(nèi)容應(yīng)包括：基本概念，要求敘述準(zhǔn)確；運(yùn)算方法，要求掌握幾種常用的方法；基本電路設(shè)計(jì)，要求掌握設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法；綜合能力，由此衡量各類不同學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握程度。

考試題大致可分為四種類型，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本概念、基本方法、基本技術(shù)的掌握和綜合應(yīng)用能力。

1．概念型

此類題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本概念的掌握程度，強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的準(zhǔn)確理解而不是死記硬背。此類題的基本形式可以是選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答。2．計(jì)算型

此類題通過計(jì)算考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如對(duì)機(jī)器數(shù)，各種運(yùn)算方法，海明碼的組成和糾錯(cuò)，磁盤存儲(chǔ)器的容量，機(jī)器的平均指令執(zhí)行速度等知識(shí)的理解。此類題的形式可以是選擇、填空、計(jì)算、問答。

3．設(shè)計(jì)型

此類題用于考察學(xué)生靈活運(yùn)用所講授的基本方法和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解深度。例如對(duì)存儲(chǔ)器與CPU的連接、Cache-主存的組織方式、對(duì)應(yīng)不同運(yùn)算方法的運(yùn)算器結(jié)構(gòu)框圖、機(jī)器指令格式的設(shè)計(jì)、微指令格式的設(shè)計(jì)等。此類題的形式可以是畫圖、問答。

4．綜合型

此類題考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整機(jī)概念的理解，對(duì)各子系統(tǒng)在整機(jī)中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、思維方法、設(shè)計(jì)方法的綜合運(yùn)用能力。例如CPU和存儲(chǔ)器、CPU和I/O系統(tǒng)之間的聯(lián)系；CPU如何控制程序的運(yùn)行；指令系統(tǒng)對(duì)機(jī)器硬件配置的影響；為了提高整機(jī)的速度，各個(gè)子系統(tǒng)分別可采用哪些措施等等。此類題的形式可以是畫圖、問答。

七．成績(jī)?cè)u(píng)定

本課程綜合成績(jī)由三部分組成： ??? 書面考試占總成績(jī)的80% ???平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的10% ??? 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ伎偝煽?jī)的10% 總計(jì)滿分為100分

第四篇：計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

計(jì)

班級(jí)：

姓名：

–1–

一、系統(tǒng)分析

系統(tǒng)需求分析是網(wǎng)站開發(fā)的首要任務(wù)，是完成網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)和網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)不可缺的步驟。系統(tǒng)需求分析的主要目標(biāo)是查清目前運(yùn)行網(wǎng)站所存在的問題，了解用戶對(duì)該網(wǎng)站的需求，制定符合實(shí)際操作的擬案。

（一）網(wǎng)站功能需求

平常在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，老師主要在課堂上授教，學(xué)生認(rèn)真接受知識(shí)的陶冶，教師的作用不可或缺，但是課下不能滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固和加深理解。大部分學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找到的學(xué)習(xí)資源并不能充分利用，不能有效的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這會(huì)加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)苦惱。

為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)苦惱，該網(wǎng)站將對(duì)能夠利用到的復(fù)習(xí)資源和參考資料進(jìn)行科學(xué)化的整理安排，讓廣大的用戶可以在計(jì)算機(jī)公共網(wǎng)站導(dǎo)航的引導(dǎo)下進(jìn)行更加合理的學(xué)習(xí)，如下載資料，同步交流等。

將網(wǎng)站的功能需求進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)網(wǎng)站應(yīng)該有以下功能：

(1)管理使用者功能(2)同步聊天室管理功能(3)管理公告板功能(4)搜索學(xué)習(xí)資源功能(5)管理學(xué)習(xí)資源功能

從使用功能安排來講，本網(wǎng)站有三種類型的用戶，學(xué)生、教師和特殊用戶。學(xué)生：經(jīng)過注冊(cè)后，便可以下載學(xué)習(xí)資源，也能登入聊天室，與一或多人進(jìn)行消息傳送，實(shí)現(xiàn)同步聊天。

教師：安排負(fù)責(zé)講授課程的教師來管理，管理者可以進(jìn)行管理公告板、學(xué)習(xí)資源和聊天室等部分。

特殊用戶：主要是后臺(tái)管理者，可對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理。

（二）網(wǎng)站可行性分析

該網(wǎng)站符合系統(tǒng)可行性分析。從以下四點(diǎn)可以看出，主要有：

條理性：它的重要性主要體現(xiàn)在可以讓用戶在最短的時(shí)間內(nèi)，盡可能簡(jiǎn)單明了的快速實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站功能，使之更有條理性。

