第一篇：從學(xué)生作文看教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

從學(xué)生作文看教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

作者:成都市龍泉中學(xué) 葉昭|時(shí)間:2005-8-24 22:22:18來(lái)源:會(huì)員原創(chuàng)人氣:

5作為一名語(yǔ)文教師，我很關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生作文中靈動(dòng)的氣勢(shì)，不凡的才情和廣闊的視野深深地打動(dòng)著我，其中對(duì)教師評(píng)價(jià)的文字，有愛(ài)有怨、有褒有貶。也許這些評(píng)價(jià)有失偏頗，但它們畢竟是發(fā)自學(xué)生心底的聲音，教師不妨將其作為一面鏡子，反思自己的教學(xué)行為，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有幫助。在我的學(xué)生作文中，我看到這樣一段文字：

“進(jìn)校以來(lái)，個(gè)別老師不屑的目光深深地刺傷了我。不就是因?yàn)槲业某煽?jī)差點(diǎn)嗎？難怪（應(yīng)為“難道”作者注）成績(jī)差有罪嗎？ ”

在《新概念作文大賽獲獎(jiǎng)作文》中有這樣幾段：

“教師在我們心中分好幾種，一種是小師，就是很貼近我們的那種，一種是大師，很博學(xué)的那種；介于二者之間，就是比較古板點(diǎn)的了，也就是傳統(tǒng)意義上的老師。語(yǔ)文教師是我們常議論的對(duì)象，他屬于“小師型”，有次聊到“飛黃”，他脫口而出“君不見(jiàn)所有飛黃英雄都是枯水期，君不見(jiàn)所有英雄都選最窄處?！闭媸且会樢?jiàn)血?他不提倡我們看作文書(shū)，認(rèn)為看作文書(shū)只能僵化我們思維??統(tǒng)考語(yǔ)文作文我們班全市第一。我們十分佩服語(yǔ)文老師。”

“地理老師講課極生動(dòng)，一講到精彩處便提高分貝，猛拍講桌，我無(wú)不替他的手掌及已步入老年的講桌捏汗，不過(guò)，經(jīng)此之后，他的課成為入睡率最低的課。高考前夕，吾等睡眠嚴(yán)重不足，一次下午上課，全班大多數(shù)同學(xué)都疲憊地趴在桌上，地理老師見(jiàn)此，手一揮“都睡五分鐘?！彼恼n成為最受歡迎的課。”“老高屬于現(xiàn)存不多的很愛(ài)學(xué)生的那種老師，一次讀后感，一男生洋洋灑灑幾大篇，名為《讀〈上海寶貝〉有感》把老高嚇出一身冷汗，于是很俗套地給我們講起高考的現(xiàn)實(shí)性。我正唾棄老高如此保守，卻見(jiàn)她笑笑，說(shuō)這篇文章寫(xiě)得的確精彩。后來(lái)就用她的“普通話(huà)”念完全文，那一刻，我有的只是對(duì)老高的感激。”

“（語(yǔ)文老師）上課不是親手查字典，就是罵我們沒(méi)有親手查字典，總是有病樣地自言自語(yǔ)，從上課到下課，不斷給自己提問(wèn)，然后又不斷地回答?！薄皵?shù)學(xué)老師愛(ài)極兩種學(xué)生，成績(jī)好的，家里有錢(qián)有權(quán)的，我與兩者都搭不上邊，自然成不了他的愛(ài)徒?記憶中只剩下他冷漠的白眼?！?/p>

“政教處的老頭其實(shí)人不老，但頭老了，腦袋里的東西及其腐朽，建立起一攬子令人反感甚至反胃的教條，橫加管理并從中取樂(lè)。”

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力而又富于個(gè)性的孩子。他們中不乏深刻的眼光，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)這種眼光的審視與剖析。從上述作文中，我們可以看出新時(shí)代學(xué)生需要怎樣的教師：

