第一篇：體育教師專業(yè)素質(zhì)新讀本

體育教師專業(yè)素質(zhì)新讀本

來源：人民教師網(wǎng) 作者：人民教師網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2009-08-05 10:44:28 查看次數(shù)：32

3新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)體育教師傳統(tǒng)的教育思想理念、熟練的教學(xué)行為方式、固有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊波。要適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)要求和體育與健康課程目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)變，做一名勝任新課程教學(xué)的體育教師，就必須具有以下精湛的專業(yè)素質(zhì)與豐沛的知識(shí)內(nèi)涵：

（一）具有豐富專業(yè)知識(shí)和淵博的理論素養(yǎng)：

1、具有以學(xué)生全面發(fā)展為目的教育倫理：對(duì)于教師，（他的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生）。首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生健全人格和全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展可能性的教師，他的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，他才是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)科教師。

2、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)、生理、生化理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、衛(wèi)生保健、社會(huì)學(xué)、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及體育理論、體育管理、體育情報(bào)、體育經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，形成相關(guān)學(xué)科知識(shí)的“整體”。

3、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立符合教育發(fā)展時(shí)代要求的教學(xué)思想理念。

4、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及其《解讀》等綱領(lǐng)性文獻(xiàn)或指導(dǎo)用書，了解課程改革的背景與動(dòng)因，洞悉教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)與真諦，把握課程改革的意圖、脈絡(luò)和方向，幫助、指導(dǎo)自身把握和駕馭《課標(biāo)》與教材。

5、學(xué)習(xí)人文知識(shí)，如文學(xué)、哲學(xué)、歷史，從中得到啟迪，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在教學(xué)中滲透人文教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

6、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，諸如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、田徑、體操、武術(shù)、球類、健美操、體育舞蹈等，了解人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律、青少年身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知思維規(guī)律、機(jī)體恢復(fù)規(guī)律，以便有效地組織體育教學(xué)。

7、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段：接受計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，制做課件，搜集信息，輻射成果，了解和掌握體育教育信息，以及體育與健康最前沿研究成果，網(wǎng)上交流互動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

（二）具有高尚的職業(yè)道德、端正的教學(xué)態(tài)度和積極的敬業(yè)精神：

<一>樂業(yè)敬業(yè)精神

1、熱愛教育事業(yè)，熱愛體育教師本職工作，對(duì)體育有濃厚的興趣，勤勤懇懇，不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極進(jìn)取，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，立志為體育教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2、樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的思想，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)才能，并將其優(yōu)勢(shì)智力的特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域去，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

3、明確時(shí)代賦予的任務(wù)與職責(zé)，樹立正確的“榮辱觀”，對(duì)自身工作具有強(qiáng)烈的光榮感、自豪感和責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

4、清晰影響自我專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的心理因素和外部因素，保持堅(jiān)定的理想信念和樂觀的心境，克服困難，沖破羈絆，鑄就名師人生。

5、主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)工作、各種比賽和兩操，主動(dòng)組織和指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)或體育俱樂部與每天一小時(shí)的課外活動(dòng)。

〈二〉熱愛、尊重學(xué)生

1、尊重每一個(gè)學(xué)生做人的人格和獨(dú)特性，把每一個(gè)學(xué)生都作為愛護(hù)和關(guān)注對(duì)象，把每一個(gè)學(xué)生都看作是可發(fā)展、可培養(yǎng)的人才，給予每一個(gè)學(xué)生成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，視每一個(gè)學(xué)生都為同時(shí)具備九種智能而又

各具特色和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的人，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)才能，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)，不把自己的意志甚至知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，不諷刺、挖苦、恥笑、埋怨和當(dāng)眾大聲批評(píng)學(xué)生，最大限度地寬容和善待學(xué)生的失誤，用親切、自然、通俗、委婉的語氣提示或糾正動(dòng)作；與學(xué)生建立民主、平等、交往、合作、互動(dòng)、互惠、共同發(fā)展的伙伴關(guān)系，參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生“平等中的首席”。

<三>道德規(guī)范

1、以身作則，為人師表，注意教師的形象。

2、舉止文明，道德品質(zhì)高尚。

<四>教學(xué)的態(tài)度與情感

1、立足課堂教學(xué)，做一名教學(xué)、訓(xùn)練雙豐收的耕耘型教師。

2、立足創(chuàng)新與發(fā)展，做一名銳意改革，不斷創(chuàng)新的改革型教師。

3、教學(xué)科研相結(jié)合，做一名實(shí)踐與研究有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)的“專家型”教師。

（三）具有健康的身體：

堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，保持和發(fā)展身體機(jī)能與運(yùn)動(dòng)技能，具有健美形態(tài)和健康體魄。

