第一篇：中小學(xué)青年女教師生存壓力狀況開(kāi)題報(bào)告

女性主義視角下中小學(xué)青年女教師生存壓力狀況

課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱：

女性主義視角下中小學(xué)青年女教師生存壓力狀況

二、課題界定：

女性主義：女性主義源自西方，譯文理解成一個(gè)主要以女性經(jīng)驗(yàn)為來(lái)源與動(dòng)機(jī)的社會(huì)理論與政治運(yùn)動(dòng)。中國(guó)的女性主義，是指女性爭(zhēng)取與男性平等，體現(xiàn)女性自我精神與能量的一種女性思想、社會(huì)言論及政治協(xié)助行為。男女平等是女性主義最基本的目標(biāo)，在爭(zhēng)取與男性平等的同時(shí)，女性還要注重自我的價(jià)值表現(xiàn)，展示女性的獨(dú)特魅力。

對(duì)于生存壓力的研究，本課題側(cè)重于從心理壓力方面著手。心理壓力是由個(gè)體在生活適應(yīng)過(guò)程中的一種身心緊張狀態(tài)，源由于環(huán)境要求與自身應(yīng)對(duì)能力不平衡而來(lái)；這種緊張狀態(tài)傾向于通過(guò)非特異的心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。

三、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題：

1．背景：

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使個(gè)體面臨更為劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，人們價(jià)值觀念的改變和生活趨向的轉(zhuǎn)移，沖擊著人們自身的心理平衡。中國(guó)女性在追求平等、發(fā)展與和平的過(guò)程中，在就業(yè)、保健和教育的實(shí)現(xiàn)中，同樣面臨著方方面面的問(wèn)題。單就家庭這一方面而言，子女的教育往往主要由母親承擔(dān)，而廣大的中小學(xué)女教師不僅要承擔(dān)母親的責(zé)任，又要培養(yǎng)一代又一代的青少年，說(shuō)我國(guó)中小學(xué)女教師是全世界最辛苦的教師恐怕也并不過(guò)分。她們的壓力狀況水平對(duì)孩子的茁壯成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、和諧有更多更廣更直接的影響。

2.要解決的主要問(wèn)題：

了解各個(gè)地區(qū)中小學(xué)教師普遍生存壓力現(xiàn)狀，就教師的性別進(jìn)行比較，重點(diǎn)從女性主義視角分析女教師承受的壓力源并尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。分析緯度如下：女教師承受的壓力源有其一定的特殊性；地區(qū)貧困程度差異會(huì)導(dǎo)致壓力程度的差異；畢業(yè)年級(jí)教師壓力感高于非畢業(yè)年級(jí)教師；職稱級(jí)別差異會(huì)帶來(lái)壓力程度的不同（骨干教師和普通教師壓力應(yīng)該成正比）；教齡長(zhǎng)的教師比教齡短的教

師壓力大；主科教師的壓力大于副科教師的壓力；學(xué)歷的不同會(huì)導(dǎo)致壓力的不同；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生不同角度對(duì)教師壓力的看法與教師自身的體驗(yàn)會(huì)存在一定程度的不同。

四、研究?jī)?nèi)容：

（一）訪談內(nèi)容：

1．教師的背景：家庭生活情況、工作基本情況及受教育的經(jīng)歷（尋找關(guān)鍵事件）

2．做教師的感受（側(cè)重變化方面）

（1）回憶從教之前對(duì)教師工作及家庭生活的設(shè)想，對(duì)孩子及學(xué)生的看法；

（2）一年之后其認(rèn)識(shí)是否有變化（例如：第一次參加教師會(huì)議的感想的前后變化），我們要對(duì)其進(jìn)行理性分析；尋找可能由一系列偶然導(dǎo)致的關(guān)鍵事件（如：生病、親人去世等）

（3）變化根源：找出導(dǎo)致變化的關(guān)鍵事件，可能是一系列的（4）變化過(guò)程中本身是否意識(shí)到這種變化，轉(zhuǎn)型過(guò)程中的矛盾及如何處理的3．對(duì)周?chē)?、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)教育現(xiàn)象的關(guān)心方面與程度，及如何評(píng)價(jià)的4．教學(xué)生涯中的困惑，努力追尋的教學(xué)境界與現(xiàn)實(shí)的差距，平衡各種矛盾的過(guò)程（方式一：追問(wèn)、反思；方式二：置之不理；方式三；有選擇性的反思）如果訪談中老師提到不要在意別人的評(píng)價(jià)，那么說(shuō)明其還是在意的，但會(huì)有一些事情導(dǎo)致其產(chǎn)生了這種看法。要敏銳的捕捉并不斷的進(jìn)行追問(wèn)。

（二）問(wèn)卷內(nèi)容

（Ⅰ）壓力水平與來(lái)源：

工作：

1．工作壓力狀況（新課改是否帶來(lái)壓力？說(shuō)課、公開(kāi)課等教學(xué)任務(wù)是否有壓力？工作時(shí)間帶來(lái)壓力？科研壓力？）

2．考核指標(biāo)（及格率？?jī)?yōu)秀率？升學(xué)率？教學(xué)名次、成績(jī)？還是人均成績(jī)？學(xué)歷？榮譽(yù)稱號(hào)？現(xiàn)代技術(shù)科研成果？是否實(shí)行末位淘汰？）；

3．教師繼續(xù)教育問(wèn)題（是否定期接受培訓(xùn)？國(guó)家級(jí)？省級(jí)？市級(jí)還是縣級(jí)？有沒(méi)有繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)資金？相應(yīng)教育部門(mén)監(jiān)督與否？新課程師資培訓(xùn)制度實(shí)施如何？是否有骨干教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)資金？）；

4．教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法（是否老化？是否進(jìn)入新課改？實(shí)施情況如

何？是否已經(jīng)適應(yīng)了？）；

5．素質(zhì)教育與績(jī)能評(píng)價(jià)之間的矛盾如何協(xié)調(diào)？是否帶來(lái)一定的壓力？

6．學(xué)生管理帶來(lái)的困惑？（面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教師調(diào)式自己的呢？）

7．人際關(guān)系的壓力？（與家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如何？是否遇到過(guò)不公平的對(duì)待？）

8．社會(huì)及家長(zhǎng)是否給予過(guò)高的職業(yè)期望？自身如何協(xié)調(diào)的？

9．學(xué)校管理層、給予的性別職業(yè)期望情況如何，原因何在。

10．學(xué)校管理方式如何？（民主？刻板？寬松？公平？）

11．教師資格準(zhǔn)入制度（是否健全？是依章實(shí)施還是只對(duì)新人、流于形式？聘任制依據(jù)：及格率？?jī)?yōu)秀率？還是人均成績(jī)？是否因性別而差異對(duì)待？對(duì)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷）；

12．學(xué)校管理層對(duì)一線教師壓力現(xiàn)狀及其成因的看法與態(tài)度，針對(duì)教師壓力過(guò)大是否想過(guò)采取或已經(jīng)采取一些緩解措施。

13．學(xué)校管理層的各種決策是否與老師探討、交流，教師是實(shí)施者還是參與者？

14．學(xué)生方面：主觀體驗(yàn)教師情緒是否穩(wěn)定；對(duì)教師壓力的主觀體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)：（以問(wèn)卷法為主的調(diào)查方式）

1．工資發(fā)放情況（是否有拖欠現(xiàn)象？拖欠情況如何？工資是否按國(guó)家規(guī)定足額發(fā)放？）；

2．待遇問(wèn)題（獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)金、晉級(jí)評(píng)稱的機(jī)會(huì)是否因性別而被區(qū)別對(duì)待？）；

