第一篇：六合小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)實(shí)施方案

?？傲闲W(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”是改革評(píng)價(jià)制度的一項(xiàng)新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)制度，使教師能看到自己的敬業(yè)成績(jī)，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)計(jì)目的1、記錄進(jìn)步，激勵(lì)潛能。

在成長(zhǎng)檔案袋中教師收集了一系列自己的作品樣本，向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)教師的再發(fā)展。幫助教師形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)搭建平臺(tái)。

2、自我評(píng)價(jià)，自我反思。

成長(zhǎng)檔案袋在展示成績(jī)的同時(shí)，也可使教師不斷回想取得成績(jī)的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。在參觀其他教師的檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)找到與別人的差距，使教師正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師找到自己新的發(fā)展區(qū)，找到提高和改進(jìn)的途徑，為教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

教師通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)記錄袋，拓展自己的專業(yè)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，豐富自己的知識(shí)。從老教師那里學(xué)到敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從老教師那里學(xué)到干勁與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無畏。有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨(dú)特的專業(yè)觀念起到積極作用。

4、為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助教師成長(zhǎng)檔案袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)掌握各位教師的教學(xué)特色，從中篩選和總結(jié)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色。

三、設(shè)計(jì)原則

1、個(gè)性化及發(fā)展性的原則?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注教師教學(xué)工作的結(jié)果，更加關(guān)注教師的工作過程和專業(yè)發(fā)展過程，與教師個(gè)人日常教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展十分密切。檔案袋中收集了教師教育教學(xué)的過程資料，包括教師個(gè)性化的自我簡(jiǎn)介、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論文和教學(xué)案例、讀書筆記和教學(xué)反思、、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的作品、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及反映自己專業(yè)成長(zhǎng)過程的相關(guān)資料等。通過定期展示，讓教師們與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。

2、激勵(lì)性與導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。因此“教師成長(zhǎng)檔案袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教師認(rèn)識(shí)自我，看到自己的成長(zhǎng)

過程，反思自己的成長(zhǎng)過程，又能認(rèn)識(shí)自身的不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，從而促進(jìn)自身專業(yè)水平在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。

3、自主性與多元性原則?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主參與，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為單一主體，而是采取了多主體評(píng)價(jià)的方式，逐步形成以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、整體性與差異性原則?！敖處煶砷L(zhǎng)檔案袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面地反映新課程理念下教師素質(zhì)的要求及教師教學(xué)工作過程，特別是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。同時(shí)，要一改過去強(qiáng)調(diào)以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。要注意教師的差異性，讓他們充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，建立自信，不斷完善自我，超越自我。

5、可操作性原則?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開要簡(jiǎn)單易行，既便于教師掌握與操作，又便于教師開展工作?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)活動(dòng)要與學(xué)校各個(gè)時(shí)期的中心工作緊密結(jié)合。比如，最近主抓課改，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念反思等方面的內(nèi)容；主抓校本研訓(xùn)，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科研成果等方面的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一致性，達(dá)到教師和學(xué)校的雙贏。

四、設(shè)計(jì)要求

“教師成長(zhǎng)檔案袋”是個(gè)人作品的系列收集，是個(gè)人進(jìn)步的體現(xiàn)，其內(nèi)容應(yīng)真實(shí)反映教師本人的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展過程，涵蓋教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，主要包括如下幾個(gè)方面：

1、規(guī)劃版塊（1）教師的基本信息

（2）教師的自我發(fā)展規(guī)劃等

2、教學(xué)版塊（1）自我推薦的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）自我推薦的課件

（3）承擔(dān)的公開課的影像等

3、學(xué)習(xí)版塊（1）參與的進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)

（2）正在或已經(jīng)閱讀的書目及讀書心得或摘抄

（3）從同伴、管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗(yàn)

（4）教育教學(xué)故事與敘事

4、研究版塊（1）教研組或年級(jí)組教研（包括備課、解讀教材、聽課記錄等）

（2）課題研究（包括參與或申請(qǐng)的課題及項(xiàng)目）

（3）研究成果薈萃（包括發(fā)表的論文或著作及摘要）

（4）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（包括發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題