精神跑滿，精力充沛，能從容地進(jìn)行教學(xué)工作和日常工作。

在緊張、壓力大的情況下能堅(jiān)持正常工作，并能快速恢復(fù)自己的體力與精力。

（四）具有健康的心理：

（1）以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，視學(xué)生為朋友，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為己任，建立良好的師生平等、交流、互動(dòng)、互惠和交互式合作關(guān)系，能全面、正確、動(dòng)態(tài)發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）以良好的心態(tài)對(duì)待工作，正確調(diào)控工作中的情緒，樂觀開朗地對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，刻苦勤奮、勵(lì)精圖治，在困難面前堅(jiān)忍不拔、百折不撓。

（3）興趣廣泛、樂于助人、與同行建立教學(xué)資源共享、互動(dòng)互惠、互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，共同提高與發(fā)展的交互式合作關(guān)系，集思廣益，促進(jìn)自身專業(yè)能力和素質(zhì)水平的提高。

（4）能正確、合理、客觀、公正地評(píng)價(jià)他人與自己，并能以正確的心態(tài)對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。

（5）不斷學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

（五）具有良好的人際關(guān)系：

（1）與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其他人建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神。

（2）明確自己的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任，懂得尊重和關(guān)愛他人，樹立“人人為我，我為人人”思想，公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧相處、交互式合作，把自己融入社會(huì)大集體中。

（3）不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、新知識(shí)，掌握新信息、新動(dòng)向，能適應(yīng)教育發(fā)展和課程改革的時(shí)代要求。

（六）具有高超的教學(xué)技能和熟練的駕馭新課標(biāo)能力：

能根據(jù)本地、本?？陀^條件，對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗纳?、順?yīng)和靈活地執(zhí)行；巧妙地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分開發(fā)與利用各種體育與健康課程資源；科學(xué)、合理、系統(tǒng)地分配課程目標(biāo)，全面、具體地制訂各種教學(xué)方案和計(jì)劃，合理、適切地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活、得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，連貫、有序地組織教學(xué)過程；營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓不同層次的學(xué)生獲得成功喜悅，體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值；教授學(xué)生體育與健康基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生終身受益；熟練地進(jìn)行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應(yīng)變各種課堂突發(fā)事件； 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待、因材施教；引導(dǎo)學(xué)生充分地質(zhì)疑、思維、探究、聯(lián)想和創(chuàng)新；仔細(xì)觀察和全面分析學(xué)生的行為與情意表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正、科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，合理安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，滲透思想品德教育和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（七）具有熟練的教學(xué)科研與課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

能夠堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從而不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷獲取可持續(xù)性發(fā)展的意識(shí)和能力。并學(xué)會(huì)以理性的目光和主人翁的姿態(tài)去審視體育教學(xué)改革的意圖、方向和脈絡(luò)；選擇性地應(yīng)用他人的科研成果和教學(xué)方法，使之與自己的思維產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)造性地進(jìn)行拓展；學(xué)會(huì)上升到理論層次去理解現(xiàn)代教學(xué)思想理念和方法策略產(chǎn)生的背景、運(yùn)用的范圍、與本校學(xué)生實(shí)際的差距、改進(jìn)的可能等；學(xué)會(huì)把教學(xué)技能和教學(xué)技藝作為達(dá)成目標(biāo)的手段，而把思想作為俯看整體、把握方向的中流砥柱；學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和手段以及學(xué)科最前沿研究成果指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐；學(xué)會(huì)把自身的觀念、經(jīng)驗(yàn)、感悟、體驗(yàn)和成果與同行交流，并升華到理論層次向外輻射；學(xué)會(huì)新課程備課、說課、評(píng)課和課題實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)會(huì)撰寫課題總結(jié)報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及教科研論文；學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)備課、制做教學(xué)與科研課件；學(xué)會(huì)網(wǎng)上搜尋信息、查找資料、貯存材料、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和成果，以及輻射自己的經(jīng)驗(yàn)、感想、體驗(yàn)、成果和發(fā)表論文；學(xué)會(huì)自我總結(jié)、思考與反省等。

（八）具有新課程的“評(píng)價(jià)”能力：

知道“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的原則與標(biāo)準(zhǔn)，懂得“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的內(nèi)容與方法，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（包括體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、意志品質(zhì)、道德情操、合作精神、價(jià)值觀等多個(gè)方面）和教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定。并以此樹立新課標(biāo)下正確的體育與健康“好課觀”，通曉體育教師新課程專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)與內(nèi)容，為自身的新課程專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)指明正確的目標(biāo)與方向。