3．住房、社會(huì)保障、醫(yī)療保障措施（是否解決住房問(wèn)題？社會(huì)福利的措施？是否定期體檢？公費(fèi)醫(yī)療狀況如何？）；

家庭：（以訪談法和問(wèn)卷法結(jié)合的調(diào)查方式）

1．家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)如何；家務(wù)時(shí)間長(zhǎng)短；

2．配偶經(jīng)濟(jì)情況，生活是否和諧；

3．子女情況如何；撫養(yǎng)、教育精力投入

個(gè)性品質(zhì)：（以訪談法和問(wèn)卷法結(jié)合的調(diào)查方式）

1．個(gè)性特征如何？（外向型還是內(nèi)向型，易于情緒化？）

2．自身知識(shí)、能力如何？教學(xué)過(guò)程中是否真正發(fā)揮并提高？

3．本人的利益、價(jià)值取向？

4．對(duì)于教師職業(yè)的熱情程度如何？遇到過(guò)教育挫折么？遇到挫折反映如何？

5．娛樂(lè)、消遣的方式及時(shí)間？

（Ⅱ）緩壓措施：（以訪談法為主要調(diào)查方式）

1．學(xué)校方面，對(duì)于緩解青年女教師承受的壓力要給予高度的重視。倡導(dǎo)學(xué)校建立健全的課程體系，如：固定時(shí)間開(kāi)設(shè)講座；根據(jù)教師所受壓力性質(zhì)不同、年齡差異有針對(duì)性的給予指導(dǎo)。為緩解教師壓力創(chuàng)造輕松的工作氛圍，并將這種氛圍滲透到學(xué)校的日常教學(xué)與管理當(dāng)中。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要以敏銳的眼光關(guān)注教師面臨的困難，還要引導(dǎo)教師在能在繁重的工作中體驗(yàn)到付出的快樂(lè)。定期組織教師學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)。針對(duì)教師的個(gè)性特點(diǎn)，以教師的需要為中心，調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，結(jié)合實(shí)踐，親自到教學(xué)第一線進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

2．青年女教師自身方面，要有自我效能感。教師本人要提升自己的專(zhuān)業(yè)水平及其他普適性的知識(shí)，充分了解并坦然接受自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成功與失敗，讓自己的生活內(nèi)容均衡發(fā)展；保持自己的興趣愛(ài)好，充實(shí)自己的生活；掌握一些情緒調(diào)適的技巧和心理學(xué)方面的知識(shí)，交一些可以完全坦白的知心朋友，與工作場(chǎng)合以外的人建立社交關(guān)系。

3．社會(huì)方面，教育部門(mén)要真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)，立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正為教師減壓，特別是女教師。改變“強(qiáng)調(diào)教師社會(huì)責(zé)任過(guò)多”這一現(xiàn)狀，對(duì)于現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系我們應(yīng)該多角度的進(jìn)行思考，呼吁社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不是理想的看待教師這一職業(yè)。對(duì)于教師的社會(huì)期望不應(yīng)超出其職責(zé)的范圍。

4．家庭方面，女教師的家人應(yīng)該給予她們更多的體諒與關(guān)懷。能夠共同分擔(dān)家庭責(zé)任，一起創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。

五、研究假設(shè)：

1．女教師承受的壓力源有其一定的特殊性，假設(shè)如下：

（1）社會(huì)傳統(tǒng)賦予母親特有的角色期待，如生育、教養(yǎng)子女；

（2）社會(huì)傳統(tǒng)賦予的女性角色期待，如家務(wù)的主要承擔(dān)者；

（3）相對(duì)而言，管理者賦予男教師更多的職業(yè)期待和晉升機(jī)會(huì)；

（4）社會(huì)輿論賦予女教師更多的職業(yè)責(zé)任，如對(duì)學(xué)生母親般的關(guān)懷。

2．地區(qū)貧困程度差異會(huì)導(dǎo)致壓力程度的差異；

3．畢業(yè)年級(jí)教師壓力感高于非畢業(yè)年級(jí)教師；

4．職稱級(jí)別差異會(huì)帶來(lái)壓力程度的不同（骨干教師和普通教師壓力應(yīng)該成正比）；

5．教齡長(zhǎng)的教師比教齡短的教師壓力大；

6．主科教師的壓力大于副科教師的壓力；

7．學(xué)歷的不同會(huì)導(dǎo)致壓力的不同；

8．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生不同角度對(duì)教師壓力的看法與教師自身的體驗(yàn)會(huì)存在一定程度的不同。

六、研究對(duì)象：

1．不同地區(qū)的中小學(xué)教師；

2．不同地區(qū)的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)；

3．不同地區(qū)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生及中學(xué)學(xué)生。

七、研究方法：

1．問(wèn)卷調(diào)查法；

2．?dāng)⑹卵芯?，通過(guò)教師的生活故事和經(jīng)驗(yàn)敘事，解讀教師日常生活中所遭遇的、所經(jīng)歷的各種事件，展示真實(shí)的教育生活，尋找教師面臨的壓力源和壓力感，進(jìn)而探尋緩解壓力的有效途徑。

八、研究進(jìn)度：

2006年3-4月開(kāi)題報(bào)告定稿；

2006年5月上旬、中旬文卷編制與修改；進(jìn)行適宜的訪談；

2006年5下旬-6月中旬分發(fā)問(wèn)卷并回收；對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行敘事描述； 2006年6月下旬?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析；繼續(xù)訪談研究；

2006年7月上旬根據(jù)數(shù)據(jù)撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，整理訪談資料； 2006年7月中旬最終完成調(diào)查報(bào)告；

2006年8月指導(dǎo)老師精心修改；

2006年9月組織參賽。

九、課題組成員：

王新穎、曾佳佳、楊靜

2006年5月19日

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)女教師生存狀況調(diào)查開(kāi)題報(bào)告范文

河北省灤平縣農(nóng)村地區(qū)女教師生存狀況調(diào)查報(bào)告

一、選題依據(jù)

百年大計(jì)，教育為先。教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的實(shí)施者和開(kāi)拓者。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入、改革力度等不斷加大，教師隊(duì)伍也在逐年擴(kuò)大，尤其是女教師的人數(shù)在教師隊(duì)伍中的比重有明顯提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示從1951年的22%提高到2010年的45.47%。①

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展變革。但是，我國(guó)區(qū)域發(fā)展仍然存在不均衡，特別是農(nóng)村和城市還存在著很大的差距。這也使得農(nóng)村地區(qū)教師的生存狀況較城鎮(zhèn)地區(qū)有很大的差別。特別是農(nóng)村女教師，由于環(huán)境和其自身的特殊性與差異性，其生存狀況應(yīng)引起社會(huì)極大關(guān)注。

河北省灤平縣位于承德市西南部，處于京、津、遼、蒙的省市“金三角”交匯地，素有“北京北大門(mén)”之稱。下轄22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，225個(gè)行政村。2011年全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共278所，其中農(nóng)村學(xué)前教育138所，縣直幼兒園1所，特教學(xué)校1所，小學(xué)127所，中學(xué)8所，高中2所，職教中心1所。教職工總體人數(shù)2977人。其中女教師1597人，②占全縣教師總數(shù)的53.6%。在農(nóng)村中小學(xué)任教的女教師總計(jì)630人，占全縣女教師總數(shù)

③的39.44%。灤平縣在2006年之前一直是承德的重點(diǎn)扶貧縣，財(cái)政狀況不好，經(jīng)常拖欠

教師的工資，物價(jià)長(zhǎng)期居高不下，學(xué)校和家長(zhǎng)要學(xué)生的成績(jī)以及競(jìng)爭(zhēng)的不斷增加，這些都增加了教師的壓力。教師尤其是女教師要面對(duì)工作和生活的多重壓力，其生存狀況堪憂。近年來(lái)，由于鐵粉的冶煉和輸出，財(cái)政持續(xù)好轉(zhuǎn)，不僅還清了拖欠的工資，教師的待遇也有了一定的提高。但是由于物價(jià)房?jī)r(jià)等的持續(xù)升高，工作壓力不減反增等多方面的原因，女教師的生存仍然存在著很多的問(wèn)題。所以筆者想對(duì)灤平地區(qū)農(nóng)村女教師的生存狀況做一個(gè)詳細(xì)了解。

