第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的調(diào)查報(bào)告

劉德海

【摘要】據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況，令人擔(dān)憂(yōu)，還處在較低的發(fā)展水平。不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴(yán)重，師資短缺，要開(kāi)齊開(kāi)全課程，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力讀書(shū)學(xué)習(xí)，要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)反思研究

一、調(diào)查目的基于對(duì)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況的擔(dān)憂(yōu)，我們開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況的調(diào)查，旨在通過(guò)調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出建議。

二、調(diào)查方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷101份，對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。

2．訪談法。

三、調(diào)查問(wèn)卷的編制

調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科是否對(duì)口；不同層次的教師閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類(lèi)別的學(xué)校、圖書(shū)室、圖書(shū)冊(cè)數(shù)是否有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員等情況，及不同類(lèi)別的學(xué)校的教師。撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評(píng)課、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等的情況。

四、調(diào)查對(duì)象的確立

本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類(lèi)不同層次的學(xué)校共6所，一類(lèi)學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類(lèi)學(xué)校兩所；三類(lèi)學(xué)校2所，村小3處。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書(shū)籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看教師讀書(shū)學(xué)習(xí)問(wèn)題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。

注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，一類(lèi)學(xué)校的圖書(shū)配備數(shù)量較多，村小為零；一類(lèi)學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類(lèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類(lèi)學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。

六、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歸因分析

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素，如學(xué)校圖書(shū)配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。

七、討論與建議

1．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況的分析

從整體來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況堪憂(yōu)，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對(duì)和思考的問(wèn)題。

從橫向維度看，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平，不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。

從分項(xiàng)的指標(biāo)來(lái)看，教育閱讀教育理論書(shū)籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識(shí)上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂(yōu)。

2．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的建議

(1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園

學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀一定量的教育理論專(zhuān)著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。

(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日?；?/p>

波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書(shū)不一定成為名師，寫(xiě)一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對(duì)自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫(xiě)教學(xué)扎記，寫(xiě)教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。

(3)營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究

課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我們制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果?！蓖ㄟ^(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。

(4)校長(zhǎng)以身作則，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“本土化”

校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的影響力是不可抵估的，校長(zhǎng)的人格魅力，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平，校長(zhǎng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。

因此，校長(zhǎng)不僅要多讀書(shū)，還要讀精品書(shū)，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的校長(zhǎng)，能夠?qū)處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，幫助教師達(dá)到較高的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(zhǎng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度和激勵(lì)制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

“三人行，必有我?guī)??！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開(kāi)展課例研討，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。

總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長(zhǎng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

【組稿編輯：劉紅霞】

（作者單位：251500山東省臨邑縣第五中學(xué)）

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的基于對(duì)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況的擔(dān)憂(yōu)，我們開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況的調(diào)查，旨在通過(guò)調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出建議。

二、調(diào)查方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷份，回收答卷份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷份，對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。

2．訪談法。

三、調(diào)查問(wèn)卷的編制

調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科是否對(duì)口；不同層次的教師閱讀教育理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類(lèi)別的學(xué)校、圖書(shū)室

(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)、圖書(shū)冊(cè)數(shù)是否有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員等情況，及不同類(lèi)別的學(xué)校的教師。撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評(píng)課、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等的情況。

四、調(diào)查對(duì)象的確立

本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類(lèi)不同層次的學(xué)校共6所，一類(lèi)學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類(lèi)學(xué)校兩所；三類(lèi)學(xué)校2所，村小3處。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書(shū)籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看教師讀書(shū)學(xué)習(xí)問(wèn)題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。

注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，一類(lèi)學(xué)校的圖書(shū)配備數(shù)量較多，村小為零；一類(lèi)學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類(lèi)學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類(lèi)學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。

六、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歸因分析

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素，如學(xué)校圖書(shū)配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。

七、討論與建議

1．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況的分析

從整體來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀況堪憂(yōu)，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對(duì)和思考的問(wèn)題。

從橫向維度看，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平，不同類(lèi)別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。

從分項(xiàng)的指標(biāo)來(lái)看，教育閱讀教育理論書(shū)籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識(shí)上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂(yōu)。