二、體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1、喚醒自身自主發(fā)展的意識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展，除了國(guó)家從制度上規(guī)定規(guī)范、社會(huì)從需求和呼喚方面增強(qiáng)推力、學(xué)校搭建平臺(tái)予以拓寬引領(lǐng)之外，更主要的是教師自身方面的不斷追求和努力，激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)發(fā)展。自我發(fā)展是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，如何激發(fā)教師自我發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性和積極性呢？教師應(yīng)該樹立良好的職業(yè)理想，制定富有挑戰(zhàn)性的自我發(fā)展規(guī)劃，通過不斷地學(xué)習(xí)、積極的探索、深刻的反思，達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

2、注重體育學(xué)科專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。

體育教師自身的文化水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展更是要求教師自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就需要體育教師必須不斷了解新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，體育教師必須加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，達(dá)到掌握準(zhǔn)確，理解深刻，記憶牢固，運(yùn)用嫻熟的水平。其次，體育教師應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論、課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，深入研究掌握教育規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，從而用于指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。再次，體育教師還要加強(qiáng)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育教師不但要精通本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生正確解決所遇到的各種問題。例如，體育教師應(yīng)具有熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，學(xué)會(huì)使用電腦，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法，為教學(xué)服務(wù)。

3、教學(xué)反思

從教師自我發(fā)展來看，教學(xué)反思是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的重要模式。波斯納（G.J.Posner,1989）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得好的發(fā)展。教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的心理機(jī)制的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)反思。

1、教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主性。教師通過教學(xué)反思不斷審視自己的工作，找出其中存在的問題，并力圖解決，在這一過程中，教師已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的自主者。

2、教學(xué)反思可以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性。教學(xué)反思正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維過程，實(shí)際上，教師在尋求突破中進(jìn)行的正是教學(xué)反思。

3、教學(xué)反思可以提高教師專業(yè)發(fā)展的研究性。教學(xué)反思是一種自覺的研究行為，促使教師觀念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成教育理念。如果教師在工作中能經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)反思，對(duì)各種的教育活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，那么在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的同時(shí)，教師的教育教學(xué)研究活動(dòng)也將日趨成熟化、系

統(tǒng)化、科學(xué)化。教師通過教學(xué)反思能夠從“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。

4、校本教研

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師面臨著角色的轉(zhuǎn)變、與新的教學(xué)理念的碰撞、教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的問題，課改對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校課程與教學(xué)研究提出了更高的要求。課改呼喚課堂教學(xué)系統(tǒng)的重建與發(fā)展。教研制度是課堂教學(xué)系統(tǒng)的重建與發(fā)展的一個(gè)重要因素。適應(yīng)課改而生的校本教研是現(xiàn)行教研制度改革的方向。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地、以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。校本教研為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，使無形的教師專業(yè)成長(zhǎng)趨向有形。

5、網(wǎng)絡(luò)研修

信息時(shí)代的知識(shí)不斷更新，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)化已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式在一定程度上制約了教師專業(yè)化發(fā)展的速度，網(wǎng)絡(luò)研修的出現(xiàn)則為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)的新方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，有效實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師同行之間的交流、互動(dòng)、研討、學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)研究而言，網(wǎng)絡(luò)研修的三個(gè)重要手段——教育博客、教育論壇、研修平臺(tái)，兼具多主體、跨時(shí)空、即時(shí)性等特點(diǎn)，有效促進(jìn)了教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)插上雙翼。

6、搭建同伴互助平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

“同伴互助”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，同時(shí)同伴互助的質(zhì)量和效果是影響校園教研效果的重要因素。相對(duì)而言，專業(yè)引領(lǐng)是縱向的，而同伴互助是橫向的。同伴互助作為教師之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，是民主、平等、自愿的，互助的教師之間的關(guān)系是一種伙伴的關(guān)系，它對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)能起到幫助和促進(jìn)作用。

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)體育教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來越高，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也為自身價(jià)值的體現(xiàn)，我們體育工作者要有終身學(xué)習(xí)的思想，勇于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，與時(shí)共進(jìn)，在實(shí)踐和研修中努力提高自身專業(yè)化水平。

1111當(dāng)前學(xué)生心目中理想的體育教師是：身體健美，富有時(shí)代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學(xué)生能成為知心朋友，并善于同學(xué)生相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識(shí)和過硬的體育專業(yè)技術(shù)和技能，有一技之長(zhǎng)，教學(xué)組織富有新意，適合學(xué)生并受到學(xué)生歡迎，能夠尊重學(xué)生、愛護(hù)關(guān)心每一名學(xué)生，給予學(xué)生一定自我發(fā)展的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我。

第二篇：體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)包括那些方面

體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)包括那些方面？

答：體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評(píng)價(jià)。

(1)職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重。(2)教學(xué)能力主要包括對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握程度;對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運(yùn)用程度;從事體育教學(xué)必需的基本技能;激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力;運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運(yùn)用體育資源的能力等。(3)教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。

第三篇：輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)新常態(tài)

輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)新常態(tài)

