第一篇：做一流的教學能手

做一流的教學能手，當幸福的教師

—讀《做一流的教學能手》有感

單位：齊河縣表白寺鎮(zhèn)教育辦公室 作者：張軍

聯(lián)系電話：***

成為一流的教學能手，做一個幸福的老師，恐怕是為人師者最大的愿望吧！滿懷期待，我認真讀完了特級教師林華民的《做一流的教學能手》。

這是一本充滿教育智慧與課堂實踐方法，專門研究課堂教學藝術的講座式、案例式的教育專著，它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學的獨到見解，為廣大中小學教師，尤其是像我這樣的青年教師，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學建議”。

本書共分“清新實用的教學理念”“獨特高效的教學方略”“容易操作的教學技巧”“真實動人的教學案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任備“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。

掩卷沉思：怎樣才能真正成為一流的教學能手呢？再次燈下細讀，經(jīng)過一番頓悟之后，答案浮出了水面。

一、熱愛學生

“教育是一項充滿愛心的事業(yè)”。只有為師者擁有一顆愛心，把全部的愛與激情奉獻給教育，我們的教育教學才會產(chǎn)生強大的力量。只有真正走進學生的心靈，才會感知孩子們豐富的內(nèi)心世界，啟迪他們的智慧，缺少了愛，教育教學就會顯的蒼白無力，林華民老師在《衡量教師的十把標尺》

中曾這樣說到：“建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種商業(yè)行為”。一句話點明了情感在教學中的重要性，情感在教學中所凸顯的活力。而情感的核心僅是對教學，對孩子是否充滿了愛。要知道“愛的力量是偉大的”，學生在老師愛的沐洽浴下，學習會輕松而快樂；在愛的鼓勵下，他們會熱愛學習，對學習充滿激情；在愛的熏陶下，他們會像老師一樣愛他人，愛社會，從而達到真正教書育人的目的。有了愛，教學才會絢麗多彩；有了愛，教學才會陽光明媚，永遠是春天；有了愛，才會創(chuàng)造無數(shù)的教學奇跡。

二、學高為師

“新課堂教學十大原則”為我指明了教學的方向，“課堂教學五種地方觀”讓我明白了課堂的真正含義，“衡量教師的十把標尺”讓我懂得如何做一名合格加特色的教師，“課堂教學的十種方法”和“課堂教學的八條建議”讓我的教學游刃有余，“課堂教學的八先八后”豐富了我對“自學指導，當堂達標”教學模式的理解與運用。這一些為我的教學插上了理想的雙翼。然后我又深深懂得：我的知識還很貧乏，學高方能為師，我還需要不斷地學習。只有不斷加強學習，提高自身綜合素養(yǎng)，熟悉教育教學規(guī)律，才能開創(chuàng)更為廣闊的教學天地。

我認為學習應是一種主觀能動地反映，是思考后地吸收，是辨證地接納；而不應被動的、盲目的學習。孟子的“心

信書則不發(fā)無書”也很好地說明了這一點。無論是專家，還是優(yōu)秀教師。他們的教學主張或隨筆都鮮明地帶有個人主義色彩，即表達的是一些豐富多彩的個案或某些共性的規(guī)律。所以我認為不能照搬照抄。而應結合個人教學實際，因地施教，因人而育。如此學習，才算是真正學習；如此學習，方能為師。

三、要有激情和魅力

激情是一個人工作的原動力。是成功的內(nèi)在源泉，在激情的推動下，一個人的才華能真正發(fā)揮到報致；沒有激情，工作和事業(yè)就很難有起色，美國著名作家愛默生說過：“有史以來，沒有任何一項偉大的事業(yè)不是因為熱忱而成功的”。

那么，老師需要怎樣的激情？老師需要的激情是能感染身邊每一個人的激情，正如著名管理學家杰克.韋爾奇在登上通用電氣部載寶座時說：“我很有激情，通過我的激情來感染我的團隊，讓我的團隊也有激情，這才是我真正的激情所在?！边@也正需要這樣的激情。惟其如此，才能創(chuàng)造活躍，熱烈的學習氛圍；只有如此，老師的教學才智才能得到淋漓盡致地發(fā)揮；也只有如此，才能用智慧的火花引燃智慧的火花。老師擁有了火熱的激情，教學方法才能得到靈活運用；老師擁有了火熱的激情，才不會畏懼困難，創(chuàng)造教學的奇跡。

