第一篇：黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究

作者：孟令濱

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第14期

摘 要:本文通過對(duì)黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)自評(píng)狀況的問卷調(diào)查,分析了目前黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀,找出其所欠缺的專業(yè)素質(zhì),并結(jié)合調(diào)查的實(shí)際情況,提出了體育教師專業(yè)素質(zhì)提高的策略。

關(guān)鍵詞:普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查

中圖分類號(hào):G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0005-02

現(xiàn)代高等院校是培養(yǎng)各種人才的集聚地,而教師擔(dān)任著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的改革對(duì)教師提出了更高的要求,而體育教師的專業(yè)素質(zhì)研究也成為一個(gè)全球性的戰(zhàn)略問題,本文通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,通過調(diào)查技術(shù)類體育教師對(duì)專業(yè)素質(zhì)自我評(píng)價(jià)的結(jié)果,分析了目前技術(shù)類體育教師欠缺的某些素質(zhì),并針對(duì)其所欠缺的專業(yè)素質(zhì),對(duì)提高技術(shù)類體育教師的專業(yè)素質(zhì)提出了對(duì)策,以期為加強(qiáng)技術(shù)類體育教師的專業(yè)素質(zhì)提供參考。相關(guān)概念界定

所謂教師素質(zhì)是指教師在從事教師事業(yè)的生涯中,根據(jù)職業(yè)的需要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)起來(lái)的,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。作為一名體育教師,不僅要具備普通教師必須具備的基本素質(zhì),還必須要具備適應(yīng)體育教學(xué)這一學(xué)科所需要的專業(yè)素質(zhì),而技術(shù)類體育教師又與普通的體育教師有所不同,技術(shù)類體育教師同時(shí)還要掌握對(duì)某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練和比賽所需要的素質(zhì)和能力。

根據(jù)研究的需要,本文所說的技術(shù)類體育教師的專業(yè)素質(zhì)是指技術(shù)類體育教師在教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽指揮過程中具備的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、理論知識(shí)、綜合素質(zhì)等專業(yè)屬性。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要包括一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì),理論知識(shí)包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論,綜合素質(zhì)包括專項(xiàng)訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力、科研能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等。本文將主要從以上幾個(gè)方面對(duì)技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的狀況及出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.2 研究方法

本文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。研究結(jié)果與分析

3.1 黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的自評(píng)

(1)專業(yè)素質(zhì)整體狀況的評(píng)價(jià)。通過黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),表示自己基本具備體育教師所需要的專業(yè)素質(zhì)的人數(shù)最多,占到了總調(diào)查人數(shù)的54.93%;其次是表示自己的專業(yè)素質(zhì)有些欠缺的體育教師,其人數(shù)占到了27.46%;表示完全具備和很欠缺的教師人數(shù)分別找到了14.79%和2.82%。可以看出,黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的自評(píng)主要集中在基本具備的階段上,還有相當(dāng)多的教師認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)還有些欠缺,還有待于提高,表1。

(2)專業(yè)素質(zhì)各因素的自我評(píng)價(jià)。從圖1可以看出,黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師自認(rèn)為欠缺的專業(yè)素質(zhì)只要集中在運(yùn)動(dòng)技術(shù)和綜合素質(zhì)兩方面,其中,68.31%的體育教師認(rèn)為自己在運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面有欠缺,61.97%的體育教師認(rèn)為自己在綜合素質(zhì)上有欠缺;認(rèn)為自己在運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專業(yè)理論知識(shí)上有欠缺的體育教師人數(shù)分別占到了21.83%和31.69%。選擇運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教師人數(shù)最多,這說明黑龍江省技術(shù)類體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)還不是很高,有待于進(jìn)一步地提高。在黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師自認(rèn)為欠缺的專業(yè)素質(zhì)的問卷調(diào)查中,我們對(duì)黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師所欠缺的專業(yè)素質(zhì)的具體因素進(jìn)行了進(jìn)一步地了解,調(diào)查結(jié)果見表2,我們可以從表中的數(shù)據(jù)對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)各因素的欠缺情況進(jìn)行具體地分析。

