第一篇：第五章教師與學(xué)生

《教師與學(xué)生》思考題

一、名詞解釋

1．教師2．教師角色3．師生關(guān)系4． 學(xué)生

6、教師專業(yè)發(fā)展

7、教師的基本素質(zhì)

二、單項選擇題

1．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()。

A．《學(xué)記》B．《師說》C．《論語》D．《春秋》

2.教師的工作目的和使命是()。

A．熱愛教育事業(yè)B．熱愛學(xué)生C．教書育人D．創(chuàng)新開拓

3.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。

A教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B教師專業(yè)知識的拓展 C教師專業(yè)能力的發(fā)展 D教師專業(yè)的自我形成4．教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（）。

A師范教育和在職培訓(xùn) B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者

5．評價教師專業(yè)性的核心因素是（C）。

A教師的專業(yè)理想 B教師的專業(yè)知識 C教師的專業(yè)能力 D教師的專業(yè)自我6.教師實施教育教學(xué)的最重要手段是（）。

A.示范 B.教具 C.多媒體 D.教學(xué)語言

7．教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是（A），二是教育技巧。

A．教育理論B．教育手段C．教育思想D．思想品質(zhì)

8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)。

A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B．教育專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)

9．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有(C)。

A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力

10.小平同志指出“一個學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在（）

A教育行政人員 B校長 C教師D學(xué)生

11.下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）A熱愛學(xué)生B加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)C熱愛勞動 D熱愛教育工作

12．一位教育工作者的真正威信在于他的()。

A．權(quán)利B．威嚴(yán)C．權(quán)威D．人格力量

13．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點(diǎn)。

A．示范性B．復(fù)雜性C．創(chuàng)造性D．勞動方式個體性

14．教師專業(yè)化的嘗試始于(B)。

A．教師職業(yè)的出現(xiàn)B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C．教育立法的規(guī)定D．國民教育制度的確立

15.人們常說：“教學(xué)有法，而無定法”這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是（C）。

A.良好的語言表達(dá)能力 B.較強(qiáng)的組織管理能力C.創(chuàng)造能力D.觀察能力

16．教師的最基本條件是(A)。

A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B．以教書育人為使命C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué)D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識

17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。

A．教育理論知識B．崇高的職業(yè)道德C．文化學(xué)科知識D．過硬的教學(xué)基本功

18．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是(B)。

A．列寧B．加里寧C．蘇霍姆林斯基D．陶行知

19．教師最基本的權(quán)利是()。

A．管理學(xué)生權(quán)B．科研學(xué)術(shù)活動權(quán)C．民主管理權(quán)D．教育教學(xué)權(quán)

20.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)

21.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（）

A.隱私權(quán)B.人身權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)

22.社會主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是（）

A．教師中心B．民主平等C.授受關(guān)系D．教學(xué)相長E．尊師重教

23．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。

A．潛在性B．現(xiàn)實性C．特殊性D．可塑性

24．《中華人民共和國教師法》頒布于()。

A．1978年B．1985年C．1993年D．1995年

25．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。

A．條件B．任務(wù)C．途徑D．結(jié)果

26.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。

A自由發(fā)展B自主發(fā)展 C自愿發(fā)展D自動發(fā)展

27.在校外活動中，教師處于（B）。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位B.啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問地位D.主導(dǎo)地位

28.我國教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（）。

A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C.《教師資格條件》D.《中華人民共和國教師法》

29．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于()。

A．1985年B．1989年C．1993年D．1995年

30.1959年，為保護(hù)兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（）。

A《兒童權(quán)利公約》 B《兒童保護(hù)公約》 C《兒童權(quán)利宣言》 D《兒童利益公約》

三、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)

1．教師的科研活動權(quán)包括(ABCE)。

A．有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)B．有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C．有權(quán)確定科研課題的科研方法D．有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容E．有權(quán)為改善實踐而研究

2．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利(ABCDE)。

A．受教育的權(quán)利B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)E．人身自由權(quán)

3．教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACE)。

A．較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B．知識廣博C．富有感情、有感染力D．富有個性E．改善實踐

4.新型的師生關(guān)系要求（CDE）

A.以教師為中心 B.以兒童為中心C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的 D.在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的 E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助關(guān)系

5.教師勞動的復(fù)雜性主要是由（ABDE）決定的。

A．工作性質(zhì)B．工作任務(wù)C．教育法規(guī)D．勞動手段的特殊性 E．勞動過程的特殊性

7．中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。

A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質(zhì) C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D．必須具有教育教學(xué)能力E．體格達(dá)標(biāo)

8．教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。

A．具備專門的知識技能B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C．有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力

D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

9．下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?(BDE)。

A．《教師資格條件》B．《教育法》C．《憲法》D．《教師法》E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

10．中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅持(BCDE)原則。

A．統(tǒng)一要求B．因地制宜C．分類指導(dǎo)D．按需施教E．學(xué)用結(jié)合四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）

1、教師要愛學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生有沒有嚴(yán)格要求是無關(guān)緊要的。

2、教師的職責(zé)是傳授知識。

3、教師應(yīng)該和學(xué)生建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

4、當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、簡答題

1、對教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容?

