第一篇：“向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量”學(xué)習(xí)有感

在和諧的校園中愉快地工作 ——聽“向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量”講座有感

王曉琴

大到“國(guó)泰民安”小到“家和萬(wàn)事興”，是每個(gè)人一生所期盼的。一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，存在著各種關(guān)系，如：內(nèi)部有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系；外部有學(xué)校與上級(jí)主管部門的關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生家庭的關(guān)系等等。應(yīng)該說(shuō)，我校經(jīng)過(guò)40多年的摸爬滾打，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了較為鮮明的“和諧向上”的氛圍，學(xué)?？傮w辦學(xué)水平一直保持在區(qū)內(nèi)農(nóng)村中學(xué)前列，這與我校具有良好的傳統(tǒng)及教師敬業(yè)愛崗、具有各種良好的和諧關(guān)系是分不開的。

但隨著時(shí)間的遷徙，教職員工的大換血、學(xué)生一茬一茬的更新及時(shí)代快速的發(fā)展，一些教職工的人生觀、價(jià)值觀也在發(fā)生微妙的變化；教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多、教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高、教學(xué)對(duì)象的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；教師中也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，對(duì)教師自身的發(fā)展是不利的，同樣也會(huì)影響到學(xué)校的發(fā)展。特別在處理師生之間的關(guān)系時(shí)，我們很多教師缺乏教育的方法、缺少師生之間的溝通，對(duì)一些學(xué)生束手無(wú)策。但我們不能逃避，只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只要我們努力去學(xué)習(xí)，積極尋找解決問(wèn)題的方法，相信辦法總比困難多，前面不會(huì)有過(guò)不去的坎。

問(wèn)題和困惑時(shí)常圍繞著我們，為此，我們?cè)?月17日，聆聽了教育局副局長(zhǎng)朱良俊老師關(guān)于“向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量”的專題講座，使我們有了新的認(rèn)識(shí)。朱老師闡述了建立和諧的師生關(guān)系的重要性和可能性，并根據(jù)自身的經(jīng)歷，談了自己的想法和做法。他認(rèn)為：和諧的師生關(guān)系：要以學(xué)生為主，從教師做起；以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵(lì)做起；以服務(wù)為主，從幫助做起。并舉出大量自己所遇到的案例，教育我們對(duì)學(xué)生要少下結(jié)論，學(xué)會(huì)等待；少用經(jīng)驗(yàn)，尊重意外；少說(shuō)氣話，溫馨教育。

對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益，都關(guān)系到渴求發(fā)展的莘莘學(xué)子。如何與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們要不斷去探索的。而對(duì)于我，在實(shí)際的工作中也碰到很多問(wèn)題，也有太多的困惑。如：當(dāng)個(gè)別教師因違反學(xué)校規(guī)章制度而受到一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)處罰時(shí)，就會(huì)站在校方的對(duì)立面；有些教師不盡力做好自己的本職工作，得過(guò)且過(guò)，上班時(shí)間經(jīng)常做與工作無(wú)關(guān)的事，而且心中毫無(wú)愧疚感；有的教師自我感覺良好，不思上進(jìn)，只與工作落后者比較??。

有人說(shuō)“江山易改，本性難移”，也有人說(shuō)“人的思想是不穩(wěn)定的”，我不想去改變每個(gè)教師的本性，但如果教師愿意，我想通過(guò)與每位教師之間的交流，使學(xué)校制度更完善、執(zhí)行力度更強(qiáng)，使你的思想有所改變（當(dāng)然是變好），讓教師有職業(yè)危機(jī)感而去努力工作，讓教師不要因某次不如意而自暴自棄??。在提倡諒解與寬容、促進(jìn)公平與公正的和諧氛圍中，提高教師的師德和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)