(1)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。從表2中我們可以看出,大多數(shù)體育教師對(duì)一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)的自評(píng)狀況都停留在“一般”的水平上,其比例分別為57.04%和54.93%;表示自己的一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)“比較好”的教師比例只有28.17%和25.35%;表示這兩項(xiàng)身體素質(zhì)“非常好”和“不太好”的教師比例比較少,沒有一位教師認(rèn)為自己的這兩項(xiàng)身體素質(zhì)差。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),表示自己的身體素質(zhì)不太好的教師主要集中在一些年紀(jì)較大的教師身上,對(duì)于青年教師而言,一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)都較好。通過分析可知,黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要處于“一般”的評(píng)價(jià)水平上,這說明教師的各項(xiàng)身體素質(zhì)都有待于提高和改善。

(2)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。掌握正確、合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是每一位技術(shù)類體育教師必須要具備的、最重要的專業(yè)素質(zhì)之一,是保證體育教師進(jìn)行正常的技能教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的重要前提。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),近60%的教師認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平處于一般的水平上,25.35%的教師認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)較好,7.04%的教師認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平非常好,而表示自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不太好的教師占到11.27%,沒有一位教師認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)差。通過以上分析可以看出,大多數(shù)體育教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平處于一般的水平上,而表示自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的教師人數(shù)并不多,這說明通過各種途徑提高教師的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平已成為當(dāng)務(wù)之急。

(3)理論知識(shí)。在體育教師理論知識(shí)自評(píng)情況的調(diào)查中,表示自己的基礎(chǔ)知識(shí)“非常好”和“好”的教師總?cè)藬?shù)接近了80%,表示“一般”的教師占到19.72%,而表示“不太好”和“差”的教師人數(shù)比較少,分別占到了4.23%和1.41%;在專業(yè)理論的評(píng)價(jià)上,表示自己的專業(yè)理論“好”的教師人數(shù)最多,共占到了47.18%,其次是表示“一般”的教師人數(shù),占到了30.28%,有12.68%教師認(rèn)為自己的專業(yè)理論“非常好”?？梢钥闯?不論是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上還是在專業(yè)理論的掌握上,體育教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)還是比較好的,這說明黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師在理論知識(shí)上面的欠缺程度是較低的。

(4)綜合素質(zhì)。從表2中可以看出,體育教師在綜合素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)存在較大的差異,專項(xiàng)訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力和科研能力三個(gè)方面的自評(píng)水平都比較低,表示“不太好”的體育教師比例分別為21.13%、12.68%和27.47%,表示“一般”的體育教師分別占到了42.96%、62.68%和38.03%。其中,教師對(duì)科研能力的自評(píng)情況最差,有33.81%的體育教師認(rèn)為自己的科研能力較差,這說明體育教師綜合素質(zhì)中的科研能力是最為薄弱的,是最需要進(jìn)行提高和改善的。教師們對(duì)自己的表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)情況較好,大多數(shù)教師認(rèn)為自己這兩方面的素質(zhì)還是不錯(cuò)的。

3.2 提高普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

(1)完善體育教師管理體制。首先在教師招聘的環(huán)節(jié)中,相關(guān)部門要加強(qiáng)管理,對(duì)教師的培訓(xùn)、考核、上崗等方面嚴(yán)格要求,讓真正有能力、有水平的人加入到體育教師的隊(duì)伍中來(lái)。其次是在平時(shí)的教育工作中,建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步,同時(shí)還要加強(qiáng)體育教師的考核和培訓(xùn)工作,使其教學(xué)、訓(xùn)練的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平都有所提高。

(2)加強(qiáng)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)。各個(gè)高校的管理部門應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地安排體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),尤其是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),可以定期地舉辦崗位培訓(xùn)、學(xué)習(xí)班,還可以聯(lián)合其他高校舉行不同類型的交流會(huì)、研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)體育教師們的交流和合作,以完善體育教師的專業(yè)培訓(xùn)體系。同時(shí),還要不斷地充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式,大力改善體育教師現(xiàn)有的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等方面的培訓(xùn),改變技術(shù)類體育教師運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較低的局面。