一、教師應(yīng)有一顆公正、慈愛(ài)之心，應(yīng)有高尚的人格境界。

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，學(xué)生需要教師發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞、關(guān)愛(ài)、尊重。那些偏科的學(xué)生，有差異的學(xué)生，更是用敏感的心靈體味教師的態(tài)度，他們更在乎教師的評(píng)價(jià)，更渴望教師的關(guān)注。教育心理學(xué)告訴我們，在青少年學(xué)生的心目中，教師是慈愛(ài)、公正的化身。給學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，猶如灑向?qū)W生心田的溫暖陽(yáng)光，會(huì)趕走陰霾，融化堅(jiān)冰，從而帶來(lái)希望?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，任何一個(gè)有高尚人格境界的教師，都會(huì)用全心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

二、教師應(yīng)有先進(jìn)的教育理念，緊隨時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)的知識(shí)

結(jié)構(gòu)，做學(xué)生自主探求新知的引路人。

教師作為社會(huì)的代表對(duì)新一代進(jìn)行教育。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平?jīng)Q定教育質(zhì)量的高低。構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)教育，需要我們分析、反思現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐，找出造成實(shí)踐弊端的思想根源，根據(jù)時(shí)代要求和教育發(fā)展的需要，形成新的教育理念，以此改善我們的教學(xué)行為。因此可以說(shuō)，新教育理念是基礎(chǔ)教育改革的靈魂?；A(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵是教育觀念的更新。

新課程倡導(dǎo)課程綜合化，淡化學(xué)科界限，因此教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景。教師必須樹(shù)立新的教材觀、學(xué)生觀，教學(xué)觀。這就需要教師自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。從上述作文片斷就可以看出學(xué)生思想之自由，涉獵面之廣。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)自我超越，成為學(xué)生心中一本百讀不厭的書(shū)。

三、教師應(yīng)有較高的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)

新課改對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提出的要求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的范疇。教師要有搜集和處理信息的能力，開(kāi)發(fā)整合課程的能力，廣泛利用課程資源的能力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。這些都是新課改對(duì)教師提出的基本要求。不僅如此，一名優(yōu)秀的教師，還要有敏銳感受教育問(wèn)題的能力；把握教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇調(diào)節(jié)自己教育行為的能力；使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，并愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的能力。

學(xué)生在作文中嚴(yán)肅地提出：“老師豈是滿(mǎn)腹經(jīng)綸就能達(dá)到的境界？”“老師在我們心里到底是個(gè)感嘆號(hào)還是問(wèn)號(hào)？”我想，任何一位教師讀到這里，都不能不為之動(dòng)容，不得不陷入深思。在新一輪課程改革深入進(jìn)行的今天，教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)（既教師素養(yǎng)形成、發(fā)展的過(guò)程，職業(yè)意識(shí)、技能發(fā)展提高的過(guò)程）日益凸現(xiàn)其必要性、緊迫性。每一位教師都應(yīng)將自身專(zhuān)業(yè)化建設(shè)作為內(nèi)在的需求。怎樣進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)化建設(shè)呢？

第一，將終身學(xué)習(xí)確定為自己的生存理念

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)廢舊率越來(lái)越高。黨的十六大提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。成都市也提出要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型城市。作為應(yīng)站在知識(shí)前沿的教師，惟有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，迅速占有新知識(shí)，才能滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知欲，適應(yīng)新時(shí)代的要求。教師要確定終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)看成生存的必須，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考，改善心智模式，不斷追求學(xué)識(shí)水平的提高，不斷追求品行、人格的升華，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)自身全面發(fā)展、終生發(fā)展。

第二，成為有開(kāi)放的心靈，寬廣的胸懷，包容的氣度的教師。

“海納百川，有容乃大”，蔡元培提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，造就了北大的大氣。教師應(yīng)拋棄所有狹隘、偏見(jiàn)、冷漠、自私。要廣泛的涉獵，敞開(kāi)心靈接受各類(lèi)新知識(shí)，保持對(duì)外界事物的高度敏感；要有廣闊的視野，了解學(xué)生鮮活思想的根源，預(yù)見(jiàn)教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)及新問(wèn)題；要有寬廣的胸懷，包容學(xué)生種種怪異的思想，甚至是我們認(rèn)為是荒誕的行為，上文中受學(xué)生

