第一篇：什么是“好的課堂教學”

總目標：

1、樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，增強理論底蘊，做個學習型教師。

2、用心思考，凡事多思多想，尋找事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個反思型教師。

3、懷著對教育教學的濃厚興趣，用心鉆研，窮思竭慮，不斷提升教科研水平，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，做個科研型教師。

4、全心教育，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學策略，在發(fā)展中形成獨特的教學風格。

具體措施：

1、向書本學習。從基地班推薦的書籍讀起，靜下心來讀一些經(jīng)典，讀一些原著，讀教育類報刊雜志，讀自己喜歡的各方面的書籍。不僅學習本體性知識，而且要學習與之相關(guān)聯(lián)的教育科學和文化知識，做好讀書筆記，寫好學習心得，形成科學合理的讀書方法，在追求量的同時發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水平。

2、向他人學習。積極參加基地班的每一次活動，認真參與聽課和評課活動，向?qū)煂＜覍W習，向基地班同學學習，向?qū)W者、同行學習，利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，多看名師課堂實錄，通過學習別人的優(yōu)秀成果，取人之長，補己之短，在學習中成長，在成長中提升。

3、向?qū)嵺`學習。課堂是教師教學實踐的大舞臺，也是教師能力檢驗的大舞臺。我不僅會按照基地班的要求，認認真真地上好兩次公開課，并及時進行科學有效的總結(jié)，而且還會重視上好平時的每一節(jié)課，并在實踐的基礎(chǔ)上了解從經(jīng)驗性認識到理論性認識轉(zhuǎn)化的過程與實質(zhì)，使自己積累的經(jīng)驗性認識上升到理論性認識，提高分析、抽象、概括、綜合等認識能力，努力掌握和善于使用理性思維的工具和方法。

4、向問題學習。通常在教學過程中會不斷遇到問題，遇到問題要研究，鍥而不舍，知難而進，在自己思考的基礎(chǔ)上，向?qū)＜液屯姓埥烫接?，問題解決了，自己的能力也就提高了。潛心做好實訓基地的研究課題 基于兩綱精神的思想政治課公民意識課題研究中的子課題研究，并認真撰寫課題論文。

5、在反思中提高。波斯納（g.j.posner,1989）提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。所以，我要注重對行動的反思和在行動過程中的反思。聚焦課堂，反思自身的教學如什么是好的課堂教學？如何評價課堂教學的有效性等等。致力于通過創(chuàng)新教學的實施，擺脫應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)造出嶄新的素質(zhì)教育的課堂文化。

第二篇：好課堂教學設(shè)計

Unit 4 Where’s my schoolbag ?

Section A(1a--1c)

教學目標

1．知識目標

(1)詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under(2)句型：—Where's the schoolbag？—It's under the table.2．能力目標

學習描述物品的位置，并能就物品的位置進行提問和回答，培養(yǎng)學生的觀察能力；訓練學生在聽錄音時專心聽英語詞匯的能力；增強學生的語言運用能力和繪畫能力。

3．情感目標

鼓勵學生之間使用英語交流，鍛煉學生的口語和交際能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和樂于參與課堂活動的積極性。

教學重難點

教學重點

(1)詞匯：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under(2)句型：—Where are my books？—They're on the sofa.—Where's the schoolbag？—It's under the table.教學難點

(1)學習運用“Where's/Where're...？”句型詢問物品的位置。(2)運用方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。

教學工具;多媒體

教學過程

Step 1：Warm-up 師生一同復習學過的英語歌曲，如the ABC song。

(通過師生共唱英語歌曲使學生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態(tài)投入到英語課堂學習中。)Step 2：Lead-in 建議1：頭腦風暴

復習前面學過的表示物品的名詞，如pencil，boo k，box，schoolbag，dictionary，pen，key，map，ruler等單詞，在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，讓學生邊看邊說，看哪位學生記得又快又多。教師采用男女生PK 的方式進行，激發(fā)學生的競爭和合作意識。For example：

T：Class！Look at each picture that I will show you and say the word that each picture stands for.Let's have a PK between boys and girls.建議2：利用剛才的圖片復習句型“What's this？It's a．..”。教師問“What's this？”學生回答“It's a．..”，然后學生之間互相問答。通過快速復習，既了解了學生對所學知識的掌握情況，又為本節(jié)課的學習做了鋪墊。For example：