及過程、課堂觀察記錄）

（5）個(gè)人的教育教學(xué)理論等

5、反思版塊（1）教學(xué)反思筆記

（2）名師傳記分析等

6、評(píng)價(jià)版塊（1）階段工作的自我評(píng)價(jià)

（2）學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)

（3）同行的評(píng)價(jià)及對(duì)同行的評(píng)價(jià)

（4）學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（5）上交工會(huì)的提案等

7、指導(dǎo)版塊（1）指導(dǎo)學(xué)生

（2）指導(dǎo)教師

8、管理版塊（1）班級(jí)管理

（2）校務(wù)管理

9、個(gè)人風(fēng)采版塊（1）教師主要榮譽(yù)稱號(hào)

（2）教師個(gè)性成果資料

五、實(shí)施要求

1、學(xué)校在建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”之前，要分別召開領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)、骨干教師座談會(huì)、全體教師會(huì)議或發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師的態(tài)度，關(guān)注教師的意向，讓教師理解實(shí)施“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度的意義，明確使用成長(zhǎng)記錄袋的目的，掌握收集的內(nèi)容和方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，,主動(dòng)參與記錄袋設(shè)計(jì)、建立和評(píng)價(jià)的全過程。

2、“教師成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)和專業(yè)技術(shù)人員年度考核的重要依據(jù)。

3、我們所實(shí)施的是展示型“教師成長(zhǎng)記錄袋”。在實(shí)施過程中通過各種展示，促進(jìn)全體教師的成長(zhǎng)。

(1)定期展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“教師成長(zhǎng)記錄袋”每學(xué)期進(jìn)行定期展示。期中展示，讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績(jī)和不足，對(duì)照同事的成長(zhǎng)記錄袋，明確后半學(xué)期努力方向。期末展示是為了對(duì)教師進(jìn)行全面的考核和評(píng)定。

(2)分層展示，各展所長(zhǎng)。

每學(xué)期初在教學(xué)計(jì)劃中制定本學(xué)期成長(zhǎng)記錄袋的展示形式。例如：骨干教師成長(zhǎng)記錄袋展示，課改實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)記錄袋展示，中老年教師成長(zhǎng)記錄袋展示，青年教師成長(zhǎng)記錄袋展示等。

(3)活動(dòng)展示，進(jìn)行宣傳。

向來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行展示，并把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達(dá)給老師。在家長(zhǎng)開放日或召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)觀看本班任課教師的成長(zhǎng)記錄

袋，讓家長(zhǎng)了解任課教師的情況，看到教師的成績(jī)，從而使家長(zhǎng)對(duì)教師滿意，對(duì)學(xué)校放心。

4、在成長(zhǎng)記錄袋建立過程中，要講求實(shí)效，避免形式，切記不要把檔案袋變?yōu)橘Y料袋，而要注意對(duì)資料的篩選、合并、歸類，使成長(zhǎng)記錄袋能全面、真實(shí)地反映教師的實(shí)際水平。

5、創(chuàng)建“教師成長(zhǎng)記錄袋”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教研處要具體指導(dǎo)和組織落實(shí)。要堅(jiān)持不懈，形成制度。

?？傲闲W(xué)

2013年9月1日

第二篇：中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，踐行豐教研字[2012]4號(hào)《關(guān)于改革中學(xué)課堂教學(xué)，打造高效課堂的實(shí)施意見 》，我校在全方位推進(jìn)課程改革的同時(shí)，建立了相適應(yīng)的教師的評(píng)價(jià)體系。

二、基本原則

1.本評(píng)價(jià)體系是面向全體教師

2.在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，以教師自評(píng)，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。評(píng)價(jià)過程必須是一種雙向過程，這種過程要建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的積極參與和相互信任的基礎(chǔ)上。

3.整個(gè)評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)民主、公平。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、過程、要求必須原原本本的告訴所有評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度。對(duì)評(píng)價(jià)者的所有材料非經(jīng)本人同意不能向外泄漏。

4.每次評(píng)價(jià)過程結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將有關(guān)信息向評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)反饋。再反饋過程中，評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象要處于和諧的氣氛中。對(duì)不同的對(duì)象要不同的方法。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)性和建設(shè)性。

5.教師的綜合評(píng)價(jià)一般情況下每學(xué)期進(jìn)行一次，最大限度的體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平合理。