(3)體育教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。不斷地自我學(xué)習(xí)是體育教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的基本手段之一,體育教師只有在平時(shí)不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),才能克服自身專業(yè)素質(zhì)的欠缺,尤其是對(duì)于那些科研能力較弱的體育教師而言,不斷地自我學(xué)習(xí)是提高科研能力的主要途徑,體育教師們只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)中,才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在實(shí)踐中逐步提高自己的科研能力。同時(shí),通過將平時(shí)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)踐中去,還會(huì)達(dá)到理論水平與實(shí)踐能力同步提高的目的。結(jié)語(yǔ)

(1)黑龍江省普通高校技術(shù)類體育教師專業(yè)素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)主要集中在基本具備的水平上,專業(yè)素質(zhì)水平整體上有待提高。(2)在專業(yè)素質(zhì)各因素的自評(píng)中,超過60%的技術(shù)類體育教師表

示自身的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和綜合素質(zhì)有所欠缺,其中認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技術(shù)欠缺的教師人數(shù)最多。(3)在具體因素的自評(píng)中差距較大,運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的自評(píng)普通處于“一般”的水平上;大多數(shù)體育教師對(duì)自身理論知識(shí)的評(píng)價(jià)較好,認(rèn)為自己已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí);對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也各不相同,專項(xiàng)訓(xùn)練能力、創(chuàng)新能力和科研能力三個(gè)方面的自評(píng)水平都比較低,表明體育教師這三方面的素質(zhì)水平不是很高,尤其是科研能力的自評(píng)水平最低,而對(duì)表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力的自評(píng)狀況較好,多數(shù)教師認(rèn)為自己在這兩方面的素質(zhì)上并不欠缺。(4)體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是一朝一夕的事情,必須要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期、不斷發(fā)展的過程,不僅需要各部門的協(xié)調(diào)配合,同時(shí)也需要體育教師本人和社會(huì)各群體的幫助和配合,結(jié)合本文研究的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行提高:一是要完善體育教師管理體制;二是要加強(qiáng)體育教師的專業(yè)培訓(xùn);三是體育教師要不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李惠成.高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的主要問題及其有效應(yīng)對(duì)[J].經(jīng)濟(jì)師,2006,2.[2] 汪廣茂.關(guān)于師范院校體育系師資人才素質(zhì)構(gòu)成因素的探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,23(3):101～103.[3] 趙晚霞.我國(guó)體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究綜述[J].河北體育科技,2004,1.[4] 劉誠(chéng)芳.高校青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9.[5] 方程,李玲.應(yīng)對(duì)體育課程改革拓展高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,24(3):120～123.[6] 王卓,楊建云.教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵新詮釋[J].教育科學(xué),2004,20(5):51～53.[7] 潘志剛,賈德田.提高高校體育教師素質(zhì)的幾點(diǎn)想法.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(5).[8] 王兵.新時(shí)期職校體育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007(10).

第二篇：體育教師專業(yè)素質(zhì)新讀本

體育教師專業(yè)素質(zhì)新讀本

來(lái)源：人民教師網(wǎng) 作者：人民教師網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2009-08-05 10:44:28 查看次數(shù)：32

3新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)體育教師傳統(tǒng)的教育思想理念、熟練的教學(xué)行為方式、固有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊波。要適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)要求和體育與健康課程目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)變，做一名勝任新課程教學(xué)的體育教師，就必須具有以下精湛的專業(yè)素質(zhì)與豐沛的知識(shí)內(nèi)涵：

（一）具有豐富專業(yè)知識(shí)和淵博的理論素養(yǎng)：

1、具有以學(xué)生全面發(fā)展為目的教育倫理：對(duì)于教師，（他的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生）。首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生健全人格和全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展可能性的教師，他的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，他才是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)科教師。