爭(zhēng)實(shí)力，獲得辦學(xué)效益的整體提升，愿我們共同在一個(gè)和諧的校園中愉快地工作。

第二篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過(guò)去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠(chéng)然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互影響和作用而建立和發(fā)展起來(lái)的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過(guò)老師和學(xué)生相互作用而建立起來(lái)的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過(guò)相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過(guò)專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過(guò)程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過(guò)相互作用和影響，通過(guò)協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過(guò)程 中建立和發(fā)展起來(lái)的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過(guò)程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過(guò)程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來(lái)的產(chǎn)品。可見促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無(wú)權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過(guò)破壞等手段以無(wú)形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過(guò)程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來(lái)維系的。這種過(guò)程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來(lái)的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過(guò)程中，通過(guò)師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來(lái)實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績(jī)的好壞、是否對(duì)自己言聽計(jì)從來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來(lái)對(duì)待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來(lái)的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來(lái)確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對(duì)老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠(chéng)、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識(shí)。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過(guò)與老師的交往，競(jìng)爭(zhēng)者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂(lè)于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思來(lái)提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠(chéng)地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來(lái)對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來(lái)徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛不起來(lái)的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過(guò)善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無(wú)原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來(lái)以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語(yǔ)言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過(guò)程中，應(yīng)注意避免贊賞過(guò)度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過(guò)談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。

第三篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系(向秋華)

漢中市漢臺(tái)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果參評(píng)

學(xué)校：漢臺(tái)區(qū)新民中學(xué)題目：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作者：向秋華時(shí)間：

2011年6月22日

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

——年輕班主任的心得體會(huì)

內(nèi)容提要：

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。傳統(tǒng)的“我教你學(xué)，我講你聽”的“一言堂”的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；對(duì)分?jǐn)?shù)和名次的過(guò)分關(guān)注，更是疏遠(yuǎn)了班主任與學(xué)生之間的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的社會(huì)需要和諧的教育，和諧的教育更需要和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建和諧的班集體，就必須營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，絕不能在師生之間制造緊張，造成師生隔閡。和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間相互理解、相互尊重、融洽相處。關(guān)鍵詞： 和諧 師生關(guān)系 班主任

在學(xué)校教育關(guān)系中，主要由師生關(guān)系組成。它是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中慢慢形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、也是最重要的反映。良好的、和諧的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展具有十分重要的意義。尤其以班主任和學(xué)生之間的師生關(guān)系最為敏感。

我國(guó)古代杰出的思想家、教育家早已對(duì)師生關(guān)系有過(guò)精辟的論述和成功的實(shí)踐。春秋時(shí)，孔子對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，從而引起學(xué)生的無(wú)限敬仰與尊重。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，荀子以“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”為喻，鼓勵(lì)學(xué)生后來(lái)居上，超過(guò)老師。

起吃飯、談心，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，適時(shí)加以正確的引導(dǎo)。

第二、教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)包括三個(gè)層次：（1）教可以促進(jìn)學(xué)，即“教然而知困，知困然后能自強(qiáng)也?！保?）教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師雖以教人為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，能者為師。（3）學(xué)生可以超過(guò)老師。學(xué)生不應(yīng)“書云亦云”，“師云亦云”，要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，鼓勵(lì)質(zhì)疑。追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?/p>

總結(jié)我的班級(jí)管理，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐證明：營(yíng)建和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理工作取得成效的前提和關(guān)鍵。

作為年輕的班主任，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身存在不足，我認(rèn)為應(yīng)努力做好以下三個(gè)方面：

（一）年輕班主任，與學(xué)生在思想和情感上易于溝通，這是優(yōu)勢(shì)，但要把握度。有兩個(gè)常見的誤區(qū)：一是為融洽師生關(guān)系，盲目與學(xué)生打成一片，稱兄道弟，無(wú)話不說(shuō)。二是為樹立威信，板著臉，裝老沉；或憑一付大嗓門讓學(xué)生“敬畏”三分。要做到愛而不溺，嚴(yán)而不兇；愛嚴(yán)相濟(jì)，德威并重，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。這個(gè)需要在實(shí)際工作中逐步積累，多方總結(jié)。

