第一篇：教師專業(yè)理想

專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，它是人對(duì)從事的專業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)人們行動(dòng)的精神動(dòng)力。教師的專業(yè)理想作為教師對(duì)其職業(yè)的理解與追求，主要包括教育理念、專業(yè)情意和職業(yè)道德三個(gè)方面。下面，就教師專業(yè)理想的培育談幾點(diǎn)個(gè)人的淺見。

一、更新教師的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有對(duì)自己所從事職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別。一個(gè)教師的教育理念是個(gè)人的基本價(jià)值觀，也顯現(xiàn)出個(gè)體的教育理想，奠定基本的教育判斷能力，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)務(wù)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)榻逃ぷ鞒錆M了不確定性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)常要自己作判斷與決定，許多判斷與決定是價(jià)值觀的選擇問題，而不是是非對(duì)錯(cuò)問題。因此，教師終究要依賴個(gè)人明確的教育理念來協(xié)助其專業(yè)判斷。就新課程而言，要求教師逐步轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀，也就是把唯社會(huì)價(jià)值觀或主體價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會(huì)需要的前提下，充分尊重人的主體價(jià)值，使社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值協(xié)調(diào)平衡的價(jià)值觀；把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)與能力等智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)觀；把急功近利的教育發(fā)展觀轉(zhuǎn)變可持續(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀。

教育信念反映的是教師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，它形成之后，在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。教育信念在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。因而，教師教育信念系統(tǒng)的改變是一種深層次的教師專業(yè)發(fā)展。在新課程師資培訓(xùn)中，要培育教師堅(jiān)定的教育信念，改善教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、培育教師健全的專業(yè)情意

專業(yè)情意包括專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)精神。專業(yè)意識(shí)是指從事某一專業(yè)的人在專業(yè)活動(dòng)過程中，能經(jīng)常自覺地按照專業(yè)行為規(guī)范來衡量與調(diào)節(jié)自己思想言行的心理活動(dòng)。教師專業(yè)意識(shí)的社會(huì)化，就是要通過一定的社會(huì)化途徑，使從事教師職業(yè)的人能經(jīng)常根據(jù)社會(huì)對(duì)教師的期望來指導(dǎo)與結(jié)束自己的行為，形成對(duì)教師職業(yè)的意義與就職的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是教師職業(yè)光榮感與責(zé)任感的思想基礎(chǔ)，是教師矢志教育事業(yè)的信念與各種高尚行為的內(nèi)在動(dòng)力。專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識(shí)支配下形成的對(duì)專業(yè)活動(dòng)的特定對(duì)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與行為傾向。教師專業(yè)態(tài)度主要表現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、學(xué)生與教師集體三個(gè)方面。教師專業(yè)態(tài)度社會(huì)化的要求是使教師形成對(duì)這三個(gè)方面對(duì)象的正確態(tài)度。教師的專業(yè)態(tài)度一旦形成，就比較穩(wěn)定，并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為傾向。它能夠?qū)處煹男袨槠鸬街匾闹笇?dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。

關(guān)于專業(yè)精神，目前尚無定論。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指從事某種專業(yè)所需要的特定的思想信念與道德品質(zhì)。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指教師對(duì)教育工作認(rèn)同與承諾之后，在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)、主動(dòng)負(fù)責(zé)、熱情服務(wù)、專心研究的精神。每一個(gè)人對(duì)自己的工作都會(huì)有某種程度的投入與承諾，這種精神意向的強(qiáng)度或深度就是專業(yè)精神，而教師對(duì)教育工作的投入強(qiáng)度或深度就是教育專業(yè)精神。理想的專業(yè)精神具有以下特質(zhì)：①服務(wù)性，指樂于從事某項(xiàng)工作，不計(jì)物質(zhì)待遇，而重視對(duì)他人及社會(huì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)；②專門性，指從事一項(xiàng)工作應(yīng)接受專門訓(xùn)練，具有專業(yè)技能；③長(zhǎng)期性，有終身從事這項(xiàng)事業(yè)的意愿，且與所屬之機(jī)構(gòu)團(tuán)體有休戚與共的情感；④創(chuàng)新性，有革新創(chuàng)造精神，不墨守成規(guī)，并有高度使命感；⑤自律性，責(zé)己嚴(yán)，待人寬，以身作則，愛護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。