2、教師勞動有哪些特點(diǎn)？

3、專門職業(yè)具有哪些特征？

4．教師個體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容主要包括哪些方面？

5．教師職業(yè)角色主要有哪幾種？

6．簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。(先進(jìn)的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力

7．簡述現(xiàn)代學(xué)生的本質(zhì)屬性有哪些？

六、論述題

1.談?wù)勀銓處焺趧犹攸c(diǎn)的認(rèn)識。

2.應(yīng)該怎樣看待教師的社會地位與勞動價值？

3.我國的教師和學(xué)生有哪些權(quán)利和義務(wù)？權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎樣的？

4.新時代的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

5.新課程環(huán)境下教師角色應(yīng)該如何定位？

6.教師應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀？

7.談?wù)勀銓處煂I(yè)發(fā)展階段的理解和認(rèn)識。

七、案例分析：

案例1：《兩個孩子·兩個老師》

相同的是，兩個孩子都是上小學(xué)六年級，都偷了同學(xué)的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校的小學(xué)生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當(dāng)著另外兩個同學(xué)的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個字，以示”訓(xùn)誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一個孩子就幸運(yùn)多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”

孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們?nèi)嗝總€同學(xué)都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點(diǎn)，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。”有的說：”我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：”大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！保ㄕ浴吨袊嗄陥蟆?999年7月12日）

[問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

案例2：有一次上課時，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對？

案例3：種下“當(dāng)教師的種子”

我是一名山村中學(xué)的教師。我從小喜歡做老師，兒時做游戲，我總是喜歡扮老師的角色，去“教”其他小朋友。到了小學(xué)時，又感到教師真是一個無所不知、無所不能的人，在我的心靈中，就種下了一顆“當(dāng)教師”的種子，隨著年齡的增長，我的愿望越來越強(qiáng)烈。尤其發(fā)生了這幾件事后，我就更加喜歡教師這個職業(yè)了。

在小學(xué)四年級時，我們的班主任姓胡，他教我數(shù)學(xué)和語文，還當(dāng)班主任，他講的課非常有意思，尤其數(shù)學(xué)講得特好，使我這個最不喜歡數(shù)學(xué)的“笨孩子”在期末考試時，竟然考到90多分，這使我很感動。教師的力量是多么神奇啊！會讓我這個平時考試不及格的孩子在一年之內(nèi)考到了90多分，使我感到教師是多么偉大。如果有朝一日，我成為一名教師，我也要象胡老師那樣，去教好每一個學(xué)生，使他們都得到發(fā)展。胡老師還非常和善，特別關(guān)心我們。冬天的時候，教室里要生爐子取暖。以前，爐子總是接近辦公桌，后面的同學(xué)感到很

冷，胡老師卻把爐子放在教室的中心，使每位同學(xué)都感到溫暖，不僅在身體上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成為一名教師，就一定要像胡老師那樣去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

總之一句話，胡老師對我的影響很深，我走上教師這一行業(yè)，與胡老師有很大關(guān)系?，F(xiàn)在我已成為一名教師，我要用我的愛去關(guān)懷每一位我教過的孩子，我將把全部的精力投入到教學(xué)工作中去。（曹長德.教育學(xué)案例教學(xué)[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：135.）請分析思考：

（1）教師會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？

案例4：《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評價這位教師的行為，并談?wù)勗鯓硬拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？（談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？）

一名學(xué)生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為?另類?的我們這幾個壞學(xué)生了。哎，哪有教師不喜歡好學(xué)生的呢？誰讓我們學(xué)不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個教室里學(xué)習(xí)，為什么我們會被分為三六九等”，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個好學(xué)生掛在嘴邊，我們幾個還是您的學(xué)生嗎，這是不是太不公平了??”