2、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)、生理、生化理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、衛(wèi)生保健、社會(huì)學(xué)、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)以及體育理論、體育管理、體育情報(bào)、體育經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，形成相關(guān)學(xué)科知識(shí)的“整體”。

3、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立符合教育發(fā)展時(shí)代要求的教學(xué)思想理念。

4、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及其《解讀》等綱領(lǐng)性文獻(xiàn)或指導(dǎo)用書，了解課程改革的背景與動(dòng)因，洞悉教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)與真諦，把握課程改革的意圖、脈絡(luò)和方向，幫助、指導(dǎo)自身把握和駕馭《課標(biāo)》與教材。

5、學(xué)習(xí)人文知識(shí)，如文學(xué)、哲學(xué)、歷史，從中得到啟迪，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在教學(xué)中滲透人文教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

6、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，諸如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、田徑、體操、武術(shù)、球類、健美操、體育舞蹈等，了解人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律、青少年身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知思維規(guī)律、機(jī)體恢復(fù)規(guī)律，以便有效地組織體育教學(xué)。

7、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段：接受計(jì)算機(jī)多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，制做課件，搜集信息，輻射成果，了解和掌握體育教育信息，以及體育與健康最前沿研究成果，網(wǎng)上交流互動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)效益的提高。

（二）具有高尚的職業(yè)道德、端正的教學(xué)態(tài)度和積極的敬業(yè)精神：

<一>樂業(yè)敬業(yè)精神

1、熱愛教育事業(yè)，熱愛體育教師本職工作，對(duì)體育有濃厚的興趣，勤勤懇懇，不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極進(jìn)取，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，立志為體育教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2、樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的思想，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)才能，并將其優(yōu)勢(shì)智力的特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域去，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

3、明確時(shí)代賦予的任務(wù)與職責(zé)，樹立正確的“榮辱觀”，對(duì)自身工作具有強(qiáng)烈的光榮感、自豪感和責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

4、清晰影響自我專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的心理因素和外部因素，保持堅(jiān)定的理想信念和樂觀的心境，克服困難，沖破羈絆，鑄就名師人生。

5、主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)工作、各種比賽和兩操，主動(dòng)組織和指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)或體育俱樂部與每天一小時(shí)的課外活動(dòng)。

〈二〉熱愛、尊重學(xué)生

1、尊重每一個(gè)學(xué)生做人的人格和獨(dú)特性，把每一個(gè)學(xué)生都作為愛護(hù)和關(guān)注對(duì)象，把每一個(gè)學(xué)生都看作是可發(fā)展、可培養(yǎng)的人才，給予每一個(gè)學(xué)生成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，視每一個(gè)學(xué)生都為同時(shí)具備九種智能而又

各具特色和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的人，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)才能，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)，不把自己的意志甚至知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，不諷刺、挖苦、恥笑、埋怨和當(dāng)眾大聲批評(píng)學(xué)生，最大限度地寬容和善待學(xué)生的失誤，用親切、自然、通俗、委婉的語(yǔ)氣提示或糾正動(dòng)作；與學(xué)生建立民主、平等、交往、合作、互動(dòng)、互惠、共同發(fā)展的伙伴關(guān)系，參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生“平等中的首席”。

<三>道德規(guī)范

1、以身作則，為人師表，注意教師的形象。

2、舉止文明，道德品質(zhì)高尚。

<四>教學(xué)的態(tài)度與情感

1、立足課堂教學(xué)，做一名教學(xué)、訓(xùn)練雙豐收的耕耘型教師。

2、立足創(chuàng)新與發(fā)展，做一名銳意改革，不斷創(chuàng)新的改革型教師。

3、教學(xué)科研相結(jié)合，做一名實(shí)踐與研究有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)的“專家型”教師。

（三）具有健康的身體：

堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，保持和發(fā)展身體機(jī)能與運(yùn)動(dòng)技能，具有健美形態(tài)和健康體魄。

