第一篇：繼續(xù)教育讀書筆記09

繼續(xù)教育筆記

武曉峰

學習時間: 2009-３-06書名: 《有序備課》

一成不變的教學和“一本教案教一年，教案十年都不變一變”的時代已經(jīng)一去不復返了，教師只有想方設法地不斷學習，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。教師再學習，要時刻關注理論專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發(fā)展服務。

第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容

備課是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。

一、備課的作用

教案是教師備課形成的成果?？茖W、合理的教案是有序、高效的教學實踐活動的基礎，即備好課是上好課的基礎。具體來說，教案在教學實踐中具有如下五方面的作用： 首先，是指導性，即教案是教師為組織和指導教學活動而精心設計的施教藍圖，教師有關下一步教學活動的一切設想，如將要達到的目標，要完成的任務，采取的各種教學措施等均已反映在教案中。

其次，是統(tǒng)整性，即教學是由多種教學要素組成的一個復雜系統(tǒng)。教案就是對這諸要素的系統(tǒng)安排與組合。

再次是操作性，即良好的教案設計對教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、教學時間的分配等都作出了具體明確的規(guī)定和安排。這一系列的安排都帶有極強的可操作性，成為教師組織教學的可行依據(jù)。

第四是預演性，即教師備課、寫教案的過程，實質(zhì)上就是實際教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預演過程。它能使教師如臨真實的教學情境，對教學活動的每一細節(jié)都要周密考慮，仔細策劃，為教學活動的順利進行提供可靠保證。

最后是突顯性，即教師在設計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學要素，以達到特定的教學目的。

二、備課的內(nèi)容

作為教學實施過程的基礎工作——備課是必不可少的，但怎樣備課才是有效的，值得認真探討。認真研究新課程標準、教材和學生，研究我們在教學過程中可能遇到的問題以及解決的措施，都是非常有必要的。

師在上課之前，總是要研究教材，選擇教學內(nèi)容，制定教學目標，考慮學生的學習方法，確定教師的教學方法，設計教學過程，制作多媒體課件或教具，設計課堂練習，把這些內(nèi)容寫出來的過程就是備課。其中，教案是備課的重要標志性成果。

為了了解備課的基本內(nèi)容和核心工作，我們有必要分析優(yōu)秀教師教案的特征。

（一）優(yōu)秀教師教案的特征

有關研究表明，中小學教師中的優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出如下特征：

1.比較明確的教學目的。90％的優(yōu)秀教案都有比較明確的教學目的，而且教學目的也比較

全面，不但有掌握知識、發(fā)展智力、形成技能的目的，還有品德、情意方面的目的。但從文獻閱讀中我們也感到一絲遺憾，絕大多數(shù)教案中都使用了“教學目的”，而鮮見把教學目的轉(zhuǎn)化為操作性的具體教學目標，教學目標理論在優(yōu)秀教案中沒有得以體現(xiàn)。

2.多數(shù)教案有教學條件的準備。60％的優(yōu)秀教案明確標示了教學條件準備。多數(shù)案例列出了教學的條件準備，說明了我國中小學教學手段的多樣化，及多媒體開始運用于教學中，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

3.有重點難點分析。70％的優(yōu)秀教案有重點難點分析。明確重點難點，有利于實際教學中中心突出，層次分明，采取合適策略解決關鍵問題，以確保教學質(zhì)量。

4.明確的教學程序設計。97％的優(yōu)秀教案有對教學過程的詳細設計，教案中都會列出“教學過程”的小標題。教學過程設計明顯表現(xiàn)出程序性、階段性、操作性的特點，即規(guī)劃出了非常詳細的教學步驟和教學行為，這可保證教學實踐有序而扎實地進行。

5.有專門的板書設計。半數(shù)以上的優(yōu)秀教案有專門的板書設計，從優(yōu)秀教案的板書設計中可以看出，教案中板書設計表達有兩種方式，一是在教案中留出專門地方列示板書設計，二是在教學過程及教學內(nèi)容顯示中以加注方式表明為板書。

（二）備課的基本內(nèi)容

教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

我們總結(jié)優(yōu)秀教師教案的特征可以發(fā)現(xiàn)，一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。