6.教師的單項(xiàng)評(píng)價(jià)可在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可以集中在某個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

7.評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合，和年終教師考核教師常規(guī)版塊、業(yè)績(jī)版塊相結(jié)合部。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)（附表1）

內(nèi)容（維度）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（五星級(jí)評(píng)價(jià)，每顆星折合分?jǐn)?shù)為2分，對(duì)應(yīng)得分為10、8、6、4、2分）

操作細(xì)則

備注

教案

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行星級(jí)量化，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。

以教研組為單位，對(duì)照細(xì)則，全組教師互評(píng)打分，教研組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。本學(xué)期共進(jìn)行三次評(píng)比，所占比例為3：3：4。折合成本學(xué)期的教案得分。

導(dǎo)學(xué)案

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)導(dǎo)學(xué)案評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。

操作細(xì)則同“教案評(píng)比”

理論學(xué)習(xí)筆記

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)教師理論學(xué)習(xí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，將教師理論學(xué)習(xí)的筆記本及網(wǎng)絡(luò)教研的積累進(jìn)行綜合評(píng)比，本教研組前30%的教師的教案評(píng)價(jià)等級(jí)為五星級(jí)（四舍五入，不超30%），其他按標(biāo)準(zhǔn)量化為四星，三星，二星，一星。

操作細(xì)則同上

作業(yè)批改

以教研組為單位，按照《經(jīng)安中學(xué)作業(yè)批改評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，將教師作業(yè)批改記錄的質(zhì)量進(jìn)行量化。（星級(jí)量化方法同上）

操作細(xì)則同上

書法

以教研組為單位組織粉筆板書設(shè)計(jì)比賽，得分權(quán)重為50%。在全校教師組織硬筆書法比賽，得分權(quán)重為50%。（星級(jí)量化方法同上）

操作細(xì)則同上

本學(xué)期共舉辦一次

說課

以教研組為單位，全員參與，本組舉行初賽，星級(jí)量化同上。每個(gè)教研組推選出優(yōu)秀選手各一名參加全校的說課比賽

操作細(xì)則同上

本學(xué)期共舉辦一次

講課

以教研組為單位，全員參與，以“三段式”的全員匯報(bào)課為載體，本組舉行初賽，量化方法同上。每個(gè)教研組前30%的教師參加全校的“教師專業(yè)成長(zhǎng)綜合素養(yǎng)大賽” 綜合素養(yǎng)大賽主要內(nèi)容：高效課堂理論、現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)課、情景答辯等。

操作細(xì)則同上

本學(xué)期舉辦一次

博客

學(xué)校成立“教師博客評(píng)比小組”，對(duì)全體教師的博客進(jìn)行量化評(píng)比，學(xué)期初、期中、期末。“教師博客評(píng)比小組”成員：

操作細(xì)則同上。

本學(xué)期舉辦三次評(píng)比。

四、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：教研組組長(zhǎng)為單位的各項(xiàng)評(píng)價(jià)小組

五、具體實(shí)施

附表

2

月份

周次

內(nèi)容

二月

1-2

1.立標(biāo)示范課準(zhǔn)備

2.教學(xué)常規(guī)第一次評(píng)比檢查

6.寒假作業(yè)檢查

三月

41.立標(biāo)示范課

2.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第一階段：優(yōu)秀博客評(píng)比

5-6

1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第一階段：說課比賽

四月

7-8

1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：教師書法比賽初賽（粉筆板書比賽）

2.教學(xué)常規(guī)第二次評(píng)比檢查優(yōu)秀博客評(píng)比

9-10

1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：教師書法比賽復(fù)賽(硬筆)

教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段：優(yōu)秀教案、學(xué)案及評(píng)選

五月

11-1

21.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段教師現(xiàn)場(chǎng)說構(gòu)課、說課初賽

13-1

41.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第二階段教師現(xiàn)場(chǎng)說構(gòu)課、說課比賽