精神跑滿，精力充沛，能從容地進(jìn)行教學(xué)工作和日常工作。

在緊張、壓力大的情況下能堅(jiān)持正常工作，并能快速恢復(fù)自己的體力與精力。

（四）具有健康的心理：

（1）以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，視學(xué)生為朋友，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為己任，建立良好的師生平等、交流、互動(dòng)、互惠和交互式合作關(guān)系，能全面、正確、動(dòng)態(tài)發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）以良好的心態(tài)對(duì)待工作，正確調(diào)控工作中的情緒，樂觀開朗地對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，刻苦勤奮、勵(lì)精圖治，在困難面前堅(jiān)忍不拔、百折不撓。

（3）興趣廣泛、樂于助人、與同行建立教學(xué)資源共享、互動(dòng)互惠、互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，共同提高與發(fā)展的交互式合作關(guān)系，集思廣益，促進(jìn)自身專業(yè)能力和素質(zhì)水平的提高。

（4）能正確、合理、客觀、公正地評(píng)價(jià)他人與自己，并能以正確的心態(tài)對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。

（5）不斷學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

（五）具有良好的人際關(guān)系：

（1）與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其他人建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神。

（2）明確自己的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任，懂得尊重和關(guān)愛他人，樹立“人人為我，我為人人”思想，公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧相處、交互式合作，把自己融入社會(huì)大集體中。

（3）不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、新知識(shí)，掌握新信息、新動(dòng)向，能適應(yīng)教育發(fā)展和課程改革的時(shí)代要求。

（六）具有高超的教學(xué)技能和熟練的駕馭新課標(biāo)能力：

能根據(jù)本地、本?？陀^條件，對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗纳啤㈨槕?yīng)和靈活地執(zhí)行；巧妙地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分開發(fā)與利用各種體育與健康課程資源；科學(xué)、合理、系統(tǒng)地分配課程目標(biāo)，全面、具體地制訂各種教學(xué)方案和計(jì)劃，合理、適切地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活、得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，連貫、有序地組織教學(xué)過程；營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓不同層次的學(xué)生獲得成功喜悅，體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值；教授學(xué)生體育與健康基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生終身受益；熟練地進(jìn)行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應(yīng)變各種課堂突發(fā)事件； 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待、因材施教；引導(dǎo)學(xué)生充分地質(zhì)疑、思維、探究、聯(lián)想和創(chuàng)新；仔細(xì)觀察和全面分析學(xué)生的行為與情意表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正、科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，合理安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，滲透思想品德教育和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（七）具有熟練的教學(xué)科研與課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

能夠堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從而不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷獲取可持續(xù)性發(fā)展的意識(shí)和能力。并學(xué)會(huì)以理性的目光和主人翁的姿態(tài)去審視體育教學(xué)改革的意圖、方向和脈絡(luò)；選擇性地應(yīng)用他人的科研成果和教學(xué)方法，使之與自己的思維產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)造性地進(jìn)行拓展；學(xué)會(huì)上升到理論層次去理解現(xiàn)代教學(xué)思想理念和方法策略產(chǎn)生的背景、運(yùn)用的范圍、與本校學(xué)生實(shí)際的差距、改進(jìn)的可能等；學(xué)會(huì)把教學(xué)技能和教學(xué)技藝作為達(dá)成目標(biāo)的手段，而把思想作為俯看整體、把握方向的中流砥柱；學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和手段以及學(xué)科最前沿研究成果指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐；學(xué)會(huì)把自身的觀念、經(jīng)驗(yàn)、感悟、體驗(yàn)和成果與同行交流，并升華到理論層次向外輻射；學(xué)會(huì)新課程備課、說課、評(píng)課和課題實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)會(huì)撰寫課題總結(jié)報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及教科研論文；學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)備課、制做教學(xué)與科研課件；學(xué)會(huì)網(wǎng)上搜尋信息、查找資料、貯存材料、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和成果，以及輻射自己的經(jīng)驗(yàn)、感想、體驗(yàn)、成果和發(fā)表論文；學(xué)會(huì)自我總結(jié)、思考與反省等。

