第一篇：青年教師培訓(xùn)有感

青年教師培訓(xùn)有感

2010年 1月22日我隨全體教師在縣四中進(jìn)行了青年教師培訓(xùn)。有北京著名教師李鎮(zhèn)西的教育教學(xué)講座以及呼圖壁縣一中的兩位骨干教師楊福成等老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，到場的除了青年教師以外，還有不少中老年教師都來認(rèn)真聆聽了教育教學(xué)專家的講座。并進(jìn)行了現(xiàn)場問答互動(dòng)活動(dòng)。有效解答了教師們在教學(xué)工作中遇到的一些困惑。我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中也感受頗深，體會(huì)如下：

數(shù)學(xué)骨干教師楊福成老師在教學(xué)工作中，以身邊點(diǎn)滴匯成教育故事。他說：“教師要有大愛，首先做教師要感到當(dāng)教師的幸福，針對學(xué)生的遲到問題，他能恰當(dāng)處理，提醒教師不能和學(xué)生太“認(rèn)真”，其含義深刻，對學(xué)生的早戀問題，他形象的用“冬天的西瓜不好吃”這個(gè)事實(shí)教育學(xué)生，使其領(lǐng)悟到早戀的危害性。

其次，我從楊老師的“教師要有立身之本”中自己的“六個(gè)必須”中看到了一個(gè)真正的好老師的踏實(shí)執(zhí)著的苦干精神，集中體現(xiàn)了教師的事業(yè)心和責(zé)任心，針對教師對工作的倦怠這個(gè)問題，他提倡教師們把每個(gè)工作日當(dāng)成一個(gè)創(chuàng)造日，促進(jìn)每一位教師積極向上的精神。

是?。〗處熥鳛椤奥男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”他們的行為和形象如何，直接影響著教育教學(xué)的效能，所以，教師應(yīng)當(dāng)是才德具優(yōu)，即言即行之人。這是因?yàn)?，教師的道德面貌對學(xué)生是一種潛移默化的影響，是一種榜樣的力量。教師自身所具有的高尚品德能防止學(xué)生產(chǎn)生有害影響。因?yàn)?，在“幼稚無知的年齡，當(dāng)他不知道弄虛作假，最愿意聽從教師的教育時(shí)，最容易受到熏陶”。古羅馬教育思想家昆體良認(rèn)為教師對待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是“嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容”，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。學(xué)生一旦厭惡和輕視老師，自然不屑聽這位老師的課，教學(xué)效果可想而知，他主張教師應(yīng)到走近學(xué)生，仔細(xì)考察學(xué)生的接受能力，弄清楚學(xué)生的能力和天賦素質(zhì)，把握學(xué)生的心里，更有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)，也是前面楊老師提到的有時(shí)不能和學(xué)生太“認(rèn)真”，要寬嚴(yán)結(jié)合做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生自然會(huì)接受你和你所教授的課程。

在古代教育中，體罰也是相當(dāng)普遍的問題之一，而教育家昆體良則認(rèn)為“恐嚇能約束一些學(xué)生，卻是另一些學(xué)生失去生氣，他明確表明態(tài)度，對于體罰“我是無論如何不贊成的”他提倡在“糾正學(xué)生過失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵，更不可“吹毛求疵”，因?yàn)槟菢?，“學(xué)生就會(huì)喪失努力地信心，意志消沉”。

于此相聯(lián)系，他強(qiáng)調(diào)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，使學(xué)生“因稱贊而受到鼓勵(lì)，因榮譽(yù)而感到喜悅”。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們都意識(shí)到了這一點(diǎn)，都在積極改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法策略，努力樹立一個(gè)新型教師的榜樣，具有進(jìn)步的政治態(tài)度，堅(jiān)持教育進(jìn)步方向，為真正的國民教育而奮斗。

種牛場小學(xué)