當前，備課的基本內(nèi)容包括：

1.研究課程標準。明確課堂教學的目的要求。

2.研究教材。特別是要認真鉆研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀各維目標在教科書中的具體體現(xiàn)，準確理解重點、難點，確定教學的關鍵，制定切實可行的三維目標。

3.研究學生。深入了解不同層次學生的學習基礎和思想狀況，選準本課的起點和基點，使分層教學滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。

4.研究例題、習題，設計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。不僅要設計教學效果檢測的基本方法與內(nèi)容，而且要精心選擇和設計例題、隨堂練習題，確保教學的效果與覆蓋面。例題、習題的題目要緊扣課程標準、教科書和學生實際，要兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學。

5.研究教學的教育素材。要找出教學內(nèi)容的教育滲透點，特別是要關注每名學生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識的培養(yǎng)。

6.研究教法和學法指導。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學生現(xiàn)有的基礎，選擇恰當?shù)慕谭?，并指導學法。

7.制定教案。教案應有明確具體的三維目的要求、教學內(nèi)容分析（即重點、難點、關鍵）、教學過程（包括目標要求、重點、難點處理方法、教學手段、體現(xiàn)教育因素、教學小結(jié)等），保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習作業(yè)、板書設計等。

8.授課后及時反思自己的教學行為。尤其是針對課堂教學或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析，以提高自己的教學能力。教學反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。

第二篇：繼續(xù)教育培訓09

教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

本學年在教育教學管理工作中，我鎮(zhèn)全體教職工恪盡職守、踏實認真使我鎮(zhèn)中小學教師繼續(xù)教育方面工作，取得了一定的成績?，F(xiàn)把一年來的工作總結(jié)如下：

一、提高認識，加強領導，增強進一步搞好教師繼續(xù)教育的責任感和緊迫感

通過學習上級下達關于繼續(xù)教育的文件精神，明確了開展校本培訓要以鄧小平理論為指導，主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，主動適應當前教育改革和發(fā)展的需要，堅持面向全體教師，按需施教，著眼提高，多層次、多形式、多渠道地開展，努力建設一支高素質(zhì)的中小學教師隊伍。因此，我鎮(zhèn)把教師繼續(xù)教育納入重要的工作計劃。

二、貫徹、落實繼續(xù)教育實施方案

1、按照教育行政部門要求，積極組織教師進行學歷補償教育，提高素質(zhì)。根據(jù)國家教委的要求，在新世紀的教育工作中，中學教師要求達到本科畢業(yè)水平，為適應教育改革和發(fā)展的需要，加強對全體教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，使廣大教師具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段，我們大力支持教師進行學歷補嘗函授進修學習。凡參加學習，學區(qū)盡力給予支持，解決了教師的后顧之憂。

2、積極組織教師參加各部門、各層次的學習，提高教師的思想覺悟和業(yè)務素質(zhì)，完成繼續(xù)教育培訓。每期組織教師參加政治和業(yè)務學習。此外，每周堅持政治和業(yè)務學習，學習《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)，全校在職教師自覺地參加縣進修校舉辦的“計算機全員培訓”，認真做好筆記。為了使教師盡快多運用先進的教學儀器進行教學，目前，大部分教師都能使用多媒體進行輔助教學，有的老師還能自制教學課件，為教學帶來了生機，打破了以往沉悶的教學局面。

3、發(fā)揮教研活動職能，鼓勵教師互教共學，提高教學能力和教育水平。在支持教師自學、組織教師參加多層次多渠道繼續(xù)教育的同時，各校校教研組善于發(fā)現(xiàn)教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學習，提高教學水平。平時組織教師認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教師的教研能力。

三、檢查、總結(jié)、評比，讓校本培訓得到積極發(fā)展，促進繼續(xù)教育逐步走向規(guī)范化、科學化、制度化。

繼續(xù)教育學習是學區(qū)工作中的一部分，為使繼續(xù)教育學習不斷深入，學區(qū)的工作檢查、總結(jié)和評比都把繼續(xù)教育學習列入其中，在任職考核和評優(yōu)中，也把此項列為評比條件。繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學習中，我們將繼續(xù)努力，不斷推動教師繼續(xù)教育工作邁出新腳步。