六月

15-16

1.教師專業(yè)素質(zhì)大賽第三階段：綜合才藝展示階段

17-18

2.教學(xué)常規(guī)第三次評(píng)比檢查優(yōu)秀博客評(píng)比

七月

19-20

第三篇：小學(xué)教師電子成長(zhǎng)記錄檔案實(shí)施方案

十里鋪小學(xué)教師電子成長(zhǎng)記錄檔案實(shí)施方案為建設(shè)學(xué)習(xí)型的校園，促進(jìn)我校教師觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)換、教育方式的改變，促進(jìn)我校管理的優(yōu)化、內(nèi)涵的厚實(shí)、質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開發(fā)、素質(zhì)的提高，使教師與新課程一同成長(zhǎng)，變得更加自主、自尊、自信、自豪，努力塑造自己的新形象，特啟動(dòng)教師電子成長(zhǎng)記錄檔案的建立?，F(xiàn)將實(shí)施方案公布如下 ：

一、“教師電子成長(zhǎng)記錄檔案”建立對(duì)象：全體教師（50歲以上可以不參加）。

二、“教師電子成長(zhǎng)記錄檔案”內(nèi)容： 三個(gè)部分（四個(gè)文件夾）： “個(gè)人簡(jiǎn)介”，“我的教育行動(dòng)”，“我的工作成果”。

1、“個(gè)人簡(jiǎn)介”包括姓名、年齡、學(xué)歷、職稱、政治面貌、骨干教師情況、所教專業(yè)、學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷等項(xiàng)目文檔。教師個(gè)性專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)方案及中期評(píng)估、今后的自我培訓(xùn)總結(jié)等放入此文件夾。

2、“我的教育行動(dòng)”包括：（自主選擇有價(jià)值的進(jìn)行存放）（1）計(jì)劃總結(jié)材料：個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，個(gè)人工作盤點(diǎn)。（2）教科研活動(dòng)資料：課題研究、專題研討、集體備課等有價(jià)值資料，研討課、開放課、優(yōu)質(zhì)課的資料（教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、同行評(píng)價(jià)、制作的教具、學(xué)具等），自行開發(fā)的校本課程方案或者是專題講座。（3）自己的工作集粹：獲獎(jiǎng)的論文，創(chuàng)造性的教學(xué)策略介紹，精彩的演講稿或者是講話稿，典型案例的分析，得意的學(xué)生作業(yè)，滿意的鼓勵(lì)性評(píng)語，成功的課的感受，溫馨的師生對(duì)話卡和有代表性的家校聯(lián)系卡，有可讀性的“好書推薦”說明等。（4）其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料。

3、“我的工作成果” 包括：教師獲獎(jiǎng)的課題、專著、公開發(fā)表的論文、交流的論文、教學(xué)競(jìng)賽論文獲獎(jiǎng)、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)稱號(hào)等的統(tǒng)計(jì)。用EXCEL文檔統(tǒng)計(jì)。

三、“教師成長(zhǎng)記錄袋”的形式：

（一）教師以ppt的形式進(jìn)行制作，再以自己的名字命名，以教研組為單位命名上交教導(dǎo)處。

（二）每位老師于每學(xué)期末進(jìn)行一次整理。

四、考評(píng)方式。學(xué)?？荚u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對(duì)教師的“電子成長(zhǎng)記錄檔案”進(jìn)行綜合評(píng)定，計(jì)入期末量化考核。

灞橋區(qū)十里鋪小學(xué)2012年9月

第四篇：三岔小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施方案

播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施方案

為認(rèn)真落實(shí)十九大精神，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，要求教師必須自覺實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面素養(yǎng)。學(xué)校努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求?，F(xiàn)根據(jù)我校整體發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析及分層發(fā)展目標(biāo)

（一）教師現(xiàn)狀分析：

學(xué)校共有教師63人，其中女教師45人；本科學(xué)歷20人，大專學(xué)歷43人，區(qū)級(jí)及以上名師2人，骨干教師7人。作為鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)，優(yōu)秀骨干教師流失嚴(yán)重，名教師不多；雖然教師平均年齡35歲以上，但近年來都有新進(jìn)教師，教師專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足，可塑性強(qiáng)；學(xué)校傳統(tǒng)固有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求，學(xué)校各學(xué)科間教師專業(yè)水平整體均衡；學(xué)?？蒲心芰^強(qiáng)的教師不多，學(xué)科內(nèi)教師存在差距，但每個(gè)學(xué)科都有1-2個(gè)專業(yè)水平相對(duì)過硬且具有輻射能力的教師。