尊敬的“老高”就是這樣例子?；磉_(dá)、樂(lè)觀、寬容、豪爽，成為內(nèi)涵豐富有見(jiàn)解，充滿(mǎn)豪氣有高度，善于感悟有氣度的教師。

第三，勤于實(shí)踐，善于反思，加強(qiáng)合作，富于創(chuàng)新。

新課程改革是教育領(lǐng)域一次深刻的革命，是走前人沒(méi)走過(guò)的路，需要廣大教師不斷探索，勇于實(shí)踐。教師轉(zhuǎn)化角色，創(chuàng)造性使用教材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變都要嘗試、體驗(yàn)、探討。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐，才能摸索出適合自己和學(xué)生的方法。綜上所述，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要教學(xué)反思。教師的成長(zhǎng)=學(xué)習(xí)＋經(jīng)驗(yàn)＋反思。教師應(yīng)將教育反思中的所得、所失、所感用于改善教育實(shí)踐，在比較中反思，在反思中加深對(duì)事業(yè)的理解，形成獨(dú)特體驗(yàn)。反思后要形成教后記，進(jìn)行理性思考，尋找解決教育問(wèn)題的辦法。教育的靈魂在于教人創(chuàng)新。教師要做一個(gè)創(chuàng)新者，讓自己、學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

第二篇：我看教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

我看教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

新課改進(jìn)行了這些年，新的理念有了，新的教材有了，但是成果如何？就我們學(xué)校而言，變化不是很大，究其原因，關(guān)鍵在于教師。因?yàn)榻處熓切抡n改的實(shí) 施者，是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。如果沒(méi)有教師的變化就沒(méi)有學(xué)生的變化，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型就沒(méi)有學(xué)生的轉(zhuǎn)型，沒(méi)有教師的創(chuàng)造就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)造，沒(méi)有教師的解放就沒(méi)有學(xué)生的解放。一句話(huà)沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，只有教師發(fā)展好了，一切才會(huì)好。因此，當(dāng)代教師的發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是教育研究的重心之一。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對(duì)社會(huì)，關(guān)系著中國(guó)教育的品質(zhì)和人才質(zhì)量；對(duì)教師，則關(guān)系著教師的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量。著名教育家顧明遠(yuǎn)指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律: 只有專(zhuān)業(yè)化, 才有社會(huì)地位, 才能受到社會(huì)的尊重。教師專(zhuān)業(yè)化的提出對(duì)提高教師的地位和榮譽(yù)有很大的意義，它把教師與法官、律師、醫(yī)生等一樣視為是專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，不是誰(shuí)想當(dāng)就能當(dāng)?shù)?。?zhuān)業(yè)就意味著你懂而別人不懂，但現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？只要認(rèn)識(shí)字誰(shuí)都可以當(dāng)教師。拿著一本書(shū)照本宣科讀一下就行了，甚至有的教師連讀一遍都不讀。這樣的教師能受到社會(huì)的尊重嗎？教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為積極的專(zhuān)業(yè)精神、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力?？梢钥闯鑫覀冸x專(zhuān)業(yè)化太遠(yuǎn)了，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，所以我們要學(xué)習(xí)，要發(fā)展。

教師的職業(yè)不僅應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的還應(yīng)是神圣的，因?yàn)樗鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子。學(xué)生家長(zhǎng)把孩子交給了我們，(在這里我想強(qiáng)調(diào)一下：是孩子，不是小貓小狗。)也就是把孩子一生的前途交給了我們。我們不覺(jué)得自己的責(zé)任重大嗎？病人還有選擇醫(yī)生的權(quán)利，但現(xiàn)在學(xué)生有選擇教師的權(quán)利嗎？我們?cè)敢獍炎约旱暮⒆咏唤o不負(fù)責(zé)任的老師手中嗎？我認(rèn)為擇校熱、擇班熱、擇師熱這是正常的而且必將成為一種趨勢(shì)，一種評(píng)價(jià)教師的最好方式。一節(jié)課45分鐘，上還是沒(méi)上以及怎么上的，只有學(xué)生清楚。我們不要總是抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)差，況且這也不是我們推卸責(zé)任的理由呀？正因?yàn)槿绱?，才更需要我們的教育啊。盡管這很困難，需要我們教師花費(fèi)更多的心血。但我相信愛(ài)和責(zé)任能改變一切。