曾玲燕

2010年1月23日

第二篇：青年教師培訓(xùn)有感-職教

提升自我能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

―――新教師培訓(xùn)有感

邁進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)讓我感到無比的欣慰，教書育人，將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，展示自我的同時(shí)也服務(wù)他人，為這個(gè)社會(huì)盡到自己的一點(diǎn)綿薄之力。教師給人的形象是崇高的，做為教師相信每個(gè)人都希望自己能成為一名優(yōu)秀的教師，培育更多優(yōu)秀的學(xué)生，因而我們需要規(guī)劃自我，提升教師個(gè)人能力，并努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

新教師培訓(xùn)的過程中我從諸位名師那學(xué)習(xí)到了很多，這是我向教師轉(zhuǎn)型的一個(gè)關(guān)鍵期，通過此次培訓(xùn)，我對教師有了更深刻的了解，也更加明確了如何成為一個(gè)好教師，當(dāng)然懂得如何當(dāng)一名優(yōu)秀的教師還不夠，更重要的是要將正確的理論付諸于實(shí)踐之中。教師的成長在教師的職業(yè)生涯中是相當(dāng)重要的，完善自我，提升自我成為一名好教師可以從以下幾方面加以努力。

1、明確社會(huì)角色，樹立師德心

師德是指教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成并經(jīng)常表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)、行為規(guī)范職業(yè)道德等的總和。教師這一特定的社會(huì)角色，給我們標(biāo)注了特定的社會(huì)坐標(biāo)，也提出了與此地位和身份相適應(yīng)的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式。作為一名教師，就意味著必須具有高尚的道德情操，良好的師德，必須具有高度的責(zé)任感和愛心。

教師的人品是否高尚，人格是否具有魅力，不但影響教育教學(xué)效果，而且在很大程度上影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。高尚的人品、健全的人格是心理健康的統(tǒng)帥，健康的心理又為人品人格提供基本保障。積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)、和諧融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)、能夠從容不迫地應(yīng)對挫折、吃苦耐勞、勤勞堅(jiān)韌、思想解放、性格開朗、寬容大度、適應(yīng)紛每繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、善于悅納自我、樂觀地對待生活、踏實(shí)地認(rèn)真工作等健康心態(tài)，自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、崇拜、信任和愛戴。

以“學(xué)生為本”是教師專業(yè)成長的前提、起點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛面子、心理脆弱，需要全方位呵護(hù)。教師只有熱愛學(xué)生，才能開展好心與心的對話與溝通，才能確實(shí)提高教學(xué)效能。關(guān)愛學(xué)生必須堅(jiān)持正面教育，耐心引導(dǎo)，肯定他們的成績，愛護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，盡量滿足他們的合理要求，從幫助他們解決困難中出發(fā)。

2、樹立終身學(xué)習(xí)觀，完善自身知識(shí)體系

江澤民曾指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度?！敝挥薪K身學(xué)習(xí)，才能不斷積累；只有科研創(chuàng)新，才能有所突破。只有學(xué)會(huì)實(shí)踐意義上的科研創(chuàng)新才是教師專業(yè)成長的不竭動(dòng)力。學(xué)科專業(yè)功底是教師從事教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)所必需的本體生知識(shí)和技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱;教師要有一缸水才能灌滿學(xué)生一杯水。

3、根據(jù)新課程要求重新定位角色

1）、變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是以教材為主，輔之以與教材有關(guān)的生活材料，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又指導(dǎo)他們觀察生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

2）、教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為對象，以學(xué)生發(fā)展為目的。把學(xué)生看做能動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為主體，拋棄以教師為中心，倡導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生有個(gè)性發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。

3）、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發(fā)展。

教師自身有良好的素質(zhì)和深厚專業(yè)功底的同時(shí)還需要有較好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這樣將更好發(fā)揮教師作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正如新東方羅沫鳴校長所講，興趣是成功的關(guān)鍵，因而我們需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從如下方面加以努力。

1、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。這和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)得越明確，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越強(qiáng)烈、越自覺。同時(shí)要讓學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，知識(shí)面的擴(kuò)大，對知識(shí)認(rèn)識(shí)理解的加深，是興趣產(chǎn)生的重要條件。