三、提高教師的職業(yè)道德水平

在新課程改革中，教師將面臨一系列的倫理關(guān)系格局和道德實(shí)踐情境。因此，新課程師資培訓(xùn)必須提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)其敬業(yè)精神。具體的科學(xué)策略有：①深入開展“師德建設(shè)年”、“尊師愛生”等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的師德建設(shè)氛圍。②組織骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，把《職業(yè)道德規(guī)范》印發(fā)給每一位教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐條檢查對(duì)照，找出差距，加強(qiáng)修養(yǎng)。③開展諸如“今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師”征文、“師德在我心中”演講賽、“新型師生關(guān)系”專題研討和評(píng)選“師德標(biāo)兵”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性。④加強(qiáng)教師心理健康教育，要求教師在心理、性格、氣質(zhì)和能力等方面從嚴(yán)律己，以身垂范，通過自己的思想、言行和學(xué)識(shí)影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，促使教師的人格健全。專業(yè)理想

教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)。具有專業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作抱有強(qiáng)烈的承諾，他們致力于改善教師素質(zhì)以滿足社會(huì)對(duì)教師專業(yè)的期望，努力提高專業(yè)才能及專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)，努力維護(hù)專業(yè)的榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)、形象等。

第二篇：《理想教師》讀后感

與名著牽手做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

萊西市店埠鎮(zhèn)中心小學(xué)李香英

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經(jīng)典為友。因?yàn)槊刻熳x書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個(gè)寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個(gè)章節(jié)。朱永新教授認(rèn)為：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師??”教育家和教書匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，如果沒有理想，沒有激情，我們拿什么去影響學(xué)生、感染學(xué)生？有了目標(biāo)，有了理想，我們就會(huì)不斷增強(qiáng)使命感，就能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，生命也就會(huì)充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設(shè)置的理想必須要

切合實(shí)際，最終能充分實(shí)踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

二、充滿愛心、可親可敬

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生才樂于接受他的教育和管理。關(guān)愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，你伸出援助之手，他會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)；當(dāng)學(xué)生有少許進(jìn)步時(shí)，你投去贊賞的眼光，他會(huì)產(chǎn)生自豪感、成就感；當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事時(shí)，你用和藹的語(yǔ)調(diào)指點(diǎn)迷津，他會(huì)輕松改之。面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個(gè)，在平時(shí)處處播灑暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，時(shí)時(shí)校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學(xué)生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新

正如朱永新教授所說：一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生

活。寫詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。他還說：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。

四、勤于學(xué)習(xí)、不斷充電

美國(guó)作家海明威說：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學(xué)生我們也要有自己的一口井，只有勤于學(xué)習(xí)，不斷汲取知識(shí)的源泉，這口井才不會(huì)枯竭，也才能讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應(yīng)該具有廣博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。荀子在《勸學(xué)》中寫道：學(xué)不可以已。意思是說，學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導(dǎo) “ 活到老，干到老，學(xué)到老，用到老 ”?？傊瑢W(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力和源泉。所以教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的楷模。

五、充滿正義、心存責(zé)任

正如書中所說“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師”。朱教授認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此我們必須首先自己要做到心存責(zé)任感，關(guān)注身邊的人和事，經(jīng)常在課堂上與同學(xué)分享，互相討論，這樣既能拉近與學(xué)生的距離，又能在潛移默化中影響學(xué)生，明確對(duì)錯(cuò)是非，做一個(gè)善良正直的人。一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會(huì)責(zé)任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想的追求”。