（二）知識(shí)淺薄，孤陋寡聞的班主任，很難真正給學(xué)生以人格上的感召與激勵(lì)。也就是說(shuō)，你要給學(xué)生一瓢水，自己先要有一桶水的準(zhǔn)備，而且是一桶常換常新的活水。沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但你需要隨時(shí)總結(jié)、積累，什么樣的學(xué)生，應(yīng)該給什么樣的教育教學(xué)方法？老師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？這些應(yīng)該是自己常思考 的問(wèn)題。只有勤思考，善學(xué)習(xí)，才能獲得淵博的知識(shí)，才能隨時(shí)隨地靈活的解決學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

(三)個(gè)人形象和儀表，這既包括穿著打扮，外在形象，也體現(xiàn)在言談舉止等方面。它能反映出一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)和常識(shí)修養(yǎng)等，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在儀表方面：整潔中滲透美觀，大方中孕育典雅，樸實(shí)無(wú)華而不呆板；在語(yǔ)言表達(dá)方面，堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話，力求生動(dòng)、形象，富有感染性。同時(shí)長(zhǎng)于幽默暗示，富有啟發(fā)性。德國(guó)著名演講家海因雷曼克說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)更能為人接受。”在行為方面：時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，做學(xué)生的楷模，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

總之，班級(jí)管理，不是板著面孔的說(shuō)教，不是規(guī)章制度的羅列，而是以科學(xué)的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。做好班主任工作，最后要?dú)w結(jié)為一個(gè)“心”字。只要對(duì)班主任工作熱心，對(duì)學(xué)生有愛心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題細(xì)心，處理問(wèn)題精心，思想工作耐心，做事情用心。世上無(wú)難事，只怕有心人。教育家陶行知曾寫過(guò)這樣的對(duì)聯(lián)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。這是他忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的博大胸襟和高尚情操的真實(shí)寫照。我想這也是所有年輕班主任，甚至是所有教育工作者永遠(yuǎn)追求的最高境界。

第四篇：向質(zhì)量要效益演講稿

從質(zhì)量向效益華麗轉(zhuǎn)身

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們： 大家下午好！

金秋九月，在這豐碩而收獲的季節(jié)，我們迎來(lái)了一年一度的質(zhì)量月，今年是全國(guó)第37個(gè)質(zhì)量月，可是我想說(shuō)：我們的質(zhì)量不僅僅存在于這一個(gè)月，而是企業(yè)的每一天，是整個(gè)企業(yè)的生命力，也是企業(yè)賴以生存的基石，如果說(shuō)質(zhì)量是生命體，那么效益就是血液，沒(méi)有流淌的血液，生命體即將終結(jié)。

因此，我今天演講的題目是——從質(zhì)量向效益華麗轉(zhuǎn)身。

無(wú)數(shù)知名企業(yè)都向我們展示了這樣一個(gè)道理：在高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，一個(gè)企業(yè)要想求生存、謀發(fā)展，首先就要打造一流的質(zhì)量，用一流的產(chǎn)品去贏得用戶的青睞和信賴。只有這樣，企業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)它的最大價(jià)值，給予企業(yè)員工更多的回報(bào)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量向企業(yè)效益華麗轉(zhuǎn)身。

著名質(zhì)量專家朱蘭在上個(gè)世紀(jì)預(yù)測(cè)，二十一世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)，這句話已在過(guò)去的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到切實(shí)驗(yàn)證。放眼當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，首先是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，這點(diǎn)毋庸置疑。質(zhì)量是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，是企業(yè)開啟成功大門的鑰匙?！翱抠|(zhì)量樹信譽(yù)，靠信譽(yù)拓市場(chǎng)，靠市場(chǎng)增效益，靠效益求發(fā)展”。這是企業(yè)生存和發(fā)展的生命鏈。對(duì)技術(shù)生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，把名優(yōu)產(chǎn)品當(dāng)作市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法寶，把質(zhì)量管理作為企業(yè)管理的重中之重；把質(zhì)量視為的生命，視效益為發(fā)展動(dòng)力；質(zhì)量需要我們銘記于心，緊握于手！

