第一篇：初中英語新課程教學(xué)法討論問題

初中英語新課程教學(xué)法

討論交流問題

一、在課程改革過程中，教師如何看待自己角色的變化，怎樣適應(yīng)

角色變化？

二、在教學(xué)研究中，為什么“學(xué)法研究是第一性的”？

三、試述語音教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的地位和作用。

四、在詞匯教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)哪些任務(wù)？為什么？

五、怎樣理解語法教學(xué)的“承載性”、“可行性”、“得體性”和“現(xiàn)

實(shí)性”？試舉例說明。

六、“語法學(xué)習(xí)要服務(wù)于語言交際”。怎樣理解這種說法？在英語

考試中如何體現(xiàn)這種理念？

七、“閱讀前”活動(dòng)在整個(gè)閱讀教學(xué)中占據(jù)怎樣的地位？起什么作

用？

八、閱讀教學(xué)中的“語篇分析”要分析什么內(nèi)容？學(xué)生從中能學(xué)到

什么知識(shí)？

九、為什么說在寫作教學(xué)中“老師不應(yīng)該僅僅是指導(dǎo)者，而應(yīng)該是

寫作者之一”？

十、什么方法或策略可以幫助學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣？為什

么？

第二篇：初中英語新課程教學(xué)法1（最終版）

《初中英語新課程教學(xué)法》

現(xiàn)代外語教學(xué)思想的歷史演變

第一節(jié) 現(xiàn)代外語教學(xué)思想演變的歷史觀與現(xiàn)代觀

(一)現(xiàn)代外語教學(xué)思想演變大致分為三個(gè)階段

(1)現(xiàn)代外語教學(xué)思想演變的萌芽期(19世紀(jì)末以前).語法翻譯法成為現(xiàn)代語言教學(xué)初期的必然選擇.語法翻譯法最初的誤區(qū)在其語言學(xué)基礎(chǔ)“一切語言都起源于同一語言”.它假想母語和外語之間能實(shí)現(xiàn)“等值翻譯”.(2)現(xiàn)代外語教學(xué)思想蛻變及外語教學(xué)的發(fā)展期(19世紀(jì)末至20世紀(jì)60年代).在外語教學(xué)思想的發(fā)展期,直接法和聽說法應(yīng)運(yùn)而生.(3)現(xiàn)代外語教學(xué)思想的成熟期(20世紀(jì)60年代至今).這一時(shí)期現(xiàn)代外語教學(xué)思想的成熟表現(xiàn)在對(duì)語言的社會(huì)屬性,自然屬性和認(rèn)知,思考與實(shí)踐運(yùn)用.語言學(xué)家從理性角度分析語言:人掌握語言不僅僅是“刺激----反應(yīng)”的認(rèn)知過程,而應(yīng)該借助思維來總結(jié)規(guī)則,用規(guī)則推倒,轉(zhuǎn)換,生成新的句子, “認(rèn)知法”由此產(chǎn)生.20世紀(jì)70年代到20世紀(jì)90年代,人們開始認(rèn)識(shí)到“語言是有意義的交際工具” 此時(shí),英國的語言學(xué)家創(chuàng)立了“交際法”.第二節(jié) 語言觀與外語教學(xué)方法的選擇

(二)人們對(duì)語言的認(rèn)知與方法的選擇密切相關(guān)

(教學(xué)要求:了解中國外語教學(xué)法發(fā)展的歷史)

1970至1976年,這是中國外語教學(xué)發(fā)展的無序期.1976至1980年,中國的外語教學(xué)開始步入理性的軌道,“語法翻譯法”是這一階段外語教學(xué)唯一的方法選擇.1980至1989年,中國開始實(shí)行對(duì)外開放政策.此時(shí),誕生于美國的“聽說法”成為我國教學(xué)法領(lǐng)域的首選,取代傳統(tǒng)的“語法翻譯法”.1990至2003年,是中國教學(xué)法理論與實(shí)踐研究比較成熟的一個(gè)時(shí)期.1990至2000年,這一時(shí)期凸現(xiàn)語言功能的“功能教學(xué)法”使交際思想得到廣泛落實(shí),通過對(duì)教學(xué)形式的量化和生活化來強(qiáng)化交際教學(xué),形式上量化體現(xiàn)為“五步教學(xué)法