（二）我校教師專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校秉承“七彩陽光 朗朗岔小”的辦學(xué)理念，努力追求“做朗朗教師、育朗朗學(xué)生、建朗朗校園”的辦學(xué)目標(biāo)，積極開展課程教學(xué)改革，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛生”精神,創(chuàng)設(shè)“教師在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍，在反思中提升自我，在同伴互助中

發(fā)展自我，在專業(yè)人員的引領(lǐng)下完善自我，努力爭(zhēng)做勝任型、特色型、專家型教師。我們的總體思路是：一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，通過實(shí)施課程教學(xué)改革，打造一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。

三、具體發(fā)展要求

（一）新教師、青年教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)要求

青年教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有計(jì)劃地指導(dǎo)培養(yǎng)這部分青年教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，使其較快地成長(zhǎng)為一名勝任型教師。1、40歲以下的非骨干教師，必須拜師。

（1）青年教師自主與骨干教師結(jié)對(duì)，跟班備課、聽課學(xué)習(xí)，掌握常規(guī)教學(xué)基本功；

（2）每學(xué)期上1節(jié)匯報(bào)課，并學(xué)會(huì)撰寫課后反思、教學(xué)案例或教學(xué)故事等，主評(píng)1節(jié)課，聽課不少于15節(jié)。

2、以學(xué)年為單位制定符合個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

3、積極閱讀教育專著，寫出不少于5000字的讀書筆記，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于4000字。

4、在教學(xué)過程中必須及時(shí)不斷進(jìn)行反思，課課有反思，一學(xué)期至少1次高質(zhì)量的切合實(shí)際的反思參加學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)；撰寫出相應(yīng)的論文、案例每年至少上交1篇經(jīng)驗(yàn)文章。

5、做勝任型教師并向特色型發(fā)展。

（二）骨干教師專業(yè)發(fā)展要求

骨干教師是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，其專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)提升，目標(biāo)是成為個(gè)性鮮明的特色型教師，成長(zhǎng)為區(qū)、市乃至省級(jí)名師，學(xué)科帶頭人。培養(yǎng)發(fā)展的方式方法是：自定發(fā)展計(jì)劃，開展基于實(shí)際問題的教學(xué)研究，個(gè)體創(chuàng)造特色，合作體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

1、以學(xué)年為單位制定符合個(gè)人特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

2、每學(xué)期至少精讀一本教育教學(xué)專著，寫出有質(zhì)量的讀書心得。每學(xué)期自學(xué)筆記不少于4000字。

3、每學(xué)期提交一篇有代表性的教學(xué)案例、教學(xué)故事（或一篇經(jīng)驗(yàn)文章）。

4、骨干教師結(jié)隊(duì)幫扶1—2名青年教師、非骨干教師，指導(dǎo)幫扶對(duì)象備課、上課、撰寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)文章等，對(duì)幫扶情況做好記錄。

5、每學(xué)期至少上公開課1節(jié)，并主評(píng)1節(jié)課，聽課不少于15節(jié)。

6、每年做一次專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹。

7、做特色型、專家型教師。

（三）40周歲以上教師專業(yè)發(fā)展要求

1、每學(xué)年制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。

2、看一本教育理論專著，寫出不少于3000字的讀書筆記。

3、每年上一節(jié)組內(nèi)公開課，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。

4、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做特色型、專家型教師。

三、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略

（一）學(xué)校策略和具體措施：

1、通過課程教學(xué)改革，督促教師轉(zhuǎn)變觀念，努力提升教師的專業(yè)水平，使每一個(gè)教師能自覺成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、認(rèn)真開展“十三五”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

（1）認(rèn)真開展全員培訓(xùn)，以學(xué)科教學(xué)能力提升為基礎(chǔ)，開展校本培訓(xùn)。

（2）扎實(shí)推進(jìn)好各級(jí)各種學(xué)科培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在職學(xué)歷提高培訓(xùn)。

（3）繼續(xù)深入開展教師傳幫帶活動(dòng)。

3、立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞課堂“六步教學(xué)法”主流程，打造有效課堂、高效課堂，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：（1）抓備課：