2．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的建議

(1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園

學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀一定量的教育理論專(zhuān)著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。

(2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日?；?/p>

波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書(shū)不一定成為名師，寫(xiě)一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對(duì)自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫(xiě)教學(xué)扎記，寫(xiě)教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。

(3)營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究

課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我們制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果?！蓖ㄟ^(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。

(4)校長(zhǎng)以身作則，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“本土化”

校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的影響力是不可抵估的，校長(zhǎng)的人格魅力，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平，校長(zhǎng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。

因此，校長(zhǎng)不僅要多讀書(shū)，還要讀精品書(shū)，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的校長(zhǎng)，能夠?qū)處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，幫助教師達(dá)到較高的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(zhǎng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度和激勵(lì)制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

“三人行，必有我?guī)??！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開(kāi)展課例研討，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。

總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長(zhǎng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

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第三篇：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)演講稿

一提起教師，大家肯定會(huì)很自然的聯(lián)想到許多贊美她的比喻：園丁、蠟燭、綠葉、渡船、人梯、鋪路石……是啊!古往今來(lái)，偉人、學(xué)者、戰(zhàn)將、豪杰，哪一個(gè)不是出自教師的熏陶?理論、學(xué)說(shuō)、發(fā)明、創(chuàng)造，哪一件不包含著教師的辛勞?他們身在三尺講臺(tái)，心懷蕓蕓學(xué)子，矢志于“傳道、授業(yè)、解惑”，為人們啟迪蒙昧的心扉，拓開(kāi)智慧的泉流;他們“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，清貧潔白，與那些“前途前途，有錢(qián)就圖;理想理想，有利就想”的人形成了巨大的反差。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我為自己從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)而驕傲、自豪!(使用硬朗的語(yǔ)氣，要有豪情)

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已度過(guò)四個(gè)春秋，回首這一千個(gè)日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個(gè)行業(yè)。四年來(lái)，我更深層次、更立體地把握了人民教師的整體形象：教師是清貧的，為了事業(yè)他們兩袖清風(fēng)、不計(jì)酬勞;但教師是偉大的，為了祖國(guó)他們孜孜以求，不屈不撓。

去年我結(jié)婚了，以牛郎織女為楷模開(kāi)始了我的另一段人生，別人說(shuō)我“天馬行空，獨(dú)來(lái)獨(dú)往”“綿綿情意，可望而不可及”!是啊，誰(shuí)不想擁有幸福的家庭，溫暖的所在，個(gè)中心酸困難，誰(shuí)能知曉?(把聲音壓下去)我雖然(揚(yáng)起來(lái))暫時(shí)失去了那份情意綿綿的愛(ài)，但對(duì)職業(yè)的追求、對(duì)事業(yè)的向往，使我擁有的是另一種享受、另一份愛(ài)，那就是對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，作為一個(gè)教師對(duì)祖國(guó)對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，這是一種最深沉的愛(ài)，最真摯的愛(ài)、最博大的愛(ài)。(慢處理，富有感情，把博大分開(kāi)念有力地念)

記得我任二年級(jí)班主任時(shí)，我班有個(gè)老留級(jí)生，上課經(jīng)常遲到，作業(yè)總不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)就可想而知了，因?yàn)閭€(gè)字高，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。后來(lái)我了解到：他媽媽改嫁了，爸爸在外地打工，家里只有他和弟弟，雖然只有九歲，卻要承擔(dān)家務(wù)。我在班里講了他的情況，表?yè)P(yáng)了他自力更生的精神，并推選他任班級(jí)的生活委員，樹(shù)立他的自信心。(富有感情)寒冷的冬天，他還沒(méi)有襪子穿，一雙小腳升滿(mǎn)凍瘡，我就自己給他買(mǎi)了一雙鞋、一雙襪，當(dāng)我把這兩件東西送到他手里時(shí)，他流淚了……我想此時(shí)此刻，我給予他的不只是一雙鞋、一雙襪，而是一份愛(ài)。(深沉有力飽含感情，突出愛(ài))漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他正發(fā)生著微妙的變化，他上課不再遲到，作業(yè)也能按時(shí)完成，期末統(tǒng)考，他的各科成績(jī)均在90分以上，放假前，他拿著成績(jī)單，含著淚說(shuō)：“謝謝老師，我會(huì)繼續(xù)努力的?！笨粗悄菆?jiān)定的目光，我想：作為教師就是通過(guò)這份充滿(mǎn)愛(ài)的言行給學(xué)生送去溫暖，使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，收獲知識(shí)的碩果。同時(shí)，作為教師的我也真正感受到教師的偉大與神圣，真正感覺(jué)到作為人類(lèi)靈魂工程師的價(jià)值，因?yàn)檫@些稚氣未脫的孩子需要我的引路，這些年幼弱小的孩子需要我的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