”.2001至2003年,交際教學(xué)的另一個(gè)分支-----任務(wù)型教學(xué)法開始受到廣泛重視和推廣.第三節(jié) 對(duì)中國產(chǎn)生過影響的教學(xué)法流派

1、語法翻譯法(the Grammar Translation Method)

(1)語法翻譯法以翻譯作為手段來處理課文教學(xué)

(2)用演繹法處理語法

(3)通過母語和外語之間的比較來理解抽象詞匯,句子意義和句法結(jié)構(gòu).2、直接法(the Direct Method)

直接法于20世紀(jì)初在批判語法翻譯法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生.3、聽說法(the Audio-lingual Method)

聽說法產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代初期的美國,是為了滿足第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的美軍對(duì)外語人才的需求,最初被稱為戰(zhàn)爭應(yīng)急法(the Army Method).它的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(Structural Linguistics)和行為主義心理

(Behaviorist Psychology),因此聽說法又稱為結(jié)構(gòu)法(the Structural

1Method).4、交際教學(xué)途徑

交際教育法體系中對(duì)中國產(chǎn)生影響的有兩個(gè)分支,即“功能意念交際法”和“任務(wù)型交際法”.英國的語言學(xué)家曾將語言分為三大宏觀功能,分別是:語言具有交際功能,通過語言的交際與人相處,表達(dá)一定的社會(huì)關(guān)系;語言具有工具性功能,語言用來做事,促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展;語言具有語篇功能,使口筆頭語篇連貫得體.任務(wù)型教學(xué)是交際法的一個(gè)分支,是交際教學(xué)思想的又一個(gè)發(fā)展形態(tài).任務(wù)型教學(xué)堅(jiān)持一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)過程本身與學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)同樣重要。語言學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，有效的語言學(xué)習(xí)不是傳授性的(instructional)，而是經(jīng)歷性的(experimential)，對(duì)意義的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)語言形式的關(guān)注。

第三篇：初中英語新課程教學(xué)法讀后感

《初中英語新課程教學(xué)法》讀后感

二密中學(xué)陳廷蓮

為了適應(yīng)新的教學(xué)改革，更好地跟上課改的潮流，作為一名面臨新課程改革的初中英語教師，就要不斷更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教育教學(xué)水平。在寒假期間我認(rèn)真研讀了《初中英語新課程教學(xué)法》一書后，受益匪淺，頗有感悟?，F(xiàn)將收獲和感受總結(jié)如下：新課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了英語在中學(xué)教學(xué)中的重要地位，怎樣才能使學(xué)生學(xué)好英語？這是家長和老師普遍關(guān)心的問題。要使學(xué)生學(xué)好英語首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟，興趣是最好的老師，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果，怎樣才能使學(xué)生們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？在英語教學(xué)中，我作了以下幾方面的嘗試：

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還

會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的合作性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

英語是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程核心理念就是參與、合作。通過合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要在教學(xué)中特意設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作內(nèi)容上，多給他們創(chuàng)造的空間；在合作形式上，講求變化。把不同層次不同風(fēng)格的學(xué)生分成一組，讓他們自己選出組長。在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，還可以做一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲，然后把結(jié)果由組長整理歸納后呈現(xiàn)給老師，老師再與學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)、操練，通過這種合作交流，師生互動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中“Learning to know ”“Learning to be”“Learning to live together ”事實(shí)證明“Tell me ,I forget ”“Show me ,I remember”“Involve me ,I understand ” People learn more by doing things

themselves.評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足，明確努力方向。

初中英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的求知欲望，從而促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。經(jīng)過教學(xué)的不斷嘗試，上述做法既促進(jìn)了課堂教學(xué)的提高，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，更好地感受學(xué)英語的快樂。作為教師，在今后的教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生在最優(yōu)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，感悟英語，觸摸英語，讓他們?cè)趯W(xué)中找到樂趣，在愉悅中學(xué)到知識(shí)。