第二篇：教師與學(xué)生

我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)

1、尊師愛生

尊師和愛生是相互促進(jìn)的兩個方面。教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而這種尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。

2、民主平等

教師與學(xué)生在教育過程中處于不同的地位，承擔(dān)著不同的角色，但是雙方有著共同的目標(biāo)和利益，相互之間存在依賴關(guān)系。學(xué)生的健康成長有賴于教師的指導(dǎo)和幫助，教師的成效有賴于學(xué)生的積極配合。作為教師要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生交知心朋友。

3、教學(xué)相長

在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教師在教的過程中，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。同時，在教育過程中，虛心的教師也會從學(xué)生那里學(xué)到不少東西，從而不斷充實自己。

4、心理相容

心理相容指的是教師與學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)于教學(xué)實施過程中師生關(guān)系密切，感情融洽、平等合作的人際關(guān)系。在日常的教學(xué)過程中可以看到，學(xué)生對所學(xué)各門課是有不同感情的，它影響著學(xué)生注意力和時間的分配，導(dǎo)致學(xué)生各門課程學(xué)習(xí)的不平衡，這都可以從師生心理關(guān)系、情感等因素上找到原因。

教學(xué)中會出現(xiàn)師生心理障礙，要消除這種心理障礙，增強(qiáng)師生之間的心理相容性，提高教學(xué)效果，應(yīng)著重在三個方面努力：第一，多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，第二，遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法，第三，為人師表，以人格力量感化學(xué)生。如何建立良好的師生關(guān)系？

第一、了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生包括三個方面：了解和研究學(xué)生個人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

第二、樹立正確的學(xué)生觀 學(xué)生是具有主觀能動性的人，是發(fā)展中的人，教師既要把學(xué)生

當(dāng)做教育的對象，又要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人，既要耐心細(xì)致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。

第三、提高教師自身的素質(zhì) 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第四、發(fā)揚(yáng)教育民主 教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不能以“權(quán)威”自居

第五、正確處理師生矛盾 教育教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕

馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等，要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處

地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯。

在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去創(chuàng)造，去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、開發(fā)潛能，追求獨(dú)特，這是因為：

從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個個性的健康發(fā)展。

新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和時間能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐轟動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

教師的職業(yè)角色具有多樣性，1 學(xué)者和學(xué)習(xí)者 2 知識傳授者 3 示范者 4管理者 5 朋友 61

研究者

教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。教書育人是教師的根本任務(wù)。

教師如何引導(dǎo)學(xué)生：在教學(xué)活動中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力?？鬃犹岢龅摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，《學(xué)記》中又提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的思想，闡明教師的作用在于引導(dǎo)激勵學(xué)生。著名教育家蘇格拉底在向?qū)W生傳授知識時，不是強(qiáng)制別人接受，而是采用了以師生共同談話共同探討問題而獲得知識為特征的問答式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己得出結(jié)論。

教師如何調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也就是要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)識越明確，學(xué)習(xí)興趣就越高，注意力就越集中，學(xué)習(xí)效果就好教師的講授應(yīng)抓重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)精講，少講，抓住重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，這樣，可以收到提綱挈領(lǐng)的效果，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。問題情境是指教師通過各種方法形成氛圍，使學(xué)生積極思維。構(gòu)建這樣的情境可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中。4 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

教師愛學(xué)生，是毫無異議的，但是也要掌握一個度的問題。蘇霍姆林斯基說過：教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求向結(jié)合的愛。這是需要弄清楚的，教師對學(xué)生的愛不是溺愛，也不是寵愛，不是愛學(xué)生身上的一切東西，而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須嚴(yán)字當(dāng)頭，做到寬嚴(yán)有度。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤是絕對不能姑息遷就的，該批評就要批評，該處理就要處理。民主型是師生關(guān)系的理想類型，要建立這種領(lǐng)導(dǎo)方式，需要以教師的民主意識和平等觀念為基礎(chǔ)，但這并不意味著一味放任或者與學(xué)生成為同伴式朋友。如果教師不能在教學(xué)活動中展現(xiàn)自己較強(qiáng)的能力，樹立較高的威信，班級管理就無從談起，正常的教學(xué)次序就無法維持。

如何促進(jìn)新教師的成長

1進(jìn)行職前培訓(xùn)

2觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

課堂教學(xué)觀摩可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。一般為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師宜進(jìn)行組織化觀摩?？梢允乾F(xiàn)場觀摩，如組織聽課，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。3 開展微格教學(xué)

如果有條件，可以開展微格教學(xué)，微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（通常是5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。它的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小進(jìn)行專門訓(xùn)練

教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的教學(xué)能力訓(xùn)練來實現(xiàn)，研究表明，專家型教師的教學(xué)技能和教學(xué)策略是可以教給新教師的，新教師在掌握這些知識后，會在一定程度上促進(jìn)其教學(xué)。5 多開公開課