總書記“三嚴(yán)三實(shí)”的重要思想，對(duì)于做好高校輔導(dǎo)員工作意義重大。作為高校輔導(dǎo)員，要在大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作中踐行這一的理念，以“三嚴(yán)”提升輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)，用“三實(shí)”保障輔導(dǎo)員工作出成效，“嚴(yán)”上要求，“實(shí)”處著力，適應(yīng)、引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作新常態(tài)，開啟輔導(dǎo)員工作新境界。

新常態(tài)建設(shè)的必要性

高校輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份，是教師隊(duì)伍不可或缺的組分，是大學(xué)生思想政治教育的主力軍。輔導(dǎo)員的素質(zhì)和水平關(guān)系到高校的發(fā)展和大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和成人。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員建設(shè)中存在一些突出問題，因而加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)顯得迫切而必要。

2014年3月9日，總書記在參加安徽代表團(tuán)審議時(shí)，提出“三嚴(yán)三實(shí)”重要論述。“三嚴(yán)三實(shí)”理念是習(xí)近平關(guān)于各級(jí)干部作風(fēng)建設(shè)的又一新論斷，是當(dāng)前各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的重要法寶，國(guó)內(nèi)各條戰(zhàn)線都應(yīng)用此法寶，改進(jìn)工作作風(fēng)，推動(dòng)事業(yè)進(jìn)步。就高校輔導(dǎo)員工作來說，“三嚴(yán)三實(shí)”是提升輔導(dǎo)員工作能力和水平的新指南。通過“三嚴(yán)”教育，可以提高輔導(dǎo)員素質(zhì);通過“三實(shí)”教育，可以幫助輔導(dǎo)員取得工作新實(shí)效。兩者結(jié)合，輔導(dǎo)員工作能力和水平必將得到極大提升。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

改革開放以來，我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是隨著時(shí)代和高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。

專業(yè)素質(zhì)不高 韓愈曾提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼渲械摹皞鞯朗跇I(yè)解惑”，簡(jiǎn)單的六個(gè)字卻給輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。只有那些專業(yè)化的輔導(dǎo)員，才有可能給學(xué)生提供全面而有效的指導(dǎo)。而目前很多高校的輔導(dǎo)員或缺乏相關(guān)專業(yè)背景，或缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，或因其他種種原因而無法達(dá)到這一高度，很難勝任輔導(dǎo)員工作。

思想不穩(wěn)定 由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因疊加在一起，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，有人用“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”來形容輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不過分。不少人從事輔導(dǎo)員工作是屬于服從組織決定，真正心甘情愿的不多，導(dǎo)致他們的工作熱情不高。也有一些人把輔導(dǎo)員工作當(dāng)跳板，不愿也不想安心工作，時(shí)機(jī)成熟，便紛紛轉(zhuǎn)行。

結(jié)構(gòu)不合理 當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理現(xiàn)象，無法適應(yīng)思想政治教育的形勢(shì)發(fā)展，這在很大程度上影響到了思想政治教育的效果。這種結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為：高職稱、高學(xué)歷人員所占比例偏低，文理搭配不合理。一些輔導(dǎo)員理工科出身，缺乏教育學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)，卻又不愿，甚至不屑于去補(bǔ)課。

“三嚴(yán)”提升輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)

“三嚴(yán)”，即嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)和嚴(yán)以律己。做好輔導(dǎo)員工作，需要用 “三嚴(yán)”來教育、引導(dǎo)輔導(dǎo)員，幫助他們提升政治素質(zhì)、道德素、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，以勝任輔導(dǎo)員工作。

嚴(yán)以修身，就是要求輔導(dǎo)員堅(jiān)定理想信念，恪守師德規(guī)范，以身立教，為人師表?！抖Y記?大學(xué)》指出：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平?！睆闹锌梢钥闯?，修身是成就事業(yè)至為關(guān)鍵的一步。作為高校輔導(dǎo)員，堅(jiān)持修身立德、師德修煉、以身作則、行為示范，是引導(dǎo)大學(xué)生“成才”“成人”教育的基本素養(yǎng)，是傳承和創(chuàng)新社會(huì)道德的需要，也是輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展的必要條件。由此可見，輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確定位自身的角色扮演，輔導(dǎo)員除是思想教育者、政治教育者、心理健康教育者和學(xué)生事務(wù)管理者，還應(yīng)是道德教育者，此乃輔導(dǎo)員角色定位中的應(yīng)有之義。在如今的網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，單靠傳統(tǒng)行政手段來做學(xué)生工作已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)了，必須提升輔導(dǎo)員的道德修養(yǎng)，通過輔導(dǎo)員的人格魅力影響和感召大學(xué)生。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，輔導(dǎo)員只有在實(shí)踐中踐履道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德操守，恪守師德師風(fēng)，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，得到學(xué)生的擁護(hù)，也才能更順利地開展工作。