第四篇：新課程實(shí)用教學(xué)法之一問題導(dǎo)入法

新課程實(shí)用教學(xué)法之一

問題導(dǎo)入法

一、探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑

如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這是新課程中最值得探索的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來，教學(xué)是圍繞老師思維進(jìn)行的一種活動(dòng)方式，學(xué)生的接受性是決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的關(guān)鍵，一般我們講法是“學(xué)生的掌握程度如何”。但在新課程的教學(xué)中則不然，教學(xué)是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而展開的，老師經(jīng)常采用了一種“提出問題”的做法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，“學(xué)生的悟性如何”成了解決問題的關(guān)鍵。而新課程的理念又告訴我們，課程目標(biāo)的達(dá)成對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說是同等的，也就是說，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該、都能夠通過努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生走向解決問題的正確途徑。如同學(xué)生每天都有一個(gè)目標(biāo)一樣：早上八點(diǎn)前要到學(xué)校去上課。但是各人的住所是不同的，起點(diǎn)雖不同，但終點(diǎn)一致。教師在這個(gè)問題上應(yīng)該給學(xué)生一些什么樣的導(dǎo)向性幫助？是告訴學(xué)生盡量要乘最方便的交通工具，要選擇最安全的路線，要預(yù)估從家里到學(xué)校所需要的最長時(shí)間（如遇到塞車等）這些方方面面的注意事項(xiàng)，還是讓每一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張表來策劃自己的行動(dòng)？前者是圍繞老師的思維進(jìn)行活動(dòng)的方式，而后者則是教師提出了問題給予學(xué)生充分的思考空間，從而達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都在不斷地調(diào)整過程中得到最優(yōu)化效果的目標(biāo)。

二、提出幾個(gè)關(guān)鍵問題

但是教師并不是只是一個(gè)能提出問題的人，把所有解決問題的辦法都去交給學(xué)生，這樣的做法在我們體育教學(xué)中就稱之為“放羊”，“放羊”的概念就是聽之任之，由羊自己決定自己的命運(yùn)，吃多吃少是羊的事，牧羊人的責(zé)任只是帶領(lǐng)羊群來到草地上。

因此，在新課程的教學(xué)中，老師還要能夠?qū)τ谧约核岢龅膯栴}（具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)）提出一些關(guān)鍵性的意見和建議，這就是導(dǎo)向。傳統(tǒng)的教學(xué)中這種做法也很多，但往往跟新教學(xué)的提法有著本質(zhì)性的差別。例如傳統(tǒng)教學(xué)中在教前滾翻時(shí)，老師總是帶著一只籃球和一只紙盒這兩樣教具來演示給學(xué)生看“什么叫滾翻？”學(xué)生則按照老師的思路開始學(xué)習(xí)如何團(tuán)身、如何滾動(dòng)、如何滾翻。傳統(tǒng)教學(xué)中在教快速跑時(shí)，總是先教原地?cái)[臂，再教起跑，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的規(guī)格。學(xué)生則模仿教師的動(dòng)作一步步地學(xué)習(xí)，形成了正確的姿勢(shì)，但并不一定人人都學(xué)會(huì)了如何跑得更快。

現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)似乎與主題無關(guān)的問題。就是為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能吸引更多人的興趣。我們都知道中國古代有一樣類似棋類的游戲，叫“華容道”，是在一個(gè)平面框架中安放著八塊大小不等的長方形或正方形的木板，框架的下端有一個(gè)正好能允許最大的正方形木板通過的缺口，這塊最大的木板就叫“曹操”，其余的七塊就是關(guān)羽和他的將士。游戲者要