任教以來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，我遠(yuǎn)離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風(fēng)白云作伴，在知識(shí)的海洋里贏取那心靈的海闊天空。教師這個(gè)神圣的稱(chēng)呼，他如磁石般吸引著我游離得目光，安撫我躁動(dòng)的心河。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。有時(shí)為了上好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍;有時(shí)，為了準(zhǔn)備一份材料，我翻閱大量書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知，提升教育理論;有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，我放棄休息日加班加點(diǎn)，直到雄雞報(bào)曉。(平靜的敘述)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，一分耕耘，一分收獲(加重語(yǔ)氣，重突出)——幾年來(lái)，我所教的科目在同軌班里名列前茅，我所講的語(yǔ)文課曾在市達(dá)標(biāo)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，前幾天，我執(zhí)教的數(shù)學(xué)課也被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課。一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著的進(jìn)取中，我逐漸感悟到人生的哲理(把語(yǔ)氣伸展開(kāi))：甘于寂寞是成熟的標(biāo)志，因而我感覺(jué)自己在前進(jìn)，在成長(zhǎng)。這不禁讓我想起了培根說(shuō)的一句話(huà)：我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜蜂，既收集又整理，釀出香甜的蜜。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。春雨，無(wú)聲的春雨，不正是人民教師的真實(shí)寫(xiě)照嗎?他將整個(gè)身心獻(xiàn)給了花草，獻(xiàn)給了樹(shù)木，獻(xiàn)給了大地……正因?yàn)槿绱?，神州大地才得以滿(mǎn)目鮮花，萬(wàn)千桃李;我們偉大的祖國(guó)才如此春光明媚，山河錦繡。(前面展開(kāi)語(yǔ)氣，這一句收住)

快)朋友們，教師是平凡而偉大的，他們的理想在三尺講臺(tái)上閃爍著奪目的光彩。我慶幸自己是一名人民教師，(平靜)我為自己所從事太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)而驕傲、自豪!(堅(jiān)決，高昂，)我愿作蠟燭燃燒自己照亮別人;我愿作綠葉默默生存，點(diǎn)綴人生;我愿作渡船迎著風(fēng)險(xiǎn)送走人們;我愿作鋪路的石子，為了一代又一代新人的崛起鋪筑起成功的跑道!(整段語(yǔ)氣是遞進(jìn)的，深情的，最后一句先若后強(qiáng)，“跑道”要頓開(kāi)，慢下來(lái))

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究

農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)及其特殊性，探索如何形成有助于農(nóng)村青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師培養(yǎng)模式，為實(shí)施素質(zhì)教育、為促進(jìn)農(nóng)村青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，尋求對(duì)策與措施。使他們成為自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、反思者、研究者，以順應(yīng)時(shí)代的要求。我們是這樣做的：

研究的思路

1分析本校實(shí)際（對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀作廣泛細(xì)致地調(diào)查）；

2深入學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理論（含了解國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀），初步確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)；

3開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)聚焦課堂，在關(guān)注課堂實(shí)務(wù)、渴求專(zhuān)業(yè)理論、挑戰(zhàn)“能力邊緣”等階段，促進(jìn)教師在自主引導(dǎo)學(xué)習(xí)、反思、研究等方面有專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展；并形成匯報(bào)；建立并逐步完善教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋；