質(zhì)量在技術(shù)員筆中

技術(shù)員是產(chǎn)品質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)后盾。千百年來(lái)，人們不斷的追求質(zhì)量以提高生活的品位，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橛辛思夹g(shù)人員的精心設(shè)計(jì)和質(zhì)量的光輝而備受世人的稱贊和青睞。古埃及恢宏的金字塔，古巴比倫壯麗的空中花園，無(wú)不印證著質(zhì)量魅影，無(wú)不閃現(xiàn)著技術(shù)人員的睿智。在我們礦山生產(chǎn)的過(guò)程中，技術(shù)員協(xié)調(diào)生產(chǎn)流程中的工藝裝備、工藝流程，解決生產(chǎn)突顯的難題，保證了生產(chǎn)的正常運(yùn)行；他們的筆繪制著一張張工藝圖，流程圖、設(shè)計(jì)圖，確保著一噸噸的深埋礦石順利的產(chǎn)出，為企業(yè)增值促效、長(zhǎng)足發(fā)展錦上添花。

質(zhì)量在操作者手中

操作工是產(chǎn)品質(zhì)量的體現(xiàn)者。作為一線的操作者，工作是謀生的一種手段，很多時(shí)候?yàn)榱俗汾s進(jìn)度，掙工時(shí)，會(huì)提前完成任務(wù)。進(jìn)度固然重要，但質(zhì)量更是重要。一個(gè)企業(yè)的質(zhì)量形象是靠每一位員工精心打造出來(lái)的，質(zhì)量是生產(chǎn)過(guò)程的積累，只有生產(chǎn)過(guò)程中做到層層把關(guān)，點(diǎn)點(diǎn)控制，保證質(zhì)量。視產(chǎn)品在手中，質(zhì)量中于中，細(xì)節(jié)上精益求精，真誠(chéng)在每一道工序中，讓質(zhì)量是企業(yè)生命這一觀點(diǎn)用腦、用心融入到我們的工作中，讓時(shí)間磨損不了優(yōu)良的質(zhì)量，讓企業(yè)因質(zhì)量而促效益，因效益而謀發(fā)展，以發(fā)展共繁榮。

質(zhì)量在檢查員手中

檢查員是產(chǎn)品質(zhì)量的有利保障，工作中需要本著“求真務(wù)實(shí)”的原則。差之毫厘謬以千里。質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)的是檢查員的責(zé)任心，他們要用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。然而，在發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)遇到很多的抱怨和牢騷，這就需要他們把認(rèn)真對(duì)待質(zhì)量的態(tài)度自始至終貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

質(zhì)量在哪里？其實(shí)并不難找，質(zhì)量在我們每個(gè)人心中，即使每個(gè)人所處的崗位不同、職位不同，但對(duì)于質(zhì)量的影響卻是相同的。從質(zhì)量日到質(zhì)量月再到質(zhì)量年，日月年只是一個(gè)點(diǎn)，年月日才是一條線。當(dāng)把每一天當(dāng)作質(zhì)量日的時(shí)候，質(zhì)量問(wèn)題就迎刃而解了。

質(zhì)量是一個(gè)準(zhǔn)則，是一個(gè)忠誠(chéng)，是一個(gè)責(zé)任，更是企業(yè)的效益。質(zhì)量水平的提升關(guān)鍵不完全在于設(shè)備的好壞，而關(guān)鍵在于操作者和管理者的手中。只有我們時(shí)刻把重視質(zhì)量，追求質(zhì)量、崇尚質(zhì)量、關(guān)注質(zhì)量作為一種使命感和責(zé)任感。做工作對(duì)得起自己的良心，善始善終，不敷衍了事，不推卸自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不以自我為中心，要做到心中有他人，主動(dòng)為下道工序著想，不忽視每一件小事和細(xì)節(jié)。才能本著工作質(zhì)量、生產(chǎn)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的意識(shí)，為企業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航，永葆生機(jī)。