開公開課是教師成長最迅速的一個方法。進(jìn)行教學(xué)反思

有句話說，寫三年反思錄就會成為優(yōu)秀的教師。教師可以寫反思日記，可以和同行一起交流討論，檢討我國的傳統(tǒng)家庭教育觀念，應(yīng)引起我們注意的是在觀念、方法、內(nèi)容等方面存在諸多偏見。勤學(xué)苦練是我國教育孩子學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，但若不講究學(xué)習(xí)方法，一味強(qiáng)調(diào)死讀書，讀

死書，就會壓制學(xué)生的自我發(fā)展能力，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力。高考是獲得知識和能力，接受高等教育的手段，但是也不能把人逼上片面追求狹隘的仕途的道路。受現(xiàn)代教育觀念的影響。我們一定要將孩子從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，讓他們有充裕的時間和空間來體味生活的多彩，增長多方面的人生智慧，發(fā)展自己的興趣愛好，熔鑄自己的個性特長。

依法執(zhí)教就是教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動法制化和規(guī)范化。

教師的違法（侵權(quán)）行為主要有以下幾種

1、侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。

A侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)

受教育機(jī)會平等，是指公民在受教育方面的權(quán)利和義務(wù)具有平等的法律地位，不因民族、種族、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等方面的不同或者差別而受到不平等的對待。

B 侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動時學(xué)生最基本的權(quán)利

D隨意開除學(xué)生

學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。侵犯學(xué)生的人身權(quán)

A侵犯學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)

在學(xué)校教育中，這類侵害主要是由體罰或變相體罰

B侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)

C侵犯學(xué)生的隱私權(quán)

3侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)侵犯學(xué)生的著作權(quán)

一個人有才有德是精品；有德無才是次品；有才無德是廢品。作為一個教師不管他有多么堅實寬厚的業(yè)務(wù)知識，有多么高超的教學(xué)技能，如果政治不合格，師德低下，他就不是一個合格的教師，就不能擔(dān)負(fù)起“教書育人”的神圣使命。

“教育大計，教師為本”，教師是知識的傳播者，文明的培育者，人類靈魂的設(shè)計者，教師是春蠶，是蠟燭，是園丁，這種種比喻都形象地概括出教師職業(yè)的偉大，深刻地揭示出教師人格的高尚，也道出了人類社會對教師角色所形成的共識和對教師道德品質(zhì)的期待。

教師的角色從知識的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教育關(guān)系的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾?，由教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、控制著、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、管理者、指導(dǎo)者。然而，在這種角色轉(zhuǎn)變的過程中，有一點(diǎn)沒有變，即教師是道德的化身，人格的楷模，心靈的鏡子，也就是說教師的“榜樣”角色沒有變。

教師要注重言傳，更要注重身教。

第三篇：教師與學(xué)生案例

教師與學(xué)生案例

［案例1］

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什

么樣的效果？為什么？

［分析］ 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植

物上，而影響了專心聽課。

［案例2］

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形

近字。

［案例3］

教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

［分析］ 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)

行意義識記。［案例4］

教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于

填空、問答題？

［分析］選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

［案例5］

在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

［分析］ 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對

進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

［案例6］

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。［分析］ 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教育心理學(xué)案例分析(1)小容是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名曰“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不原意在上面花費(fèi)太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問教師和同學(xué)，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。

根據(jù)個人因素和外部環(huán)境對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響理論，可以給出以下幾個建議：

1、在目標(biāo)定向上，小容缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，“暗自發(fā)誓要靠出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了?！睕]有一定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，也是其學(xué)習(xí)差的主要原因。因此，要確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、在學(xué)習(xí)信念上，小容的引起學(xué)習(xí)方法和其他原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)成績不理想歸因于自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己的自我效能差，久而久之。導(dǎo)致習(xí)得性無助，即防御性悲觀?！八苁?，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了?！边@樣，小容需要成功體

驗，及其他學(xué)習(xí)的自信心。

3、在情緒狀態(tài)，小容缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。小容應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法?！捌谥锌荚嚽暗膬蓚€星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3。”這樣是不會學(xué)習(xí)好的。

4、在教師變量這個因素上，教師可以對其關(guān)注，給一定的教師期望。利用教師的效能

使可變的有趣，增強(qiáng)其自信。

5、任務(wù)變量，為了讓其體驗成功，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從簡單開始，循序漸進(jìn)?？傊?，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的活動，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自

己，即個人因素。這是主要的。

[案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。[案例2] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[案例3] 教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。