二〇〇九年九月

第三篇：09繼續(xù)教育總結(jié)

思陽鎮(zhèn)中心小學

2009年教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

為全面提高我校教師素質(zhì)，根據(jù)縣教科局《關于做好2009年中小學教師繼續(xù)教育工作的通知》要求，結(jié)合學校實際，以“面向全員、突出骨干、注重實效”為原則，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點。我校精心組織開展展教師繼續(xù)教育活動。通過培訓，不斷更新教師的教育觀念，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平及教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學改革的能力，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、全員培訓。

1、公共課程一：中國師德手冊。

（1）例用每單周的星期一下午是教師政治（師德）的學習時間，組織教師認真學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育政策法規(guī)，充分認識新時期加強與改進師德建設的重要性和緊迫性，明確加強和改進師德建設的總體要求，主要任務和具體措施等。

（2）組織教師參加縣教育局舉辦的暑期全員培訓師德主題培訓。在暑期培訓中，我鎮(zhèn)各小學共有112人參加語文科的學習培訓；11 2人參加數(shù)學科的學習培訓；11人參加英語科的學習培訓； 10人參加學前教育培訓。培訓中，南寧的專家給與課教師留下的深刻的印象，更使與課教師深深的啟迪。特別是南寧天桃實驗學校的老校長的有關師德講座，更使全體教師受到了“師者，人之楷模也”的熏陶，心靈得到一次大的洗滌，收的效果是不言而喻的。

2、公共課程

（二）：《教師人文素養(yǎng)的新修煉》和《校本研修的實施與管理》。

3、專業(yè)課程培訓：《新課怎樣聽課評課》、《有效備課（語文）》、《有效備課（數(shù)學）》、《好教師必會的5項新研究》、《好教師必會的5項教育新思維》、《好教師必會的5項新技能》、《怎樣上好一堂關鍵要素總論》，采用“校本教研”等形式實踐培訓。

公共課程

（二）和專業(yè)課程與教師們的教育教學息息相關，我們采取了自學為主的培訓方式，要求教師自主學習這些課程，寫好《教師專業(yè)素質(zhì)報告手冊》，撰寫學習心得體會，不數(shù)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二、骨干教師培訓

骨干教師是學校教育教學的中堅力量，是教學科研的領頭羊。所以每年我們學校都選送部分教師參加自治區(qū)、市、縣級培訓或外出聽課，更新他們的教育觀念，開闊視野，提高骨干教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，為推進我校基礎教育新課程改革和實施素質(zhì)教育發(fā)揮帶頭和輻射作用。

三、學歷提升

現(xiàn)在是終身教育的年代，教師只有不斷提高自己的知識水平，才能適應現(xiàn)代教育的要求，因此我們學校利用各種會議，鼓勵教師向高一級學歷進修，通過自考、函授等多種途徑取得高一層次的學歷。同時切實加強對教師心理健康知識與技能培訓，通過多渠道、多層次、多方式的進修和培訓，不斷提高教師們的綜合素質(zhì)。

四、主要措施

為使全年的繼續(xù)教育有序開展，我們加強組織，周密布署，主要做好以下幾個工作。

1、加強領導：全校各部門、全體教師都把繼續(xù)教育工作作為貫徹“三個代表”、加強教師隊伍建設的一項重要措施納入工

作計劃。校長作為繼續(xù)教育工作的第一責任人，把學習計劃、考核、考查等工作落實好，對末能完成繼續(xù)教育任務的教師、對無理由又不參加學習的教師，考核不能評為優(yōu)秀。

2、做好檢查、登記。

學校采取以教師為主體，學校為自培主陣地，校長為第一責任人的校本培訓模式進行學習、檢查、登記。通過（1）教師專業(yè)發(fā)展計劃，（2）自學自評，（3）同事互評，（4）培訓記錄，（5）教研組審評，（6）校長導評等環(huán)節(jié)，憑《繼續(xù)教育》登記學時學分，并作為教師業(yè)務檔案存檔。