嚴(yán)以用權(quán)，就是要求輔導(dǎo)員能夠按照各級(jí)教育主管部門和學(xué)校的規(guī)章制度履行職責(zé)?！皣?yán)”字當(dāng)頭，按規(guī)辦事，照章辦事，依法辦事。尊重和信仰法律和規(guī)定的權(quán)威，遵循合法的程序履職盡責(zé)，而非越位、越權(quán)和濫權(quán)。例如：輔導(dǎo)員在發(fā)展學(xué)生黨員和學(xué)生黨員轉(zhuǎn)正、學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)、各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、各類助學(xué)金考核認(rèn)定、各類評(píng)優(yōu)、畢業(yè)生就業(yè)推薦、保研、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)以及處分學(xué)生等事關(guān)大學(xué)生切身利益的問題上面，必須保持頭腦清醒，堅(jiān)守原則，守住底線，清晰表明學(xué)校和自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，不唯書、不唯上、只唯實(shí)，真正做到心正、身正、行正，以敬畏之心對(duì)待手中的權(quán)力，做到秉公用權(quán)、廉潔用權(quán)、依法用權(quán)，以一顆平常心對(duì)待師生的“高看一眼”，恪盡職守地做好本職工作。以警惕之心對(duì)待誘惑，以淡泊之心看待名利，工作中講民主、講紀(jì)律、講程序，把履行職責(zé)、行使權(quán)力的過程當(dāng)作服務(wù)師生的過程，以一身正氣立信于師生，取信于師生。若違規(guī)越權(quán)，暗箱操作，使學(xué)校的規(guī)章制度淪落為一張廢紙，其結(jié)果受損的不僅僅是學(xué)校，還包括輔導(dǎo)員自身。

嚴(yán)以律己，就是要求輔導(dǎo)員勤于自省、善于自省，防微杜漸、慎行慎言。通過自我反省和自我剖析，直面自身缺點(diǎn)和不足，重新認(rèn)識(shí)自我、完善自我?！抖Y記?中庸》認(rèn)為，德性修養(yǎng)應(yīng)“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也”。蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“教師個(gè)人的榜樣，乃是使青年開花結(jié)果的陽(yáng)光?！笨梢娊處煹陌駱幼饔檬呛蔚戎匾?。作為高校輔導(dǎo)員，必須時(shí)時(shí)、處處嚴(yán)格要求自己，保持健康的工作和生活方式，多學(xué)習(xí)，多觀察，多思考，多走進(jìn)學(xué)生寢室、教室和實(shí)驗(yàn)室，多與學(xué)生打成一片，多掌握第一手資料，以自身的表率作用去影響學(xué)生，讓學(xué)生從輔導(dǎo)員良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操和一絲不茍的敬業(yè)精神中汲取正能量。正人先正己，做事先做人，打鐵還需自身硬。榜樣示范的力量是無窮的。輔導(dǎo)員通過表率、以身作則在大學(xué)生心中樹立起威望，會(huì)形成上行下效、上下同心的效果，班級(jí)的戰(zhàn)斗力和凝聚力將會(huì)大大增強(qiáng)，輔導(dǎo)員工作將會(huì)更加得心應(yīng)手，事半功倍。

“三嚴(yán)”不是彼此孤立，而是有機(jī)統(tǒng)一在一起的，它們相互作用，相輔相成?！皣?yán)以律己”是“嚴(yán)以修身”的手段，“嚴(yán)以修身”和“嚴(yán)以律己”是“嚴(yán)以用權(quán)”的保障。輔導(dǎo)員要領(lǐng)會(huì)“三嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵，夯實(shí)自身做好輔導(dǎo)員工作的根基，苦練內(nèi)功，內(nèi)外兼修，不斷激發(fā)自身潛力、提升自身素質(zhì)，查缺補(bǔ)漏，完善輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，以便更好地勝任輔導(dǎo)員工作。

“三實(shí)”保障輔導(dǎo)員工作出成效

“三實(shí)”，即謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)和做人要實(shí)?！叭龑?shí)”理念是習(xí)近平對(duì)各級(jí)干部在作風(fēng)建設(shè)上的統(tǒng)一要求。高校輔導(dǎo)員工作也不例外，尤其需要做到“三實(shí)”，這是由輔導(dǎo)員職業(yè)特性決定的，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要，也是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和輔導(dǎo)員自身全面發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員工作離不開實(shí)干，只有實(shí)干才能干實(shí)，才能干出成績(jī)、打開局面，舍此別無勝門。