[案例4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[分析] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。[案例5] 在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。[案例6] 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

小學(xué)教師招考試題*

27、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時，在用教具—

天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗。

8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵著他，成為他前進(jìn)的動力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

9、[案例]老師，讓我們自己來

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。[ 參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條

框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。

10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！? 問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。

研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

11、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進(jìn)行評價。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做

得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、[案例]會了，可以“不聽’

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案] 我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

小學(xué)老師招考試題*

313、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

14、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！” 他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從

不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。’花’有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。

經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要

注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成

給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

第四篇：教師如何與學(xué)生談話

教師如何與學(xué)生談話

——淺談心理輔導(dǎo)技術(shù)在師生交流中的運(yùn)用

●重慶市銅梁中學(xué)心理咨詢中心鄧公明

在介紹心理輔導(dǎo)技術(shù)之前，我們先來看一位班主任老師與一名打算退學(xué)的學(xué)生對話的案例。

生：老師，我不想讀書了，我想退學(xué)！師：你怎么能這樣想呢？

生：我覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)用處都沒有…

師：誰說學(xué)習(xí)沒用？你看那么多人都在努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考一個好點(diǎn)的大學(xué)，以后找一個好工作。

生：考大學(xué)有什么意思？您看報紙上說，讀了大學(xué)，很多人連工作都找不到！師：那你的意思是，不考大學(xué)就能找到工作啦？笑話！現(xiàn)在社會競爭這么激烈，如果你連本科學(xué)歷都沒有．你憑什么去找一個好工作呢？

生：我覺得未必。您看，不是也有很多沒考上大學(xué)就取得了成功的人嗎？比如80后作家韓寒只有初中文憑不也一樣成功出名嗎？

師：你覺得你能和他相比嗎？他是特殊情況。而且，像他那樣聰明的人，全世界都沒幾個，你就不要做白日夢了！

生：老師．我真的不想讀書了。

師：你可不要拿自己的前途來開玩笑喲！還是繼續(xù)讀書吧。俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。你不聽老師的話，將來長大了，一定會后悔的。

看完這段對話，大家覺得這位學(xué)生會聽從老師的建議嗎？這樣的師生對話能取得預(yù)期的效果嗎？

答案是否定的。因為，這段師生的對話從頭到尾都是失敗的、無效的。在談話的開始，學(xué)生說自己不想讀書了。作為教師，應(yīng)該立即追問并找出造成學(xué)生想放棄學(xué)習(xí)的原因，以便對癥下藥。可是．這位老師卻向?qū)W生表達(dá)了一個否定的意思(你怎么能這樣想呢？)。緊接著，學(xué)生說學(xué)習(xí)沒用，還沒說完，老師就立刻予以反駁，搬出一大堆道理，并在交談的過程中變相侮辱學(xué)生(比如“你就不要做白日夢了！”)。這樣的一番師生交流，學(xué)生對于教師的觀點(diǎn)是強(qiáng)烈抵觸的，其內(nèi)心根本就沒有被教師的話語所觸動。因此，教師又怎么能讓學(xué)生放棄打算退學(xué)的念頭呢？

《孫子兵法》有云：用兵之道，攻心為上，攻城次之。作為經(jīng)常與學(xué)生打交道，肩負(fù)教書育人重任的教師．也需要掌握心理學(xué)的知識來提升自己的教育教學(xué)水平。我國著名的心理學(xué)專家李子勛提出了兩個觀點(diǎn)：第一，好的關(guān)系勝過好的

教育。在與孩子關(guān)系不良的時候，千萬不要過分教育，這樣只會激發(fā)孩子強(qiáng)烈的逆反心理。第二，教育方式重于教育內(nèi)容。孩子抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。

因此，作為新時期的人民教師，在面臨學(xué)生心理巨變的情況下，如果能夠做到與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些心理輔導(dǎo)技術(shù)，改變以前一味的死板的說教教育方式，與孩子建立良好的師生關(guān)系，定能在做學(xué)生工作時達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

傾聽技術(shù)

在心理輔導(dǎo)中，傾聽是最基礎(chǔ)也是最重要的技能之一。這個傾聽，不是一般意義上的傾聽，需要講究技巧和藝術(shù)。大家看，“聽”的繁體字是“聼”，這就告訴我們，聽，不但要用耳朵，用眼睛，還需要用一顆熾熱的心。所以，真正有效的傾聽．不單是用耳朵和眼睛，最為重要的是，還必須用心去聽，用心去感受說話者的內(nèi)心以及他想要表達(dá)的意思。