4在匯報(bào)后進(jìn)入深入研究階段，提煉深化研究經(jīng)驗(yàn)，形成農(nóng)村青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式以及尋找到對(duì)策與措施；牢固樹(shù)立并提高教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)意識(shí)；邀請(qǐng)專(zhuān)家診斷，并舉行展示活動(dòng)。

5匯編各類(lèi)研究成果（含教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)課例、教學(xué)論文專(zhuān)輯及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋）、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行研究成果鑒定等。研究方法

1文獻(xiàn)研究法；

2調(diào)查法；

3行動(dòng)研究：（1）教育敘事研究，（2）教學(xué)案例研究，（3）教學(xué)課例研究；

4合作研究。

開(kāi)題后的主要工作

我們依據(jù)“細(xì)化方案，加強(qiáng)過(guò)程管理，抓實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量達(dá)成預(yù)期研究目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，課題組對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行了完善，并從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)課題的研究工作:

（一）積極充電，提高能力。

我們請(qǐng)來(lái)了教育行家進(jìn)行講座。全體教師受益非淺；為擴(kuò)大教師們的閱讀視野，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，讓課題研究和教學(xué)實(shí)踐變得更有意義，學(xué)校在資金緊缺的情況下購(gòu)買(mǎi)教育書(shū)籍上千余冊(cè)。為老師們的教育實(shí)踐注入了活力，擴(kuò)展了教師們的內(nèi)涵，舒展了教者的心靈。圍繞本課題的研究，不斷更新教育理念，提高綜合素質(zhì)。并組織教師學(xué)習(xí)教育理論和有關(guān)的文獻(xiàn)資料，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師開(kāi)展課題研究的能力。

（二）嚴(yán)格計(jì)劃，確保研究。

1、實(shí)施“三級(jí)定位培訓(xùn)”運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性 “三級(jí)定位培訓(xùn)機(jī)制”中的“三級(jí)”指的是“校級(jí)學(xué)科帶頭人、校級(jí)骨干教師、合格教師”三個(gè)層次上的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，通過(guò)“自我評(píng)估申報(bào)——教師技能展示——分層培訓(xùn)——學(xué)校驗(yàn)收確認(rèn)”等途徑，促進(jìn)自身的發(fā)展。自2008年春學(xué)期以來(lái)，學(xué)校圍繞“三級(jí)定位培訓(xùn)”開(kāi)展了一系列工作，取得了一定的成效。

2、激勵(lì)教師自覺(jué)實(shí)施“三、四、五、六”工程

為幫助教師切實(shí)學(xué)好教材，用好教材，提高教師創(chuàng)造性使用教材的能力，學(xué)校利用假期組織全體教師交叉學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握各年級(jí)教材。開(kāi)學(xué)初，就教師對(duì)教材的掌握情況進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)。同時(shí)，利用教師培訓(xùn)時(shí)間，組織全體教師進(jìn)行新、舊教材的對(duì)比，要求教師隨時(shí)記錄“如何創(chuàng)造性的使用新教材，處理舊教材的課堂”教學(xué)札記，要求教師們?cè)诒容^中記錄、拓展、創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維水平，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)再現(xiàn)活力。重視新課程師資培訓(xùn)，遵循“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，確保實(shí)驗(yàn)教師的師資質(zhì)量。同時(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的輻射作用，在全體教師中開(kāi)展新課程培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革的不斷深入。進(jìn)一步加大“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)化課堂研究的力度，深化評(píng)價(jià)改革，努力構(gòu)建知識(shí)與技能扎實(shí)、過(guò)程與方法開(kāi)放、情感態(tài)度積極、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、學(xué)生潛能得到充分培養(yǎng)與挖掘的課堂教學(xué)模式。激勵(lì)教師自覺(jué)實(shí)施“三、四、五、六”工程.3、扎實(shí)開(kāi)展“我做科研主講人活動(dòng)”，全面提升教師開(kāi)展教科研理工作的水平和能力