二、選題意義

（一）理論意義

本研究對(duì)灤平地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)女教師的生活狀況進(jìn)行全面了解，有助于豐富我國(guó)農(nóng)村不同地域女教師生存狀況的研究成果，擴(kuò)展農(nóng)村女教師發(fā)展?fàn)顩r的研究視野，豐富教師教育理論。

（二）應(yīng)用價(jià)值

1、了解灤平縣農(nóng)村地區(qū)女教師生存的現(xiàn)狀，了解農(nóng)村女教師在生活、工作、學(xué)習(xí)及自身存在的問(wèn)題，為政府及教育部門(mén)今后的改革提供資料。①

②中華人民共和國(guó)教育部門(mén)戶網(wǎng)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 灤平縣教育局2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

③灤平縣教育局2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

2、為我國(guó)農(nóng)村女教師的生存狀況的了解和解決提供相應(yīng)的依據(jù)。

3、通過(guò)對(duì)農(nóng)村女教師生存狀態(tài)存在的問(wèn)題和原因的研究分析，進(jìn)一步深化教育的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

在OA圖書(shū)館及goole學(xué)術(shù)中里輸入Survival status of female teachers in rural areas在搜索結(jié)果中沒(méi)有找到確切關(guān)于農(nóng)村女教師生存狀態(tài)的研究結(jié)果。可見(jiàn)國(guó)外對(duì)于農(nóng)村地區(qū)女教師的生存狀況還沒(méi)得到足夠的關(guān)注和重視。筆者梳理了一些關(guān)于國(guó)外女教師研究做了簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1、關(guān)于女教師地位

國(guó)外關(guān)于女教師的研究主要探討女教師的地位。Walsh（1995）認(rèn)為整個(gè)美國(guó)社會(huì)推崇的是自我實(shí)現(xiàn)的男性，其各種傳媒都強(qiáng)化了教師工作沒(méi)有意義的觀念，從而貶低了女教師的工作。Sikes Scering,Grace E在《Teacher Education for Democracy,journal of Teacher Education》中指出“在學(xué)校中，學(xué)校管理體現(xiàn)出鮮明的父權(quán)制特征，女教師總是在男性管理者的手下工作。學(xué)校行政是男性占統(tǒng)治地位的領(lǐng)域，學(xué)校中的勞動(dòng)分工則反映了女性與男性的垂直距離。”

2、關(guān)于教師壓力

在國(guó)外，教師一直是一個(gè)高壓力的職業(yè)，研究者發(fā)現(xiàn)，各國(guó)教師的壓力水平普遍在提高。加拿大的林德、諾曼和約翰斯于2003年對(duì)近800名教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示在2000年中幾乎有5O%因?yàn)閴毫Χ鵁o(wú)法留在安大略省，并且在過(guò)去5年內(nèi)，有4O%的教師感到壓力在逐漸增大，與壓力相關(guān)的疾病的患病率也在增加。

3、教師專(zhuān)業(yè)能力提升

王曉燕的《關(guān)于農(nóng)村教師能力培訓(xùn)等等創(chuàng)新模式研究——基于國(guó)際比較的視角》中提出：“美國(guó)主要采用以大學(xué)為本的培訓(xùn)模式，大學(xué)為農(nóng)村教師的職前、職中、和職后培訓(xùn)提供所需的資源。英國(guó)采用以學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)。而日本主要采取的是“行政”與自主相結(jié)合的二元培訓(xùn)模式?！?/p>

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于從村女教師生存現(xiàn)狀的研究有很多，都提出了很多關(guān)于農(nóng)村女教師生存狀況存在的問(wèn)題。例如：《甘肅農(nóng)村女教師現(xiàn)狀調(diào)查研究》中提出甘肅農(nóng)村地區(qū)女教師人數(shù)較少，具有年紀(jì)輕、教齡短、學(xué)歷低的特征，她們承受著家庭與工作的雙重壓力。

馬曉娟2007年的《西部農(nóng)村小學(xué)女教師的生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)》，女教師群體比較年輕，對(duì)教師職業(yè)自我認(rèn)同較高，她們普遍認(rèn)為在教育教學(xué)中具有比男教師更為明顯的優(yōu)勢(shì)，但面臨的心理壓力比男教師大，與校長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)少，參與學(xué)校管理作用不夠。

吳健雄、吳海麗等2006年的《中國(guó)農(nóng)村女教師的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，農(nóng)村女教師嚴(yán)重缺失、隊(duì)伍年輕化、自身素質(zhì)偏低、參與學(xué)校管理決策太少、身心狀況堪憂。

玉麗2006年《農(nóng)村缺少女教師：值得關(guān)注的問(wèn)題——我國(guó)農(nóng)村女教師的現(xiàn)狀分析報(bào)告》從家庭、社會(huì)、傳統(tǒng)文化觀念等方面探討了影響農(nóng)村女教師發(fā)展的深層原因：農(nóng)村女教師年齡趨于年輕化、半數(shù)以上從事語(yǔ)文和外語(yǔ)學(xué)科教育。對(duì)男女教師比例失調(diào)造成的后果進(jìn)行了論述提出了為農(nóng)村女教師創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境。

總結(jié)這些研究揭示了農(nóng)村女教師生存中存在著一些共性問(wèn)題：

1、農(nóng)村女教師的生活水平低，工作條件差。

2、年齡趨于年輕化，自身素質(zhì)低，專(zhuān)業(yè)職稱偏低，教齡短。

3、參與學(xué)校管理的比例低。

4、工作壓力大，身心狀況堪憂。

此外，這些研究還提出了許多解決的辦法和意見(jiàn)。比如：加大教育投入，改善農(nóng)村 女教師的生活條件，提高自身素質(zhì)，保障身心健康等等。

（三）對(duì)以上國(guó)內(nèi)外研究的總體評(píng)價(jià)

1、優(yōu)點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外研究都提出要加大教育投入，發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。國(guó)外有其本土化的策略和方案，能夠?yàn)橛行岣呓處煹乃刭|(zhì)和能力提供保證。而我國(guó)則在這方面沒(méi)有成體系的策略或方案。我國(guó)可以借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本國(guó)發(fā)展的策略。

2、不足

（1）研究結(jié)果的適合性和差異性

我國(guó)的地域廣闊，國(guó)情復(fù)雜。地域之間的差異性明顯。這就形成了不同地域之間的差異性和多樣性。一些研究結(jié)果有較強(qiáng)的針對(duì)性，只適合特定地區(qū)的發(fā)展。而一些結(jié)果針對(duì)于我農(nóng)村地區(qū)女教師現(xiàn)狀的總體研究，又不能完全適應(yīng)于所有地區(qū)。

（2）研究結(jié)果豐富性不足

在知網(wǎng)中輸入關(guān)于教師研究的檢索有1，236,942條搜索結(jié)果，但是其中關(guān)于農(nóng)村教師的有3,704條結(jié)果，而其中關(guān)于農(nóng)村女教師生存狀況的研究?jī)H有十余篇結(jié)果。由此可見(jiàn)我國(guó)關(guān)于農(nóng)村女教師生存狀況的研究還很少，研究結(jié)果和不夠全面和具體。

（3）研究方法比較單一

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于農(nóng)村女教師生存狀況的研究結(jié)果來(lái)看，多是以調(diào)查報(bào)告為主，方法較為單一。