（八）具有新課程的“評(píng)價(jià)”能力：

知道“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的原則與標(biāo)準(zhǔn)，懂得“教師評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的內(nèi)容與方法，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)（包括體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、意志品質(zhì)、道德情操、合作精神、價(jià)值觀等多個(gè)方面）和教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定。并以此樹立新課標(biāo)下正確的體育與健康“好課觀”，通曉體育教師新課程專業(yè)素質(zhì)的指標(biāo)與內(nèi)容，為自身的新課程專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)指明正確的目標(biāo)與方向。

二、體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1、喚醒自身自主發(fā)展的意識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展，除了國(guó)家從制度上規(guī)定規(guī)范、社會(huì)從需求和呼喚方面增強(qiáng)推力、學(xué)校搭建平臺(tái)予以拓寬引領(lǐng)之外，更主要的是教師自身方面的不斷追求和努力，激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)發(fā)展。自我發(fā)展是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，如何激發(fā)教師自我發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性和積極性呢？教師應(yīng)該樹立良好的職業(yè)理想，制定富有挑戰(zhàn)性的自我發(fā)展規(guī)劃，通過不斷地學(xué)習(xí)、積極的探索、深刻的反思，達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

2、注重體育學(xué)科專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。

體育教師自身的文化水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展更是要求教師自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就需要體育教師必須不斷了解新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，體育教師必須加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，達(dá)到掌握準(zhǔn)確，理解深刻，記憶牢固，運(yùn)用嫻熟的水平。其次，體育教師應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論、課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，深入研究掌握教育規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，從而用于指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。再次，體育教師還要加強(qiáng)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育教師不但要精通本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生正確解決所遇到的各種問題。例如，體育教師應(yīng)具有熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，學(xué)會(huì)使用電腦，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段，并利用先進(jìn)的技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段、方法，為教學(xué)服務(wù)。

3、教學(xué)反思

從教師自我發(fā)展來(lái)看，教學(xué)反思是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的重要模式。波斯納（G.J.Posner,1989）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得好的發(fā)展。教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的心理機(jī)制的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)反思。

1、教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自主性。教師通過教學(xué)反思不斷審視自己的工作，找出其中存在的問題，并力圖解決，在這一過程中，教師已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的自主者。

2、教學(xué)反思可以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性。教學(xué)反思正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維過程，實(shí)際上，教師在尋求突破中進(jìn)行的正是教學(xué)反思。

3、教學(xué)反思可以提高教師專業(yè)發(fā)展的研究性。教學(xué)反思是一種自覺的研究行為，促使教師觀念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成教育理念。如果教師在工作中能經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)反思，對(duì)各種的教育活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，那么在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的同時(shí)，教師的教育教學(xué)研究活動(dòng)也將日趨成熟化、系

統(tǒng)化、科學(xué)化。教師通過教學(xué)反思能夠從“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。

4、校本教研

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師面臨著角色的轉(zhuǎn)變、與新的教學(xué)理念的碰撞、教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的問題，課改對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校課程與教學(xué)研究提出了更高的要求。課改呼喚課堂教學(xué)系統(tǒng)的重建與發(fā)展。教研制度是課堂教學(xué)系統(tǒng)的重建與發(fā)展的一個(gè)重要因素。適應(yīng)課改而生的校本教研是現(xiàn)行教研制度改革的方向。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地、以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。校本教研為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，使無(wú)形的教師專業(yè)成長(zhǎng)趨向有形。

5、網(wǎng)絡(luò)研修

信息時(shí)代的知識(shí)不斷更新，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)化已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式在一定程度上制約了教師專業(yè)化發(fā)展的速度，網(wǎng)絡(luò)研修的出現(xiàn)則為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)的新方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，有效實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師同行之間的交流、互動(dòng)、研討、學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)研究而言，網(wǎng)絡(luò)研修的三個(gè)重要手段——教育博客、教育論壇、研修平臺(tái)，兼具多主體、跨時(shí)空、即時(shí)性等特點(diǎn)，有效促進(jìn)了教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)插上雙翼。