新的一年，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)。我們?cè)冈谛碌囊荒昀铮o跟公司領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略部署，銳意改革，大膽創(chuàng)新，不斷提升質(zhì)量和技術(shù)水平，重質(zhì)量，創(chuàng)效益，為企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展保駕護(hù)航。

我的演講完畢，謝謝大家。

第五篇：向教研活動(dòng)要質(zhì)量

傳遞的信息

1、地理試題分值增多，地位提高，～年湖南卷達(dá)100分，有些省區(qū)文綜卷地理試題甚至超過(guò)100分，難度仍然很大，區(qū)分度大，政史地三科中難度最大的依舊是地理；

2、第二卷綜合題的份量加重，過(guò)去的讀圖填空題越來(lái)越少，讀圖簡(jiǎn)答題越來(lái)越多，且分值高；

3、信息量大、時(shí)代感強(qiáng)，題量適中，現(xiàn)實(shí)立意，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注國(guó)情，例如湖南卷的4-6題的水資源問(wèn)題，7-9題的交通問(wèn)題，39題的能源問(wèn)題等；

4、試題提供的資料、數(shù)據(jù)、圖像簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有給學(xué)生迅速入題設(shè)置太太的障礙，有利于學(xué)生快速入題，給學(xué)生較充分的思考時(shí)間；

5、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和基本規(guī)律、原理的考查，以“人地關(guān)系”為線索設(shè)置問(wèn)題，例如湖南卷36題等；

6、對(duì)圖、表、數(shù)據(jù)信息的分析、處理能力要求高，思維跨度大。湖南卷所有的地理試題都是以圖表、數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)設(shè)問(wèn)，特別強(qiáng)調(diào)空間定位能力和小區(qū)域的綜合開發(fā)治理；

7、突出中心問(wèn)題，以小專題形式出現(xiàn)。特別是選擇題，題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)與題干關(guān)系一致，干擾項(xiàng)有效，反映了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤，例如湖南卷的第7-9題；

8、雖然所考查的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生熟悉，但設(shè)問(wèn)角度新穎，一般學(xué)生難以涉及，要求具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，例如北京卷的第36題（3）小題，第40題的（4）小題。

（三）對(duì)以往高三復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思“五重視”、“五忽視”值得關(guān)注：①只重視教材，忽視大綱、課標(biāo)；②只重視模擬試卷，忽視大綱和教材：教學(xué)大綱是依據(jù)，教材是依托；③只重視高三總復(fù)習(xí)，忽視高

一、高二教學(xué)；④只重視知識(shí)、能力，忽視科學(xué)態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)情感與價(jià)值取向的培養(yǎng)；⑤只重視結(jié)果，忽視思維過(guò)程。