實(shí)用性：它強(qiáng)化了教學(xué)需求定向開發(fā)設(shè)計(jì)的方案及后臺(tái)管理是為了突出廣大用戶所需要的專業(yè)知識(shí)，使之更加便捷高效。

專業(yè)性：它的良好實(shí)用性體現(xiàn)在為廣大用戶提供了方方面面的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源。

–2– 合理性：集中把頁面中的常用部分結(jié)合成板塊，主要安排在頁面的下，右側(cè)和頂部，這樣即使所建頁面有重復(fù)部分出現(xiàn)的時(shí)，只需要用現(xiàn)成板塊來重新組合就可解決完成。

–3–

二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

通過對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站的系統(tǒng)分析調(diào)查基礎(chǔ)上，制定出它的總體規(guī)劃方案。網(wǎng)站設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)工具、開發(fā)技術(shù)等[4]。

（一）系統(tǒng)功能模塊劃分

該網(wǎng)站為實(shí)現(xiàn)需求分析中提及的各種功能，向不同的使用者們提供不同的界面，所以可以靈活操作。將系統(tǒng)功能按用戶類型進(jìn)行功能劃分。本網(wǎng)站的功能結(jié)構(gòu)如圖3.1所示。

計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站 學(xué)生 教師 特殊用戶 在線聊天瀏覽公告板搜索學(xué)習(xí)資源下載學(xué)習(xí)資源修改個(gè)人資料管理聊天室管理公告管理學(xué)習(xí)資源修改個(gè)人資料學(xué)生 信息 管理教師信息管理

圖3.1網(wǎng)站功能結(jié)構(gòu)圖

1．學(xué)生(1)在線聊天

每一位教師都有自己的聊天房間，允許注冊(cè)后的學(xué)生登錄到教師的聊天房間中進(jìn)行聊天、切換和離開聊天房間等操作。

(2)瀏覽公告板

對(duì)于訪問該網(wǎng)站的用戶，可以通過瀏覽公告板來獲悉更新的學(xué)習(xí)資源和聊天室的相關(guān)信息。

(3)搜索學(xué)習(xí)資源

學(xué)生可以根據(jù)自身需要，進(jìn)行相關(guān)類型學(xué)習(xí)資源的搜索操作。(4)下載學(xué)習(xí)資源

–4– 學(xué)生登錄后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去下載學(xué)習(xí)資料。2．教師(1)管理聊天室

教師登錄后，對(duì)于自己創(chuàng)建的聊天室，不僅可以聊天，還可以有管理權(quán)限，例如，查看全部在線用戶的信息，把不遵守聊天室規(guī)則的人踢出聊天室。

(2)管理公告板

教師登錄后，對(duì)于自己新上傳的學(xué)習(xí)資源或自己聊天房間信息作為公告去發(fā)布，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤公告進(jìn)行改正，及時(shí)刪除過期公告。

(3)管理學(xué)習(xí)資源

教師登錄后，可以上傳與本門課程相關(guān)的資源，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)進(jìn)行刪除等操作。

(5)修改個(gè)人資料

教師登錄后，可以修改包括更改密碼等個(gè)人信息。3．特殊用戶

(1)學(xué)生信息管理

特殊用戶也可以對(duì)學(xué)生實(shí)行檢查和刪除操作。(2)教師信息管理

特殊用戶可以對(duì)講授相關(guān)課程的教師進(jìn)行添加，每添加一次教師，即建立一個(gè)由這名教師所管理的聊天室也可以對(duì)教師進(jìn)行刪除操作。

（二）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 1．概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)功能模塊劃分的結(jié)果，具體分析了本系統(tǒng)具有的實(shí)體，實(shí)體E-R圖如下圖4.3所示。

學(xué)生老師1進(jìn)入N聊天室M發(fā)布N1公告管理1–5–

圖4.3 E-R圖

年齡性別E-mail學(xué)生姓名學(xué)生名電話地址課程名注冊(cè)時(shí)間密碼課程號(hào)課程數(shù)課程說明課程圖片更新時(shí)間學(xué)生學(xué)生賬號(hào)密碼問題提示答案課程資料名資料號(hào)資料上傳者資料類型上傳時(shí)間截止日期學(xué)習(xí)資料公告類型特殊用戶帳號(hào)特殊用戶名職能公告號(hào)公告名公告發(fā)布日期公告內(nèi)容公告截止日期特殊用戶公告職稱老師E-mail提示答案密碼問題密碼老師注冊(cè)時(shí)間聊天室網(wǎng)址聊天室名聊天室類別聊天室范圍注冊(cè)步驟老師名老師帳號(hào)聊天室老師姓名老師年齡