謀事要實(shí)，就是要求從實(shí)際出發(fā)謀劃事業(yè)和工作，做到“出實(shí)策、鼓實(shí)勁，辦實(shí)事，不圖虛名，不務(wù)虛功”。具體到輔導(dǎo)員工作，要求我們做到：立足本職崗位，做到事必躬行，埋頭苦干、科學(xué)巧干。只有實(shí)干，才能出真知、出智慧、出成果。高校輔導(dǎo)員要時(shí)刻以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心去努力做好每件事――無論是大事還是小事，也無論是難事還是煩心事。只有每一項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)都扎實(shí)牢靠，滴水不漏，才能取得相應(yīng)的成效。謀事要實(shí)，還要求輔導(dǎo)員樹立堅(jiān)定的事業(yè)意識(shí)，把輔導(dǎo)員工作上升到事業(yè)的高度去認(rèn)識(shí)，把輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)當(dāng)做終身從事的事業(yè)去做，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康可持續(xù)發(fā)展，讓輔導(dǎo)員工作成為一項(xiàng)充滿尊嚴(yán)和希望的光榮事業(yè)，在這崇高而神圣事業(yè)指引下，不斷開創(chuàng)輔導(dǎo)員工作和輔導(dǎo)員人生的新境界。

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，就是要求輔導(dǎo)員真抓實(shí)干，自覺將輔導(dǎo)員工作和學(xué)校發(fā)展大業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，自覺主動(dòng)服從、服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展大局。要求輔導(dǎo)員不能淹沒于繁瑣的日常工作，除了埋頭拉車，還要抬頭看路，還要了解學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，了解和參與學(xué)校的改革發(fā)展大計(jì)，了解學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等。輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)自身的角色定位，履行好自身的角色。創(chuàng)業(yè)要實(shí)，首先要求輔導(dǎo)員要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展充滿信心，只有信念堅(jiān)定，才能不至于隨波逐流。其次，要科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確定自己的長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。另外，就是要抓住一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。新的時(shí)代環(huán)境給輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員只有緊跟時(shí)代潮流，因時(shí)而變，順勢(shì)而為，才能有所作為;同時(shí)，還要注重理論研究和實(shí)踐探索，只有鍥而不舍地致力于輔導(dǎo)員工作研究，才有可能產(chǎn)生輔導(dǎo)員工作的專家和學(xué)者。

做人要實(shí)，就是要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校、對(duì)組織、對(duì)事業(yè)、對(duì)同事要忠誠(chéng)老實(shí);而不是朝三暮四，見異思遷，這山望著那山高;也不是“跳槽”掛在嘴邊，時(shí)時(shí)想著另謀高就。輔導(dǎo)員的工作特性也要求輔導(dǎo)員在工作中，對(duì)同事以誠(chéng)相待，友好協(xié)作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，而非彼此推諉、相互拆臺(tái)、內(nèi)耗不已。摒棄“零和”思維，實(shí)現(xiàn)“共贏”，才是長(zhǎng)久之道。做人要實(shí)，最根本之處是要“做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事”。毛澤東同志曾指出：“老實(shí)人，敢講真話的人，歸根到底，于人民事業(yè)有利，于自己也不吃虧。”輔導(dǎo)員工作繁雜瑣細(xì)，非“老實(shí)人”不可為之，非務(wù)實(shí)者難以勝任這一工作。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。學(xué)生的眼睛是雪亮的，學(xué)生的心里如明鏡。很多時(shí)候，一個(gè)勤勉誠(chéng)信的輔導(dǎo)員，會(huì)影響帶動(dòng)每天看著他的學(xué)生變得勤勉誠(chéng)信，這就是耳濡目染的效果和環(huán)境熏陶的力量。

“三實(shí)”是相互關(guān)聯(lián)的。要成事，先做人，做人是做事的條件。做人永遠(yuǎn)是第一位的，人做好了，謀事、創(chuàng)業(yè)也便有了保障。“三實(shí)”理念是輔導(dǎo)員工作重要指針和法寶。作為輔導(dǎo)員要自覺在心中埋下“三實(shí)”的種子，讓這顆極具生命力的種子在服務(wù)和輔導(dǎo)學(xué)生中落地生根，并在輔導(dǎo)員工作具體實(shí)踐中開花結(jié)果。

結(jié)束語

“三嚴(yán)三實(shí)”理念是有機(jī)聯(lián)系的整體。做好輔導(dǎo)員工作，做一名好輔導(dǎo)員，就是要按照總書記的要求，努力踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，要從“嚴(yán)”上要求，向“實(shí)”處著力，牢記自身的使命和責(zé)任，貼心服務(wù)好師生?！叭龂?yán)三實(shí)”是習(xí)近平管理哲學(xué)思想的精華，高校輔導(dǎo)員只有真正消化好、吸收好，才能適應(yīng)輔導(dǎo)員工作新常態(tài)，開啟輔導(dǎo)員工作新征程。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-4-29.[2]毛澤東.毛澤東文集（第八卷）[M].北京：人民出版社，1999：50.【課題來源：本文系“2014安徽省高等教育振興計(jì)劃（2014FDYMSGZS011）”及2014年安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（JG14007）的成果之一】