（1）學(xué)期初，對(duì)假期間教師撰寫(xiě)的“教研、科研主講材料”進(jìn)行研討、評(píng)比，匯編成?？?。

（2）隨著教科研工作的深入開(kāi)展，定期安排每位教師結(jié)合我校幾年來(lái)連續(xù)開(kāi)展的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，圍繞“類(lèi)比思維法”“聯(lián)想思維法”“迂回思維法”“矛盾思維法”等，結(jié)合自己平日開(kāi)展教科研工作的情況進(jìn)行講座，以此督促每位教師在本活動(dòng)中人人有進(jìn)步，月月有進(jìn)展，所講所得內(nèi)容有記載，并以此作為學(xué)?？己嗽u(píng)選優(yōu)秀科研主講人的依據(jù)。

（3）充分發(fā)揮教科研骨干在學(xué)校教科研課題研究過(guò)程中的重要作用，通過(guò)組內(nèi)研討、課堂示范、講座、論文等多種形式，促使青年教師依托課題組內(nèi)的日常研究活動(dòng)，更好地熟悉教科研的基本途徑，力爭(zhēng)做到人人成為科研型教師。

4、教師培訓(xùn)與教研結(jié)合，與反思訓(xùn)練結(jié)合（1）舉行自主、探究、合作專(zhuān)題講座，落實(shí)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）各學(xué)科，各年級(jí)要對(duì)新教材的具體內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行深入探討，解決新課程理念與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。各教研組上一堂展示課，用新理念去剖析、研討實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為課程理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。

（3）針對(duì)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐研究整合為一體，進(jìn)行專(zhuān)題研討。圍繞課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行平等交流、對(duì)話(huà)，并針對(duì)參與者的疑惑及困難引導(dǎo)教師們結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際深入討論，找出解決問(wèn)題的方法及策略。

（4）備課改革，保證教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)校制定《課堂教學(xué)反思錄》的有關(guān)規(guī)定，要求教師每上完一課要寫(xiě)出課堂教學(xué)反思錄(活頁(yè))，增強(qiáng)了教師的教學(xué)反思能力。學(xué)校對(duì)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的情況認(rèn)真檢查，成績(jī)納入評(píng)估。

(5)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)教育理論及名家教育思想。讓教師在視野上占據(jù)教育制高點(diǎn)，自上而下的審視自己的教學(xué)行為，從而有目的地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要研讀一本教育名著，一本教育理論書(shū)籍，并把教育專(zhuān)著中的理論、思想、觀點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，從而全面實(shí)施素質(zhì)教育。

5、廣拓渠道，支持教師學(xué)歷教育再上新高

為進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以更好的適應(yīng)新課改對(duì)教師提出的越來(lái)越高的要求。我校從各方面為教師學(xué)歷提高廣開(kāi)綠燈，鼓勵(lì)支持教師利用業(yè)余時(shí)間提高學(xué)歷層次。到目前為止，我校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%。

研究困惑

（一）隨著課題的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一些困惑和爭(zhēng)論。這些困惑和爭(zhēng)論表現(xiàn)在思想上的不穩(wěn)定、理論觀點(diǎn)上的不統(tǒng)一，也表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)、個(gè)別研究人員的參與度和熱情和對(duì)研究結(jié)果的前景不是十分樂(lè)觀等。好在課題組面對(duì)困惑和爭(zhēng)論，反而信心百倍，正面分析困惑，積極尋找應(yīng)對(duì)策略。

（二）功利浮躁的大背景與基礎(chǔ)薄弱的小環(huán)境，制約著研究所追求的理想境界。來(lái)自不同層面學(xué)術(shù)上爭(zhēng)論的問(wèn)題與實(shí)踐中需要正視和解決的問(wèn)題糾纏在一起，讓原本激情投入改革的老師們十分迷茫，產(chǎn)生畏懼情緒，這對(duì)課題研究人員的積極探索，努力實(shí)踐的影響是十分不利的。

下階段努力方向

（一）開(kāi)發(fā)與利用《農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究》網(wǎng)站資源。盡力成為教師一個(gè)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，為廣大教師研究與培訓(xùn)提供平臺(tái)。擴(kuò)大信息量，增強(qiáng)互動(dòng)性。