利用木板的移動(dòng)，設(shè)法使最上端的“曹操”巧妙地躲避開“關(guān)羽”的圍堵，而通過缺口“華容道”。這個(gè)游戲的玩法是必須步步走對(duì)，共八十一步，“曹操”就逃脫了。開始玩時(shí)，很有意思，怎么都通不過。但一旦看到說明書后，依樣畫葫蘆地背熟八十一步，以后就沒有任何興趣了；另一個(gè)是外國玩具，魔方。魔方傳入中國后，是風(fēng)靡一時(shí)的人見人愛的玩具，但沒 多少年后，魔方也離開了大家的視線，為什么？因?yàn)樗彩且环N有規(guī)律的、有特定順序的玩法，只要你會(huì)了，就只有這一條路可走。現(xiàn)代電腦游戲則不然，電腦游戲的設(shè)計(jì)者雖然在其編制程序的過程中，設(shè)計(jì)了許多運(yùn)動(dòng)方式，但提

供給玩家的只有幾種關(guān)

鍵動(dòng)作，讓玩家運(yùn)用這有限的動(dòng)作去對(duì)待無限的變化。例如在最通常用遇到的各種槍戰(zhàn)游戲中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了狙擊手從發(fā)現(xiàn)目標(biāo)到舉槍射擊的速度，而玩家則可以利用地形地貌的變化，隱藏自己，并利用狙擊手的時(shí)間差躲避開狙擊前進(jìn)。由于跑動(dòng)的路線可以隨心所欲地改變和調(diào)整，因此，游戲時(shí)每天都可以有新的變化，但最終的目的仍然是一致的：消滅敵人，保存自己。為什么我們的體育教學(xué)不能借鑒這樣的一種教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這就是現(xiàn)在我們和大家一起研討的問題導(dǎo)入式教學(xué)。如果我們承認(rèn)現(xiàn)代電腦游戲具有更多吸引人參與的效果，如果我們羨慕這種游戲能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校繁重學(xué)習(xí)的巨大吸引力，那么，為什么我們不能也來按照這樣的思路來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)呢？如果我們?cè)诮虒W(xué)中也把握住幾個(gè)關(guān)鍵問題做些提示，學(xué)生能否也像玩電腦游戲一樣來參與新課程學(xué)習(xí)呢？例如在一節(jié)高中排球選項(xiàng)教學(xué)中，有一位年輕的新教師改造了傳統(tǒng)的排球墊球教學(xué)方法，不從“兩人對(duì)墊”、“對(duì)墻墊球”來進(jìn)行自己的教學(xué)，而是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了墊球的基礎(chǔ)上，在操場(chǎng)上放置了許多各式各樣的輔助教具，如籮筐、置物箱、倒放的路障標(biāo)志筒、呼啦圈等，讓學(xué)生利用墊球動(dòng)作把球準(zhǔn)確地墊入這些器具中。他提出了一個(gè)關(guān)鍵問題是“注意調(diào)整球的拋物線”，為什么說這是個(gè)關(guān)鍵?。恳?yàn)榕徘虮荣愂撬蚕⑷f變的，球速不是由你自己來控制的，而是決定于對(duì)方，自己只有利用調(diào)整球的飛行拋物線才能把排球準(zhǔn)確無誤地傳給隊(duì)友，那為什么不只提準(zhǔn)確呢？因?yàn)?/p>

光是準(zhǔn)確就只解決了一個(gè)到位的問題，而沒有給自己的伙伴留出充分時(shí)間來應(yīng)對(duì)下一步。學(xué)生在練習(xí)的過程中，了解了這一點(diǎn)，就自覺地適當(dāng)提高了墊球的拋物線，取得了很好的教學(xué)效果。這就是我們所說的“問題導(dǎo)入法”，這種教法與電腦游戲的設(shè)計(jì)多少也有些相似之處。