①實(shí)行集體制作導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)設(shè)計(jì)案，共享資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互助、資源共享。倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個(gè)人教學(xué)資源庫。

②開展“全民閱讀 書香校園”教師讀書活動(dòng)，通過推薦書目、贈(zèng)送書籍、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。

③舉辦現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

（2）抓課堂教學(xué)有效性：

①通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。②實(shí)行走廊聽課，引導(dǎo)和規(guī)范教師教學(xué)行為。

③建立學(xué)科聽課小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動(dòng)，挖掘放大教師教學(xué)個(gè)性和特色。

④開展微課、課例研究，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念。

⑤舉行課堂教學(xué)、教師基本功比賽，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。（3）促交流：

①立足“聽-說-評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋常規(guī)機(jī)制，促

進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

②邀請(qǐng)專家、學(xué)者作教育形勢(shì)和學(xué)科前沿信息報(bào)告；有計(jì)劃譴派教師外出學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)地了解與掌握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師到兄弟學(xué)?？疾臁W(xué)習(xí)、研討，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

③召開專題研討會(huì)、座談會(huì)、民主生活會(huì)、讀書交流會(huì)；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升業(yè)務(wù)水平。

④實(shí)行年輕教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

⑤依托校際交流平臺(tái)，開展校際交流互助活動(dòng)。（4）倡反思：

①寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

②撰寫教學(xué)反思、案例，開展評(píng)比，匯編交流。

（二）教師自我行動(dòng)策略

策略：教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)，自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

具體措施：

1、自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)教師對(duì)自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點(diǎn)；同時(shí)結(jié)合自身

現(xiàn)狀，制訂個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。

2、建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結(jié)并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，爭(zhēng)取形成并推廣自己的教學(xué)個(gè)性和特色。

3、認(rèn)真參加“十三五”繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué) 二0一八年一月

第五篇：新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)管理

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新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)管理

作者：胡曉立

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2011年第03期

一、什么是教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋

教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋是一個(gè)通過對(duì)教師工作和學(xué)習(xí)成果的分析和記錄，評(píng)價(jià)教師的工具。在一段時(shí)間里，對(duì)教師的工作表現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師的自我評(píng)價(jià)等信息收集，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展做出評(píng)價(jià)。“教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋是一個(gè)帶有教育性的評(píng)價(jià)工具，主要用于兩個(gè)方面：可以作為教師的教學(xué)資格或留任的參考以及教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，外國(guó)很多學(xué)校都把教師成長(zhǎng)記錄袋作為聘任教師的參考；另外，可以為教師提供反饋信息，提高他們的教學(xué)和專業(yè)水平。”[1]

二、新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用

1.新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容。要充分發(fā)揮新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的積極作用，先要了解新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋里包含的內(nèi)容。第一，新教師的背景信息。每個(gè)教師的家庭背景、教育背景、性格特點(diǎn)各不相同，在評(píng)價(jià)新教師時(shí)，要考慮到他們的差異性。第二，工作和學(xué)習(xí)成果。除了對(duì)新教師的工作表現(xiàn)記錄外，還包括新教師參加的培訓(xùn)或進(jìn)修、參與的課題研究以及獲得的獎(jiǎng)狀或證書。

2.新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)主體。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)以教師發(fā)展為主要目的，以主體多元化為標(biāo)準(zhǔn)，除了要把教師的自我評(píng)價(jià)、管理者或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的評(píng)價(jià)相結(jié)合，還應(yīng)該把學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)考慮進(jìn)去。