（4）研究范圍局限

研究范圍主要集中在甘肅、江蘇、福建、廣西等地，研究范圍不夠廣泛全面。

（5）研究?jī)?nèi)容不夠全面

從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，較少涉及到專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)女教師身心健康、職業(yè)壓力等方面的研究。

四、本研究基本內(nèi)容

本研究根據(jù)灤平地區(qū)農(nóng)村的特點(diǎn)，對(duì)灤平農(nóng)村地區(qū)女教師的生活、工作、學(xué)習(xí)、自身發(fā)展等方面進(jìn)行研究。主要側(cè)重于研究教師的專(zhuān)業(yè)能力以及自主提高意識(shí)，并對(duì)灤平地區(qū)農(nóng)村女教師存在的問(wèn)題探索原因并嘗試提出解決辦法。

五、擬解決的問(wèn)題

本研究主要調(diào)查灤平地區(qū)農(nóng)村女教師生活狀況是否良好，工作壓力狀況，定期培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)以及自身素質(zhì)的提高，身心健康等方面存在的問(wèn)題并探求其原因，提出適合的解決方案。

六、研究方法

本課題以河北省灤平縣的農(nóng)村女教師為調(diào)查對(duì)象，采用以下幾種方法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。

（2）文獻(xiàn)法。查閱、分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究結(jié)果，為本文提供思路和依據(jù)。

七、研究步驟

1、搜集資料：多渠道搜集有關(guān)農(nóng)村女教師的研究文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀后對(duì)該課題有了一定的初步認(rèn)識(shí)，確立研究方法和研究路徑。

2、組織并整理內(nèi)容：整理資料，撰寫(xiě)本課題的文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告，編制調(diào)查問(wèn)

卷，擬定論文框架。

3、發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)施調(diào)查，回收后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，得出結(jié)論，并進(jìn)一步查證資料，以論證所述論點(diǎn)。

3、成文并修改論文：將結(jié)論和前一段時(shí)間所搜集資料進(jìn)一步理論化、系統(tǒng)化，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)所研究問(wèn)題提出一些對(duì)策，使論文初步成型，之后反復(fù)修改，直到定稿。

八、參考文獻(xiàn)

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第三篇：青年白領(lǐng)壓力狀況調(diào)查問(wèn)卷

青年白領(lǐng)壓力狀況調(diào)查問(wèn)卷

敬愛(ài)的先生／女士：您好!這是一份公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意調(diào)查問(wèn)卷，目的是了解青年白領(lǐng)所面臨的壓力情況以及對(duì)減壓活動(dòng)的看法。為了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，懇請(qǐng)您按實(shí)際情況填寫(xiě)此問(wèn)卷。同時(shí)我們對(duì)調(diào)查者的個(gè)人情況資料進(jìn)行保密，敬請(qǐng)放心填答。謝謝您的支持與合作！

一、基本情況：

年齡：

性別：

學(xué)歷：

工作單位：

二、工作中的壓力調(diào)查

請(qǐng)就以下問(wèn)題填答您的滿意程度（1-5分別代表以下5種滿意程度，青州最符合您的實(shí)際感受的數(shù)字上勾選）

（一）工作本身

1、您對(duì)目前工作與自身興趣的符合程度是否感到滿意？

123452、您對(duì)目前工作的挑戰(zhàn)程度是否感到滿意？

123453、您對(duì)目前工作給您帶來(lái)的自我價(jià)值體現(xiàn)程度是否感到滿意？

12345

（二）現(xiàn)象描述

4、平時(shí)的生活中是否時(shí)常有腹瀉、惡心、頭暈或心悸頭痛等癥狀？

123455、是否時(shí)常感到焦躁、憂慮、緊張或冷漠？

123456、是否有失眠、過(guò)度吸煙喝酒、拖延事情、厭食等現(xiàn)象？

123457、是否有注意力難集中、表達(dá)力下降、對(duì)周?chē)h(huán)境持有消極態(tài)度

等情況？

12345

三、壓力產(chǎn)生的原因分析

1、如果您覺(jué)得壓力大，那么您覺(jué)得這些壓力有可能來(lái)自于哪些方

面？

A、工作環(huán)境差，人際關(guān)系冷漠

B、經(jīng)常加班，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

C、沒(méi)有傾訴對(duì)象

D、不是本地人，經(jīng)濟(jì)壓力大

E、工作強(qiáng)度過(guò)高

F、公司之間競(jìng)爭(zhēng)激烈

G、其他

四、減壓調(diào)查

1、當(dāng)您感到壓力大的時(shí)候，您是否通過(guò)一些方式進(jìn)行減壓？

A、是B、否C、沒(méi)有壓力大的時(shí)候D、不進(jìn)行減壓

1、您通過(guò)哪些方式進(jìn)行減壓？（可多選）

A、睡覺(jué)

B、購(gòu)物

C、運(yùn)動(dòng)健身

D、向朋友傾訴

E、吃東西

F、大聲喊叫

G、摔東西

H、聽(tīng)音樂(lè)

I、其他

2、如果您進(jìn)行自我減壓，您覺(jué)得您的減壓方式效果如何？（沒(méi)有

壓力或不進(jìn)行減壓的可以不填此題）

A、壓力完全消除

B、壓力有所緩解

C、減壓效果一般

D、沒(méi)有太多效果

E、完全沒(méi)有效果

3、您覺(jué)得當(dāng)承受巨大壓力的時(shí)候是否有必要進(jìn)行減壓？

A、有必要

B、沒(méi)有必要

C、不知道

4、如果有一個(gè)免費(fèi)的機(jī)會(huì)讓您進(jìn)行一次減壓活動(dòng)，您是否愿意？

A、非常愿意

B、不愿意

C、不知道

第四篇：中小學(xué)課業(yè)壓力報(bào)告

當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)整體情況及分析對(duì)策研究報(bào)告

【摘要】當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課業(yè)壓力大，表現(xiàn)突出，原因錯(cuò)綜復(fù)雜，整治起來(lái)非常困難棘手。本篇就我個(gè)人的經(jīng)歷和感受，通過(guò)搜集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，來(lái)總結(jié)出對(duì)于壓力問(wèn)題的表現(xiàn)，原因及整改措施的想法，理性分析中夾雜著感性的認(rèn)識(shí)，表達(dá)出理解無(wú)奈同情不滿。

【關(guān)鍵詞】

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力問(wèn)題表現(xiàn)成因分析改革方向與措施

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)人和相關(guān)部門(mén)高度重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，提出過(guò)各種各樣響亮迷人的口號(hào)。毛澤東說(shuō)過(guò)：課程多、壓得重是摧殘人的，學(xué)生要有娛樂(lè)、游戲等自由時(shí)間；鄧小平認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是不好的，是摧殘人的，要改······幾十年過(guò)去了，口號(hào)依舊響亮的很，但是效果呢？2011年9月，江西三名10歲左右的女學(xué)生因作業(yè)未完成害怕被老師責(zé)罵而相約跳樓；無(wú)獨(dú)有偶，同年7月，山東省滕州一女孩因高考成績(jī)不理想產(chǎn)生輕生念頭，幸好被及時(shí)挽救······拒不完全統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生非正常死亡自殺的原因行列中，學(xué)習(xí)壓力是第一位的（45.5%），其次為早戀（22.7%）和父母離異（13.6%）。提及中國(guó)教育問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到高考問(wèn)題，城鄉(xiāng)與地區(qū)教育差距問(wèn)題，教育課程設(shè)置不合理問(wèn)題等等。提及中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我想作為教育部門(mén)的相關(guān)管理者有著比普通人更清醒的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)題的損失不亞于文化大革命的“洗禮”，甚至有過(guò)之。下面，我就個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)談?wù)勚行W(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)壓力的表現(xiàn)，原因及探討可能的改革措施。