風(fēng)風(fēng)雨雨十一年，踏踏實(shí)實(shí)走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經(jīng)典名著的指引，我感到充實(shí)而快樂。今后會(huì)更加努力，更加勤奮，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的理想教師。

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第三篇：《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》讀書心得

《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》讀書心得

讀完《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我只是以一名普通的教師身份，根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐和思考寫出來和老師們共同探討。

在閱讀完這本書以后，讓我對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。

當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過反思實(shí)踐來改進(jìn)教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個(gè)無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問題，分析原因，采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！

“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人的創(chuàng)造性！要?jiǎng)?chuàng)造就需要學(xué)習(xí)，需要研究，需要改變。我在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，把學(xué)生視為自己的生命的一部分。

對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望和信心。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在理想的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了巨大的收獲—向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的快樂；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學(xué)生的自由。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、整理問題，提高提問的水平和質(zhì)量；另一方面，教師要做好問題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問題研究和討論為主要手段，突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。作為一名教師，我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂，天天面對(duì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識(shí)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命充滿渴望，對(duì)知識(shí)充滿渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。

理想中的體育課堂，跟隨新課標(biāo)是對(duì)以往課程進(jìn)行繼承與發(fā)展,取其精華，去其糟粕，而非全盤否定。重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并非強(qiáng)調(diào)要淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，反對(duì)體育教學(xué)的競(jìng)技化傾向，與學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能是不矛盾的，在平時(shí)的課堂教學(xué)中想盡辦法結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)采取適宜的練習(xí)形式，在低年級(jí)教學(xué)中采用游戲的形式來學(xué)習(xí)動(dòng)作就是一個(gè)不錯(cuò)的增強(qiáng)教材趣味性的策略，曾看到過一篇一年級(jí)的“前滾翻”課的教學(xué)案例，任課教師通過兩個(gè)游戲“看天”（低著頭看天）和“看誰(shuí)坐得快”使小朋友在不知不覺、興趣盎然中學(xué)會(huì)了前滾翻。同時(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、活潑，也能夠激起學(xué)生的參與熱情，比如“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，看看哪個(gè)小朋友們能保護(hù)好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨便亂拍”的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生上好“球類”的第一課，前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀(jì)律的自覺性。

理想課堂要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，我覺得理想課堂應(yīng)該作為教師的一個(gè)終生追求的目標(biāo)存在，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是理想的。

總之，建設(shè)理想課堂是需要我們教師下功夫的。

公共課

《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》讀書心得

鄭上路小學(xué)

張勇軍

第四篇：地質(zhì)工作者的專業(yè)理想

地質(zhì)工作者的專業(yè)理想

列夫·托爾斯泰說：“理想是指路的明燈。沒有理想，就是沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！睕]有理想，人就是一座沒有靈魂的空洞建筑，一片沒有生機(jī)的孤寂荒野。那么什么是專業(yè)理想呢？所謂專業(yè)理想是指對(duì)專業(yè)未來的向往和追求。既包括對(duì)將來所從事的職業(yè)種類和職業(yè)方向的追求，也包括事業(yè)成就的追求。

眾所周知，地質(zhì)工作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先行者和開拓者，它承載著經(jīng)濟(jì)繁榮和富強(qiáng)的資源保障與地質(zhì)環(huán)境、生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任。集國(guó)之安危與發(fā)展于一身?？梢姡刭|(zhì)工作是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是參天大廈的地基。

那么，要做好地質(zhì)工作，需要具備怎樣的素質(zhì)呢？

地質(zhì)工作的先行性、艱苦性、專業(yè)性，決定了從事這一職業(yè)必須具備奉獻(xiàn)精神。從某種意義上來講，選擇了地質(zhì)找礦事業(yè)就意味著選擇了對(duì)家庭、親人以及較高的物質(zhì)、文娛生活的犧牲，就是把個(gè)人理想、目標(biāo)、追求落實(shí)到地質(zhì)找礦事業(yè)之中，并為之奉獻(xiàn)自己的青春乃至一切。