一個一流的教師不僅要有激情，還要有魅力。這魅力也就是林華民老師所提到的“立志成為有個性的教師”。一位

教師只有具有魅力。學生們才會喜歡他，才會樂意上他的課，所謂“親其師，信其道”也就是說的這個意思。

怎樣才能成為一個魅力十足的老師？其要求很多我認為對學生要有愛心，教學要有耐心，上課有特色，平日善積累，工作勤思考，言談舉止講文明且有幽默感，教研中樂合作，業(yè)余愛學習。只有做到這些，老師的身上魅力無窮散射。對我們個人的教學情況到推波助瀾的作用。

一個教師有了激情和魅力，最終才能達到教師教學的最高境界，從而成為一流的教學能手。

四、課堂精彩

教學的主陣地是課堂，減負的重要舉措就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。因此，一個一流的教師課堂必須精彩。

首先我們必須對課堂有一個科學而全面的認識。林華民課堂教學觀最直接的體現(xiàn)就是對課堂的認識。如果一位教師還沒弄清楚“課堂到底是什么地方”這一重要的觀念問題，就貿(mào)然走上講臺，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師；只有那些對課堂有準確定位的教師，才能成為好老師，他對課堂的定位是：

1、課堂是學生自主學習合作學習的地方。

2、課堂是師生交流情感以及信自已的地方。

3、課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生凝的地方。

4、課堂是學生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方。

5、課堂是師生共同感悟做人道理的地方。

第二簡約的課堂是最美的。我認為自己的課堂上所欠缺的就是林華民講的我們得共同重溫自然美的原則。那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)主效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課?？梢哉f判斷一位教師教學前途的大小，可以用一個字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學不是越來越簡單而是越來越復雜，那這位教量離變成“庸師”就不會太遠了。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單。

第三，打造魅力課堂，一個渴望成功的教師，一定會努力打造魅力課堂，一定會努力追求每一節(jié)課都比上一節(jié)課更好。因為，教師只有把自己最真誠，最文明，最專業(yè)，最淵博，最幽默的一面展示在課堂上，把課堂精心打造成師生“增長智慧，感悟人生，享受快樂，體驗成功，產(chǎn)生自信”的課堂。這樣的課堂才是魅力課堂，這樣的教師才是是成功，最有智慧，最有魅力的教師，這樣的教師才是一流的教學能手。

總之，一個只有熱愛學生，不斷學習，富有激情和魅力，課堂精彩的教師才能算是一流的教學能手。這樣的老師，才是一位幸福的老師。

第二篇：《做一流教學能手》讀后感

炎炎酷暑，宅在家里讀書是消夏的好方法。拿起書架上被冷落已久的林華民老師的《做一流教學能手》，從頭到尾認認真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯啰嗦，但每每也會有心潮澎湃之時，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。

讀完此書，腦海里一個念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。

一、教學上要懶

林老師在書中提出三分課堂教學論，他認為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘，師生互動，生生互動的時間不少于10分鐘，學生當堂練習的時間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時間超過10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學有效性的策略。

我們的傳統(tǒng)一向認為，一個認真負責的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識倒給學生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學研究證明，人的注意力集中時間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時間不會超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時候老師在講臺上講得口干舌燥精疲力盡，學生在講臺下昏昏欲睡頭暈腦脹，根本談不上效率。在課堂上，要堅持兩個凡是：凡是學生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學生自己學習的時間，教師絕不占用。

當然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準備，明確目標，熟練把握重難點，輔以簡明扼要的語言，為之花費的心力比起不動腦筋的滿堂灌可能有過之而無不及