3.新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的主要評(píng)價(jià)方式。新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式主要有教師自我評(píng)價(jià)、記錄袋管理者或校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)以及同事的評(píng)價(jià)。（1）新教師的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)里最基本、最普遍使用的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是很重要的教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。新教師要參與到建立自己成長(zhǎng)記錄袋的過程中來，對(duì)自己的教學(xué)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)各方面做出客觀的分析，形成自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的發(fā)展隨時(shí)補(bǔ)充新的信息。（2）同事對(duì)新教師的評(píng)價(jià)。在做評(píng)價(jià)之前，管理者可以把教師分組以便評(píng)價(jià)的進(jìn)行，并留出時(shí)間讓其他教師對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋有所了解。新教師先向同事們介紹自己的工作情況，然后小組成員討論，分析新教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議。通過同事間的相互交流和討論，可以讓新教師的思路更加開闊、明了，還能加強(qiáng)他們的反思和合作意識(shí)。（3）和管理者的對(duì)話。在談話前，管理者要閱讀新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，了解他們的特點(diǎn)。管理者要給新教師介紹一下專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施準(zhǔn)則，而新教師要把最近的工作業(yè)績(jī)向管理者做個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，把在工作中遇到的問題和產(chǎn)生的想法向管理者咨詢交流，讓管理者對(duì)新教師有更進(jìn)一步的了解。校方管理者通過這樣的面談方式縮短了和新教師間的心理距離，讓新教師能夠在一個(gè)平等和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。

4.教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用的原則。（1）實(shí)施評(píng)價(jià)要循序漸進(jìn)。不管是作為教師人事決定的參考還是提高他們的專業(yè)發(fā)展，都要留有充足的，至少一到兩年的時(shí)間來建立、實(shí)施和管理教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。（2）取得教師的理解和支持。校方管理者和教師雙方都認(rèn)同教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的意義，這是很有必要。如果管理者沒有把專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的重要性告訴教師，那么就很難保證教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施的有效性。同樣的，如果教師不重視專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，他們也不會(huì)為評(píng)價(jià)的有效性付出努力。（3）保證教師的主體地位。從建立教師成長(zhǎng)記錄袋開始，就要讓教師親自參與進(jìn)來。在形成專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，教師不僅是評(píng)價(jià)對(duì)象，同時(shí)也是專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的形成主體和評(píng)價(jià)主體。[2]（4）明確實(shí)施步驟。要想評(píng)價(jià)方法行之有效，教師們需要對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟有清楚的認(rèn)識(shí)。（5）專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的選擇性。成長(zhǎng)記錄袋不可能把教師所有一切的信息都記錄下來，所以應(yīng)該挑選那些能反映和證明他們工作成果和專業(yè)發(fā)展的信息。（6）聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合其他評(píng)價(jià)方法。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋只是教師評(píng)價(jià)方法中的一種，在對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)時(shí)，還可以結(jié)合其他的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、具體。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)袋對(duì)新教師的作用

1.有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。首先，專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋管理者和同事可以與新教師進(jìn)行深入的談話，通過專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的分析，找到新教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們規(guī)劃將來的發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)。其次，新教師通過對(duì)其他教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄的觀察、模仿、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的專業(yè)知識(shí)，提升他們的專業(yè)水平。第三，新教師、同事和管理者可以經(jīng)常交流和合作，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的團(tuán)體。

2.幫助新教師提升自我效能感。新教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上是新教師追求的，一個(gè)能不斷地自我展示、自我反思、自我決定的過程。在這個(gè)過程中，新教師不斷檢查自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑，展示個(gè)人的人格魅力和塑造他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，逐漸發(fā)掘他們的發(fā)展?jié)摿?，提高他們的專業(yè)自我管理能力和自我效能感。

3.有助于新教師反思實(shí)踐。“就如美國(guó)教育家Mading Ke Neep所說，成長(zhǎng)記錄袋就好比一面鏡子，把一些我們想看見的的和一些不想看見的東西都真實(shí)地反映出來?！盵3]教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的一個(gè)重要作用就是讓教師能夠聯(lián)系實(shí)踐去思考問題，學(xué)會(huì)反思或者說對(duì)自己的觀點(diǎn)或想法不斷地深入反思，并且聯(lián)系到實(shí)際中去。

評(píng)價(jià)是手段，發(fā)展是目的。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用得當(dāng)無疑能幫助初任教師學(xué)會(huì)自我反思，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋屬于一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，或許不能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，所以需要評(píng)價(jià)參與者都有耐心和恒心堅(jiān)持下去，不要讓其流于形式，要把它的有效性真正地，徹底地發(fā)揮出來。

注釋：

[1]Doolittle, Peter.Teacher portfolio assessment[J].ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation,1994.[2]高正緒.教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的形成、評(píng)價(jià)及管理[J].教師教育,2007,(01).[3]丁秋兒.談教師成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建與使用[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2006,(07).