以上世紀(jì)80年代后期到90年代中期為例，在這期間我國(guó)地質(zhì)工作跌入低谷，國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整，地質(zhì)工作萎縮，資金投入逐年降低，國(guó)家地勘項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)銳減、地勘單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)舉步維艱，職工收入與其他行業(yè)逐年拉大，一些人迫不得已離開了地質(zhì)行業(yè)。但正是為國(guó)建功的忠誠(chéng)和信念使得更多的地質(zhì)工作者勇于承載重于泰山的責(zé)任和使命，克服重重困難，堅(jiān)守崗位，毫不退縮，在工作任務(wù)重、人員不足、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜、利益多元化、待遇得不到較大提高的情況下，仍然自覺自愿地堅(jiān)守著雖然艱苦卻為之奉獻(xiàn)了青春年華的地質(zhì)事業(yè)。數(shù)十年如一日埋頭苦干，不計(jì)名利，不講報(bào)酬，勤勤懇懇，無私奉獻(xiàn)，成為一支支“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的地質(zhì)隊(duì)伍，改變了祖國(guó)地質(zhì)事業(yè)的落后面貌，為我國(guó)地質(zhì)找礦事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。

同時(shí)，地質(zhì)工作高度的專業(yè)性要求從業(yè)人員必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的野外實(shí)際動(dòng)手能力。唯有如此，才能從野外觀察到的蛛絲馬跡中獲取所需信息，從而找到埋藏的礦床。否則，就會(huì)如同盲人一般路過而不自知，空費(fèi)人力物力。

知道了作為地質(zhì)工作者所必備的素質(zhì)，那么我們應(yīng)當(dāng)具有怎樣的專業(yè)理想呢？

第一是牢記“艱苦樸素，求真務(wù)實(shí)”的作風(fēng)。“艱苦樸素”是針對(duì)地質(zhì)工作者的環(huán)境而言。唯有培養(yǎng)艱苦樸素的精神，才能很好的克服野外物質(zhì)資源匱乏、娛樂活動(dòng)不足的客觀問題，從而更好的完成野外工作，為找礦提供第一手的資料?！扒笳鎰?wù)實(shí)”是針對(duì)野外地質(zhì)環(huán)境復(fù)雜、極易混淆提出的。野外復(fù)雜的條件對(duì)地質(zhì)工作者的判斷造成了極大的干擾，這需要我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度認(rèn)真探索，知其然且知其所以然，為找礦工作解決技術(shù)上的難題。

第二是培養(yǎng)自己的奉獻(xiàn)精神。地質(zhì)工作環(huán)境的艱苦要求我們必須具有奉獻(xiàn)精神。貪圖安逸享受、自私自立的人，其精神上的苦惱煩悶、與其他人的格格不入，注定他們是無法立足于地質(zhì)行業(yè)的。雖然犧牲了物質(zhì)上的享受，但卻能收獲精神上的滿足，這種愉悅也是難以取代的。在信息化、全球化的背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制、地質(zhì)工作管理體制已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。隨著地礦行業(yè)體制和機(jī)制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，地勘隊(duì)伍的生存發(fā)展越來越趨于社會(huì)化和市場(chǎng)化，地質(zhì)事業(yè)的內(nèi)涵外延發(fā)生了巨大變化，進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。由此帶來了經(jīng)濟(jì)利益調(diào)整、職業(yè)價(jià)值取向等一系列變化。因循守舊、不思進(jìn)取、事事計(jì)較、牢騷抱怨等等現(xiàn)象不同程度地存在著，影響了改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。這更加要求我們必須具有奉獻(xiàn)精神。

地質(zhì)事業(yè)是我們的生命寄托，艱苦奮斗是我們的行為風(fēng)范，找礦立功是我們的價(jià)值追求。以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮的“精神，是地質(zhì)人“以天下為己任”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的具體體現(xiàn)，是我們不變的專業(yè)理想。