當(dāng)然，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不是一朝一夕就能完成的，他需要一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程。但是我們要認(rèn)識(shí)到自己的處境，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們生存的需要。長(zhǎng)期以來(lái)由于教師職業(yè)的穩(wěn)定性，再加上我們學(xué)校缺乏嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，多勞未必多得，這種既無(wú)壓力又無(wú)動(dòng)力的狀況，致使許多優(yōu)秀教師喪失了進(jìn)取心。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，不專(zhuān)業(yè)就失業(yè)。誰(shuí)也阻擋不了改革的潮流，只有順應(yīng)時(shí)代潮流的人才能更好地生存、發(fā)展。

我們都是立倉(cāng)人，我們都是立倉(cāng)中學(xué)的人，我們不要成為立倉(cāng)中學(xué)可有可無(wú)的人，而要成為立倉(cāng)中學(xué)舉足輕重的人。不要再猶豫了，不要再消極了，不要再抱怨了。態(tài)度決定高度，讓我們以積極、樂(lè)觀、負(fù)責(zé)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去工作、去發(fā)展吧！

第三篇：教師培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)化建設(shè)方案

教師培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)化建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)市教育局2013年工作要點(diǎn)和湖北省教師教育改革發(fā)展方案，進(jìn)一步解放思想，提升理念，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化管理，結(jié)合我區(qū)教育局具體要求和實(shí)際，“辦實(shí)事、求實(shí)效”，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展新一輪教師全員培訓(xùn)積極推進(jìn)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，扎實(shí)搞好班主任培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，加快推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)共享，推進(jìn)我區(qū)干部隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)“辦人民滿(mǎn)意的教育”的總體目標(biāo)做出積極的貢獻(xiàn)。

主要任務(wù)概括為三個(gè)方面：一個(gè)目標(biāo)，兩條主線(xiàn)，三個(gè)側(cè)重點(diǎn)。一個(gè)目標(biāo)：以促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展為目標(biāo)。

兩條主線(xiàn)：以干訓(xùn)、師訓(xùn)為兩條主線(xiàn)。

三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：

（一）、加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)拓培訓(xùn)新思路

積極參加荊州市和公安縣教師教育學(xué)會(huì)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取承接區(qū)域外培訓(xùn)任務(wù)，挖掘潛能，發(fā)揮“鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)示范性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”作用，擴(kuò)大對(duì)外影響與交流，拓寬眼界和視角。

（二）、課題引領(lǐng)，提高教師教育水準(zhǔn)

積極承擔(dān)縣級(jí)課題（以“活動(dòng)”為中心，主體參與，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性），建立學(xué)習(xí)共同體，以校本培訓(xùn)為主線(xiàn)，豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)引領(lǐng)與管理，通過(guò)一系列課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的交流與合作，有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化整體發(fā)展。

（三）、繼續(xù)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦培訓(xùn)特色。

充分利用目前我區(qū)開(kāi)辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大資源，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)研究，創(chuàng)辦校本培訓(xùn)特色，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)制度化、系列化、專(zhuān)題化。

（一）、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展

為貫徹落實(shí)教育部《全國(guó)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》的要求，積極推進(jìn)教育系統(tǒng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”的建設(shè)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力形成勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，XX年在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”活動(dòng)。各學(xué)區(qū)、班子、校長(zhǎng)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定2013年相應(yīng)的研修專(zhuān)題，根據(jù)專(zhuān)題確定必修書(shū)目及選修書(shū)目，采取集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域教育的提高與發(fā)展。

（二）、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提高新教師崗位適應(yīng)能力

1、對(duì)新教師的培訓(xùn)突出實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，在分專(zhuān)題對(duì)新教師進(jìn)行職前集中理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置新、老教師分別執(zhí)教同一內(nèi)容的課堂教學(xué)，由新教師與帶教老師共同聽(tīng)課、共同點(diǎn)評(píng)，人人參與、多維互動(dòng)，面對(duì)新教師在管理、教學(xué)中的疑難與缺憾反復(fù)研究、咀嚼，繼續(xù)設(shè)置課堂，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)性訓(xùn)練，強(qiáng)化了對(duì)新教師上課、聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課能力的提高。為了提高理論層次，培養(yǎng)教科研意識(shí)和教科研能力，要求每位新教師聯(lián)系實(shí)際，確定研修專(zhuān)題，并根據(jù)專(zhuān)題選讀書(shū)目，每?jī)稍略谂嘤?xùn)中心借閱一本教育書(shū)籍，按培訓(xùn)計(jì)劃要求進(jìn)行讀書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得與反思。