T：Class！Do you know what these things are？Look at the first one.What's this? Ss：It's a pen.Then let the students ask and answer in pairs.S1：What's this? S2：It's a．..Step 3：Present the new words

建議：教師通過多媒體呈現(xiàn)涉及本課要學的單詞的圖片，讓學生以小組為單位進行活動，看看學生是否能運用所學的語音規(guī)則讀出這些單詞：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下來，教師展示圖片，通過問答糾正學生的發(fā)音。For example：

T：Class！Look at the new words on the screen.Can you read the words by yourselves? Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys.運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現(xiàn)這些單詞，教師領(lǐng)讀單詞，最后學生齊讀，或者讓一兩個學生領(lǐng)學生齊讀：chair，sofa，bed，table，bookcase，schoolbag，books，keys。Step 4：Practice the new words 教師讓學生看1a—將單詞與圖中物品配對，通過1a練習所學的單詞。

用課件展示1a中的畫面，讓學生觀察，然后將單詞與圖中物品進行配對，找一個學生來核對答案，接著讓學生讀這些單詞，給學生時間試著默寫這些單詞。(通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學生在觀察、思考中了解本課的目標語言，而且避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松好奇的氛圍中學習并讓學生積極參與到教學活動中。)具體操作建議：首先，讓學生明白1a 的要求；其次，讓學生齊讀單詞，接著學生按排齊讀，最后讓學生單個讀，其他學生仔細聽，若有錯誤，讓學生及時糾正，老師給予指導。通過這種從整體到部分再到個體的操練，使學生逐步熟練掌握本課所學詞匯。For example：

T：Class！Look at the words in 1a.Please read the words aloud by yourselves.Then I'll call you to read.Next，call some individuals to read the words.Correct their pronu nciation mistakes if they have.In the end，let the students match the words with the things in the picture.Step 5：Task 1b 建議：說明聽力要求，學生聽錄音并完成聽力練習。For example：

T：Class！Can you read all the words correctly？Now let's have a listening test.Listen to the tape and number the things in the picture.After listening，check the answers.Step 6：Pre sent the new content 1．利用課件展示不同位置的圖片，引出方位介詞in，on，under和“Where's/Where are...？ ”句型。

建議1：on，under和in都可用作方位介詞。讓我們一起來認識它們吧！【自我介紹】 on 我是方位介詞on，意為“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如： The cat is on the box.under 我是方位介詞under，表示“在……下方”。例如：The cat is under the box.in 我是方位介詞in，表示方位時，意為“在……里面”，常指某物在某范圍或空間內(nèi)。例如：

The cat is in the box.【運用】

請根據(jù)下面的圖片提示，用介詞on，under或in完成短文。

Look at the picture！A desk is 1______ it.What's on the desk？A ball is 2__ ____ it.Look！A cat is 3______the de sk.Where is the bag？Oh，it's 4______ the desk.建議2：教師展示幾件物品。分別是：一個書包在桌子下面、一個球在桌子上和一本書在書櫥里。用英語問學生并引導學生回答。然后讓學生根據(jù)自己對這三個方位介詞的理解，用自己的物品來練習這幾個介詞。讓學生積極參與教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師及時做出評價。告訴學生：My ball is on the desk.接著問學生：Where is my ball? 給學生講解單詞where 的用法。(可以編成口訣：where，where 在哪里，地點提問別忘記。)For example：

T：Class！Look at some objects in the picture.Where's the schoolbag? Ss：It's under the table.T：Where's the ball? Ss：It's on the table.T：Where's the book? Ss：It's in the bookcase.然后把幾本書放在沙發(fā)上，幾個鉛筆盒放在椅子下，引出復數(shù)句型： Where are...？They're...For example：

T：Where are my books？Ss：They're on the sofa.T：Where are the pencil boxes？Ss：They're under the chair.接著在屏幕上呈現(xiàn)句型，讓學生對比這兩個句型，理解單復數(shù)的用法。Where's the schoolbag？It's under the table.Where are my books？They're on the sofa.提示學生注意它們的區(qū)別與用法，讓學生對比單數(shù)句和復數(shù)句并自己總結(jié)規(guī)律。老師給予指導，如：is變成are，名詞單數(shù)變復數(shù)，如有a，an要去掉。2．學生看屏幕上的圖片，用句型“Where's/Where are...？”相互問答。For example：