說明：圖中用矩形表示實(shí)體，也就是數(shù)據(jù)表。實(shí)體之間的關(guān)系用菱形表示，用無向線把菱形與有關(guān)實(shí)體連接，在邊上標(biāo)明聯(lián)系的類型。實(shí)體的屬性可用橢圓表示，但在該圖中省略了屬性。

2．邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的下一階段，設(shè)計(jì)根據(jù)概念階段的E-R圖轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)支持的數(shù)據(jù)模型，本公共課系統(tǒng)采用關(guān)系模型。

根據(jù)以上原則將計(jì)算機(jī)公共課系統(tǒng)中的E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型如下：

● 學(xué)生（學(xué)生賬號(hào)號(hào)，學(xué)生名，學(xué)生姓名，密碼，地址，密碼問題，提示答案，電話，E-mail，用戶積分，注冊(cè)時(shí)間）

● 課程（課程號(hào)，課程名，課程數(shù)量，課程圖片，課程說明，更新時(shí)間）● 老師（老師賬號(hào)，老師名，老師姓名，老師密碼，密碼問題，提示答案，老師E-mail，老師注冊(cè)時(shí)間，職稱，老師年齡）

● 公告（公告號(hào)，公告名，公告類型，公告內(nèi)容，公告發(fā)布日期，公告截

–6– 止日期，老師賬號(hào)）

● 聊天室（聊天室網(wǎng)址，聊天室名，聊天室類別，聊天室功能，注冊(cè)步驟）● 學(xué)習(xí)資料（資料號(hào)，資料名，資料類型，資料上傳者，上傳日期，截止日期）

● 進(jìn)入（學(xué)生賬號(hào)，聊天室網(wǎng)址）

3．?dāng)?shù)據(jù)表設(shè)計(jì)

說明：用戶信息表用來存放用戶的基本信息和一些登錄信息。用戶的注冊(cè)信息存儲(chǔ)在這個(gè)用戶信息表中，用戶登錄時(shí)，輸入用戶名與密碼進(jìn)行登錄，通過用戶信息表對(duì)用戶名和密碼進(jìn)行校驗(yàn)。用戶信息表如表4.1所示。

表4.1 學(xué)生信息表t_student 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明

學(xué)生帳號(hào)(主鍵)學(xué)生Email(不為空)學(xué)生密碼(不為空）學(xué)生電話(不為空)密碼問題 提示答案 學(xué)生地址 學(xué)生姓名 學(xué)生名(不為空）更新時(shí)間 性別 年齡 saccount email password phone question Answer address struename sname Updatetime Sex Age

Integer Varchar Varchar Integer Varchar Varchar Varchar Varchar Varchar Datetime Varchar Integer 50 自動(dòng)編號(hào) 20 20 50 10 10 自動(dòng)編號(hào) 10 自動(dòng)編號(hào)

說明：學(xué)生信息表來存放學(xué)生的基本信息。在系統(tǒng)前臺(tái)用戶查看的學(xué)生信息都是通過這個(gè)學(xué)生信息表顯示給用戶的。

表4.2 老師信息表t_teacher 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明

老師帳號(hào)(主鍵)taccount Integer

–7– temail password question Answer address tturename tname Updatetime Age

Varchar Varchar Varchar Varchar Varchar Varchar Varchar Datetime Integer 50 20 20 50 10 10 自動(dòng)編號(hào) 5

老師Email(不為空)老師密碼(不為空）密碼問題 提示答案 老師地址 老師姓名 老師名(不為空）更新時(shí)間 老師年齡

說明：老師信息表來存放老師的基本信息。在系統(tǒng)前臺(tái)用戶查看的老師信息都是通過這個(gè)老師信息表顯示給用戶的。

表4.3課程信息表t_course 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明 課程號(hào)(主鍵)課程名(不為空)課程數(shù)量(不為空)課程說明 課程圖片 更新時(shí)間 Cid Cname Quantity Explanation Picture Updatedtime

Integer Varchar Integer Varchar Varchar Datetime 自動(dòng)編號(hào) 30 50 自動(dòng)編號(hào) 說明：課程信息表用來存課程的基本信息。用戶可以通過此表了解相關(guān)課程的信息，從而選側(cè)自己喜歡的課程。

表4.4 公告信息表t_ Announcement 字段名稱

數(shù)據(jù)類型 Integer

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明 公告號(hào)(主鍵)公告名(不為空)公告類型 id Name Type