（一）中小學(xué)生課業(yè)壓力大存在與我國(guó)中小學(xué)教育的各個(gè)過(guò)程中，主要有以下體現(xiàn)：

1.作業(yè)多，耗時(shí)長(zhǎng)，剝奪了學(xué)生的自由時(shí)間。現(xiàn)在中小學(xué)生家庭作業(yè)非常多，書(shū)包的質(zhì)量有增無(wú)減，作業(yè)量有增無(wú)減，作業(yè)難度有增無(wú)減。有的課本寫(xiě)起來(lái)似乎還符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，難度適宜，然而各種教輔，各類(lèi)練習(xí)題極大限度地為作業(yè)難度的肆意加大推波助瀾。我親眼所見(jiàn)北京西城區(qū)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷上考起了我初中甚至高中才接觸到的概率問(wèn)題，還看到他作為周末作業(yè)的八張?jiān)嚲怼ぁぁぁぁぁけ本┻@一角風(fēng)景來(lái)的瘋狂，為什么不直接把牛頓—萊布尼茨公式擺上呢？量與難度兩座大山的壓迫下，孩子的負(fù)擔(dān)從何減輕？這所謂的口口聲聲的減負(fù)工作效果何在？簡(jiǎn)單點(diǎn)的，寫(xiě)到九、十點(diǎn)；難一點(diǎn)的，就要向睡眠的時(shí)間貸款。而對(duì)于那些本身頭腦不靈活基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)幾乎是奢望。在中國(guó)青少年研究中心在全過(guò)六大城市的2500名中小學(xué)生的調(diào)查中顯示，中小學(xué)生睡眠質(zhì)量不盡人意，盡管眾所周知。僅有1/3的小學(xué)生和不足1/4的初中生能保證基本充足的睡眠。課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)定然是主要原因。

2.考試多，壓力大，學(xué)生身心差。現(xiàn)在中小學(xué)生的考試生活簡(jiǎn)直是異常豐富，除了期中考試，期末考試兩道傳統(tǒng)的考試大關(guān)，諸多模擬考，大小測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)練，熱身考讓學(xué)生應(yīng)接不暇。對(duì)于面臨小升初和淘汰率更高的中考和高考的各學(xué)齡段畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一年的時(shí)間就是被各種試卷肆意洗腦的妥協(xié)度過(guò)的。為了鞏固知識(shí)，考出好成績(jī)，占領(lǐng)制高點(diǎn)，除了完成作業(yè)外，不得不去用更多的時(shí)間精力去備戰(zhàn)和歡迎各類(lèi)考試的檢閱，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的加大，考試壓力置于肩上的擔(dān)子越來(lái)越重。在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中，許多學(xué)生遭受打擊，在考來(lái)考去，敗來(lái)敗去的循環(huán)圈中，心理壓力不斷攀升，心理承受能力日益下降，在身體健康和心理健康兩個(gè)方面都塑造出惡果。在2011年北京市高中畢業(yè)參加高招體檢的75256人中，僅有一成人數(shù)體檢完全合格；視力不足者多達(dá)86.15%。北京海淀區(qū)一初中女生因成績(jī)93分未

能達(dá)到媽媽所定95分的要求，選擇自殺，失去了生命。中小學(xué)本應(yīng)該得到相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，得到師長(zhǎng)良性的引導(dǎo)而不是過(guò)大的壓力。

3.課外生活的單一化選擇，補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)很熱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在山東威海市，暑假有80%的中小學(xué)生報(bào)名參加至少一個(gè)培訓(xùn)班；在西安市，64.4%的小學(xué)生參加培訓(xùn)班，中學(xué)生月40%的學(xué)生參加培訓(xùn)。周末和暑假原本是放松的時(shí)間，現(xiàn)在卻在用來(lái)為學(xué)生的校外競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，導(dǎo)致放假?zèng)]有應(yīng)有的樂(lè)趣，單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)生活取代豐富多彩的自由選擇，充實(shí)了一些課業(yè)知識(shí)外收獲的只能使更多的疲憊和不快樂(lè)。學(xué)生在奮斗的同時(shí)，很多家長(zhǎng)也站在同一戰(zhàn)線上奔波。有的拿出大塊時(shí)間給孩子輔導(dǎo)功課，有的四處聯(lián)系名師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給孩子下一個(gè)自由時(shí)間貼上計(jì)劃標(biāo)簽。在孩子不能輸在起跑線上的觀念誤導(dǎo)下，忽視孩子成長(zhǎng)的需要、忽視教育的手段，盲目剝奪孩子的課余時(shí)間。

以上是我覺(jué)得體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的幾點(diǎn)體現(xiàn)，作業(yè)多，考試多，培訓(xùn)多，難度大，自由時(shí)間少，身心狀況差，都很明顯，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有釣魚(yú)島問(wèn)題的憤懣之感，但與其總是在那看起來(lái)高大問(wèn)題上糾結(jié)，不如多想想如今孩子的學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，抱怨和高喊口號(hào)都無(wú)法解決問(wèn)題，拖延是對(duì)千萬(wàn)為學(xué)習(xí)壓力折磨家庭的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)別人選擇更好生活權(quán)利與自由的剝奪。

（二）中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重成因分析：

1.家長(zhǎng)對(duì)于孩子成才立足社會(huì)的迫切希望與家庭教育的不合理性。在現(xiàn)代的大多數(shù)家庭中，獨(dú)生子女居多，生活條件也日益改善，家長(zhǎng)自然會(huì)投入一定的精力于孩子的教育成長(zhǎng)。然而很多家長(zhǎng)有著望子成龍的迫切的心態(tài)卻并不能掌握科學(xué)合理的方法。家長(zhǎng)的教育觀念上往往有目標(biāo)而沒(méi)有正確的方向。對(duì)孩子期望值過(guò)高，不管孩子有沒(méi)有天賦，不論孩子是否有該方面的發(fā)展?jié)摿εc興趣，就讓孩子參加各種培訓(xùn)，尋求在起跑線上不能落后的位置。但是人生是一場(chǎng)馬拉松而不是百米賽跑，馬拉松取勝的關(guān)鍵往往與起點(diǎn)的位置關(guān)系不大，更多的需要運(yùn)動(dòng)員的耐力信念和方法技巧。家長(zhǎng)只是在孩子的較早成長(zhǎng)階段給予知識(shí)和應(yīng)用性技能的灌輸，而不注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)能力，在日后的競(jìng)爭(zhēng)中由于這方面素質(zhì)的缺失導(dǎo)致面對(duì)更難更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)陷入困境，陷入壓力當(dāng)中。為了能夠使孩子取的好成績(jī)，好名次，便通過(guò)各種途徑搜羅各種學(xué)習(xí)資料，聘請(qǐng)家教等輔導(dǎo)。父母的過(guò)分施壓，過(guò)分的愛(ài)與期望，正是使孩子難以經(jīng)歷自我蛻變，迎接各種挑戰(zhàn)的毒藥。中小學(xué)教育，將許多家長(zhǎng)卷了進(jìn)來(lái)。