T：Class！Look at the pictures on the screen and then ask and answer in pairs using “Where's/Where are...？”

通過師生相互問答，練習本課的句型，使學生初步了解本課的 語言目標；師生的問答及學生的練習，體現(xiàn)了師生互動和生生互動的教學理念。

3．讓學生用自己的物品擺放位置練習這個句型。找?guī)捉M學生在課堂上表演。For example：

T：Class！Can you understand what we've just learned？Now，please practice the new sentence patterns in pairs by using your own objects.讓學生通過抽象練習到直觀練習，使學生能在練習的基礎(chǔ)上進一步理解。Step 7：Practice

建議1：學生兩人一組看圖，仿照1c里的對話進行問答練習，然后編寫自己的對話，叫幾組同學在班上表演他們的對話。通過這項活動，讓學生再次熟悉本課的語言結(jié)構(gòu)，加深對文中內(nèi)容的理解。For example： T：Class！Please practice the conversation in 1a with your partner.I'll call some pairs to act out.Then make a new conversation in pairs.In the end，I'll call some pairs to have a performance.建議2：接龍游戲

讓每位學生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學生以小組為單位用“Where's/Where are...？”句型依次進行提問，看哪組同學完成得最快，完成得最快的小組獲勝。通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標，采取競賽的形式寓教于樂，不僅能讓學生全神貫注，而且還能調(diào)動學生的學習熱情。For example：

T：Class！Please draw an object and its position on a piece of paper.Ask your members of your group where the object is.Have a relay race and I'll see which group can win the competition.Step 8：Task 建議1：快速識記

在屏幕上展示一個房間的畫面，學生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。學生可以運用這種形式描述物品的位置。For example：

T：Class！Look at the things in the room.What things are there in the room？And where are the things？Please try to remember them.I'll see which group can remember the most.The book is on the chair.The pen is...建議2：尋物

先找一名學生到教室外面，其余的學生把他/她的學習用品藏起來，在這名學生進來時齊聲問：“Where's your...？”被問的學生一邊尋找，一邊回答：It's under/in/on...For example：

T：Class！Now，let's have an activity.I'll call one student to go out.The other students hide his/her school things in someplace.When he/she comes into the classroom，we ask him/her where his/her things are.The student who are asked should look for his/her things，meanwhile answering：It's on/in/under...通過以上的活動，讓學生運用了所學內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標，又開拓了學生的思維，達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，而且還能激發(fā)學生學習的興趣，使學生愿意開口說英語，樂于用英語表達，符合新課標倡導的“在用中 學，學以致用”的教學理念。Step 9：Summary 在屏幕上呈現(xiàn)本課所學的重點詞匯和句型，讓學生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納：本課我們主要學習了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等單詞和“Where's/Where are...？”兩個重點句型，在下節(jié)課的學習中我們會繼續(xù)使用它們進行我們的學習活動。Step 10：Homework 畫出自己的房間，并向同伴描繪自己房間里的東西。

板書

Unit 4 Where's my backpack？ Section A 1a--1c Words chair sofa bed table bookcase Sentences —Where's my schoolbag？ —It's under the table.—Where are my books？ —They're on the sofa.

第三篇：好的教學設(shè)計是優(yōu)化課堂教學的有效途徑之一

好的教學設(shè)計是優(yōu)化課堂教學的有效途徑之一 ———談中學英語課堂教學活動的設(shè)計

和平鎮(zhèn)中學

曾文英

所謂“有效教學”，就是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學生有效“學”，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。有效的課堂活動能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力發(fā)展。提高了課堂活動的有效性，教學才能有序、高效率進行，才能逐步從聽說讀寫四方面提高學生綜合運用知識的能力，達到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標的和諧與統(tǒng)一。隨著新課程改革的實施與推進，構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教師的追求。英語課堂教學的優(yōu)劣直接影響著學生學習英語的效果。優(yōu)化課堂教學有許多辦法，我認為好的教學設(shè)計是優(yōu)化課堂教學的有效途徑之一。那么，如何通過教學設(shè)計來優(yōu)化課堂教學呢？ 一．教學設(shè)計時，要優(yōu)化教材

