第一篇：校本教研中的聽課與評課

校本教研活動中的聽課評課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及授課教師和學(xué)生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。聽課是進(jìn)行評課的前提和依據(jù)，評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，聽課評課已經(jīng)成為中學(xué)教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規(guī)定，每個教研組每周都應(yīng)該推薦本組一名教師講一節(jié)公開課，本組其余教師都應(yīng)該去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進(jìn)行評課。筆者認(rèn)為，這種教研活動對于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結(jié)合實踐，認(rèn)為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。

一、聽課活動中存在的一些問題

1、有些教師思想認(rèn)識不夠，聽課過程中敷衍了事。同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認(rèn)真地觀摩授課教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些教師認(rèn)為授課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認(rèn)真聽、不認(rèn)真記錄、不認(rèn)真參與了。

2、有些聽課教師在聽課過程中，只觀摩授課教師的教學(xué)活動，輕視或忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個細(xì)節(jié)都聽得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，但就是對學(xué)生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節(jié)課堂上，教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽課教師卻忽視了這一點，只關(guān)注了授課教師，卻遺忘了學(xué)生。

3、有些聽課教師在聽課過程中，在聽課記錄上記的不合理或者不完善。在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進(jìn)行觀摩，從整個課堂的教學(xué)設(shè)計到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課教師的教學(xué)活動到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據(jù)筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評課的依據(jù)。

4、有些聽課教師在聽課過程中，如果授課教師的課講得很精彩，聽課就很認(rèn)真；如果授課教師的課講得不精彩，自己也就不認(rèn)真聽、不認(rèn)真記錄了。其實在授課教師的課堂上，可能有許多預(yù)想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應(yīng)該認(rèn)真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節(jié)成功的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)成功的課同樣有價值。通過這節(jié)失敗的課，聽課教師應(yīng)該幫助授課教師找出并分析這節(jié)課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學(xué)方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認(rèn)識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應(yīng)該認(rèn)真地記、認(rèn)真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的地方。

二、評課活動中存在的一些問題

1、有些教師在評課活動中，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應(yīng)該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應(yīng)該改進(jìn)和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進(jìn)行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設(shè)問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后如果自己講這節(jié)課的內(nèi)容時應(yīng)該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進(jìn)授課教師和聽課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進(jìn)行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進(jìn)行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進(jìn)行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。

2、有些教師在評課活動中，提出了問題，卻沒有分析問題，更沒有提出改進(jìn)措施和建設(shè)性意見。這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認(rèn)真地聽、認(rèn)真記錄，只是他們發(fā)現(xiàn)了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學(xué)生反應(yīng)不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學(xué)生，筆者曾在高一時教過，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不喜歡表現(xiàn)，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強，需要教師多分析、多解釋，所以這節(jié)公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設(shè)性的意見和建議。

3、有些教師在評課活動中，評課觀念落后，評課標(biāo)準(zhǔn)落后。這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有教師使用數(shù)字評課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學(xué)生主動發(fā)言等?？陀^地說，離開了具體的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說數(shù)據(jù)并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會對一些教師產(chǎn)生誤導(dǎo)。

基于以上問題和分析，筆者認(rèn)為如果上述現(xiàn)象不能及時有效的改正，那么聽課評課活動就不會對教師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認(rèn)為，要想使聽課評課活動真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點著手：（1）聽課評課活動作為一項重要的教研活動，需要進(jìn)一步規(guī)范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動教師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評課，更須謹(jǐn)慎務(wù)實。除了做到上面兩點，還應(yīng)該在實踐中改進(jìn)其他的具體問題，使聽課評課在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。

第二篇：英語課中如何聽課與評課

英語課中如何聽課與評課

在英語課中如何聽課與評課聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異，同在聽與評的理論，異在英語學(xué)科獨特的特點上。下面，針對英語學(xué)科的特點，講一講英 語課的聽與評。

首先引入語文課的聽與評，幫助大家對照理解。

一、聽課

聽課前要明確聽誰的？為什么聽？本課的題目或是研究的主題是什 么？教學(xué)目標(biāo)是什么？想通過本節(jié)課讓研究的主題達(dá)到哪種程度？

1、聽課、評課的人應(yīng)具備的情況：

①掌握或了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》

②了解當(dāng)今英語改革的相關(guān)情況；

③具有教學(xué)實踐的經(jīng)驗。

2、如何聽課

①要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u價、非智力因素等；

②要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時間的關(guān)系；

③要注意教學(xué)的真實性，真實的成分有多少；

④要記自己的隨想，邊聽邊記；

⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點。

3、如何評課

①抓主干，去枝葉（評課最主要的和最關(guān)鍵的）

；2014下半年教師資格證統(tǒng)考大備戰(zhàn)中學(xué)教師資格考試 小學(xué)教師資格考試 幼兒教師資格考試 教師資格證面試 ②在于提出解決問題的方法； ③評出教育改革的方向；