2、幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績的提高。正如羅教師所講，學(xué)習(xí)有了成就感，進(jìn)步感，他就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，這種效應(yīng)一量產(chǎn)生，學(xué)生就會(huì)更努力的學(xué)習(xí)，也會(huì)更自覺。

3、把學(xué)生原有的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。沒有興趣的人是沒有的，它對學(xué)習(xí)沒興趣，肯定對別的什么感興趣。老師通過觀察，分析，想辦法把它的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。辦法是老師先參與他們感興趣的事，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期的目的。

4、教學(xué)要保持一定的難度。不需要?jiǎng)幽X子的問題一般是提不高學(xué)生的興趣的。所以把教學(xué)保持一定的難度很重要。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生的各種興趣都是在實(shí)踐中形成、發(fā)展的。一般地說，實(shí)踐的多，獲得的就多。有句話叫做：實(shí)踐出真知！學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，在提高中增強(qiáng)興趣。老師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們越來越優(yōu)秀。

6、還有很重要的兩點(diǎn)是：愛學(xué)生，與學(xué)生和睦相處是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的條件。因?yàn)樽罘e極、最持久、最有效的興趣，是對知識(shí)本身和智力活動(dòng)本身所產(chǎn)生的興趣。所以學(xué)生如果有了自發(fā)的探索精神，那么，一切就水到渠成了。當(dāng)然，千萬別忘記培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。一個(gè)沒有責(zé)任感的人，是什么也干不好的，也可以說是什么都成功不了的。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。不僅使他們對完成自己的任務(wù)感興趣，還能在完成任務(wù)的過程中感到快樂，這就是責(zé)任感。且是一種高級的興趣。興趣和責(zé)任感是密切聯(lián)系著的。學(xué)習(xí)活動(dòng)中責(zé)任感越強(qiáng)，興趣就會(huì)越強(qiáng)。只有具備了這種興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。

短暫充實(shí)而有效的新教師培訓(xùn)已接近尾聲，但我的教師成長之路才剛剛開始，通過此次培訓(xùn)，我深刻感受到班主任可以有這么大的作用，當(dāng)然還有許許多多，通過此次培訓(xùn)，我變得更加成熟，我也明白了很多教師應(yīng)該做的和可以做的，相信在自身的努力下我會(huì)好好的發(fā)展，世上無難事，只怕有心人，只要做好自己，平等待人，與學(xué)生真誠相待，熱情對待同事，正確處理生活中的事情，我一定能將生活演譯得絢麗多彩。

第三篇：青年教師班級管理培訓(xùn)有感

班級管理

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顧主任的安排下，我很認(rèn)真的聽取了鐘超瑾老師的班級管理交流會(huì)。通過學(xué)習(xí)，收獲頗多。使我深深認(rèn)識(shí)到，在全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)營造一種新型的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，即新的師生關(guān)系，和諧的朋友關(guān)系，班主任做學(xué)生的知心朋友，只有自己的真情付出，讓孩子更愛這個(gè)家。班主任不僅是優(yōu)等生的朋友，更要做學(xué)困生的朋友。我也從中深深感受到鐘給予學(xué)生平凡的、無私的、偉大的愛。下面結(jié)合我自己，談?wù)劯邢耄?/p>

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、狠抓班級常規(guī)管理，形成良好的班風(fēng)。（1）班級一些常規(guī)要求： 上學(xué)常規(guī)，如不穿短禮服、戴好校牌、規(guī)范的頭發(fā)，女生不戴首飾等。上課常規(guī)、如：鈴聲響，進(jìn)教室，坐端正，做準(zhǔn)備、專心聽、認(rèn)真記。下課常規(guī)。如：下課起立，師先行。上下樓梯，靠右行。做操常規(guī)。如：排排隊(duì)，要安靜，速度快，要整齊。放學(xué)常規(guī)。如：背書包，排桌椅，撿垃圾，整好隊(duì)，消好毒，關(guān)燈門窗要牢記。我心有體會(huì)，鐘老師說的那些具體要求要指導(dǎo)到位，更要注意細(xì)節(jié)方面的要求，要在班級里，時(shí)時(shí)要提醒他們，要求要一點(diǎn)點(diǎn)提高。值得我去深思和學(xué)習(xí)。

