第一篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)反思

<<細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能>>教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容為細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中的分泌蛋白的形成過程，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，生物膜系統(tǒng)的聯(lián)系及分泌蛋白的形成為重點(diǎn)，其中分泌蛋白的形成過程較為抽象，為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

在整節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生反應(yīng)較為良好，但是通過相關(guān)學(xué)案的批改，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“共同繁榮”中存在很多“濫竽充數(shù)”的情況，比如在學(xué)案習(xí)題“能夠體現(xiàn)各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并且以出芽方式進(jìn)行聯(lián)系的是”中，其實本題很簡單，簡單來講就是選擇生物膜系統(tǒng)的間接聯(lián)系，屬于概念題，但是學(xué)生錯誤率非常高。反思我在本節(jié)課的這一塊的教學(xué)中，我只是簡單的就ppt上內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的圖闡述直接聯(lián)系，動態(tài)圖體現(xiàn)間接聯(lián)系，最后沒有給學(xué)生一個很好的總結(jié)，沒有在黑板上加以圖示總結(jié)，而在講學(xué)案本題時，只要把圖在黑板一畫，答案一目了然，這是我再本節(jié)教學(xué)過程中的失誤，過多的加以圖片及flash的動態(tài)講解，沒有在板書上做好總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在本節(jié)課中的重點(diǎn)掌握不到位。此外，對于我再教學(xué)過程中的板書問題，我自己也上課認(rèn)識到自己的不足，對ppt存在過多的依賴，在以后的教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備較為形象的多媒體教學(xué)，也要多多注意板書的總結(jié)，這也是我在以后的教學(xué)過程中亟待解決的重大問題。

第二篇：《細(xì)胞膜和生物膜系統(tǒng)》教學(xué)反思

《細(xì)胞膜和生物膜系統(tǒng)》這節(jié)課是一節(jié)高二學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)課，這節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，以及生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。以往細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是和跨膜運(yùn)輸一起講，這次跨膜運(yùn)輸不講，換為生物膜系統(tǒng)。這一節(jié)課上下來，有這樣一些體會。

成功之處有這樣幾個：

1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

一節(jié)課不能全是重點(diǎn)，需要有主有次，這樣課堂才能張弛有度。在課堂一開始，我就給班級同學(xué)看了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并告訴學(xué)生我復(fù)習(xí)的內(nèi)容在書本的哪一頁，讓學(xué)生都很明確老師這節(jié)課要上什么，涉及哪些知識點(diǎn)，這樣也比較容易達(dá)到與教師同步。

這節(jié)課的最主要內(nèi)容是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，安排了接近半個小時的時間，次重點(diǎn)生物膜系統(tǒng)，安排了十分鐘。重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能中，細(xì)胞膜的物質(zhì)組成花了五分鐘的時間，其他都在復(fù)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能以及兩者之間的聯(lián)系。生物膜系統(tǒng)中十分鐘幾乎都花在分析各生物膜結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系上。

2.注重問題之間的聯(lián)系和過渡

在設(shè)計這一節(jié)課的時候，就確定了這堂課要讓學(xué)生明確：結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一的。所以在課堂教學(xué)過程中，我始終圍繞這個主題，由結(jié)構(gòu)到功能。細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，通過分析磷脂分子的特點(diǎn)和排布，總結(jié)出細(xì)胞膜的第一個功能——隔離、保護(hù)；通過細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有載體蛋白和糖蛋白，得出細(xì)胞膜的另外兩個功能——控制物質(zhì)運(yùn)輸，信息交流。因為載體有選擇性，所以細(xì)胞膜對進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)是有選擇性的，再引出細(xì)胞膜是一層選擇透過性膜。最后通過幾道習(xí)題，再補(bǔ)充鞏固，細(xì)胞膜的選擇透過性不但與蛋白質(zhì)有關(guān)系，與磷脂也有關(guān)系，糖蛋白與細(xì)胞間的信息交流有關(guān)，所以只存在于細(xì)胞膜的外側(cè)。這樣課堂中就存在一條思維邏輯主線，復(fù)習(xí)過程就是沿著這一條主線，不斷地講知識框架構(gòu)建、充實起來。并且這個過程在板書上都體現(xiàn)出來。