6、搭建同伴互助平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

“同伴互助”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，同時(shí)同伴互助的質(zhì)量和效果是影響校園教研效果的重要因素。相對(duì)而言，專業(yè)引領(lǐng)是縱向的，而同伴互助是橫向的。同伴互助作為教師之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，是民主、平等、自愿的，互助的教師之間的關(guān)系是一種伙伴的關(guān)系，它對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)能起到幫助和促進(jìn)作用。

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)體育教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也為自身價(jià)值的體現(xiàn)，我們體育工作者要有終身學(xué)習(xí)的思想，勇于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，與時(shí)共進(jìn)，在實(shí)踐和研修中努力提高自身專業(yè)化水平。

1111當(dāng)前學(xué)生心目中理想的體育教師是：身體健美，富有時(shí)代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學(xué)生能成為知心朋友，并善于同學(xué)生相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識(shí)和過硬的體育專業(yè)技術(shù)和技能，有一技之長(zhǎng)，教學(xué)組織富有新意，適合學(xué)生并受到學(xué)生歡迎，能夠尊重學(xué)生、愛護(hù)關(guān)心每一名學(xué)生，給予學(xué)生一定自我發(fā)展的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我。

第三篇：體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)包括那些方面

體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)包括那些方面？

答：體育教師的專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)包括對(duì)教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評(píng)價(jià)。

(1)職業(yè)道德主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重。(2)教學(xué)能力主要包括對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握程度;對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的掌握及運(yùn)用程度;從事體育教學(xué)必需的基本技能;激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的能力;運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運(yùn)用體育資源的能力等。(3)教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。

第四篇：農(nóng)林牧漁類園藝技術(shù)專業(yè)

農(nóng)林牧漁類園藝技術(shù)專業(yè)

目錄

專業(yè)背景

培養(yǎng)目標(biāo)

主干課程

就業(yè)方向 專業(yè)背景

都市農(nóng)業(yè)離不開園藝技術(shù)，農(nóng)民脫貧致富更離不開園藝技術(shù)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)扶持力度的逐年加大，各級(jí)農(nóng)業(yè)、林業(yè)企事業(yè)單位對(duì)園藝專業(yè)技術(shù)人才需求量很大。由于受到就業(yè)需求的拉動(dòng)，園藝技術(shù)成了很熱門的專業(yè)，專業(yè)發(fā)展前景十分看好。

培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)具有大學(xué)?？评碚撝R(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有園藝產(chǎn)品產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后的基理論與實(shí)踐知識(shí)，能從事園藝產(chǎn)品生產(chǎn)、觀光果園經(jīng)營(yíng)管理、園藝產(chǎn)品加工與營(yíng)銷、茶葉加工與貿(mào)易等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

主干課程

園藝生產(chǎn)技術(shù)、觀光園規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)、果品營(yíng)養(yǎng)與健康、茶葉加工與審評(píng)、茶與茶文化、植物組織培養(yǎng)、園藝植物保護(hù)、園藝產(chǎn)品保鮮與加工、園藝產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等。

就業(yè)方向

地方政府的農(nóng)林部門如農(nóng)林局的園藝站、特產(chǎn)站、農(nóng)技站、林業(yè)技術(shù)推廣站、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府農(nóng)業(yè)辦公室、觀光農(nóng)業(yè)園及各農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)或果品銷售公司等企事業(yè)單位，從事園藝產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、觀光園規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)、園藝常用農(nóng)資營(yíng)銷、園藝產(chǎn)品貯藏加工、園藝產(chǎn)品貿(mào)易等工作。