（2）進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評

馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月?！泵课粚W(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是學(xué)困生，他們最需要表揚(yáng)。在班級管理中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、一次認(rèn)真聽講、一件小小的好事……都能及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，就會(huì)感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)自信心。（3）班主任真情的付出，讓孩子愛這個(gè)家。

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。班主任老師要對這個(gè)家庭付出春風(fēng)化雨般的愛，讓愛降落在每一位學(xué)生心中。

（三）要用心用智建立和諧班級。

創(chuàng)造和諧的班集體，要對孩子進(jìn)行欣賞教育?；ハ嚓P(guān)心，互相幫助。自己錯(cuò)了要學(xué)會(huì)道歉，教育孩子大膽出手，將失去更多的朋友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和謙讓。多給予他們鼓勵(lì)，耐心等待學(xué)生的進(jìn)步，多給予表揚(yáng)，為創(chuàng)建和諧的班級風(fēng)氣打下基礎(chǔ)。

總之，班主任交流會(huì)，對我來說是一種享受，也是一次精神的洗禮，鐘講到的很多地方值得我借鑒和學(xué)習(xí)。作為班主任的我可以在自己的教學(xué)中去嘗試和學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力，管理好自己的班級，使學(xué)生能夠健康快樂的成長，使自己開心、快樂每一天。

第四篇：青年教師培訓(xùn)材料

青年教師培訓(xùn)材料

時(shí)下，構(gòu)建“高效課堂”已成為大多地區(qū)教育部門及學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐新課程理念的首選目標(biāo)。身處教學(xué)一線的教師，多數(shù)在這一理念的指引下，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和研究，并獲得了一些成果。一些成績突出的單位和個(gè)人，還將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會(huì)展示出來，以供同行們借鑒或者探討。希望我們的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，尤其是青年教師。

一、“高效課堂”不僅是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，還應(yīng)成為課堂教學(xué)的理念。

從字面意義上的理解，高效課堂即是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生主學(xué)的雙邊活動(dòng)中，完美、高效地實(shí)現(xiàn)該堂課所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里面有兩個(gè)重要因素，一是怎樣實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)，二是達(dá)到何種程度才算是高效的。在新課程教學(xué)大綱中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都是明確的，真切地落實(shí)在了每科課程的《教師教學(xué)用書》中。從參評老師們的課程設(shè)計(jì)中，可以感覺到，每位教師對所參評課堂的教學(xué)目標(biāo)都極為明晰，有的還特意將教學(xué)目標(biāo)直接明示在學(xué)生人手一份的學(xué)案上。教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)，則完全圍繞“高效”的目標(biāo)來進(jìn)行。但在對“高效”的理解上，少數(shù)教師仍只是停留在了教學(xué)的表層次上，他們認(rèn)為只要課堂氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)積極，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后學(xué)生們“圓滿”地完成了教師精心設(shè)計(jì)的“智能檢測”，就是一節(jié)高效的課堂于從這節(jié)課中學(xué)生能得到哪些內(nèi)在的進(jìn)步和發(fā)展，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有了怎樣的提升和認(rèn)識(shí)，則可以忽略不計(jì)了。為了讓課堂表現(xiàn)高效性，教師對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是精心雕琢再雕琢，甚至于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用幾分鐘來完成，都策得精確無誤，這樣的“精耕細(xì)作”從學(xué)生們?nèi)耸忠环莸膶W(xué)案上可清楚地看到。這樣逼真的形似“高效”的課堂秀，實(shí)際上展示了教師在應(yīng)試教育環(huán)境下不得不為的急功近利的教學(xué)心態(tài)，急課改之功，近“高效”之利。“高效課堂”是一種教育理念，它是知識(shí)與能力的結(jié)合，是目標(biāo)與發(fā)展的歸宿。教師應(yīng)試著將新課程的目標(biāo)要求與課程知識(shí)緊密結(jié)合起來，而不能厚此薄彼，在教學(xué)進(jìn)程中逐漸落實(shí)并加以完善，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目標(biāo)。因此，教師要不斷努力，不斷進(jìn)行探究和摸索，否則，就會(huì)與所期待的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