④評課是要與本學(xué)期的教學(xué)計劃或主題相一致；

⑤評課要允許教師有不同的看法，應(yīng)找足優(yōu)點，指出缺點。

英語課的聽與評

二、知識傳授方面

1、對于本課的目標(biāo)、重難點的設(shè)計與把握是否合理；

2、對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化？是否有更好的方 法；

3、操練的力度和學(xué)生的參與程度；

4、學(xué)生是否可以通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新；

5、本課結(jié)束，學(xué)生們對于知識的掌握情況。

三、活動開展情況

1、學(xué)生對活動是否有興趣？興趣達(dá)到了那種程度？可否有更合適的 活動？

2、活動是否具有目的性，即要讓學(xué)生在活動中掌握什么，達(dá)到那種 程度？

3、活動的各個環(huán)節(jié)設(shè)計的怎么樣？

4、活動的完成的情況怎樣？學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)？有什么收獲？

四、課堂完成情況，如各個環(huán)節(jié)是否緊湊等；

五、關(guān)于教師

1、課堂用語用的怎么樣？

2、口語是否標(biāo)準(zhǔn)？

3、課堂組織能力；

4、臨時處理課堂事件的能力；不同的人的聽與評都站在不同的立場，有不同的角度，評價的側(cè)重點

不一樣。有注重大的方面；有側(cè)重小的細(xì)節(jié)；有主動知識的方面；還 有注重其他的方面

.總之，了解了聽課和評課的一些基本原則，就能對一節(jié)英語課有正確 的評價，從而提出有價值的意見和建議。

專家點評2（廣東省教育學(xué)院的傅瑞屏老師）:“第二屆廣東省高中英語優(yōu)質(zhì)課展評（比賽）于2003年3月在廣東佛山市舉行。??在獲得一等獎的10位教師中，來自東莞的鄧寧霞老師的課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的作文課，從教案設(shè)計、施教過程到教學(xué)效果都得到了評委與觀摩教師的一致好評。筆者作為評委之一，十分欣賞這節(jié)課背后的教學(xué)理念：

1）作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上；

2）高中英語寫作，關(guān)注過程應(yīng)該多于關(guān)注結(jié)果；

3）圖式理論在作文課中的應(yīng)用。

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這節(jié)課上，授課教師體現(xiàn)了寫作教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教實力。但也存在著不足之處，如留給學(xué)生真正寫作的時間太短（5分鐘內(nèi)），因此學(xué)生的小組習(xí)作雖然有論點、論據(jù)、結(jié)束語，但列舉的論據(jù)數(shù)量不太充分，語言顯粗糙，語言的準(zhǔn)確度、復(fù)雜度和流利度都略顯不足。但對寫作教學(xué)來說，重視寫作前教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略等是克服學(xué)生怕寫、厭寫心理的出路。寫作教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的水平（王黎，2002）。通過鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，我們看到帶領(lǐng)學(xué)生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學(xué)課堂的途徑?！?/p>

案例2：全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽專家點評

專家點評1（張連仲——大賽評委、北京首都師范大學(xué)外語系)：上海參賽選手祁承輝老師所做的課 Asking the Way 是一節(jié)理念正確、設(shè)計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個特點: 1）趨向真實交際的教學(xué)設(shè)計

教師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆?，進(jìn)而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時也使課文對話變成實際交流中的表達(dá)和交流需求。在接下來的教學(xué)中，教師抓住師生之間的信息差，讓學(xué)生問有關(guān)上海的情況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下(教師詢問問題)，既進(jìn)行了存在信息差的實際交流，又練習(xí)和掌握了問路與指路的語言結(jié)構(gòu)和用法。

2）以學(xué)生為主體的活動安排

在本課中，該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。評價一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動中的參與程度(外顯的語言行為和內(nèi)部語言思維過程)，學(xué)生言語交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學(xué)生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實踐與展示自己。另外，這節(jié)課的 9 活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調(diào)整活動安排與教學(xué)要求，表現(xiàn)了該教師較強的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。

3）良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)

授課教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語言表達(dá)能力，語音、語調(diào)自然，清晰，強調(diào)適度(包括有時降低音量等手段的運用);其次是形體語言在教學(xué)中運用相當(dāng)出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出;還有一個特點是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累，因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國小學(xué)大面積開設(shè)英語課即將開始，這既給我們帶來了機(jī)遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學(xué)英語教師脫穎而出。

專家點評2（王 薔——大賽評委、北京師范大學(xué)外語系主任)：鮑當(dāng)洪老師執(zhí)教的 A Telephone Call是一節(jié)真實、自然、生動、有趣的小學(xué)英語課。該課教學(xué)目的明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動設(shè)計合理，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生思維活躍。這節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點：

1）注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

執(zhí)教教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，他還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，他通過玩具小電話、身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

2）注重把語言結(jié)構(gòu)和語言功能有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)變。

本課教學(xué)內(nèi)容涉及關(guān)于打電話的表達(dá)方式，執(zhí)教教師能夠注意處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)融于模擬的交際情景之中。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。例如，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)了不同的生活情景，讓學(xué)生兩人一組選擇其中的一種，并運用所學(xué)語言進(jìn)行模擬交際，促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