（作者單位：安徽建筑大學(xué)）

第四篇：體育教師專業(yè)素質(zhì)的拓展文獻(xiàn)綜述

中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的拓展綜述

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是勝任本職工作的基礎(chǔ), 教師專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為一名高校體育教師必須與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,不斷地根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步,教育的發(fā)展,努力拓展提高自身的專業(yè)素質(zhì),滿足高校體育教學(xué)的要求,實(shí)現(xiàn)高校體育課程的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)、體育教學(xué)、能力

教師專業(yè)化是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。體育教學(xué)的質(zhì)量不僅同體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更重要的是同體育教師的綜合素質(zhì)緊密相關(guān)，而教師的專業(yè)素質(zhì)是其中重要組成部分。本文利用中國(guó)期刊網(wǎng)的優(yōu)秀文獻(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，為體育教師對(duì)專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高提供更好的參考。

1新的教育思想和觀念

羅樹華提到，21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”, 而教育工作的重心,不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí),而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何勞作,學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。人們對(duì)以運(yùn)動(dòng)為中心的體育思想提出了異議,開始向著以人為中心的方向轉(zhuǎn)化。

趙順來,車錦華提出，學(xué)生對(duì)以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心、以傳授技術(shù)為主要目標(biāo)的體育課和課外體育活動(dòng)提不起興趣,出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。思想和觀念是人的高層次的心理需要的反映,能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,激勵(lì)教師全身心的投入自己的教學(xué)追求。

2課程決策能力

按照三級(jí)課程管理的要求,新《綱要》規(guī)定了體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),同時(shí)確定了依據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。各地、各校和教師在制定具體的課程實(shí)施方案時(shí),可以依據(jù)課程的目標(biāo),從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā),選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。體育教師在此基礎(chǔ)之上,本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,選擇賦有本地、本校特點(diǎn),適合學(xué)生學(xué)習(xí),具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能的教材內(nèi)容。3課程資源開發(fā)能力

新《綱要》不僅加大了課程內(nèi)容的選擇性,而且還鼓勵(lì)各地、各校根據(jù)實(shí)際情況和需要開發(fā)一些新的教材內(nèi)容來補(bǔ)充、豐富體育課程體系,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。處在體育教學(xué)第一線上的體育教師正是擔(dān)負(fù)此任務(wù)的主力軍,因此,課程資源開發(fā)能力是高校體育教師實(shí)施新課程急需要拓展的素質(zhì)內(nèi)容。

4教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)方法,在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間起著中介作用。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)過程為其研究對(duì)象,用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個(gè)要素,尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)用最優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),尤其著重設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。目前,我國(guó)的體育教師絕大多數(shù)都是在傳統(tǒng)體育教育模式下培養(yǎng)出來的,他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教方法已逐漸地落后于素質(zhì)教育時(shí)代的要求,體育師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中非常薄弱的環(huán)節(jié)新體育課程鼓勵(lì)體育教師根據(jù)課程內(nèi)容改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造新的教學(xué)方法,所以,體育教師必要有意識(shí)地培養(yǎng)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

5教學(xué)監(jiān)控能力

體育教師的教學(xué)監(jiān)控能力是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù),順利完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證。所謂教師監(jiān)控能力,是指教師為了保證教學(xué)成功,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動(dòng)本

身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)把握體育課程的中心思想,樹立正確的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的主體地位,在學(xué)生主動(dòng)性得以發(fā)揮的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能的掌握;重視對(duì)教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序的控制及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)。課堂上努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生,使其學(xué)習(xí)的積極性得以充分發(fā)揮。體育教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、相互監(jiān)督與合作能力,加大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自我組織管理與自我及相互監(jiān)督的比重,讓他們發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,在集體中有自己的平等地位,既能為集體做出自己的貢獻(xiàn),又可以從集體中汲取力量、感受溫暖、學(xué)會(huì)協(xié)作。

6培養(yǎng)學(xué)生心理健康能力

體育教師培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的能力是完成新體育課程目標(biāo)的重要保證,是全面提高學(xué)生的心理機(jī)能、充分發(fā)揮其心理潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域充滿了競(jìng)爭(zhēng),而競(jìng)爭(zhēng)除以實(shí)力為基礎(chǔ)外,還必須要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),也就是說要敢于挑戰(zhàn),勇于嘗試。因此,體育教師要在課堂上營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng),以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。7構(gòu)建多層次的體育教師繼續(xù)教育體系