3.引入了新的材料

上復(fù)習(xí)課要出彩，有時候還需要加入一些新的材料來吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生的思考。本節(jié)課加了一個新技術(shù)的相關(guān)資料——細(xì)胞的冰凍蝕刻，學(xué)生覺得很好奇，仔細(xì)看了圖，加深了對細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)排布的直觀印象，不單單是書本上那三個形容詞。我還加了一個新的視屏——白細(xì)胞吞噬病菌，視屏很短，只有20秒，但它引出下一個教學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生們在完成半小時的學(xué)習(xí)以后重新達(dá)到一個興奮點(diǎn)，利于下一個學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。

這節(jié)課時間上比較緊張，最后雖然完成了任務(wù)，但是拖了兩分鐘，而且感覺到生物膜系統(tǒng)的知識點(diǎn)教學(xué)有點(diǎn)倉促。歸納一下，不足之處主要有以下兩點(diǎn)：

1.問題設(shè)計還不夠合理

我們的課堂教學(xué)進(jìn)程很多都是由教師設(shè)計的問題串進(jìn)行推進(jìn)的，所以教師提出的問題要有明確的指向性，邏輯性，層次性。此外，教師的提問要切合學(xué)生的實際。因為這節(jié)課的內(nèi)容不是按照教學(xué)進(jìn)度來的，高二的學(xué)生剛剛結(jié)束新課，所以很多學(xué)生還沒有進(jìn)入復(fù)習(xí)課狀態(tài)，而這節(jié)課又是必修一的內(nèi)容，前面的化合物知識沒有復(fù)習(xí)，細(xì)胞膜和生物膜的相關(guān)知識學(xué)生幾乎忘的差不多了。我在個別問題的設(shè)計上沒有注意到這個問題，難度較大，所以能回答正確的同學(xué)并不多，引導(dǎo)學(xué)生回答正確需要一些時間，還不如一開始就降低難度，設(shè)計階梯性問題給學(xué)生，提示思維路徑。另外我提了這樣一個問題：“胞吞、胞吐屬不屬于跨膜運(yùn)輸？”學(xué)生說不屬于，本來我怕他們不明白，也準(zhǔn)備了一個動畫幫他們理解的，上課的時候，我看時間來不及了，就肯定了學(xué)生的回答，直接進(jìn)入了下一個教學(xué)內(nèi)容。其實這個問題就完全沒有必要提，因為我這節(jié)課不復(fù)習(xí)跨膜運(yùn)輸?shù)闹R。而我提了卻不再解釋，有些不會的同學(xué)反而在這里思維中斷了。如果我直接把這個環(huán)節(jié)去了，還可以省出時間放在生物膜系統(tǒng)相關(guān)知識的復(fù)習(xí)上，課堂會更加從容。

2.備課不夠細(xì)致

我自己手邊的教材版本比較早，而且多年教學(xué)下來，形成了一些固定思維。例如：提到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對應(yīng)的就是具有一定的流動性，沒有注意到，新的版本中還提到了結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的分布是不對稱的，而且對蛋白質(zhì)三種分布情況的描述詞語也發(fā)生了變化。雖然用老的詞語也不會算錯，但是會給學(xué)生造成疑惑，到底是按老師教的，還是按書本上的來？

另外在生物膜系統(tǒng)的教學(xué)中，對于分泌蛋白這個重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)在文字上進(jìn)行了說明，但是還應(yīng)該在圖形上再重復(fù)一遍。我在板書時只展示了文字和箭頭的表述，忽視了圖形上的聯(lián)系。

每一次開課都是一次再學(xué)習(xí)、再研究的過程，我們要與時俱進(jìn)，關(guān)注教材和學(xué)生的變化，不斷在課堂中引入新的科技知識，注入新的能量。