3）注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

鮑老師通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。例如，他在給某個學(xué)生打電話之前，先用英語了解學(xué)生家的電話號碼,然后撥號給該學(xué)生打電話，讓學(xué)生感到真實和親切。同時，他設(shè)置的三個情景：約同學(xué)踢足球，約同學(xué)看望老師，約同學(xué)參加生日晚會，也都反映了學(xué)生的實際生活。追求語音、語調(diào)自然，教態(tài)親切、大方，風(fēng)格友善和幽默也是鮑老師教學(xué)成功的重要因素。當(dāng)然，本節(jié)課還有改進(jìn)的余地，例如，在學(xué)生兩人小組活動中，教師對學(xué)生角色的描述不夠明確，使得學(xué)生對話中的一些語言顯得不夠得體。此外，讓學(xué)生向現(xiàn)場聽課的老師詢問電話號碼時，應(yīng)該適時教給學(xué)生使用得體的語言，以避免學(xué)生在特定的場合出現(xiàn)使用不得體的問話方式

第三篇：英語課中如何聽課與評課

英語課中如何聽課與評課

在英語課中如何聽課與評課聽課和評課是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，英語課的聽與評與其他科的聽與評大同小異，同在聽與評的理論，異在英語學(xué)科獨特的特點上。下面，針對英語學(xué)科的特點，講一講英語課的聽與評。

首先引入語文課的聽與評，幫助大家對照理解。

一、聽課

聽課前要明確聽誰的？為什么聽？本課的題目或是研究的主題是什么？教學(xué)目標(biāo)是什么？想通過本節(jié)課讓研究的主題達(dá)到哪種程度？

1、聽課、評課的人應(yīng)具備的情況：

①掌握或了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》；

②了解當(dāng)今英語改革的相關(guān)情況；

③具有教學(xué)實踐的經(jīng)驗。

2、如何聽課

① 要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u價、非智力因素等；

② 要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時間的關(guān)系；

③ 要注意教學(xué)的真實性，真實的成分有多少；

④ 要記自己的隨想，邊聽邊記；

⑤ 要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點。

3、如何評課

①抓主干，去枝葉（評課最主要的和最關(guān)鍵的）；

②在于提出解決問題的方法；

③評出教育改革的方向；

④評課是要與本學(xué)期的教學(xué)計劃或主題相一致；

⑤評課要允許教師有不同的看法，應(yīng)找足優(yōu)點，指出缺點。英語課的聽與評

二、知識傳授方面

1、對于本課的目標(biāo)、重難點的設(shè)計與把握是否合理；

2、對于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化？是否有更好的方法；

3、操練的力度和學(xué)生的參與程度；

4、學(xué)生是否可以通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新；

5、本課結(jié)束，學(xué)生們對于知識的掌握情況。

三、活動開展情況

1、學(xué)生對活動是否有興趣？興趣達(dá)到了那種程度？可否有更合適的活動？

2、活動是否具有目的性，即要讓學(xué)生在活動中掌握什么，達(dá)到那種程度？

3、活動的各個環(huán)節(jié)設(shè)計的怎么樣？

4、活動的完成的情況怎樣？學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)？有什么收獲？

四、課堂完成情況，如各個環(huán)節(jié)是否緊湊等；

五、關(guān)于教師

1、課堂用語用的怎么樣？

2、口語是否標(biāo)準(zhǔn)？

3、課堂組織能力；

4、臨時處理課堂事件的能力； 不同的人的聽與評都站在不同的立場，有不同的角度，評價的側(cè)重點不一樣。有注重大的方面；有側(cè)重小的細(xì)節(jié)；有主動知識的方面；還有注重其他的方面.總之，了解了聽課和評課的一些基本原則，就能對一節(jié)英語課有正確的評價，從而提出有價值的意見和建議。

第四篇：校本教研 評課用語（推薦）

評課用語

石鳳林老師評價說，沒學(xué)生課講的精彩，有學(xué)生課上的高效。要講的懂，學(xué)得會，記得住，用的熟，舉一反三拓展好。李秋梅老師說，不做表面文章，做好課堂和生活、和現(xiàn)實、和社會的緊密結(jié)合，不教書呆子。劉慶采老師說，當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)練考一條龍，處理好從試卷到課堂的辯證關(guān)系。指導(dǎo)一語中的，教研氛圍濃厚。

第五篇：聽課與評課

聽課與評課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：

一、怎樣去聽課

1、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作

這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點東西，就必須聽課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點和難點等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會有較大收獲的。

2、聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄

我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對教材的鉆研，重難點的處理，教學(xué)方法的設(shè)計，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。

3、聽課后要對筆記進(jìn)行整理和對整個課堂進(jìn)行思考

聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評課

聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評課，這個階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u價。

第二、評課時要營造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰指責(zé)誰的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑。

第三、評課應(yīng)圍繞“評教學(xué)思想、評教材處理、評教法運用、評學(xué)法指導(dǎo)、評教學(xué)過程、評教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評。

第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。據(jù)此，評價課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對知識真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時要相互吸收，借鑒，取長補短的。