2.教師壓力的傳導(dǎo)作用與教師水平的欠缺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對(duì)孩子學(xué)習(xí)壓力大負(fù)有一定責(zé)任。高水平的老師，能夠?qū)?wèn)題簡(jiǎn)單化，將現(xiàn)象本質(zhì)化，用精煉幽默的語(yǔ)言，打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)人格影響力培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之降低對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而，總是有一些老師，不僅教學(xué)能力差，而且教育品質(zhì)不端正，對(duì)于問(wèn)題突出的孩子不能及時(shí)敏感地發(fā)現(xiàn)，解決起來(lái)方法手段消極不合理，甚至給孩子的心靈蒙上陰影，成為心靈殺手，將尚存希望的種子埋沒(méi)擊落。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣，久而久之，基礎(chǔ)越來(lái)越差，最終在壓力的逼迫下沒(méi)有了壓力，也就失去了競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，學(xué)校制度中對(duì)于教師績(jī)效的考核往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)密切聯(lián)系，教師職稱工資等與學(xué)生的升學(xué)率掛鉤等。這就迫使教師產(chǎn)生教學(xué)壓力，加大教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)知識(shí)難度，增添作業(yè)量和考試密度，最終加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈與評(píng)價(jià)用人方式標(biāo)準(zhǔn)的保守。教育本作為一種育人的手段，通過(guò)教育達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)人應(yīng)有的素質(zhì)和相關(guān)的生存技能。但如今隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)，科技水平的提升，各行各業(yè)對(duì)于個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，人文水平的要求都有了較高的標(biāo)準(zhǔn)，這就促使學(xué)生要在基礎(chǔ)教育階段就要有所領(lǐng)先，過(guò)緊張的生活。社會(huì)的殘酷在教育篩選中得到最先的體現(xiàn)，許許多多被淘汰的例子激勵(lì)著家長(zhǎng)和學(xué)生們要沖擊好成績(jī)好學(xué)校的信念。然而傳統(tǒng)的觀念還是非常重視文憑，盡管?chē)?guó)家出臺(tái)政策設(shè)置高職的本碩博學(xué)位文憑，鼓勵(lì)企業(yè)等用人單位重視，但傳統(tǒng)的保守的觀念驅(qū)使企業(yè)等用人單位輕視這些，還會(huì)以文憑的含金量制定用人的標(biāo)準(zhǔn)，得不到用人單位的大力肯定還是會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)望風(fēng)而嘆。于是，在這種需求與現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生要努力迎風(fēng)而上去適應(yīng)各類(lèi)挑戰(zhàn)，忍受學(xué)習(xí)上巨大的壓力，來(lái)取得文憑爭(zhēng)取事業(yè)上的一席之地。此時(shí)，在霸道的社會(huì)，無(wú)理卻又強(qiáng)硬的規(guī)則下，我們別無(wú)選擇。

綜上，導(dǎo)致中小學(xué)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和評(píng)價(jià)用人方式的保守，在基礎(chǔ)教育階段取得高成績(jī)成了中小學(xué)教育行動(dòng)的指揮棒，一切行動(dòng)要為其開(kāi)綠燈放行，要在課業(yè)的壓迫下臥薪嘗膽，渴望一朝出鞘，倚天長(zhǎng)嘯，龍吟八洲、鳳舞九天的輝煌成績(jī)。無(wú)奈的共識(shí)，在大人口基數(shù)小口徑輸出現(xiàn)實(shí)前提下，徒勞者不在少數(shù)，淘汰者甚多。所以，課業(yè)壓力，不是科學(xué)的理想呈現(xiàn)，而是畸形的現(xiàn)實(shí)寄托。

（三）減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力的積極措施

1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容。我國(guó)擁有數(shù)量巨大的學(xué)生群體，學(xué)生的差異不近相同。然而，課程的內(nèi)容安排和考核要求差異不大。各省統(tǒng)一考考試，導(dǎo)致成績(jī)處于劣勢(shì)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。另外，在“我們要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的口號(hào)下，大力開(kāi)展全學(xué)科教育，最終基礎(chǔ)教育成了分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育和智力教育，何談提高綜合素質(zhì)。因此，要在課程上做出合理的篩選，一刀切模式會(huì)導(dǎo)致很多人犧牲。諸如英語(yǔ)學(xué)科，在全球化影響下強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，真正決定英語(yǔ)該不該取消的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐。

2.注重建立完善的心理教育機(jī)制。目前，中小學(xué)基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。忽略學(xué)生成長(zhǎng)的其它必要因素，在體育教育，心理教育，審美教育和價(jià)值教育等方面不盡理想。面臨學(xué)習(xí)壓力，心理上不成熟的孩子亟需心理指引，因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育課程，及時(shí)幫助孩子解決心理問(wèn)題，提高孩子自我調(diào)節(jié)，抵抗打擊挫敗的能力，在學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)方面的共同努力下，給予孩子適當(dāng)?shù)膲毫?，而不要使其?fù)擔(dān)過(guò)重，注重孩子的成長(zhǎng)教育，短兩孩子各方面的能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)等。

3.提高教師水平，注重教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷。教師教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接的重要作用，在教學(xué)上，作為教師，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，以敏銳的觀察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題，及時(shí)糾正，避免學(xué)生日后錯(cuò)誤積累，不可收拾。教師教學(xué)能力，可能會(huì)影響孩子一個(gè)階段或是一門(mén)學(xué)科的發(fā)展，但是最為最主要的德育引導(dǎo)者——班主任，肩負(fù)著改造孩子命運(yùn)的責(zé)任，要有過(guò)硬的價(jià)值觀，用自己的人格影響力引導(dǎo)孩子，給予相應(yīng)的人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)孩子的情商，注重培養(yǎng)孩子積極的人生觀和價(jià)值觀。

4.依法嚴(yán)格治教，加強(qiáng)教育規(guī)范性管理。將法律責(zé)任落到實(shí)處，性法律的角度保證學(xué)生的權(quán)益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，像中央反腐一樣，嚴(yán)格管理學(xué)校和社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)度施壓的的行為，加大懲罰力度。提倡學(xué)校教育成功不僅要有好的應(yīng)試成績(jī)，還要有孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和素質(zhì)的提高。引導(dǎo)學(xué)校的教育目的轉(zhuǎn)型。

5.完善教育評(píng)價(jià)制度。現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)可能是最方便標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，但趨勢(shì)也是殘酷的。對(duì)于孩子個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，不再完全以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，而要綜合評(píng)價(jià)孩子的健康成長(zhǎng)與素質(zhì)水平，考量教師對(duì)于學(xué)生教育成果不僅僅局限于考試成績(jī)，判斷學(xué)校的優(yōu)劣也不僅僅只在乎升學(xué)率和重點(diǎn)學(xué)校錄取人數(shù)。要設(shè)立綜合立體的指標(biāo)，盡管復(fù)雜，也許會(huì)更好。自我感覺(jué)真是，高考過(guò)后，有歸零之感，難道就是為了選拔方便不得已嗎？

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的觀念的引導(dǎo)。家長(zhǎng)學(xué)生接受教育過(guò)程中往往看到了最直接決定性重要的東西—成績(jī)，但反思之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)教育過(guò)程存在著諸多問(wèn)題，如果家長(zhǎng)能夠意識(shí)這一

點(diǎn)，從而更尊重教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)自由，或許就不會(huì)瘋狂的給孩子施以學(xué)業(yè)上過(guò)大的壓力，而是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不宰把考試看得太重太死，因而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生得到更優(yōu)的成長(zhǎng)。

以上便是我對(duì)于減輕中小學(xué)教育負(fù)擔(dān)的幾點(diǎn)想法。

縱觀基礎(chǔ)教育應(yīng)試、分?jǐn)?shù)、壓力大依舊是主流，這樣的教育一定不是最優(yōu)的，而且殘破的很明顯，到處需要改卻不知從何下手，在漫長(zhǎng)的探索中，我們的教育工作者正是那為那些全身捆綁的人松綁，然而這個(gè)過(guò)程越漫長(zhǎng)，痛苦的積蓄會(huì)越持久，越深重。面臨眼前教育改革的挑戰(zhàn)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，教育機(jī)制不完善，素質(zhì)教育推進(jìn)困難，學(xué)生壓力大，難以健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不能提高教育資源利用率，教育輸出成果不盡理想。正如詩(shī)人胡蘭蘭的呼吁，救救被作業(yè)和分?jǐn)?shù)綁架的孩子，作為一個(gè)小民，我沒(méi)有大的智慧，期待學(xué)生“翻身農(nóng)奴把歌唱”的自由的那一天。