由學校教導處負責繼續(xù)教育具體工作，負責檢查教師的學習筆記、心得，負責到各年級組檢查培訓后的匯報材料，負責收集教師培訓學分條，負責登記、審核工作。

五、思考與對策

通過一年來的繼續(xù)教育工作，我校教師的政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準及專業(yè)素質(zhì)有所提高，但還存在著許多的不足，師如：如一些教師在業(yè)務學習時，不喜歡記筆記；討論時不喜歡發(fā)言；寫總結(jié)有應付思想等等現(xiàn)象。這些問題，我們將在以后的工作中加以改進，使教師的繼續(xù)教育真正成為教師提高政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平及專業(yè)素養(yǎng)的平臺。

上思縣思陽鎮(zhèn)中心小學

2010年2月

第四篇：09繼續(xù)教育個人總結(jié)

2010繼續(xù)教育個人總結(jié)

華僑農(nóng)場中心校中學部：李麗玲

教師每年的繼續(xù)教育是有利于教師提高自身修養(yǎng)，有利于教師教育教學能力的提高，有利于教育事業(yè)的發(fā)展的。經(jīng)過本學年繼續(xù)教育，本人自感收獲匪淺，現(xiàn)將參加繼續(xù)教育學習情況總結(jié)如下：

一、政治學習

本學年本人積極認真地參加了每周一次的政治學習，堅持觀看了新聞聯(lián)播。從政治學習與觀看新聞聯(lián)播中學到了各類各樣的文件精神、方針政策，了解了國家大事，關注了教育界的各類報導，領會了教育革新勢不可當?shù)内厔?。開闊了視野，開拓了自己的思想。

二、教研活動，課題研究

本人積極參與了教研組活動，每周至少一次。在活動中勇于發(fā)言，積極探討教育教學。積極參與了專題研究，有一定的收獲。

三、校內(nèi)聽課

堅持校內(nèi)聽課，學習他人長處，從中獲益不少，領略了各位教師們的風采，使自己的教學水平有一定提高。聽課時認真做好了記錄，課后積極參與了討論。

四、師德進修

堅持不懈的學習師德文章、教師職業(yè)道德，處處以“為人師表”規(guī)范自己的言行。堅持以教師職業(yè)道德標準來要求自己。并從中感悟、領會教育教學的責任重大?？偟膩碚f，通過本學年的繼續(xù)教育，使自己的修養(yǎng)得到了進一步的提高，為今后的教育又奠定了堅實地基 1

礎。但如此還遠遠不夠，但愿今年再接再厲，更加出色地完成繼續(xù)教育。

第五篇：教師繼續(xù)教育讀書筆記

讀書筆記

——讀《關注教師的心理成長》 這本書主要是探討老師如何有效的建立師生關系，并從心理、行為上指導老師建立良好有效的師生關系，從而更好的為教學服務。這本書讓我受益非淺，從中得到了許多啟示。最讓我有深感觸的是以下兩點。

一、溝通：讓我們之間的距離更進一步。

“溝通”是營造良好師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。有了師生間的交流，聯(lián)絡感情，化解不必要的誤會，才能使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮潛能，達到良好的學習效果。我們既要善于表達自己，也要善于理解別人。教學活動處處都有溝通，教師和學生的所有接觸都是一種溝通。在課堂上和學生交流是一種溝通；作業(yè)評價是一種溝通；及時對學生學習的情況進行反饋是一種溝通；評講試卷和學生一起總結(jié)考試結(jié)果是一種溝通；解決學生和學生之間，學生和老師之間的問題、矛盾沖突都要溝通。

雖然我不是班主任，但科任老師和學生的溝通將會更自然、更真實。如果作為科任老師的我們都能和學生良好的溝通，將會給整個班級帶來愉快的學習氛圍。一下是一個發(fā)生在我自己身上的真實例子，也讓我感受到了師生間溝通的重要性。

這學期我不但帶初二的四個班，也教授初一的三個班。初一的新生和初二的孩子不一樣，他們充滿了好奇，精力充沛，在學習和習慣培養(yǎng)上還處于摸索階段，如果有些矛盾處理不當，將給后面很長一段時間的學習造成極大的影響。我教的初一（6）班有個男孩子，長得很可愛，學習也比較積極，我們地理初一內(nèi)容是四冊書中比較難懂的內(nèi)容，講授地球的運動和經(jīng)緯網(wǎng)定位，這是高中學生都比較頭疼的內(nèi)容。每次我上完課，他總是會帶著許多沒聽懂的問題來問我，開始的時候我總是不厭其煩一遍又一遍的講解，很多時候他總會回一句：“不懂，我還是不懂?！甭野l(fā)現(xiàn)他主要的問題是不去深入思考，隨便想想只要想不明白，記不住的他都說不懂。幾次后，我漸漸有些不耐煩了，一天，在上完下午四節(jié)課后，他又來了，我已經(jīng)沒精力了而且很煩躁，當我給他重新講解后，他依然