作為教師，在實際的教育教學(xué)生活中。與學(xué)生交流時，不但要認(rèn)真聽懂學(xué)生通過言語表達(dá)出來的意思，還要看懂學(xué)生的肢體言語，而且還要聽出學(xué)生在交談中省略或者沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。一種比較正確有效的傾聽狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：教師在與學(xué)生交流時，必須高度集中注意力，用眼睛看著學(xué)生，細(xì)心注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意學(xué)生在談?wù)摃r使用的詞語，表達(dá)自己想法的方式，談?wù)搫e人時的態(tài)度，陳述一個事件時所帶的感情色彩；尤其是要關(guān)注學(xué)生在說話過程中語調(diào)、語氣、語速的變化，比如一下子變得猶猶豫豫、欲言又止的地方等。

舉個小例子來說，針對體育考試不達(dá)標(biāo)的情況，學(xué)生可能會有這樣幾種表述：(1)體育考試不達(dá)標(biāo)；(2)我的體育考試不達(dá)標(biāo)；(3)體育老師讓我的體育考試不達(dá)標(biāo)；(4)真是太倒霉了，體育考試不達(dá)標(biāo)。

從這四種表達(dá)中我們可以看出學(xué)生對體育考試不達(dá)標(biāo)的歸因及態(tài)度。分別是：第(1)句，學(xué)生對事件客觀描述，不帶任何感情色彩；第(2)句，學(xué)生把體育考試不達(dá)標(biāo)歸因于自己，該生可能比較喜歡自我反??；第(3)句，學(xué)生潛意識地認(rèn)為是老師不對，故意讓他不達(dá)標(biāo)，該生可能喜歡推諉責(zé)任，攻擊別人；第(4)句，學(xué)生的話明顯受宿命論影響。所以，通過分析學(xué)生在描述人和事所使用的詞語或結(jié)構(gòu)，往往可以從中看出學(xué)生具有什么樣的個性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

當(dāng)然，傾聽除了要全神貫注地聽之外，還需要教師有適當(dāng)?shù)膮⑴c和恰如其分的反應(yīng)。因為有效的師生交流，絕對是一個互動的過程。如果只是一方唱獨(dú)角戲，交流就無法起到有效溝通的作用。

這個反應(yīng)，可以是言語性的，也可以是非言語性的。這就得根據(jù)教師自己的個性特點(diǎn)來做出選擇。我們的反應(yīng)，往往是為了向?qū)W生傳達(dá)教師的態(tài)度，尊重對方，鼓勵他繼續(xù)暢所欲言，說出自己的問題和事情的來龍去脈。同時，也是為了進(jìn)一步搞清楚問題，使教師對學(xué)生的談話內(nèi)容更加了解和掌握。因此，對于學(xué)生的談話，我們的反應(yīng)應(yīng)該是鼓勵性的，支持性的，而不是批判性，阻止性的。要盡量避免出現(xiàn)過度的驚訝、厭惡、憎恨、奇怪、不可理解、氣憤的神態(tài)，而多用微笑、點(diǎn)頭等肢體言語，對學(xué)生的所談所說表示充分的尊重、理解和接納。如果教師用諸如此類的方式回應(yīng)學(xué)生，肯定能取得意想不到的效果。我們一起來看一個例子。

一位小學(xué)生又一次沒交語文作業(yè)，原因是他頭一天忘記把作業(yè)本帶回家。于是，語文教師找他談話。

師：你又沒做作業(yè)，這次的理由又是什么呢？ 生：我忘記帶作業(yè)本回家了。

師：你腦瓜子還真夠用的啊，一天一個理由虧你編得出來！你可以當(dāng)作家了！生：老師，我是真的忘記帶回家了。

師：你騙誰??？我最恨像你這種犯了錯，還撒謊找借口的學(xué)生了！生：老師，我真的沒有！昨天放學(xué)的時候，我一慌就忘了帶作業(yè)本回家了?；氐郊也畔肫鹱约旱淖鳂I(yè)本沒帶，可惜已經(jīng)晚了。

師：你覺得你說的謊話我會相信嗎？即使你真的忘了作業(yè)本在學(xué)校．你覺得我就會原諒你嗎？你說，如果你的腦袋沒長在脖子上，是不是連你的腦袋都要一起忘記了呢？

生：老師，你真是太不信任我了．你想怎么辦就怎么辦吧！大不了就是請家長來嘛。

師：真是太不像話了！現(xiàn)在你就給我把作業(yè)補(bǔ)上，不補(bǔ)好不準(zhǔn)回家！我馬上打電話給你爸爸，讓他來學(xué)?？纯此囵B(yǎng)出了一個什么樣的兒子！