再說說作業(yè)批改。認真細致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認為“教師替代學生批改作業(yè)”是一種錯誤的學習觀。教師應該培養(yǎng)學生“同伴互助式”的學習意識，引導學生在遇到學習困難之時，先找同學幫助；在完成練習之后，先讓同學批改。他還提出，為了實現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一目標，教師無比從小學中高年級考試培養(yǎng)“學科小先生”，用于課堂學習互助。

二、班級管理上要懶

本人剛走上工作崗位的時候，擔任班主任工作，班級管理上事必躬親，凡事親力親為?？恐J真和勤奮，工作上也取得了一點成績，但好景不長，因為體質(zhì)差加上長期過度勞累，沒多久，身體變垮了，不得不辭掉班主任工作。現(xiàn)在想來曾經(jīng)取得的那點成績其實是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗的老師會著力于培養(yǎng)班干，放手讓學生管理學生，既解放了自己又成全了學生，何樂而不為呢？

“把全部的愛都獻給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學會“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學的愛。

優(yōu)秀教師通常有一個共同點，那就是學會科學地“偷懶”。教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學與班級管理事務中掙脫出來，擠出時間向優(yōu)秀教師學、向?qū)＜覍W者學、向身邊同行學，不斷提升自己的教育理論與實踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻給學生，那到頭來只會淪為被學生嫌棄的庸師。

三流教師忙于（教學）事務、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。

努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力，應該是每一位教師努力的方向。

第三篇：《做一流的教學能手》讀書筆記

改變，從遵守教學常規(guī)開始

邵曉方

認真研讀林華民的《做一流的教學能手》后，我對教學常規(guī)有了更進一步的認識。九年前，剛踏上工作崗位時，我的課堂以我的備課為主，備到什么就講什么?，F(xiàn)在我的課堂多了自己九年來的教學經(jīng)驗，從師傅、同事處領悟來的感受，更多的是對教學的再認識，對學生的把握。然而，當每學期的錄播課、預約聽課、公開課等精心準備的課展示后，我會發(fā)現(xiàn)自己課堂很多的不足。往往精心準備的課堂，學生的掌握情況反而沒有常態(tài)課來得好，如何解決這個困惑？

前不久，聽了卜璐老師上的《百分數(shù)的意義》那節(jié)課后，我找到了我的課堂的薄弱點。卜老師精心設計了這節(jié)課，一開始通過藝術節(jié)中參加課本劇的同學的參加率引入了百分數(shù)的概念，數(shù)學來源于生活，極大得激發(fā)了學生的學習興趣，之后她出了十道題書寫百分數(shù)，我納悶這么多啊，會浪費時間嗎，原來寫完之后她讓學生計算本題的準確率，很巧妙。接著她通過題組的形式，讓學生學習百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化。題組設計由簡單到復雜，做一題小結一題，做一組小結一組，做完所有，總結所有。令人訝異的是，每次讓學生小結數(shù)與數(shù)之間的互化的規(guī)律時，學生表達得非常到位，會分析會總結，回答問題的覆蓋率很高，基礎差的同學表達也過關。最后，她又回歸到百分數(shù)，通過數(shù)字游戲，“聰明”等于92%，“努力”和“勤奮”是100%，整節(jié)課通過百分數(shù)的意義的學習過程，實現(xiàn)了激勵學生努力學習才能獲得成功的情感目標。

我要提高的是師生課堂的融洽關系，設計學生感興趣的教學過程，更重要的是及時小結總結，把握好“永不替代原則”。對照《做一流的教學能手》，本學期我在努力改變我的教學常規(guī)，以下是我所作的改變。

1、帶著微笑準時進入課堂。

作為課任老師兼班主任，對他們不僅僅是學科上的，更是掌握了各方面的情況，經(jīng)常在進入教室前，帶著某種情緒，恨鐵不成剛。以往會先訓斥再授課，一節(jié)備得好端端的課不可能上好，長此以往，影響了課堂效率?，F(xiàn)在我會馬上收斂起不愉快，以開朗的心態(tài)面對學生，實在有事要處理也放在課后，不提前進入教室不拖堂，限制自己在課內(nèi)解決學科問題，提高課堂效率。