二、“高效課堂”更需要基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

無論何種方式的教學(xué)理念，都需要課程基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和掌握?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)發(fā)展的起點(diǎn)。沒有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，而大談發(fā)散學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)科能力，就成了教學(xué)過程中的“空中樓閣”。教師們或許是怕被冠以“填鴨式教學(xué)”的翻版，或者是怕違背了“學(xué)生會(huì)的一定不要講”的自主學(xué)習(xí)原則，大多數(shù)教師都不約而同地選擇了在課堂上回避基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。低年級教師則采用了“比一比，看誰記得最正確”來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生展示自己的好勝心，也活躍了課堂氣氛，從而收到了較好的教學(xué)效果?！案咝дn堂”是課程內(nèi)容，不符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，而妄談能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“高效”性。試想，一堂連基礎(chǔ)知識(shí)都沒有真正實(shí)好的課堂，其“高效”又體現(xiàn)在哪里呢？

三、“高效課堂”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體思維特征與知識(shí)環(huán)境的契合。

情境教學(xué)法因可以以視聽的方式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于歷史情境的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知能力。因此在初中歷史教學(xué)課堂上使用較多，很多教師針對具體課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的歷史情境教學(xué)新穎而富有情趣，學(xué)生們也樂于接受。在參評的諸多課中，有近一半的教師都設(shè)計(jì)了帶有表演色彩的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與其中，展示人物風(fēng)貌，靈動(dòng)而新奇、快樂，課堂氣氛融洽熱烈，教學(xué)效果自然非常明顯。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，作為主導(dǎo)教的教師，要考慮到所設(shè)計(jì)的教學(xué)知識(shí)情境與學(xué)生的個(gè)體思維發(fā)展相適應(yīng)，否則，不僅精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)果要打折扣，有的甚至還會(huì)適得其反。

教師們在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到學(xué)生們的個(gè)體思維特征所處的階段，更應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體思維特征與所要設(shè)計(jì)的知識(shí)環(huán)境情感是否契合。只有認(rèn)真為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“進(jìn)入情境”的氛圍，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和表現(xiàn)，這也是筆者在今后的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中要改進(jìn)的一個(gè)重要方面。新課程理念為教師們改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)提供了良好的契機(jī)和明確的方向：理論只有應(yīng)用于實(shí)踐，才能顯現(xiàn)出它的前瞻性、指導(dǎo)性作用。希望今后能聆聽到更多同仁們在構(gòu)建“高效課堂”方面的成功經(jīng)驗(yàn)和建議，踏入寶山，未可手而歸，也希望自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中能再多些思索，更多些進(jìn)步。

第五篇：青年教師培訓(xùn)材料

青年教師培訓(xùn)材料

一、參加人員

孫其偉李婷李偉麗馬攀張輝燕

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

2010年9月2日

三、學(xué)習(xí)地點(diǎn)

校長室

四、主講人

王占

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課堂教學(xué)“度”的控制方法

2、動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

3、我校目前的教學(xué)改革情況

六、學(xué)習(xí)交流

9月7號(hào)、8號(hào)學(xué)校組織優(yōu)秀教師上示范課，要求青年教師做到以下幾點(diǎn)：

1、深入課堂認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄。

2、認(rèn)真反思，感受我校課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、寫出反思材料，進(jìn)行交流。

髙峪初級中學(xué)

2010年9月2日