（二）完成《初步建立農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式》論文；初步將教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)課例等匯編成冊(cè)（體現(xiàn)教師向反思者、研究者角色轉(zhuǎn)變）匯編成輯；體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的檔案袋的建立、完善及評(píng)鑒，早日尋找到幫助一線教師走出困惑和迷惘、走向清晰和成熟的突破口。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。將繼續(xù)致力于模塊教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，推行教學(xué)公開(kāi)課制度，力爭(zhēng)在每一次的公開(kāi)課研究活動(dòng)中都有成員參與，鼓勵(lì)成員利用一切手段和現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)研究課和示范課，為課題組的課堂教學(xué)研究提供平臺(tái)和載體，進(jìn)而有效地提升成員的教學(xué)能力和水平。將繼續(xù)以每個(gè)成員各自的研究方向，如教學(xué)方式、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課制度。

（四）打造科研成果品牌。教科研是提高教育教學(xué)效益、提升教師品位的關(guān)鍵，也是為教師解除苦與累和享受職業(yè)幸福的重要途徑。積極嘗試《農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究》的科研成果，不斷提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，駕馭課堂的能力。對(duì)重點(diǎn)研究成員采取“明確方向、獨(dú)立建構(gòu)、集體研究、自主修改”的方式，幫助每一位成員提煉自己的教育思想、教學(xué)風(fēng)格和科研成果等。

第五篇：小學(xué)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

小學(xué)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

店頭逸夫小學(xué)

王寧

一、現(xiàn)狀分析：

我叫王寧，現(xiàn)年35周歲，大學(xué)本科。自01年參加教育工作以來(lái)，扎根農(nóng)村教育第一線，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，重視政治理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，依法執(zhí)教，積極實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，努力鉆研教育教學(xué)理論，積極參加教改實(shí)踐活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期期中或期末考試均80分以上，全校名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任，模范教師。這幾年來(lái)，不僅教語(yǔ)文，擔(dān)任五年級(jí)班主任工作，兼代音樂(lè)，體育課，現(xiàn)擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作及音樂(lè)，體育課，兼學(xué)校副校長(zhǎng)主管教學(xué)，周課時(shí)14節(jié)，而且還參加了縣小學(xué)教師培訓(xùn)。所教班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)頗感興趣、成績(jī)優(yōu)良，所開(kāi)幾節(jié)公開(kāi)課也頗受同行與領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

二、社會(huì)背景分析

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。三、二年發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)：

“多做”、“多想”、“多聽(tīng)”，在未來(lái)的三年時(shí)間中，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)；改善自身的壞習(xí)慣，將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂(lè)、幽默的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩(shī)意的課堂，是學(xué)生向往的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要。四、二年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施階段

（一）、實(shí)施的第一階段（二0一五年三月——二0一六年三月）

1、第一階段的達(dá)成目標(biāo)：

（1）．根據(jù)小學(xué)生的自我意識(shí)特點(diǎn)，具有善待孩子的專(zhuān)業(yè)倫理，具有正確的兒童教育觀、人才觀，能夠始終如一地、用多種方法為小學(xué)生提供一個(gè)鼓勵(lì)性培養(yǎng)的環(huán)境，激勵(lì)小學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)校教育活動(dòng)中去，并從中促使小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（2）．根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)技能技巧方面必須具備現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)和教育教學(xué)等方面的技能技巧。

（3）．根據(jù)小學(xué)生潛在的多種發(fā)展的可能性，成為通曉人文、自然等多種學(xué)科知識(shí)以及在音、體、美方面有一定特長(zhǎng)的綜合性、全能性的人才，成為兒童教育的專(zhuān)家。

2、第一階段的實(shí)施措施

（1）、提升自身文化素養(yǎng)，無(wú)論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊(yùn)，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。（2）、做一名快樂(lè)、輕松、幽默具有親和力的受學(xué)生歡迎的老師。向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學(xué)真正做到實(shí)效性。

（3）、學(xué)會(huì)做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理能力，把學(xué)生的做人教育放在首位，樹(shù)立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