在這個例子中，顯然教師沒有做到有效的傾聽，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系一下就對立起來了，談話的效果自然就大打折扣。那么，一個真正懂得積極傾聽的教師又會怎樣和孩子交流呢？

師：能告訴老師，今天為什么沒完成作業(yè)嗎？ 生：我昨天忘記帶作業(yè)本回家了。師：原來是這樣的??？

生：老師，您不相信我嗎？我以前是經(jīng)常找理由不完成作業(yè)，可是從上次和您聊天后，我就決心好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不再辜自您的期望了。

師：我看到你的進(jìn)步了，我真為你感到高興。我只是在想，作業(yè)本這么重要 的東西你怎么會忘記了呢？

生：昨天下午放學(xué)的時候，我太慌張了，就忘了帶作業(yè)本回家了。等到想起來，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了。

師：謝謝你告訴我這些，我相信你不是故意的不做作業(yè)。你今天會把作業(yè)補(bǔ)上的，是嗎？

生：沒問題，我一定補(bǔ)上。

師：那就好。今天的作業(yè)和昨天的作業(yè)加起來可不少啊。就算是對你做事不認(rèn)真細(xì)心的懲罰吧。我們每個人都要學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)喲！

生：知道了，我保證絕對不會有下次了。

大家看，同樣的一個問題，如果教師采取積極傾聽的方式，這個學(xué)生不但沒有產(chǎn)生任何負(fù)面的情緒，反而還覺得老師理解自己。結(jié)果，教師與學(xué)生談話的目的，讓孩子做完作業(yè)的目的也達(dá)到了。因此，教師學(xué)會傾聽的重要性可見一斑。

共情技術(shù)

共情(也叫同感、同理心)是心理輔導(dǎo)中的核心技術(shù)。何謂共情呢？就是站在對方的立場和角度去體會對方的感受，并且把這種感受傳達(dá)給對方，讓對方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進(jìn)而建立起彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對方進(jìn)一步向你傾訴的欲望。

在教師與學(xué)生的談話中，教師應(yīng)該學(xué)會積極地運(yùn)用共情技術(shù)，真正地體會和了解學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，找到造成學(xué)生煩惱和困惑的真正原因，從而提出針對性的建議，讓學(xué)生能夠真正地接受并加以改變。如果教師能做到共情，那么學(xué)生就會感到自己被教師接納和理解，也愿意敞開心扉，與教師進(jìn)行深層次的對話，促進(jìn)自己的改變。下面，我們來舉例說明共情技術(shù)究竟該怎么樣運(yùn)用于教師與學(xué)生的談話之中。

一位成績很好的學(xué)生在期中考試中未能保持自己先前第一名的位置，考了第三名，心里很是難過。于是便找到老師傾訴：“我覺得自己太笨了，怎么能考那么差勁呢？怎么能考第三呢？太丟人啦，我該怎么辦呢？”

如果教師回答：“第三也不錯啊，你看很多同學(xué)一輩子都考不到第三?。　边@樣的回答忽視了學(xué)生的感情，絲毫不能幫助學(xué)生緩解失落的情緒。

如果教師回答：“你成績一直優(yōu)秀，人又這么聰明，下次一定能夠考出好成績的！”這樣的回答，還是有些流于形式，隔靴搔癢，沒能真正地緩解學(xué)生的失落和沮喪情緒。

如果教師回答：“失敗乃是成功之母。一次失敗，算什么呢？”

這樣的回答顯然是在批判學(xué)生，而不是安慰和鼓勵學(xué)生，完全忽視了學(xué)生的

心理感受。

如果教師回答：“對于你來說，這次考試發(fā)揮失常了，你沒得到第一，你心里很難受。但是，要相信，陽光總在風(fēng)雨后?！边@樣的回答，在一定程度上試著感受學(xué)生的心情，但是，后邊的一句顯得有些空洞。

如果教師回答：“你以前一直都能保持第一的好成績，現(xiàn)在卻考了第三名，我能理解你內(nèi)心的失落和痛苦。但是，我們需要面對現(xiàn)實?，F(xiàn)在，讓我們一起來分析，在這次考試中，究竟是哪些因素導(dǎo)致你沒考出自己的理想成績呢？對于這些問題，我們再來一起想想，有什么更好的解決方法呢？”