教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建繼續(xù)教育平臺(tái)。采取派骨干教師去專業(yè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能；派教師去兄弟院校聽課學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)；購(gòu)置相關(guān)專業(yè)光盤等繼續(xù)教育途徑。力求讓教師把“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來。以開放的姿態(tài)接納一切新事物，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

8提高體育教師的語言表達(dá)、溝通、示范能力

一人之辯重于九鼎之寶,三寸之舌勝于百萬之師。課堂教學(xué)的藝術(shù)就是運(yùn)用語言的藝術(shù)。良好的口頭表達(dá)能力是體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功之一。體育教師的語言要求“通、活、準(zhǔn)、趣、美、引”。通,把話說“通”,就是要教師做到把教學(xué)語言說得通俗易懂,簡(jiǎn)潔流暢,運(yùn)用精煉的語言,表達(dá)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作,再加上體育教師運(yùn)用美的語言所要表達(dá)的這種生命之美,會(huì)極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力,達(dá)到陶冶學(xué)生心靈,培養(yǎng)積極健康的思想,喚起對(duì)美的體驗(yàn)和追求,同時(shí)教師也要不斷提高自身涵養(yǎng),不斷追求更好、更美?！耙?教師的語言表達(dá)要具有很強(qiáng)的吸引力,能夠吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣和思維。運(yùn)用“高聲私語”、“短暫沉默”、“輕聲細(xì)語”、“肢體語言”以引起學(xué)生注意力。在總結(jié)時(shí),多注意培養(yǎng)語言分析概括能力。

9提高體育教師的觀察、分析、應(yīng)變、處理問題的能力

趙玉萍提出，教育機(jī)智是指教師面對(duì)新的突發(fā)的事件,能夠迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的措施,以解決問題的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)了教師的教育機(jī)敏性品質(zhì),是教師必須具備條件的基本素質(zhì)之一,是一種綜合性的智能表現(xiàn)。學(xué)生面部表情的一個(gè)變化、學(xué)生眼神的一個(gè)閃爍傳遞、學(xué)生身體的一個(gè)輕微動(dòng)作、學(xué)生欲言又止的低聲詢問———教師只有細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)它們都有著不同的含義。教師在課堂上要學(xué)會(huì)敏銳的觀察,隨時(shí)掌握學(xué)生的反應(yīng)情況,牢牢抓住學(xué)生的注意和思維,努力提高課堂教學(xué)效率。在體育課堂上常常會(huì)有偶發(fā)事件,如何巧妙化解、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥?這里面凝聚著教師們的教育思想精髓和教學(xué)藝術(shù)精華。教師在課堂中處理偶發(fā)事件時(shí),切忌簡(jiǎn)單草率,多嘗試采取理性的靈活的方法,逐漸提高自己對(duì)各種問題的應(yīng)變和處理能力。

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第五篇：新上崗體育教師

教學(xué)心得

我是一名體育學(xué)科的教師，本學(xué)年教一年級(jí)的體育學(xué)科。作為一名新老師，剛剛走向工作崗位，在內(nèi)心也會(huì)自問，我準(zhǔn)備好了嗎？我該怎樣的來勝任手中的工作？

在看《問道課堂》一書中，包春華老師要求剛走向工作崗位的青年教師，第一年，要在課堂上教得有趣，讓學(xué)生喜歡自己的課，樹立良好形象。第二年，要做到教得扎實(shí)，能靈活駕馭教材。第三年，達(dá)到學(xué)校所提出的學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)要求，形成穩(wěn)固的民主、和諧的師生關(guān)系。在第一年的教學(xué)實(shí)踐中不僅要教的有興趣，還有激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課運(yùn)動(dòng)興趣。

我們教育戰(zhàn)線上的廣大優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的特點(diǎn)是熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。師愛更多地溫潤(rùn)在平凡的日子里。可謂是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。就學(xué)生而言，我們都知道，所有的學(xué)生無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。教師的愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是當(dāng)今做好一名教師的基礎(chǔ)。我們作為一個(gè)教師，跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格的感召。孩子年齡越小，他們對(duì)教師的期望就越高，他就越把教師當(dāng)成是百科全書。在他們眼里教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博型的教師。如今是現(xiàn)代教育時(shí)代，我們要不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的教師。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新文盲的定義是：現(xiàn)代文盲是不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表的人，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流與管理的人。作為一名有現(xiàn)代教育意識(shí)的中學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為我們的教學(xué)服務(wù)。

以上是我個(gè)人認(rèn)為做一名人民教師要能做到的幾個(gè)方面，當(dāng)然當(dāng)好一名人民教師要做到的還很多很多，如要胸襟寬闊、為人真誠(chéng)、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等等。我想只要我們能不斷的、認(rèn)真的去完善自我，用我們的一腔愛生、敬業(yè)的熱情去做好教育工作，就能成這一名合格的人民教師。