第三篇：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界教學(xué)反思

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界教學(xué)反思

海興中學(xué) 劉海云

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是第三章的第一節(jié)，前兩章學(xué)習(xí)了細(xì)胞的定義以及組成細(xì)胞的分子，后面還要學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)、能量以及生命歷程，所以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這章處于過渡的地位，在整個必修①起到承上啟下的作用，甚至整個高中生物學(xué)習(xí)過程中都占有重要地位，起鋪墊性作用。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞膜的成分和功能；細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。而教學(xué)難點(diǎn)是細(xì)胞膜的功能和細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細(xì)胞有關(guān)的事例。部分學(xué)生可能通過各種媒體接觸相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“體驗制備細(xì)胞膜的方法”。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，尤其要重視實驗材料的選擇和實驗設(shè)計的思路、原理及操作。通過上述活動進(jìn)一步提高學(xué)生使用顯微鏡的技能和觀察分析問題的能力。

好的方面：

1.通過復(fù)習(xí)舊課引入新課，起到溫故知新的作用；復(fù)習(xí)舊課時讓學(xué)生將學(xué)過的知識串起來，容易使學(xué)生將學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化。本節(jié)課是通過復(fù)習(xí)“細(xì)胞的分子組成”引入新課，在復(fù)習(xí)舊課時要求學(xué)生將學(xué)過的化學(xué)元素、化合物、細(xì)胞串起來。

2.巧用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己打開雞蛋觀察，告訴學(xué)生分開蛋黃和蛋清的是卵黃膜，即卵黃膜就是就是這個卵細(xì)胞的邊界，通過這個實驗讓學(xué)生感受細(xì)胞膜的存在，同時也讓學(xué)生體會到生物科學(xué)無處不在，生物課堂與生活息息相關(guān)。運(yùn)用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。例如：指導(dǎo)學(xué)生了解“細(xì)胞膜的制備”選材的依據(jù)時，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識到：人和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡單，只有細(xì)胞膜，沒有核膜和其他細(xì)胞器膜，所以選擇它們作為實驗材料容易獲得純凈的細(xì)胞膜。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)表格和文字之間的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)緊扣新課改、緊扣高考。如：在進(jìn)行“細(xì)胞膜的成分”教學(xué)時，先給出細(xì)胞膜的成分表，再讓學(xué)生從表格得出結(jié)論。并提問從表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論的思路。

4.注意糾正學(xué)生在使用生物學(xué)術(shù)語時存在的不足。區(qū)分磷脂分子和磷脂雙分子層等概念。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，在讓學(xué)生回答問題的時候是以同桌的兩位同學(xué)為單位，促使生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5．聯(lián)系自我，就地取材，以自身為例解釋細(xì)胞間的信息交流，滲透“生物科學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)，聯(lián)系實際”的思想，幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)。

不足之處：

1.在調(diào)動學(xué)生方面做的不是特別好，本來“體驗細(xì)胞膜的制備”可以有學(xué)生親自操作，有一個更真切的體驗，由于一些特殊原因?qū)W生看的視頻，動手能力少了。

2.在創(chuàng)設(shè)問題方面仍有不足，老師提出問題后學(xué)生回答不出來有點(diǎn)著急，引導(dǎo)的不到位，擔(dān)心教學(xué)的進(jìn)度就替學(xué)生回答，使得學(xué)生動腦的時間減少。3.課堂上基本上沒有給學(xué)生做練習(xí)，不能及時反饋教學(xué)信息?？傊竟?jié)課是一節(jié)傳統(tǒng)的課，離新課改的要求還有一段距離，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需加強(qiáng)對新課改的研究，深入了解學(xué)生，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總體來說，本節(jié)課課堂設(shè)計可以較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了本節(jié)課知識技能及情感價值目標(biāo)，然而不足之處也很多，很多細(xì)節(jié)值得推敲和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題方面仍有很大的努力空間，因此在平時的教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求，使自己成為一名優(yōu)秀的生物教師。