（四）～屆高三復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題①認(rèn)真研讀考綱、教學(xué)大綱和近年高考題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；②狠抓基礎(chǔ)，萬(wàn)變不離其宗，特別是要抓好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生一個(gè)支撐解題的平臺(tái)，如北京卷36題（3）小題的解答；③正確處理好熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)之間的關(guān)系，不一味追求熱點(diǎn)教學(xué)，熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)應(yīng)為教材服務(wù)，做到“形散而神不散”。另外，一年之內(nèi)的熱點(diǎn)不叫熱點(diǎn)，多年的熱點(diǎn)才叫熱點(diǎn)；④設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題應(yīng)注意：一是問(wèn)題不能太“碎”，不可一步步導(dǎo)入，應(yīng)有計(jì)劃地訓(xùn)練大跨度思維；二是應(yīng)盡量呈現(xiàn)出不同的設(shè)問(wèn)角度以及別人甚少涉足的內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；⑤加強(qiáng)區(qū)域地理教學(xué)和空間定位能力的培養(yǎng)；⑥加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于知識(shí)增值的廣闊空間。自由討論發(fā)言：肖鼎平老師：答題要有辯證的觀點(diǎn)。從今年湖南卷39題論述題的答題情況看，丟分比較普遍，思維的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、創(chuàng)新性、辯證性等都不夠，標(biāo)準(zhǔn)答案只是一個(gè)框架，允許一些新觀點(diǎn)、新思維。結(jié)合近年我國(guó)電力工業(yè)建設(shè)，我談?wù)勅绾斡棉q證的觀點(diǎn)答題：①90年代中，我國(guó)電力曾出現(xiàn)短期飽和的原因；②90年代末21世紀(jì)初，電力異常緊張的原因；③電力發(fā)展中應(yīng)客觀看待“大力發(fā)展水電”，應(yīng)看到發(fā)展水電帶來(lái)的負(fù)面影響不可小視。曾永興老師：①把握近幾年高考中地理重、難點(diǎn)內(nèi)容份量減少和難度適當(dāng)降低的有效信息，以避免復(fù)習(xí)過(guò)程中走入過(guò)偏、過(guò)難的死胡同，減少學(xué)生低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)；②充分運(yùn)用各種教具，盡量讓學(xué)生繪圖、演示、動(dòng)手操作等，以提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力；③充分利用教材，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)并透徹理解，而對(duì)教材以外拓展的知識(shí)甚至包括時(shí)政熱點(diǎn)，只需做到大致了解，粗化處理就能滿足需要；④精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。張衛(wèi)平老師：我不同意曾永興老師的個(gè)別觀點(diǎn)，我認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)應(yīng)細(xì)化講透徹，但有些模糊的概念，無(wú)法說(shuō)明清楚，應(yīng)該粗化，這樣反而有利于學(xué)生掌握，另外第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)盡量粗化處理。曾樂(lè)意老師：①嚴(yán)格把握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度與難度；②區(qū)域地理教學(xué)和空力培養(yǎng)值得好好研究；③平時(shí)少訓(xùn)練選擇題，多訓(xùn)練簡(jiǎn)答題、綜合題。盧曼老師：學(xué)生答題時(shí)文字表達(dá)和論證能力很差，主要表現(xiàn)在：①地理范圍描述不準(zhǔn)確；②地理事實(shí)與概念模糊，表達(dá)不準(zhǔn)確；③專業(yè)素質(zhì)差、專業(yè)術(shù)語(yǔ)少；④地理邏輯不通暢、語(yǔ)言混亂?？仔〔ɡ蠋煟壕毩?xí)的內(nèi)容、次數(shù)值得研究，教師應(yīng)學(xué)會(huì)選題、改題和自己編題，抓好落實(shí)是關(guān)鍵。主持人總結(jié)：本次教研活動(dòng)大家準(zhǔn)備充分，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和高考試題來(lái)研究，討論積極，對(duì)教研工作很配合，積極性高，老師們這種認(rèn)真、較勁令人感動(dòng)。所有的討論均有的放矢，效率高，每位老師都提出了自己的想法與觀點(diǎn)，我們今天不作任何結(jié)論，只望老師們?cè)谝院蠼虒W(xué)中各取所需，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教學(xué)服務(wù)，但有些方面我們以后要加強(qiáng)：教研水平和能力還有待進(jìn)一步提高，教研形式還應(yīng)更加豐富多樣，教研的針對(duì)性也要進(jìn)一步加強(qiáng)，教研相對(duì)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有超前性和前瞻性等。以后我們?cè)倮^續(xù)探討。教研組長(zhǎng)安排下周教研活動(dòng)：①主題：課題研究理論講座；②中心發(fā)言人：肖鼎平老師；③收集上學(xué)期各子課題組的課題材料。