說不懂，我終于爆發(fā)了，我生氣的對他說：“你不經(jīng)過思考就來一遍遍的問我，我就算講一百遍，你也不會懂的。”他走后，我隱隱覺得不太妥當，但太累了，也沒深思。

下次我再到他們班上課的時候，我發(fā)現(xiàn)他無精打采的，耷拉著腦袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗著急，下課后，我把書拿給他，讓他幫我拿東西陪我回辦公室，一邊走一邊問他：“怎么了？你那一籮筐的問題呢？我還等著回答你呢。”他怯怯的看了我一眼：“老師，你討厭我了是嗎？”我笑起來了，準備和他談談心，我告訴他那天我態(tài)度不好是因為我上了太多節(jié)課，并向他表達了我的歉意，但也告訴他如果聽課沒聽懂，是需要時間去思考的，不能每次不消化一下課堂知識就來問我，然后說不懂，最后和他約定課后他先回去想一個晚上，第二天還有什么問題再來問我，他終于興高采烈的走了。

這件事對我感觸很深，我突然意識到交流溝通是多么的重要，如果沒有良好的溝通，將會造成師生間的誤解，也許會導致他從此不愛上地理課，因此，溝通使我們之間更進一步。

二、換位思考：讓我們試著相互理解

我們每天都在教育學生，很多時候我們感到很困惑，我們?yōu)榱藢W生好，為什么他們就是不理解呢？教師是靈魂的工程師，我們必須和孩子進行心靈的溝通，讓學生感到：老師是真心實意愛我們的，我有很多心里話都想跟老師說。如果做到了這一點，那么我們的教育就是成功的，而與孩子溝通的失敗就意味著教育的失敗。學會換位思考，讓我們更好的相互理解。

作為科任老師，我們教的班通常很多，也許經(jīng)常會忽略學生的感受，這樣也許會給學生帶來很大的傷害。以下也是一個發(fā)生在我身上的真實例子。

初二（7）班是特色班，在他們班上課比較愉快，大部分孩子都比較認真。有一次我在他們班上課，那是一節(jié)輔導課，下午第四節(jié)，大約感到要回家了，學生們也比較躁動一些，課堂紀律不如平常好，讓我上課感到很疲憊。突然我發(fā)現(xiàn)學生小劉一直和后面的同學講話，破壞課堂紀律，小劉平時學習就不夠認真，屬于班里的后幾名，我一時大怒，狠狠的批評了小劉，當時小劉就很不服氣的回嘴說：“又不是我在講話??”，為了趕時間我并沒有理他，繼續(xù)把課上完了，回到辦公室我冷靜想想覺得這件事有什么不對勁，小劉雖然頑皮，但情商比較高，很

少會這樣強硬的和老師頂嘴。

第二天我找到班長詢問了昨天上課的情況，原來主動和小劉一起說話的是成績較好的小張，而我只批評了小劉，小劉甚感委屈，我的眼里只關注了成績較差的學生，一有破壞紀律的事情發(fā)生首先看到的也是平常不認真的學生，我突然感到我自己處理事件過于主觀，而且不夠公平。因此，我馬上去找小劉，向他當面承認了自己的錯誤，表示自己應該尊重他，并給他平等的待遇。后來，我在上課時給了小劉許多表現(xiàn)自己的機會，給了他鼓勵，他上課也就很少破壞紀律了。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)，師生之間的尊重是相互的，老師尊重學生才能贏得他們的尊重，必須處事公正，對學生一視同仁，不以學生個人情況的不同就區(qū)別對待，這樣的教師才能在課堂上營造良好的學習氛圍。還要懂得發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生進步，用發(fā)展的眼光看待學生，保護他們的自尊心，這也是對學生最大的尊重。