第四篇：細(xì)胞膜教學(xué)反思

《細(xì)胞膜--系統(tǒng)的邊界》教學(xué)反思

本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要講述細(xì)胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后重點(diǎn)分析了細(xì)胞膜的功能，最后簡要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。結(jié)合教學(xué)實際情況，做了一下微調(diào)，沒有把植物細(xì)胞壁的成分與功能放到本節(jié)課來學(xué)習(xí)。

回顧本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處。

恰當(dāng)運(yùn)用打比方，讓學(xué)生很容易接受細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界。國家之間有陸地、海域、領(lǐng)空的邊界；正如我們校園周圍有圍墻，是學(xué)校的邊界；那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也有它的邊界，細(xì)胞的邊界是什么呢？是細(xì)胞膜。

通過重溫科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜成分實驗和不同細(xì)胞細(xì)胞膜成分不同，引導(dǎo)學(xué)生分析，提取有效信息，形成結(jié)論，突破細(xì)胞膜成分這一教學(xué)重點(diǎn)。通過用學(xué)校的圍墻、校門和保安與細(xì)胞膜的功能進(jìn)行類比，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能

學(xué)生全員參與，親身體驗細(xì)胞膜的制備，也可以重溫顯微鏡的使用。實驗涉及到材料的選擇，合適的材料是實驗成功的關(guān)鍵。要特別重視實驗材料的選擇和實驗設(shè)計的思路、原理及操作。高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。知道一些生活中與血液中紅細(xì)胞有關(guān)的事例。部分學(xué)生可能通過各種媒體接觸相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行“問題探討”，之后安排實驗“體驗制備細(xì)胞膜的方法”。由于學(xué)生的動手能力比較差，先視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，然后學(xué)生體驗細(xì)胞膜的制備，培養(yǎng)他們的動手能力。

合理創(chuàng)設(shè)問題。依據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計出不同的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

合理綜合運(yùn)用各種教法，堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動手實驗等多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

比較好地突破了細(xì)胞膜的功能這一重點(diǎn)知識。借助實驗和動畫，說明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞間的信息交流。

當(dāng)然也有些不足之處，比如說語言不夠生動，講課激情不高，這些都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力學(xué)習(xí)并加以改進(jìn)的地方。

第五篇：變電站綜合自動化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能綜述

變電站綜合自動化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能綜述

關(guān)鍵詞：變電站綜合自動化系統(tǒng) 結(jié)構(gòu) 功能

變電站綜合自動化系統(tǒng)是利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)等實現(xiàn)對變電站二次設(shè)備(包括繼電保護(hù)、控制、測量、信號、故障錄波、自動裝置及遠(yuǎn)動裝置等)的功能進(jìn)行重新組合、優(yōu)化設(shè)計，對變電站全部設(shè)備的運(yùn)行情況執(zhí)行監(jiān)視、測量、控制和協(xié)調(diào)的一種綜合性的自動化系統(tǒng)。通過變電站綜合自動化系統(tǒng)內(nèi)各設(shè)備間相互交換信息、數(shù)據(jù)共享，完成變電站運(yùn)行監(jiān)視和控制任務(wù)。變電站綜合自動化替代了變電站常規(guī)二次設(shè)備，簡化了變電站二次接線。變電站綜合自動化是提高變電站安全穩(wěn)定運(yùn)行水平、降低運(yùn)行維護(hù)成本、提高經(jīng)濟(jì)效益、向用戶提供高質(zhì)量電能的一項重要技術(shù)措施。功能的綜合是其區(qū)別于常規(guī)變電站的最大特點(diǎn),它以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ), 以數(shù)據(jù)通訊為手段,以信息共享為目標(biāo)。