三、必須具有探討價(jià)值

關(guān)鍵是提出的問題要具有一定的探討價(jià)值。例如前面講到的傳統(tǒng)前滾翻教學(xué)中所提出的問題是不具有探討價(jià)值的，無論是誰，一眼就能看出，籃球比紙盒能夠“滾”，這還要你老師來組織學(xué)生討論嗎？而“調(diào)整球的拋物線”就具有探討的價(jià)值了，因?yàn)閽佄锞€是可以有無窮變化的，對(duì)墊球的拋物線研究又不會(huì)象對(duì)鉛球推擲角度所形成的拋物線那樣得到唯一的結(jié)論是42度角為最佳。因此，在不同的距離、不同的對(duì)象、不同的球速情況下，會(huì)出現(xiàn)不同的應(yīng)對(duì)措施。現(xiàn)在我們就來研究一下哪些問題具有探討的價(jià)值，哪些問題又不具備探討的價(jià)值。價(jià)值觀在不同的教學(xué)中是由教學(xué)需要來決定的。在過去幾十年的體育教學(xué)中，獲得成績是第一位重要的教學(xué)效果，例如我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)都要做一份學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)表，用一些數(shù)據(jù)來說明學(xué)生的體育成績?cè)谶M(jìn)步，50米跑的平均成績這學(xué)期比上學(xué)期提高了多少？立定跳遠(yuǎn)的平均成績又提高了多少等等，提高得越多，表明了教學(xué)效果越顯著。又如過去還每年用國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)率來表示我們的教學(xué)效果，甚至這種達(dá)標(biāo)率還能代表一所學(xué)校的“先進(jìn)”與“文明”，這就是傳統(tǒng)的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀與學(xué)生真正的健康狀況并沒有直接的關(guān)系，因?yàn)轶w育成績的高低只是一種數(shù)字的變化，至多只能說是某一種“身體素質(zhì)”的提高，而健康的概念，即使在過去也包含著多種因素，傳統(tǒng)的“體質(zhì)”概念應(yīng)該包括七個(gè)部分，不僅有身體素質(zhì)、還有與自然抗衡的能力、抵抗疾病的能力等等。因此，幾個(gè)數(shù)字的變化就簡單地認(rèn)為是增強(qiáng)了體質(zhì)或改善了健康顯然是不合理的。今天，在新課程實(shí)施的過程中，我們正在逐漸地建立一種新的價(jià)值觀，是全面地從三維健康角度出發(fā)來衡量教學(xué)的效果，而不是用簡單的數(shù)字化來表達(dá)了。幾年前曾經(jīng)有過一本書，叫《數(shù)字化社會(huì)》，認(rèn)為當(dāng)今已經(jīng)成為一種任何事物都可以用數(shù)字來表達(dá)的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的進(jìn)入生活說明了數(shù)字化的重要，社會(huì)已經(jīng)離不開數(shù)字。這話其實(shí)應(yīng)該說只對(duì)了一部分，因?yàn)椋院蟮膸啄昀?，我們看到社?huì)關(guān)注的絕不只是數(shù)字，出現(xiàn)了對(duì)IQ、EQ（智商和情商）更多的關(guān)注，特別是對(duì)情商的研究，說明了人的心理因素在社會(huì)生活中的重要性，這種心理因素絕不是能用簡單的數(shù)字化來表達(dá)的。

體育教學(xué)與IQ、EQ有關(guān)系嗎？這在過去我們是從未想到過的問題擺到了面前，不得不讓我們認(rèn)真思考，體育與智商、體育與情商之間到底有什么關(guān)系。簡單地用成績來表述我們的教學(xué)效果是否還存在著很大的缺陷？因此，體育新課程在提出了關(guān)注學(xué)生的三維健康理念下，教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的導(dǎo)向都產(chǎn)生了一種本質(zhì)的變化，這是必然的，不以人們意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。這種變化造成了價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)不再是一種機(jī)械化的數(shù)字堆砌，不再是簡單地用百分比來判斷教學(xué)效果的模式，而是以對(duì)健康的作用為前提的新概念教學(xué)模式。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中所提出的問題就有了方向，凡是與健康有關(guān)的研究性問題具有更多的探討價(jià)值，凡是與健康發(fā)展無關(guān)的問題就不必在課上花費(fèi)時(shí)間去做無謂的探討。例如短跑中擺臂時(shí)手的姿勢(shì)到底應(yīng)該是手指伸直叉開還是放松半握拳這樣的問題就沒有任何必要去進(jìn)行討論，又如象前滾翻時(shí)空中腿是否要伸直、長跑中極點(diǎn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等都不應(yīng)該在教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間去組織學(xué)生討論。我們應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在“用什么方法能夠提高我們的心肺功能？”“生活中哪些地方需要我們的柔韌性？”“用什么方法能讓集體戰(zhàn)勝困難？”這樣的問題探討上。