Varchar Varchar

10

–8– Releasetime Deadline Content taccount

Datetime Datetime Varchar Integer

自動(dòng)編號(hào) 自動(dòng)編號(hào) 100 自動(dòng)編號(hào)

發(fā)布日期(不為空)截止日期(不為空)公告內(nèi)容(不為空)老師賬號(hào)（外鍵）

說明：公告信息表存放公告的信息。從此表中可查看各類公告。

表4.7 進(jìn)入信息表t_enter 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明

學(xué)生賬號(hào)(外鍵)聊天室網(wǎng)址（外鍵）saccount Website

Integer Varchar

說明：進(jìn)入信息表存放用戶進(jìn)入聊天室的信息。兩個(gè)外鍵共同作為主鍵。

表4.8 聊天室信息表t_ChatRoom 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 30

說明

聊天室網(wǎng)址(主鍵)聊天室名（不為空）聊天室種類

聊天室范圍 Website Chatroomname Species Range Varchar Varchar Varchar Varchar 50 30 說明：聊天室信息表主要是記錄用戶使用聊天室的過程及其相關(guān)的種類、功能等。

表4.9 學(xué)習(xí)資料表t_ Data 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明 資料號(hào)(主鍵)資料名（不為空）資料種類(不為空)資料作者 Dataid Dataname Types Author

Integer Varchar Varchar Varchar 30 10

–9– Uploaded dDeadline

Datetime Datetime

自動(dòng)編號(hào) 自動(dòng)編號(hào)

上傳時(shí)間 截止日期

說明：學(xué)習(xí)資料表主要是用來存學(xué)習(xí)資料信息，供用戶查看、下載。

表4.10 特殊用戶信息表t_ Specialuser 字段名稱

數(shù)據(jù)類型

長度 自動(dòng)編號(hào)

說明

特殊用戶賬號(hào)(主鍵)特殊用戶名 特殊用戶職能 account Name Functions

Integer Varchar Varchar 30 說明：特殊用戶信息表主要是用來存儲(chǔ)特殊用戶信息，同時(shí)實(shí)現(xiàn)其職能。

–10–

第五篇：第二課 新伙伴計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課 新伙伴——計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件的基本組成部分，認(rèn)識(shí)鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)等。了解計(jì)算機(jī)發(fā)展過程及特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)開、關(guān)計(jì)算機(jī)。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件的基本組成部分。學(xué)會(huì)并知道開關(guān)計(jì)算機(jī)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算機(jī)各部分的名稱及作用。教學(xué)方法：講解法。教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)在日常生活中的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，計(jì)算機(jī)在日常生活中到底有哪些應(yīng)用（與學(xué)生一起回顧上節(jié)課的內(nèi)容）？既然計(jì)算機(jī)能完成各種各樣的工作，那么計(jì)算機(jī)到底是怎樣組成的？本課我們來看一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展和硬件組成。

二、計(jì)算機(jī)的發(fā)展：

1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生經(jīng)過了四個(gè)發(fā)展過程。

第一代：計(jì)算機(jī)是由電子管為的主要組成的。開始于1946年，結(jié)構(gòu)上以中央處理機(jī)為中心，使用機(jī)器語言，存儲(chǔ)量小，主要用于數(shù)值計(jì)算。

第二代：計(jì)算機(jī)由晶體管元件組成的。開始于1958年，結(jié)構(gòu)上以存儲(chǔ)器為中心，使用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大到數(shù)據(jù)處理和工業(yè)控制等方面。

第三代：計(jì)算機(jī)由集成電路元件組成的。開始于1964年，這一代計(jì)算機(jī)仍然以存儲(chǔ)器為中心，機(jī)種多樣化、系列化，外部設(shè)備不斷增加、功能不斷擴(kuò)大，軟件的功能進(jìn)一步完善，除了用于數(shù)值計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理外，已經(jīng)可以處理圖像、文字等資料。

第四代：計(jì)算機(jī)是用大規(guī)模的集成電路組成的。（體積越來越小，重量越來越輕，速度越來越快。）開始于1971年，應(yīng)用范圍非常廣泛，已經(jīng)深入到社會(huì)生活和生產(chǎn)的眾多方面。因?yàn)橛辛舜笠?guī)模和超大規(guī)模集成電路，計(jì)算機(jī)的核心部件可以集成在一塊或幾塊芯片上，從而出現(xiàn)了微型計(jì)算機(jī)。

第五代：智能計(jì)算機(jī)正處在研究階段。

三、計(jì)算機(jī)的硬件：

計(jì)算機(jī)由硬件和軟件組成的，硬件由鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、主機(jī)、打印機(jī)等組成。1.顯示器