變電站綜合自動化結(jié)構(gòu)和模式可分為：

1）分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：按變電站被監(jiān)控對象或系統(tǒng)功能分布的多臺計算機(jī)單功能設(shè)備，將它們連接到能共享資源的網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)分布式處理。這里所談的‘分布’是按變電站資源物理上的分布（未強(qiáng)調(diào)地理分布），強(qiáng)調(diào)的是從計算機(jī)的角度來研究分布問題的。這是一種較為理想的結(jié)構(gòu)，要做到完全分布式結(jié)構(gòu)，在可擴(kuò)展性、通用性及開放性方面都具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，然而在實際的工程應(yīng)用及技術(shù)實現(xiàn)上就會遇到許多目前難以解決的一系列問題，如在分散安裝布置時，惡劣運(yùn)行環(huán)境、抗電磁干擾、信息傳輸途徑及可靠性保證上存在的問題等等，就目前技術(shù)而言還不夠十分成熟，一味地追求完全分布式結(jié)構(gòu)，忽略工程實用性是不必要的

2）集中式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)的硬件裝置、數(shù)據(jù)處理均集中配置，采用由前置機(jī)和后臺機(jī)構(gòu)成的集控式結(jié)構(gòu)，由前置機(jī)完成數(shù)據(jù)輸入輸出、保護(hù)、控制及監(jiān)測等功能，后臺機(jī)完成數(shù)據(jù)處理、顯示、打印及遠(yuǎn)方通訊等功能。目前國內(nèi)許多的廠家尚屬于這種結(jié)構(gòu)方式，這種結(jié)構(gòu)有以下不足：前置管理機(jī)任務(wù)繁重、引線多，是一個信息‘瓶頸’，降低了整個系統(tǒng)的可靠性，即在前置機(jī)故障情況下，將失去當(dāng)?shù)丶斑h(yuǎn)方的所有信息及功能，另外仍不能從工程設(shè)計角度上節(jié)約開支，仍需鋪設(shè)電纜，并且擴(kuò)展一些自動化需求的功能較難。在此值得一提的是這種結(jié)構(gòu)形成的原由，變電站二次產(chǎn)品早期開發(fā)過程是按保護(hù)、測量、控制和通信部分分類、獨(dú)立開發(fā)，沒有從整個系統(tǒng)設(shè)計的指導(dǎo)思想下進(jìn)行，隨著技術(shù)的進(jìn)步及電力系統(tǒng)自動化的要求，在進(jìn)行變電站自動化工程的設(shè)計時，大多采用的是按功能‘拼湊’的方式開展，從而導(dǎo)致系統(tǒng)的性能指標(biāo)下降以及出現(xiàn)許多無法解決的工程問題。

3）分層分布式結(jié)構(gòu)：按變電站的控制層次和對象設(shè)置全站控制級（站級）和就地單元控制級（段級）的二層式分布控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。站級系統(tǒng)大致包括站控系統(tǒng)（SCS）、站監(jiān)視系統(tǒng)（SMS）、站工程師工作臺（EWS）及同調(diào)度中心的通信系統(tǒng)（RTU）：站控系統(tǒng)（SCS）：應(yīng)具有快速的信息響應(yīng)能力及相應(yīng)的信息處理分析功能，完成站內(nèi)的運(yùn)行管理及控制(包括就地及遠(yuǎn)方控制管理兩種方式)，例如事件記錄、開關(guān)控制及SCADA的數(shù)據(jù)收集功能。

站監(jiān)視系統(tǒng)（SMS）：應(yīng)對站內(nèi)所有運(yùn)行設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測，為站控系統(tǒng)提供運(yùn)行狀態(tài)及異常信息，即提供全面的運(yùn)行信息功能，如擾動記錄、站內(nèi)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、二次設(shè)備投入/退出狀態(tài)及設(shè)備的額定參數(shù)等。站工程師工作臺（EWS）：可對站內(nèi)設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)檢查、參數(shù)整定、調(diào)試檢驗等功能，也可以用便攜機(jī)進(jìn)行就地及遠(yuǎn)端的維護(hù)工作。