四、最好能有多種答案

問題的導(dǎo)入，最好選擇能有多種答案。如果只是一個(gè)簡單的確定答案，就缺乏了探討的價(jià)值，例如籃球拍在什么地方才能朝前走？起跑時(shí)哪只腳先離開地面？推鉛球推得高點(diǎn)好還是低點(diǎn)了？這樣的問題得到的答案幾乎是唯一的，所以老師在提出問題后，學(xué)生能異口同聲地回答出來，這是傳統(tǒng)教學(xué)追求的效果，表示了學(xué)生對(duì)教材的理解。但正是這種提問方式，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，都知道了，還去探討什么呀！

在我們的新課程拓展活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)了另外一種思維方式，能使學(xué)生得出許多不同的答案。例如“鉆過電網(wǎng)”、“清除核污染”、“搭橋過河”等，學(xué)生可以用自己的辦法來完成同一目標(biāo)，在“鉆過電網(wǎng)”的活動(dòng)中，各小組對(duì)自己的人員實(shí)際情況要進(jìn)行分析、討論，誰從哪個(gè)“洞”過去最合理，同時(shí)還要用統(tǒng)籌學(xué)的方法來研究通過的先后次序、接送人員的分配以及全體通過的速度。絕不會(huì)出現(xiàn)兩組同樣的方式，就像世界上沒有兩片同樣的樹葉一樣。處于這樣狀態(tài)下的學(xué)生，他們的積極性會(huì)被完全調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)檫@充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使得主體意識(shí)得到了顯現(xiàn)。

還有一種情況也會(huì)得到不同的答案。有一位老師給孩子一分鐘在墊子上隨意活動(dòng)的“休息時(shí)間”，部分孩子確實(shí)是坐下或躺下休息了，另還有許多孩子并沒有感到疲勞，他們?cè)谧鲆恍┳约合矏鄣膭?dòng)作，女孩子在練習(xí)接下來要做的技巧動(dòng)作，有的做“橋”、有的做“劈叉”、有的做“跪平衡”，而男孩子則頑皮地在墊子上滾動(dòng)、滾翻，甚至還有一個(gè)孩子用墊子把自己“裹”起來連同墊子一起滾。老師立即制止了這些動(dòng)作，只允許學(xué)生坐下休息，接下來的所有練習(xí)中學(xué)生的興趣一下子下降到了最低點(diǎn)，只是機(jī)械地跟著老師的要求在完成動(dòng)作。如果說，當(dāng)時(shí)這位老師給了學(xué)生這一分鐘充分自由的休息，對(duì)學(xué)生這種不同的理解休息給予肯定，那么，下邊的課的效果可能就不是如此了。新課程提倡關(guān)注個(gè)體差異的理念，表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體身體、心理和適應(yīng)能力等各方面、甚至是情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面區(qū)別的認(rèn)可，那么，學(xué)生對(duì)“休息”的理解與是否需要休息、怎么才算休息這些方面都應(yīng)該是有不同答案的。

第五篇：新課程初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法_2

新課程初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法

【論文摘要】在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，在英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合。其優(yōu)勢(shì)是：具有多維化?集成化?直觀化等特征,從根本上改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，起到豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，活躍課堂氣氛的作用。這種新的教學(xué)模式為英語課堂教學(xué)真正成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地而開創(chuàng)了廣闊的前景?