這樣的回答，學(xué)生就感覺自己被理解，被接納了，也愿意和老師一起交談，解決自己的問題了，良好的溝通氛圍不就建立起來了嗎？

因此，教師要運(yùn)用好共情技術(shù)，就要求在與學(xué)生說話的時候，拋開教師的身份，把自己放在學(xué)生的位置上，換位思考，多去體驗他的感受和情緒，從而讓自己與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，真正讓自己做學(xué)生的知心朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

具體化技術(shù)

在心理輔導(dǎo)中，具體化技術(shù)是指輔導(dǎo)教師協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件時所采用的技術(shù)。教師充分地運(yùn)用這一技術(shù)，能夠更好地找出學(xué)生的癥結(jié)所在，解決學(xué)生的疑難問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

比如學(xué)生對老師說：“老師，我最近好郁悶啊，您能告訴我該怎么調(diào)節(jié)自己嗎？”教師這時候不能馬上就回答，如何來調(diào)節(jié)他的郁悶情緒，而是需要詢問，究竟是什么事件導(dǎo)致了學(xué)生的郁悶心理產(chǎn)生，是因為丟了錢，或者考試考差了，或者與別人鬧了矛盾等。只有找到具體的誘因，才能給出針對性的建議，消除學(xué)生的郁悶情緒。這就需要教師在與學(xué)生的談話中充分運(yùn)用具體化的技術(shù)。下面，我們來看一個例子。

一位高二學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，想放棄數(shù)學(xué)，于是，便開始了他與數(shù)學(xué)老師的對話。

生：老師，我不想學(xué)數(shù)學(xué)了。師：為什么呢？

生：我覺得數(shù)學(xué)太難了．學(xué)起來太吃力了。

師：那你能告訴我，究竟你覺得數(shù)學(xué)哪些方面難呢？ 生：我覺得數(shù)學(xué)的幾何題太難了。師：哦，所有的幾何題都難嗎？

生：也不是，就是關(guān)于立體圖形的那些知識很難。

師：能不能再詳細(xì)點(diǎn)地說呢？

生：我覺得面與面之間的關(guān)系和角度，我老是搞不清楚，做題和考試的時候都容易混淆。

師：哦，明白了。你看，你數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就在這個地方，找個時間，你來我辦公室，我給你輔導(dǎo)輔導(dǎo)?？械袅诉@塊硬骨頭，我相信你的數(shù)學(xué)成績就會上一個新的臺階。

生：謝謝老師，我一定會找時間來向您請教的。

在這段師生對話中，學(xué)生說要放棄數(shù)學(xué)，而教師對于他的問題，不是給予直接的評判或者建議，而是通過不斷地詢問，最終找到讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難的具體原因所在。此時，教師再針對性地提出解決問題的方法，學(xué)生的問題就迎刃而解了。而這位學(xué)生的問題則在于一葉障目，不見泰山，一個數(shù)學(xué)方面的小問題搞不懂，就要放棄數(shù)學(xué)這片大森林。

其實，在現(xiàn)實的教育教學(xué)生活中，不少學(xué)生都有類似的毛病。對任何事情喜歡以偏概全，從個別事件就推論到一般。比如，一位同學(xué)偶爾失信于他，他便覺得所有的同學(xué)都不講誠信，這個社會都不誠信，于是便選擇自我封閉，不與人交往，陷入孤獨(dú)痛苦之中，嚴(yán)重影響了自己的正常學(xué)習(xí)和生活。此時，教師就可以運(yùn)用具體化技術(shù)去澄清，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來自己的消極情緒是因為某一件具體的小事，是自己過分概括化的思維所引起的，從而改變自己的不合理認(rèn)知，重新獲得良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)會運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，構(gòu)建師生心靈對話的平臺，教師會真正成為學(xué)生成長路上的良師益友。

心理輔導(dǎo)技術(shù)是一個極為龐大的系統(tǒng)，以上只是介紹了一小部分。學(xué)習(xí)一些常用的輔導(dǎo)技術(shù)，在與學(xué)生進(jìn)行談話時，教師可以靈活運(yùn)用這些心理輔導(dǎo)技術(shù)來進(jìn)行交流，讓學(xué)生覺得被尊重、被理解、被關(guān)注，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使得師生之間的交流呈現(xiàn)出積極向上、健康和諧的良好狀態(tài)，真正實現(xiàn)交流目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長！

(責(zé)任編輯

朱哲)

第五篇：教師如何與學(xué)生溝通交流

用愛心接納每個孩子

孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學(xué)校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人

師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都

是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

（二）緩解學(xué)生的心理壓力：

學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。

（三）用誠心贊美鼓勵

花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機(jī)，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應(yīng)該會越來越進(jìn)步才對”適度的期許，會產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。