（4）、積極主動(dòng)參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高其應(yīng)用能力。

（5）、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動(dòng)閱讀有關(guān)教學(xué)雜志和教育專(zhuān)著，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。(6)、積極參與各項(xiàng)課題研究，認(rèn)真參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。（7）、緊密與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做好領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的橋梁角色，促進(jìn)學(xué)校與教師關(guān)系的良好狀態(tài)。

（8）、深入了解學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，是自己成為學(xué)生的良師益友。

（9）、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己，遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。

（10）、讓自己多學(xué)：除了向書(shū)中學(xué)習(xí)外，還要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，與名師結(jié)對(duì)。

（二）實(shí)施的第二階段（二0一六年三月——二0一七年三月）

1、第二階段的達(dá)成目標(biāo)：

（1）．根據(jù)小學(xué)生心理特征的外顯性程度較高，教育、心理素養(yǎng)方面更加成熟。

（2）．根據(jù)小學(xué)生自控性差的特點(diǎn)，在組織班級(jí)教育活動(dòng)中，不僅要設(shè)計(jì)，而且還要求身體力行，會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫(huà)。

2、第二階段的實(shí)施措施

（1）、提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)，廣播的知識(shí)積淀影響學(xué)生，實(shí)質(zhì)性成高尚的品德，正確的人生觀和價(jià)值觀。繼續(xù)實(shí)施“多做”、“多想”、“多聽(tīng)”。

（2）、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過(guò)硬的教師，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。善于思考，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加區(qū)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

（3）、做一名輕松、快樂(lè)的受歡迎的老師，向優(yōu)秀教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與名師結(jié)對(duì)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們的嚴(yán)于管理、愛(ài)生如子；民主化管理；教學(xué)和管理同步齊下；課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)機(jī)智??，使自己具有一定的管理班級(jí)的能力，做到時(shí)時(shí)處處以班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。（4）、做一名“善于反思、勤于積累”的老師，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。

總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，以真摯的愛(ài)，真誠(chéng) 的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。面對(duì)新課改，我時(shí)刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

我規(guī)劃自己，讓工作高效有序；我成就學(xué)生，也一樣成就自己。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對(duì)教育事業(yè)忠貞不

二、矢志不渝、無(wú)怨無(wú)悔，用良好的師德去影響教育學(xué)生，對(duì)同事坦忱熱情，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)真誠(chéng)，有一顆無(wú)私的愛(ài)心，能與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，能主動(dòng)關(guān)心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時(shí)俱進(jìn)，有獨(dú)特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有著6年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作；積極參加教育科研活動(dòng)，并具有初步的科研能力，教育教學(xué)工作有條理、有計(jì)劃。

14年來(lái)，在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。我將努力不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，形成輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格，信息技術(shù)方面盡力做到獨(dú)立制作課件等。信息技術(shù)方面有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。做事毛躁不夠細(xì)致，性格脾氣不夠好，有待于改進(jìn)

爭(zhēng)取以黨員的身份嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取評(píng)上縣骨干教師，評(píng)上小高，努力爭(zhēng)取有個(gè)人負(fù)責(zé)的省級(jí)課題，爭(zhēng)取每學(xué)期一篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，每?jī)芍軐?xiě)一篇較有質(zhì)量的教學(xué)反思，每一學(xué)期至少上一節(jié)研討課，爭(zhēng)取合格率100%，優(yōu)秀率較高，100%的學(xué)生有進(jìn)步，我將拼命全力以赴。深化課改，落實(shí)“生活化、情景化”課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視認(rèn)知過(guò)程重情感的培養(yǎng)。

繼續(xù)深化第一階段的達(dá)成目標(biāo)規(guī)劃，在第一階段的基礎(chǔ)上，盡力做到2~3篇論文能獲獎(jiǎng)或發(fā)表，課題研究能有所收獲。課堂教學(xué)也要有新的變化，更應(yīng)有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩(shī)意的課堂，同時(shí)也成為孩子們所向往的的一片樂(lè)土。繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅(jiān)強(qiáng)地挺住。