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 信息技術(shù) 整合教學(xué)法

一、英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

（一）新課標(biāo)的基本要求

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師“要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到:

1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；

2、利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式為“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”，教師的教學(xué)模式為“一塊黑板，一支粉筆”。課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺。這種現(xiàn)狀極大地阻礙了英語教學(xué)的開展，更阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

開發(fā)新型的多元綜合教學(xué)方法就迫在眉睫了。

二、新課標(biāo)初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法

（一）基本含義

以信息技術(shù)為手段,充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語教學(xué)改革。它具有克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端、增加課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)。能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。

（二）具體實(shí)施

1.課外完善

無論是課前準(zhǔn)備階段，還是課后復(fù)習(xí)歸納階段，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使英語從課內(nèi)擴(kuò)展到了課外，大大增強(qiáng)了教學(xué)的開放性，也增加了學(xué)習(xí)的信息量。

（1）提供教師備課素材

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測(cè)題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。如：在備課英國vacation的時(shí)候，Internet查閱了解則一目了然節(jié)日名稱。

1月1日 新年 New Year’s Day 2月 情人節(jié) Valentine’s Day

3月 母親節(jié) Mother’s Sunday

3月—4月 牛津與劍橋大學(xué)劃艇賽 Oxford and Cambridge Boat Race

4月 復(fù)活節(jié) Easter Monday 圣喬治日 St George’s Day

5月 五月節(jié) May Day Holiday 切爾西花展Chelsea Flower Show

6月 女王生日——6月的第二個(gè)星期六 父親節(jié) Father’s Day

6月—7月 全英草地網(wǎng)球錦標(biāo)賽 Lawn Tennis Championships Wimbledon

7月中旬 英國高爾夫球公開賽 British Open Golf Championship

8月—9月 愛丁堡藝術(shù)節(jié) Edinburgh international Festival

8月夏末假日Late Summer Holiday諾丁山狂歡節(jié) Nothing Hill Carnival

10月 萬圣節(jié)前夜 Halloween

11月 福克斯日 Fox Day 戰(zhàn)爭犧牲者追悼日Remembrance Sun day

市長旅行日 The Lord Mayor’s Show(新的市長舉行就職游行)

12月 圣誕節(jié) Christmas Day（2）提供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資源

向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。如：學(xué)習(xí)八年級(jí)英語的unit10,讓他們就“What are you going to be when you grow up？”的TOPIC組成小組，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，利用POWER POINT 等軟件做出自己的幻燈，幾個(gè)人一起進(jìn)行一次精彩的“PRESENTATION”。

（3）提供師生及同學(xué)之間交流平臺(tái)

在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，利用BBS、chat room等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。還可利用通訊工具QQ,MSN等，組織專門的“English study”或開設(shè)“discussion zone”，如：在學(xué)習(xí)unit 7時(shí)進(jìn)行“Recipe game”，讓大家把食譜圖片及制作過程貼出來，比如How to make salad? How to make a banana milk shake? First?Next?Then?Finally?。既交流了英語練習(xí)，又通過生活化的游戲交流了感情。

2.課堂運(yùn)用

用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容，以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)地集成，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生。

（1）激發(fā)興趣提高自信

興趣是個(gè)體行為積極性的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！卑乩瓐D也說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體，對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭先恐后的回答問題。如：可利用多媒體手段將學(xué)生的ROLE PLAY 錄制下來，讓學(xué)生自我檢測(cè)，自我欣賞，有助于提高他們的自信程度。

（2）豐富新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵。如何收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一首歌曲，一段動(dòng)畫，一節(jié)視頻，一幅圖片，都能起到意想不到的生動(dòng)效果。如我在Go for it Unit 9 Section A 中學(xué)習(xí)always、usually、often、sometimes、never、sleep、breakfast、lunch、dinner。學(xué)生通過對(duì)圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。教師還可利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來。又如：在圣誕節(jié)即將來臨之際，我們可以選一首圣誕歌曲讓學(xué)生欣賞。如：Silent Night、We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，2008年的奧運(yùn)會(huì)讓每個(gè)中國人感到驕傲，在課堂中就可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些奧運(yùn)歌曲如：Hand In Hand , You And Me或者The Power of Dream等使學(xué)生離奧運(yùn)更近些，對(duì)奧運(yùn)會(huì)的理解更深厚些。