第五篇：我的專業(yè)學(xué)習(xí)理想

我的專業(yè)學(xué)習(xí)理想

在這個(gè)工業(yè)化發(fā)展迅猛的世界里，食品安全和環(huán)境保護(hù)問題等日益嚴(yán)重，同；時(shí)，這些問題所帶來的不良后果足以危及到我們自身的生命健康，因此我們不得不加以重視并采取措施。

《中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)》雜志是一份跨行業(yè)性國(guó)家衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)術(shù)性期刊，主要在全國(guó)預(yù)防疾控中心，衛(wèi)生檢驗(yàn)監(jiān)測(cè)中心，國(guó)家出入境檢驗(yàn)檢疫，環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)，大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、化工、制藥等行業(yè)具有廣泛的影響?，F(xiàn)已被列入“科技類核心期刊”，國(guó)家科技部中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊，中文生物醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CMCC)來源期刊，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄并在因特網(wǎng)上向全世界廣泛發(fā)布。它可以幫助我們掌握一些食品、化妝品、水質(zhì)、疾病等的檢測(cè)方法，以便更快更有效的發(fā)現(xiàn)問題并解決。如：食品包裝材料中的揮發(fā)性與遷出性有機(jī)殘留的檢測(cè)-頂空氣相色譜法；魚肉中7種磺胺類藥物殘留的液相色譜-三重四極質(zhì)譜法測(cè)定；化妝品中有毒揮發(fā)性有機(jī)溶劑標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法的驗(yàn)證研究；免試劑離子色譜法測(cè)定飲水消毒副產(chǎn)物亞氯酸鹽、氯酸鹽；SPME-GC法同步分析水中多環(huán)芳烴和酞酸酯；固相萃取HPLC法測(cè)定水中莠去津及其降解物的研究；人高致病性禽流感H5N1病毒M2蛋白單克隆抗體的制備及鑒定等。

《現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)》期刊也是針對(duì)食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療衛(wèi)生等問題選用合適的方法并做出正確的分析和措施，加強(qiáng)了我們對(duì)醫(yī)療、環(huán)境、食品等的安全意識(shí)，有效的防止疾病的發(fā)生和發(fā)展。如：淺析2005~2011年全國(guó)學(xué)生食物中毒事件，首先從食物中毒的基本情況、致病因素和就餐場(chǎng)所3個(gè)方面，對(duì)2005~2011年全國(guó)學(xué)生食物中毒的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生食物中毒的形式嚴(yán)峻，且絕大多數(shù)發(fā)生在學(xué)校集體食堂，然后及時(shí)規(guī)范從業(yè)人員操作，加大投入和管理力度，建立對(duì)餐飲業(yè)有效的監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)預(yù)防食物中毒的宣傳教育工作，可以最大限度地預(yù)防和降低學(xué)生食物中毒的發(fā)生。

我作為一名正在學(xué)習(xí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)?shù)膿?dān)負(fù)起檢驗(yàn)食品、化妝品、水質(zhì)、空氣等的責(zé)任，所以我現(xiàn)在必須牢牢地掌握檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以便以后能更好的了解食品中主要食源性致病菌的污染狀況，確定高危食品，為預(yù)防和控制食源性疾病提供科學(xué)依據(jù)；了解農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀及主要危害因素，為制定政策措施提供依據(jù)；了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒狀況，評(píng)價(jià)消毒效果，提出科學(xué)改進(jìn)措施。與此同時(shí)，我也必須很好地學(xué)習(xí)檢驗(yàn)操作技術(shù)，以便將來能正確、熟練地檢測(cè)飲用水水質(zhì)狀況，確保廣大人民群眾的飲水安全;檢測(cè)餐飲單位餐具消毒狀況，分析不同規(guī)模餐飲單位、不同季節(jié)及不同種類餐具的消毒效果，進(jìn)一步制定有效的管理措施，最大限度地預(yù)防和降低疾病的發(fā)生。