第五篇：2012年福建省普通高校音樂類招生專業(yè)統(tǒng)考

2012年福建省普通高校音樂類招生專業(yè)統(tǒng)考

考生須知

1.報(bào)到時(shí)間：2011年12月23日8：30—17：00

2.報(bào)到地點(diǎn)：福州市福建師范大學(xué)旗山校區(qū)美術(shù)學(xué)院一樓展覽廳

3.考試時(shí)間：2011年12月25日上午開始

4.考場(chǎng)地點(diǎn)：福州市福建師范大學(xué)旗山校區(qū)音樂學(xué)院教學(xué)樓

5.考試分初試、復(fù)試，初試內(nèi)容為視唱、模唱，復(fù)試內(nèi)容為演唱、器樂演奏?？忌踉嚭?，直接參加復(fù)試。

6.考試每個(gè)場(chǎng)次安排三個(gè)考場(chǎng)同時(shí)開考，考生參加考試的具體考場(chǎng)待考前集中時(shí)抽定?？紙?chǎng)一：初試候考地點(diǎn)101教室，初試地點(diǎn)102教室；復(fù)試候考地點(diǎn)103教室，復(fù)試地點(diǎn)104教室?？紙?chǎng)二：初試候考地點(diǎn)202教室，初試地點(diǎn)203教室；復(fù)試候考地點(diǎn)204教室，復(fù)試地點(diǎn)205教室?？紙?chǎng)三：初試候考地點(diǎn)308教室，初試地點(diǎn)303教室；復(fù)試候考地點(diǎn)304教室，復(fù)試地點(diǎn)305教室。

7.考生參加考試場(chǎng)次安排時(shí)間將于2011年12月24日17：00前在福建師范大學(xué)旗山校區(qū)音樂學(xué)院辦公樓前宣傳欄張貼公布，屆時(shí)也將在福建師范大學(xué)招生辦公室網(wǎng)頁(yè)（http://zsb.fjnu.edu.cn）提供網(wǎng)絡(luò)查詢服務(wù)。

8.考生報(bào)到后，請(qǐng)于2011年12月24日18：00前熟悉考場(chǎng)?？忌鷳{本人《藝術(shù)類專業(yè)準(zhǔn)考證》和二代居民身份證，按公布的考試場(chǎng)次安排時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)（福建師范大學(xué)旗山校區(qū)音樂學(xué)院教學(xué)樓演練廳）集中，明確應(yīng)考考場(chǎng)后，聽從考務(wù)人員的安排，有序進(jìn)入相應(yīng)考場(chǎng)?？忌鷳?yīng)按考點(diǎn)安排的時(shí)間、地點(diǎn)參加考試，否則后果由考生本人負(fù)責(zé)。

友情提醒：

①福州地區(qū)早晚溫差較大，請(qǐng)注意保暖以防感冒。

②為了確保你的考試順利進(jìn)行，請(qǐng)你考前務(wù)必熟悉考場(chǎng)。

③請(qǐng)切記帶好“二證”（本人《藝術(shù)類專業(yè)準(zhǔn)考證》和二代居民身份證）參加考試。

④考生食宿自理，請(qǐng)注意飲食衛(wèi)生和人身安全。

⑤考試期間道路交通比較擁擠，考生趕赴考場(chǎng)參加考試的時(shí)間請(qǐng)考慮提前量。

⑥43路公交車起訖站：師大倉(cāng)山校區(qū)——師大旗山校區(qū)

師大倉(cāng)山校區(qū)首班6：30，末班20：40

師大旗山校區(qū)首班6：30，末班21：30（僅供參考）

⑦考試期間每天約22：00安排專車將參加晚場(chǎng)考試考生免費(fèi)送至師大倉(cāng)山校區(qū)。

⑧專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)查詢：http://zsb.fjnu.edu.cn

另，2012年福建師范大學(xué)音樂表演專業(yè)擬面向全國(guó)招生30名（其中①西洋管弦樂器：圓號(hào)

2名，長(zhǎng)號(hào)2名，小號(hào)2名，長(zhǎng)笛1名，雙簧管2名，單簧管1名，巴松2名，大提琴2名，小提琴2名，貝司2名；②民族管弦樂器：?jiǎn)顓?名，笙1名，笛子2名，琵琶1名，二胡2名，揚(yáng)琴1名，古琴1名；③中西打擊樂器3名），考生需參加學(xué)校組織的專業(yè)?？?，符合條件的音樂類省級(jí)專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)達(dá)到本科合格線的考生可于2012年1月13日8:00—17:00到福建師范大學(xué)音樂學(xué)院報(bào)考。