參考文獻(xiàn)：

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【2】黃震 師劍超.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重成因分析與治理對(duì)策.北京：紅旗出版社，2011（2）

【3】李新玲.大城市“小升初”競(jìng)爭(zhēng)與“奧數(shù)熱”的治理.北京：中國(guó)青年報(bào)出版社，2013

【4】胡蘭蘭.救救被作業(yè)和分?jǐn)?shù)綁架的孩子.詩(shī)人胡蘭蘭的新浪微博.2013

第五篇：外來(lái)工生存狀況調(diào)研報(bào)告

汕頭市外來(lái)工生存狀況調(diào)研報(bào)告

為配合市委辦、市府辦做好 “幸福汕頭” 指標(biāo)評(píng)價(jià)體系及民生 “十 二五”規(guī)劃建議編制工作，我局就我市外來(lái)工生存狀況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研通過(guò)印制含有“個(gè)人基本情況、就業(yè)情況、居住情況、子女義務(wù) 教育情況、工資情況”等基本信息的《汕頭市外來(lái)工生存現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn) 卷》，向全市具有一定代表性的 53 家企業(yè)的外來(lái)工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 530 份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷 349 份。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 和座談會(huì)了解的情況，形成以下調(diào)研報(bào)告。

一、外來(lái)工的生存狀況

（一）調(diào)查樣本的基本情況 調(diào)查樣本的基本情況
基本情況 企業(yè)所屬產(chǎn) 業(yè) 戶籍情況 第二 產(chǎn)業(yè) 樣本數(shù)量 31（家、人）所占比例 58.5（%）第三 產(chǎn)業(yè) 戶籍性質(zhì) 戶籍地址 非農(nóng) 農(nóng)業(yè) 本省 外省 業(yè) 221 128 88 261 調(diào)查樣本個(gè)體情況匯總 性別 男 女 婚姻狀 況 已 婚 未 婚 年齡 30 歲 30 歲 以下 以上 148 42.4 201 57.6

22 41.5

185 164 192 157 53 47 55 45

63.3 36.7 25.2 74.8

（二）調(diào)研反映出來(lái)的外來(lái)工生存狀況

1

收入普遍較 普遍較低 1、收入 普遍較 低，生活壓 力大。力大。被調(diào)查企業(yè)外來(lái)工月收入 在 1500 元以下的占 23.8%，月收 入在 2500 元以下的占 84.5%。由 于調(diào)查的 53 家企業(yè)都是生產(chǎn)經(jīng) 營(yíng)正常、效益較好的企業(yè)，外來(lái) 工的收入相對(duì)比較高，因此，我 市的外來(lái)工的平均月收入水平應(yīng) 該在 1500-1800 元之間。由于近年來(lái)物價(jià)水平持續(xù)攀升，外來(lái)工 的收入絕大部分用于支付基本生活費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)和房租，生活壓力大。文化程度低，技能工人所占比例小。

2、文化程度低，技能工人所占比例小。被調(diào)查企業(yè)外來(lái)工中高 中（中專(zhuān)、中技）以下占 78.3%（其中：初中及以下的有 149 人，占 42.7%；高中、職業(yè)高中、技校、中專(zhuān)的有 124 人，占 35.6%）；無(wú)職 業(yè)資格的 263 人，占 75.4%，擁有技能資格的也主要是初級(jí)工和中級(jí) 工，高級(jí)工以上的才 15 人，僅占 4.3%。

由于文化程度和技能水平較低，外來(lái)工所從事的崗位和工種都是
2

較低層次的，不但崗位穩(wěn)定性低，收入水平也比較低。外來(lái)工子女在汕接受義務(wù)教育的愿望未能得到更好地滿足。

3、外來(lái)工子女在汕接受義務(wù)教育的愿望未能得到更好地滿足。外來(lái)工子女在本市公辦學(xué)校就讀的僅占 18.07%，在本市民辦學(xué)校就學(xué) 的為 11.9%。從調(diào)查情況看，希望子女能在本市公辦學(xué)校入學(xué)的外來(lái) 工占 55.3%，但由于我市公辦教育機(jī)構(gòu)學(xué)位供應(yīng)有限，無(wú)法大量安排 外來(lái)工子女免費(fèi)就讀。而外來(lái)工子弟學(xué)校的教學(xué)條件參差不齊，經(jīng)費(fèi) 投入不足，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，58.51%的外來(lái)工選擇將子女留 在家鄉(xiāng)讀書(shū)，成為留守兒童。

外來(lái)工子女接受教育情況 120 100 80 60 40 20 0 人數(shù) 所占比例 25.00% 本市公辦學(xué)校 47 25.00% 47 31 16.49% 本市民辦學(xué)校 31 16.49% 58.51% 家鄉(xiāng)入學(xué) 110 58.51% 110

4、屬婚育年齡的比例偏大，對(duì)住房需求比較強(qiáng)烈。外來(lái)工中 30 屬婚育年齡的比例偏大，對(duì)住房需求比較強(qiáng)烈。歲以上的占 57.6%，有住房需求的占 85.4%。絕大多數(shù)外來(lái)工在汕沒(méi) 有房子，57%的外來(lái)工在城中村或城郊租房居住在，28.36%的外來(lái)工 由單位提供集體宿舍，沒(méi)有人享受到政府的廉租房。外來(lái)工對(duì)居住環(huán) 境的滿意度低，76.8%的外來(lái)工感覺(jué)一般或不滿意。近年來(lái)，隨著房 地產(chǎn)市場(chǎng)火熱，我市的住房租金一路攀高，外來(lái)工居住成本逐年增加，44.9%的受訪者表示房租占了工資支出的很大部分。

3

外來(lái)工居住情況 250 200 150 100 50 0 所占比例 調(diào)查人數(shù) 14.60% 51 自有住房 14.60% 51 28.40% 99 單位宿舍 28.40% 99 0 廉租房 0 0 自己租房 57% 199 199 57%

大部分外來(lái)工對(duì)入戶汕頭興趣不高 社保參保率低 入戶汕頭興趣不高，參保率低。

5、大部分外來(lái)工對(duì)入戶汕頭興趣不高，社保參保率低。由于外 來(lái)工對(duì)入戶政策存在疑慮和觀望心態(tài)，加上對(duì)土地的依賴，大部分外 來(lái)工對(duì)入戶汕頭積極性不高。349 名外來(lái)工中只有 8 名通過(guò)積分制入 戶，占 2.2%。此外，由于目前職工社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)率偏高，轉(zhuǎn)移接續(xù)困 難，很多企業(yè)為減少成本，不愿意為外來(lái)工投保；而外來(lái)工也由于缺 乏法律意識(shí)和工作不穩(wěn)定不愿意投保，導(dǎo)致大部分外來(lái)工游離于社保 制度之外。問(wèn)卷反映參加職工社會(huì)保險(xiǎn)的外來(lái)工 173 人，占 49.6%。此外，目前我市醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)還未覆蓋到外來(lái)工，大部分靈活 就業(yè)的外來(lái)工缺乏醫(yī)療保障。據(jù)調(diào)查，外來(lái)工生病時(shí)，37.79%會(huì)自己 根據(jù)病情到藥店買(mǎi)點(diǎn)藥吃，20.45%去個(gè)體診所看病，只有 32.01%去正 規(guī)醫(yī)院看病。16.61%的外來(lái)工反映，每月看病花費(fèi)了相當(dāng)一部分收入。