2、實行“小先生制”，實現(xiàn)師生、生生互動互助。

之前所帶的班級每學期都會建立“小師徒互助小組”，但鑒于學生課后交流時間有限，效果不大。于是本學期在開學初排座位時我就搭配好學生，同桌有好有差或兩中等，前后四人小組保證有一人學習好并有領導力。于是，“小先生制”在課堂上就可以實施，數(shù)學習題有板演、有練習、有批改，當我有選擇性得請同學上去板演后，其他做得快的同學可以上臺當小老師批改，另外四人小組可以互相批改交流，有問題能及時解決，然后老師再參與評講。學生在課堂上通過生生互助及時解決問題，避免了有錯的學生一時理解不了，拖到課后，課后又不能及時解決，導致這個知識點的薄弱。激發(fā)了學生的學習積極性與主動性。老師在學生批改后，再著重公式概念、解題技巧方法等的指導，避免了凡事教師替代的后果。

以上都是我所作的嘗試改變，但難題出在“如何培養(yǎng)學生的語言表達能力”。六（4）班在卜老師的引導下，最差的學生都敢于開口說話，我們班的學生最好的同學語言表述都是疙疙瘩瘩，這肯定是教師的問題。我覺得一個是我的課堂語言表達不清，導致學生不知如何表達。二是我沒有遵守“永不替代原則”。教師代替了學生，少數(shù)學生代替了多數(shù)學生，集體回答代替了個別回答，口頭代替了筆頭。為了解決這個難題，我應該精煉我的教學語言，及時對我的教學內(nèi)容進行總結，讓學生易于表述，給學生規(guī)范的表述，請學生每節(jié)課都有表述的機會，說說解題的思路，不及時批評，要給予贊賞，不給學生過大的壓力，讓他們每天都收獲成功。希望通過以上的教學常規(guī)的改變，夯實教學基本功，提高教學效率。

第四篇：《做一流的教學能手》讀后感

《做一流的教學能手》新課堂教學十大原則

讀后感

不愛學習的我，自從加入六小這個大家庭后，在陳校長的帶動下，也能夠靜下心來讀上一段文字，體會其中的道理。“書中自有黃金屋”也讓我第一次真真正正的感受到了書中黃金的價值。周五下午，又到了領導班子集體學習的時間了，這次陳校長向我們推薦學習《做一流的教學能手》新課堂教學十大原則，讀后，我也談談自己的感受。

看到林華民老師著作的這本書的名字——《做一流的教學能手》，讓我不禁想到，自己離一流的教學能手還有多遠？

帶著這個疑問，我讀了《做一流的教學能手》新課堂教學十大原則，讀到文章中的每一小節(jié)都會讓我反思。林老師總結的新課堂教學十大原則：面向全體原則、個性教學原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學原則、問題教學原則、先學后教原則、當堂過關原則、激勵課堂原則、永不替代原則。在這十條原則中的第二條里，林老師提到了這樣一個高效課堂的公式：高效課堂=精練的講授+恰當?shù)木毩?有效地指導，這讓我很有感觸。我校目前正在使用“30+5+5”的高效課堂模式，我們也許可以與其有機的結合起來，在目前學校的這種課堂上，我們的老師真的需要具備“快速指導”的能力，就像林老師說的那樣，講授要“精練”、練習要“恰當”、指導要“有效”，現(xiàn)在需要教師“教”的學生越來越少了，教師在課堂上需要說的話愈來越少，需要老師講的 內(nèi)容越來越少，這不就是“30+5+5”課堂模式中那“5”的有利說明嗎？這不就是我們成天掛在嘴邊的課堂“高效”

嗎？這也是林老師所提倡的“簡約課堂原則”。

林老師提出的第四個原則，讓我不由得想到了，從前的我們總是費盡心機的設計導入語，設計精彩的教學環(huán)節(jié)??這一切的一切其實都是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不厭學，而這正是林老師所說的“知情并重原則”。