(板書：顯示器)先來說說外形與家用的電視機(jī)差不多的設(shè)備吧，它的名字叫顯示器，雖然它與電視機(jī)差不多，但是卻比電視機(jī)清晰許多，近距離使用它時(shí)能夠保護(hù)我們的眼睛。顯示器是我們與計(jì)算機(jī)面對(duì)面交流的工具，它能將計(jì)算機(jī)工作的結(jié)果顯示在屏幕上。(出示圖片)它們的外形雖然不同，但都是顯示器。2.主機(jī)

(板書：主機(jī))主機(jī)是計(jì)算機(jī)的“心臟”，計(jì)算機(jī)的工作都是這個(gè)主機(jī)完成的，它的外形是個(gè)箱子，但里面裝了許多設(shè)備，(出示主機(jī)箱)計(jì)算機(jī)正是靠著這些設(shè)備來完成各項(xiàng)工作的。(出示圖片)它們的外形雖然不同，但都是主機(jī)。3.鼠標(biāo)器

(板書：鼠標(biāo)器)鼠標(biāo)器用來操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作，雖然它個(gè)子很小，有兩個(gè)或三個(gè)按鍵，但是它的作用卻很大，它是計(jì)算機(jī)必不可少的一種設(shè)備。(出示圖片)鼠標(biāo)器有兩個(gè)按鍵的，也有三個(gè)按鍵的，有帶滾輪的，有機(jī)械式的鼠標(biāo)器，有光電鼠標(biāo)器，它們都是我們使用計(jì)算機(jī)的好幫手。4.鍵盤

(板書：鍵盤)鍵盤可以幫助我們輸入一些文字、命令，或者可以在某些時(shí)候代替鼠標(biāo)器工作。它的按鍵很多，要正確、快速地使用它們，需要我們花一定的時(shí)間。(出示圖片)它們的外形不同，但是鍵盤上的鍵基本都相同，使用方法也相同。5.其它設(shè)備

計(jì)算機(jī)上還有一些其它設(shè)備，(出示實(shí)物)例如音箱、打印機(jī)、掃描儀、耳麥等，它們能幫助我們更好地使用好計(jì)算機(jī)。

四、計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉

1、計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)（1）打開顯示器的電源開關(guān)。

（2）打開主機(jī)的電源開關(guān)。計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)，同時(shí)屏幕顯示一些檢測(cè)的信息，然后進(jìn)入Windows XP的運(yùn)行環(huán)境。

2、計(jì)算機(jī)的關(guān)閉（1）先保存好使用的數(shù)據(jù)，退出所有正在應(yīng)用的程序。

（2）單擊【開始】——【關(guān)閉計(jì)算機(jī)】——選擇【關(guān)閉】，計(jì)算機(jī)主機(jī)被關(guān)閉。

（3）關(guān)閉顯示器的電源開關(guān)。

五、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)：

1、自動(dòng)、高速、精確的運(yùn)算能力。

2、高超的記憶能力。

3、準(zhǔn)確的判斷能力。

六、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的主要設(shè)備，知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)至少要有主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)器、鍵盤這四個(gè)設(shè)置組成，其他的設(shè)備能夠幫助我們更好地使用好計(jì)算機(jī)。

1、計(jì)算機(jī)光有以上的硬件是不能工作的，還需要硬件和軟件配合才行。

2、提問：開機(jī)的順序和關(guān)機(jī)的順序有什么不同?

開機(jī)時(shí)先開外部設(shè)備，再開主機(jī)；關(guān)機(jī)時(shí)是先關(guān)主機(jī)，在關(guān)外部設(shè)備。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)在撰寫時(shí)要注意哪些問題

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)在撰寫時(shí)要注意以下問題：

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循主體性原則，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；以整體的、聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)，來理解教材，依據(jù)系統(tǒng)性原則的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不單純等同于教案，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。更強(qiáng)調(diào)教學(xué)背景分析、教學(xué)情境設(shè)置、教學(xué)手段的運(yùn)用，要求教師要根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和組織。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材是教學(xué)的依據(jù)，但不是每課教學(xué)內(nèi)容都適合于所有的學(xué)生。因此教師要能夠合理的剪裁教材，將任務(wù)進(jìn)行分層，課上要以學(xué)生興趣、學(xué)生的參與度為宗旨和原則，扎實(shí)教學(xué)，使每一名學(xué)生都有所收獲。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要注重預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)中教師往往只根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但經(jīng)常忽略了教學(xué)對(duì)象的接受能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)的困惑。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)，并能夠在課堂上進(jìn)行有效的指點(diǎn)。并根據(jù)課堂生成結(jié)果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。