二、改善我市外來(lái)工生活現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

（一）將公共就業(yè)服務(wù)政策覆蓋到在汕工作的外來(lái)工。外來(lái)工的 公共就業(yè)服務(wù)政策覆蓋到在汕工作的外來(lái)工。工作的外來(lái)工 生存狀況較差的主要原因是文化程度低、技能水平低、收入不高。目 前我市的公共就業(yè)服務(wù)政策特別是五補(bǔ)一貸（社保補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼、職業(yè)介紹補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼、鑒定補(bǔ)貼和小額擔(dān)保貸款）的主要對(duì)象是 汕頭戶籍勞動(dòng)力。根據(jù)《廣東省流動(dòng)人口服務(wù)管理?xiàng)l例》第二十五條 第（一）款“流動(dòng)人口按規(guī)定享受職業(yè)技能培訓(xùn)和公共就業(yè)服務(wù)”的 規(guī)定，學(xué)習(xí)廣州、深圳等城市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大我市公共就業(yè)服務(wù)政 策的覆蓋面，將在汕工作并達(dá)到一定條件（可規(guī)定“居住、工作、參
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加社保的年

限以及其他因素”作為條件）的外來(lái)工納入到政策范圍中 來(lái)，為外工來(lái)提高職業(yè)技能，提升就業(yè)能力，增加收入提供實(shí)實(shí)在在 的幫助和服務(wù)。同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到失業(yè)保險(xiǎn)基金的主要功能已逐步由原來(lái)保障 失業(yè)者基本生活轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)就業(yè)，學(xué)習(xí)深圳的經(jīng)驗(yàn)，利用特區(qū)立法權(quán) 的優(yōu)勢(shì)，制訂《汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)失業(yè)保險(xiǎn)條例》，以法規(guī)的形式，確保 在失業(yè)保險(xiǎn)基金收支平衡并略有結(jié)余的基礎(chǔ)上，按照上結(jié)余額的 一定比例用于補(bǔ)充“五補(bǔ)一貸”等再就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，以及市政府同意 的其他用于促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)工作的支出，有效解決當(dāng)前市及各區(qū)縣 的資金不足難題。以農(nóng)民工積分制入戶為手段，（二）農(nóng)民工積分制入戶為手段，積分制入戶為手段 加快推進(jìn)外來(lái)工市民化進(jìn)程。加快推進(jìn)外來(lái)工市民化進(jìn)程。加大農(nóng)民工積分制入戶有關(guān)政策的宣傳力度，通過(guò)實(shí)施農(nóng)民工積分制 入戶、優(yōu)秀農(nóng)民工入戶等政策，加快在汕工作外來(lái)工的市民化進(jìn)程。加快推進(jìn)《農(nóng)民工城市居住證》的發(fā)放，認(rèn)真貫徹《廣東省流動(dòng)人口 服務(wù)管理?xiàng)l例》，落實(shí)持有《廣東省居住證》人員應(yīng)享有的待遇，增 強(qiáng)外來(lái)工對(duì)汕頭的認(rèn)同感、歸屬感和幸福感。

（三）擴(kuò)大社保覆蓋面，健全外來(lái)工社會(huì)保障體系。以實(shí)施《社 擴(kuò)大社保覆蓋面，健全外來(lái)工社會(huì)保障體系。會(huì)保險(xiǎn)法》為契機(jī)，擴(kuò)大社保覆蓋面，將外來(lái)工納入相應(yīng)的城鄉(xiāng)社會(huì) 保障體系。借“特區(qū)擴(kuò)圍”之東風(fēng)，利用特區(qū)立法權(quán)，向深圳學(xué)習(xí)，建立適合外來(lái)工的養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療保險(xiǎn)制度。到“十二五”期末，基本實(shí)現(xiàn)外來(lái)工全部參加工傷保險(xiǎn)和外來(lái)工養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)的目 標(biāo)，確實(shí)維護(hù)外來(lái)工社會(huì)保險(xiǎn)的權(quán)益，提高他們的幸福水平。

（四）將外來(lái)工納入廉租房保障體系，多渠道解決外來(lái)工的居住 將外來(lái)工納入廉租房保障體系，問(wèn)題。一是 問(wèn)題。一是全面推行住房公積金制度，對(duì)于外來(lái)工群體，若繳交了公 積金，政府應(yīng)允許其可以采取公積金或公積金貸款支付房租，以改善 居住條件。二是 二是通過(guò)減免稅收、財(cái)政補(bǔ)貼、政策支持（特別是國(guó)土和 二是 規(guī)劃部門(mén)要制定把原來(lái)工業(yè)用地變?yōu)榧w宿舍用地的扶持政策）等手 段，鼓勵(lì)支持企業(yè)在外來(lái)工集中的開(kāi)發(fā)區(qū)和工業(yè)園區(qū)，集中建設(shè)外來(lái)
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工集體宿舍，提供廉租住房。在城中村改造時(shí)，要考慮外來(lái)工的居住 需要，在符合城市規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃的前提下，集中建設(shè)向外 來(lái)工出租的集體宿舍。三是 三是鼓勵(lì)用工單位給予外來(lái)工每月必要的住房 三是 租金補(bǔ)貼（稅務(wù)部門(mén)要出臺(tái)“房租補(bǔ)貼”可免稅的政策），提升外來(lái) 工對(duì)企業(yè)的歸屬感。四是積極

推進(jìn)政府廉租房建設(shè)，將符合條件的外 四 來(lái)工納入廉租房適用范圍。

（五）切實(shí)保障外來(lái)工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。根據(jù)《廣東省 切實(shí)保障外來(lái)工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。流動(dòng)人口服務(wù)管理?xiàng)l例》第二十七條： “居住證持證人在同一居住地 連續(xù)居住并依法繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)滿五年、有穩(wěn)定職業(yè)、符合計(jì)劃生育 政策的，其子女接受學(xué)前教育、義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)與常住戶口學(xué)生同等對(duì) 待。具體辦法由居住地地級(jí)以上市人民政府制定”的規(guī)定，出臺(tái)外來(lái) 工子女積分入學(xué)的辦法，對(duì)達(dá)到一定積分值的外來(lái)工，其子女可入讀 當(dāng)?shù)毓k學(xué)校。同時(shí)，根據(jù)外來(lái)工子女流入的數(shù)量、分布和變化趨勢(shì) 等情況，合理規(guī)劃學(xué)校布局和發(fā)展。在民辦學(xué)校就讀的學(xué)生，參照公 辦義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)免除學(xué)雜費(fèi)，享受補(bǔ)助，堅(jiān)決糾正向外來(lái)工子女收取 借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等各種費(fèi)用的歧視性做法，探索將學(xué)籍和戶籍分離辦 法，讓外來(lái)工子女在就讀地享有中考、高考的權(quán)利，力爭(zhēng)到“十二五” 期末將符合條件的外來(lái)工子女義務(wù)教育全部納入公共教育體系。切實(shí)維護(hù)外來(lái)工的合法權(quán)益。全面貫徹落實(shí) 《勞動(dòng)合同法》，（六）切實(shí)維護(hù)外來(lái)工的合法權(quán)益。加強(qiáng)對(duì)用人單位訂立和履行勞動(dòng)合同的指導(dǎo)和監(jiān)督。強(qiáng)化工資支付監(jiān) 控，確保外來(lái)工工資按時(shí)足額發(fā)放。合理確定并適時(shí)調(diào)整最低工資標(biāo) 準(zhǔn)，制定相關(guān)崗位勞動(dòng)定額的行業(yè)參考標(biāo)準(zhǔn)。完善勞資談判、工資集 體協(xié)商制度，加快建立保障外來(lái)工工資及時(shí)支付和正常增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī) 制，加大對(duì)拖欠工資行為的處罰力度，確保外來(lái)工合理分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展 成果。（市人社局就業(yè)中心）

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