“先學后教原則”，我覺得所謂“先學”，就是讓學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，這樣充分發(fā)揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用，也是為了讓老師發(fā)現(xiàn)學生在學習中暴露出的問題。所謂“后教”，其實就是教師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行有對性的教學活動。這與我們的高效課堂模式極為相符。我們應該在平時的教學中掌握“三講三不講”：第一個“講”，是對今后學習乃至終生發(fā)展有基礎性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多；第二個“講”，對于大部分同學不會的問題，就是難點。在習題課和復習課上較常見，由于不會的同學很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，在測試檢測時，容易暴露出來，應該引起我們足夠的重視?！叭恢v”：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。我們還可以做到“三布置三不布置”：不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

林老師在“五種課堂權利”中闡述到：“自由閱讀課文的權利、獨立思考問題的權利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權利、獲得教師個性化指導與激勵的權利、得到學習同伴互助的權利?！绷掷蠋熞舱秊槲覀兝蠋熤该髁苏n堂上如何培養(yǎng)學生的方向，在如今我們的高效課堂上，也正需要老師去努力培養(yǎng)學生擁有這五種課堂權利。只要學生擁有了這五種權利，我們的課堂才真正體現(xiàn)了“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。

林老師的新課堂教學十大原則，讓我受益匪淺，有時間我會好好讀讀林老師的《做一流的教學能手》這本書，讓自己成為“學生最喜歡的十種老師”——有愛心的老師、有耐心的老師、有特色的老師、善積累的老師、勤思考的老師、講文明的老師、有幽默的老師、能合作的老師、有道德的老師、有智慧的老師。哪怕只是其中的一種也好。

第五篇：做一流的教學能手讀后感

《做一流的教學能手》讀后感

書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個個沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。

我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學能手》，本書收錄了作者林華民實際教學教育工作中的一些個人感悟，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實用的教學理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學方略”“容易操作的教學技巧”令我如獲珍寶；“真實動人的教學案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。

林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實生動的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。

1、精煉的講授。面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學生學習自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時間里盡量講細講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點進行“精講”，這樣就擠不出更多的時間對學生進行指導練習，使學生練的太少，而沒有花時間讓更多的學生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。

2、恰當?shù)木毩?。在教學中我們時常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學生也表示理解了，但是考試后會發(fā)現(xiàn)錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時我們會發(fā)出“對牛彈琴”的無奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對學生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學生由于年齡的特點，有意注意時間較短，口頭作業(yè)對于不少學生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習就相對來說相當重要了，文中提出 “當堂訓練15分鐘底線”，既包括學生的口頭練習，也包括學生的筆頭練習；既可以在課堂上集中時間練習，也可以分段講授知識點，而后穿插進行練習。要保證這15分鐘的當堂訓練時間，我想落實到位很重要，在課前根據(jù)本班學生的實際情況設計教學進度，正如書中說的：過快的進度、過高的難度都會降低學生的學習興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學生各自不同發(fā)展情況的了解。

3、有效的指導。“教師學會課堂快速指導之時，就是大面積提高學生學習成績之日。----林華民?！睂τ谛W低段學生來說，真是個有效的辦法，在低段教學中通過幾年的工作，我體會到面批的重要性，正如書中說的“快速指導的前提，是保證學生要有適當?shù)恼n堂練習時間；沒有課堂上的快速指導，就沒有課堂教學的高效益?！痹诿媾耐瑫r，快速逐個對學生進行當堂指導與評價，通過這種實質(zhì)性的指導，可以幫助學生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯誤是由于不理解造成的，就可以再相應講解一下等。對于錯處及時的訂正，可以讓學生記憶更深刻；對于有進步學生的及時表揚，則更能激發(fā)學生學習的積極性和自信心。同時也有助于培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)的良好習慣，使教師在提高學生能力的同時，更全面的了解全班學生對于知識點的掌握情況，并相應及時的發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足之處，做到及時調(diào)整、及時反饋、及時反思。

古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導，“教師之所以比父母偉大，因為他們愛的是別人的孩子。——林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責任的重大，我們要努力讓學生“帶著問題走進教室，帶著欲望離開課堂?！钡耐瑫r，也要相同的對待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。