教材是課堂教學最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語課堂設(shè)計中應(yīng)努力做到：（1）總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內(nèi)容，注意各課時內(nèi)容的前后銜接。（2）抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點，分散難點。（3）教學時盡可能多用英語，少用母語，用學過的單詞結(jié)識新單詞的意思和用法，用英語解釋文中的難句，簡化課文中的長句。（4）教材與實際相結(jié)合。根據(jù)學生實際，對教材內(nèi)容進行合理增刪。在遣詞造句、語言情境設(shè)置時，應(yīng)恰如其分地聯(lián)系本班、本校、或本地的實際，時學生對教材耳目一新，倍感親切。（5）實施素質(zhì)教育，教育學生在學會知識的同時，學會做人，學會做事，學會生存。（6）用教材而不是“教教材”。教師要創(chuàng)造良好的教學情境，把教材內(nèi)容激活，還原為活生生的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中主動領(lǐng)會、學習教材內(nèi)容。

二．教學設(shè)計時，要優(yōu)化教學方式

傳統(tǒng)英語教學采用的是死板的“五步教學法”，學生跟著叫是按照五個步驟來學習每一課的內(nèi)容。這種課堂教學無法體現(xiàn)出學生的主體地位，也沒有師生之間的互動過程，跟談不上學生的創(chuàng)新活動。隨著課改的推進，“任務(wù)型教學”取代了傳統(tǒng)的英語教學法，他合理，簡單，易操作，更有利于學生自主、合作、創(chuàng)新學習，使課堂體現(xiàn)了以學生為本的理念，也體現(xiàn)了教師在課堂教學中的指導作用。任務(wù)性教學過程分任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后，檢查評價和家庭作業(yè)五個環(huán)節(jié)，使課上與課下整個教學過程渾然一體。

1.任務(wù)前（Pre-task）

(1)介紹目標和任務(wù)。呈現(xiàn)學生完成任務(wù)所需的語言知識，如果可能的話，讓學生上網(wǎng)或到圖書館去搜集資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說明任務(wù)，使學生有時間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準備。（2）讓學生回憶列出所學的相關(guān)知識。2.任務(wù)中（While-task）

(1)完成任務(wù)。設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學生一個人或小組形式完成各項任務(wù)。首先，根據(jù)任務(wù)讓全班同學結(jié)成對子或分成小組，學生也可以自由選擇。其次，讓學生完成任務(wù)。如果學生遇到問題，如生詞，可以根據(jù)上下文猜測，或互相問，或查字典，最后再問教師。然后，各組選出一個學生代表，在小組學生積極幫助下準備好材料相全班同學展示，此時，教師可以在教室里走動以幫助學生。

(2)展示成果。教師讓各組學生代表依次展示他們的學習成果。各組所選代表每次應(yīng)該是不同的學生，使每個學生都有鍛煉的機會。在小組展示完成時，其他學生或教師如有疑問，可以向小組代表自選有關(guān)問題?；卮饐栴}時，即可以使學生代表，也可以是小組同伴幫助回答問題。完成此步驟時，教師作必要的小結(jié)。

(3)聽錄音，使學生對課文有全面了解。3.任務(wù)后（Post-task）

在這一步驟里，學生主要處理語言詞匯和短語，重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學生先討論，教師指導他們進行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。4.檢查評價（Assessment）

檢查任務(wù)完成情況和語言知識掌握情況，形式可以使學生自評，小組互評，教師總評。5.家庭作業(yè)（Homework）

根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個人或小組形式作相關(guān)練習。練習內(nèi)容可以是寫出完成任務(wù)的過程，內(nèi)容和體會或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，如寫對話，把各組討論的內(nèi)容寫下來等。