上面是按大致功能基本分塊，硬件可根據(jù)功能及信息特征在一臺站控計算機(jī)中實現(xiàn)，也可以兩臺雙備用，也可以按功能分別布置，但應(yīng)能夠共享數(shù)據(jù)信息，具有多任務(wù)時實處理功能。段級在橫向按站內(nèi)一次設(shè)備（變壓器或線路等）面向?qū)ο蟮姆植际脚渲茫诠δ芊峙渖?，本著盡量下放的原則，即凡是可以在本間隔就地完成的功能決不依賴通訊網(wǎng)，特殊功能例外，如分散式錄波及小電流接地選線等功能的實現(xiàn)。

變電站綜合自動化功能包括：

一、數(shù)據(jù)采集變電站的數(shù)據(jù)包括：模擬量、開關(guān)量和電能量。

（1）模擬量的采集。變電站需采集的模擬量有：系統(tǒng)頻率、各段母線電壓、進(jìn)線線路電壓、各斷路器電流、有功功率、無功功率、功率因數(shù)等。此外，模擬量還有主變油溫、直流合閘母線和控制母線電壓、站用變電壓等。

（2）開關(guān)量的采集。變電站需采集的開關(guān)量有：斷路器的狀態(tài)及輔助信號、隔離開關(guān)狀態(tài)、有載調(diào)壓變壓器分接頭的位置、同期檢測狀態(tài)、繼電保護(hù)及安全自動控制裝置信號、運(yùn)行告警信號等。

（3）電度量采集?，F(xiàn)行變電站綜合自動化系統(tǒng)中，電度量采集方式包括脈沖和RS485接口兩種，對每斷路器的電能采集一般不超過正反向有功、無功4個電度量，若希望得到更多電度量數(shù)據(jù)，應(yīng)考慮通過獨(dú)立的電量采集系統(tǒng)。

二、事件順序記錄SOE 事件順序記錄SOE（Sequence of Events）包括斷路器跳合閘記錄、保護(hù)動作順序記錄，并應(yīng)記錄事件發(fā)生的時間（應(yīng)精確至毫秒級）。微機(jī)保護(hù)和遠(yuǎn)動監(jiān)控系統(tǒng)必須有足夠的內(nèi)存，能存放足夠數(shù)量或足夠長時間段的事件順序記錄，確保當(dāng)后臺監(jiān)控和遠(yuǎn)方集中控制主站設(shè)備故障或通信中斷時，不丟失事件信息。詳細(xì)指標(biāo)見調(diào)度自動化規(guī)范。

三、操作控制功能

操作人員應(yīng)可通過遠(yuǎn)方或當(dāng)?shù)仫@示屏幕對斷路器和電動隔離開關(guān)進(jìn)行分、合操作，對變壓器分接開關(guān)位置進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。為防止計算機(jī)系統(tǒng)故障時無法操作被控設(shè)備，在設(shè)計時，應(yīng)保留人工直接跳、合閘手段。對斷路器的操作應(yīng)有以下閉鎖功能：（1）斷路器操作時，應(yīng)閉鎖自動重合閘。

（2）當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作和遠(yuǎn)方控制操作要互相閉鎖，保證只有一處操作，以免互相干擾。（3）根據(jù)實時信息，自動實現(xiàn)斷路器與隔離開關(guān)間的閉鎖操作。

（4）無論當(dāng)?shù)夭僮骰蜻h(yuǎn)方操作，都應(yīng)有防誤操作的閉鎖措施，即要收到返校信號后，才執(zhí)行下一項；必須有對象校核、操作性質(zhì)校核和命令執(zhí)行三步，以保證操作的正確性。

四、人機(jī)聯(lián)系功能、數(shù)據(jù)處理與記錄功能、打印功能

結(jié)束語:

變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用，有利于供電企業(yè)增加效益、節(jié)約成本；有利于供電系統(tǒng)的安全運(yùn)行與實時維護(hù)。

參考文獻(xiàn)： [1] 張惠剛.變電站綜合自動化原理與系統(tǒng)[M].北京：中國電力出版社，2004 [2] 陳素芳.變電站綜合自動化系統(tǒng)的分析與應(yīng)用.武漢理工大學(xué)學(xué)報.2004.26(5)[3] 丁書文.變電站綜合自動化技術(shù)[M].北京：中國電力出版社，2005