（3）優(yōu)化教學(xué)效果

利用幻燈片將教學(xué)內(nèi)容組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號(hào)將語言與實(shí)踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

如：采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，在講Go for it 第一冊(cè)的方位詞in、on、under、over等區(qū)別時(shí)，可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實(shí)理解。

又如：Go for it第三冊(cè)詞匯教學(xué)中應(yīng)用PPT 出示JOB圖片：actor、artist、worker、player、policeman、farmer、soldier、teacher。再配以標(biāo)準(zhǔn)讀音超級(jí)鏈接教學(xué)，利用五種感官的協(xié)同去識(shí)記單詞比簡單的“follow me”“repeat”的反復(fù)跟讀有效得多。

又比如講語法時(shí)，可利用VCDCUT軟件剪輯英文片“Lion King”片斷，插入幻燈片。先復(fù)述，出示原句，再轉(zhuǎn)述，出示間接引語。

That is a big apple.改成He said that was a big apple.I want to go to the beautiful forest tomorrow.改成She said she wanted to go to the beautiful forest the next day.(4)強(qiáng)化檢測(cè)練習(xí)

利用多媒體就不用再費(fèi)勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測(cè)試卷都設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學(xué)生做這道題時(shí)要注意，要想一想以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)在核對(duì)答案時(shí)，用超級(jí)鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對(duì)答案，這樣會(huì)節(jié)省出更多的時(shí)間，提高了課堂四十五分鐘的效率。如：在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動(dòng)調(diào)整試題的難度及給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)等。

（三）內(nèi)在積極作用

事實(shí)證明，該教學(xué)法能使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的單一模式。并以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。

（四）教學(xué)實(shí)踐

從近五年作者的教學(xué)實(shí)踐看，也證明了“英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法”的生命力。不但能使英語課堂教學(xué)由原來的“平面操作”變?yōu)椤翱臻g融合”,使學(xué)生具有更佳的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)踐效率,從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地提高教學(xué)質(zhì)量?

論文作者從2004年開始有意識(shí)地在新課標(biāo)初中英語教學(xué)中使用英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)思路和方法的，在5年的實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，并取得了一定的階段性成果：在此思路指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的《What's the best radio station？》教學(xué)設(shè)計(jì)，獲2005年南昌市“十五”規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，及《What's the best radio station？》英語課獲2006年南昌市省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校優(yōu)質(zhì)課說課比賽的中學(xué)組一等獎(jiǎng)和現(xiàn)場(chǎng)上課比賽的一等獎(jiǎng)。2008年獲南昌市“園丁杯”教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。本論文寫作的目的就是進(jìn)一步系統(tǒng)地總結(jié)這種教學(xué)法，使之更加規(guī)范，為進(jìn)一步完善奠定理論基礎(chǔ)。

三、存在的問題

1.信息技術(shù)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。

2.教師在設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)課件時(shí),總是按照自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式設(shè)計(jì)好操作課件,對(duì)課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”沒有預(yù)見性。

3.信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，端看你如何整合運(yùn)用。有些教師在presentation, reading, listening, practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)通通用上現(xiàn)代化信息技術(shù)。學(xué)生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫、聲音上，這樣就不可能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)束語

任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，信息技術(shù)仍起輔助作用。但愿每位教師能不斷超越自我，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使初中英語教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使新課改進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

參考：

《淺談信息技術(shù)與初中英語課程整合的效益》 張穎川

《利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)》

李聯(lián)

《信息技術(shù)在課程整合中的角色》 張治平

《信息技術(shù)與英語課程整合的心得體會(huì)》 邵?；?/p>

《多媒體輔助教學(xué)在初中英語課中的應(yīng)用》 劉炳龍