三。教學設(shè)計時，要面向?qū)W生

教學活動的設(shè)計不僅僅是設(shè)計教材、設(shè)計方法，更重要的是如何根據(jù)學生不同年齡階段的心理和智力特點，充分調(diào)動他們的學習積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。好的教學設(shè)計應(yīng)面向全體，兼顧兩頭。教師必須了解全體學生的學情，如知識水平、接受能力、學習態(tài)度和學習風氣，以便根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，確定教學的起點、難點、深度和廣度，但還要了解到個別差異，盡量照顧到每一層次上的每一位學生的積極性，讓每位學生都參與到教學活動中來。要努力做到讓好、中、差不同程度的學生都能吃得飽，吃得好，吃得了。讓每一位學生在每一堂課上都有收獲，有進步。

四。教學設(shè)計時，要優(yōu)化教學手段

教學手段是輔助教學過程的重要因素，不同的教學手段可對教學過程產(chǎn)生不同的影響。因此，科學地選用教學手段，可以更好地服務(wù)于教學，傳統(tǒng)的英語教學手段就是選擇利用教學掛圖和錄音機，功能比較單一，對學生的感官刺激比較平淡。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇最佳的、最有效的教學手段：有的可可以在語音室上，有的課可以選擇多媒體教學，有的也可以使用幻燈片、，還可以用實物或模具?？傊?，教師在選用合適的教學手段時應(yīng)注意以下幾點：（1）要有明確的目的性。（2）堅持從實際出發(fā)。（3）課前做好充分準備。（4）要有實效。

五。教學設(shè)計時，優(yōu)化課堂教學組織形式

教師要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學任務(wù)來靈活組織課堂教學，但無論怎樣組織課堂教學。都必須要激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂氛圍，獲得最佳效果。在設(shè)計課堂教學組織形式時，教師應(yīng)注意：（1）充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用。英語教學時，教師要盡量使用英語進行交際的能力，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，使學生始終保持學習英語過程的主動狀態(tài)，主動觀察、主動思維、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽說讀寫能力的發(fā)展和提高過程。（2）科學利用評價手段。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生的閃光點，多表揚少批評，多肯定少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學習和掌握英語知識。（3）注意保持和諧的師生關(guān)系。在組織課堂教學活動時，教師應(yīng)熱愛、尊重每個學生，了解每個學生的心理特征和需求。讓每一個學生體會到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，激發(fā)學生健康的情感，產(chǎn)生積極學習的動力，在和諧的氛圍中學習知識、培養(yǎng)能力。

從以上幾方面看，好的教學設(shè)計是優(yōu)化課堂教學的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。因此，教師只有在優(yōu)化教學設(shè)計上多下功夫，才有可能優(yōu)化課堂教學。

第四篇：什么是有效課堂教學

什么是有效課堂教學

有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，不僅關(guān)注學生的考試分數(shù)，更關(guān)注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。“三維目標”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學主張教師樹立教學目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生全面和諧的發(fā)展。教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內(nèi)容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。

教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W的教學內(nèi)容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)的、有機的聯(lián)系，教學的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。

第五篇：課堂教學是主戰(zhàn)場

課堂教學是主戰(zhàn)場、是教學的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。學習了《備課實務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？并請你說說你打算從哪些方面改進自己目前的備課，以提高自己的備課水平。

作業(yè)要求：

（1）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再提交到答題框，操作不要超過20分鐘）

（2）字數(shù)要求：300字以上。

（3）支持原創(chuàng)，謝絕抄襲和雷同，抄襲的作業(yè)評定為“不合格”。

通過這次的有效培訓，使我真正懂得作為一名教師，在備課方面應(yīng)該掌握很多專業(yè)知識和基本技能，才能進行有效的備課。備課是課堂教學的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。只有課前的精心預設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。我從本次的培訓中新學了一些備課的新知識、新理念和新技能，真正懂得了備課的含義和價值。真是受益匪淺！

今后我打算從以下幾個方面改進我的備課方法：

1、進行有實效的備課。注重對教材的深入研究，結(jié)合當?shù)睾捅景鄬W生實際設(shè)計教學方法和教學環(huán)節(jié)，寫出有適用價值的教案。再不能把備課當成抄寫教案應(yīng)付檢查。

2、要注重對備課方法的反復研究和修改。俗話說得好，人無完人，金無純金。備課也得反復修煉，取其精化，除去糟粕，進而更加完美。

3、要做好課后的反思和總結(jié)。善于反思和總結(jié)，才能更進一步提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。