2、做好試用期培訓(xùn)的考核驗(yàn)收工作

新教師試用期培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作由人事科、教師培訓(xùn)中心、教研室、教師任職學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，由培訓(xùn)中心組織實(shí)施。并將考核情況組織各負(fù)責(zé)部門(mén)分別填入《試用期培訓(xùn)綜合考查表》，報(bào)人事科審核?？己撕细裾?，成績(jī)作為新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)的依據(jù)，并折算成學(xué)分，記入《繼續(xù)教育證書(shū)》。

3、在總結(jié)2013年新教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好新編《荊州市新任教師讀本》與我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合與研究，進(jìn)一步提高2013年新教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和規(guī)范性。

（三）、借勢(shì)發(fā)展，豐富和引領(lǐng)校本培訓(xùn)

為繼續(xù)貫徹落實(shí)《湖北省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，有效推進(jìn)《方案》中

第三階段關(guān)于“聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)研究”的進(jìn)程，研究出臺(tái)并組織實(shí)施《公安縣教育局中小學(xué)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)各中小學(xué)在認(rèn)真總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，充分利用目前我區(qū)開(kāi)辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大豐富資源開(kāi)展校本培訓(xùn)。并組織落實(shí)下列具體事宜：

1、分批分期到遠(yuǎn)程會(huì)員學(xué)校督促、檢查遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況，召開(kāi)參訓(xùn)教師座談會(huì)，了解各會(huì)員點(diǎn)遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況。

2、組織好中小學(xué)骨干教師異地培訓(xùn)，充分利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓(xùn)質(zhì)量。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報(bào)活動(dòng)。

3、組織專(zhuān)家春季和暑期兩次來(lái)濟(jì)南的面授帶教活動(dòng)，并強(qiáng)化專(zhuān)家和參訓(xùn)教師的互動(dòng)、交流。

4、組織好視頻知識(shí)復(fù)習(xí)、考試和反饋等工作。目的：以考促學(xué)、抓好落實(shí)、調(diào)研反饋，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)更加切合我區(qū)實(shí)際。

5、組織、落實(shí)全區(qū)英語(yǔ)教師tkt英語(yǔ)學(xué)習(xí)和外教來(lái)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人面授活動(dòng)（培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)要素、授課技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)）。發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科帶頭人作用，落實(shí)全區(qū)英語(yǔ)教師tkt英語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全區(qū)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)提升和業(yè)務(wù)發(fā)展。

6、做好教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》春季、暑期、寒假三次培訓(xùn)的組織與管理。研修課程包括小學(xué)及初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等8個(gè)學(xué)科的學(xué)科研修課程。每個(gè)學(xué)科分6個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。研修方式采用網(wǎng)上集中研修和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的“4+2”模式。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，進(jìn)一步加深中小學(xué)教師對(duì)新課程的理解，幫助廣大教師解決教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

7、深入開(kāi)展新一輪教師全員培訓(xùn)第三階段的培訓(xùn)，即：教育科學(xué)研究階段。各中小學(xué)要在前段學(xué)習(xí)反思和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教師隊(duì)伍實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)科研方法的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研的基本方法，增強(qiáng)教育科研的意識(shí)。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)特別是當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，確定研究課題，深化教育教學(xué)研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統(tǒng)一組織的考核?？己税ɡ碚摽荚嚭蛯?shí)踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識(shí)為主；實(shí)踐考核由教師結(jié)合自己承擔(dān)或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，2013年在教育局、中心學(xué)校、培訓(xùn)中心要提供資源、加大組織、引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評(píng)估檢查力度。通過(guò)檢查評(píng)估，使更多的學(xué)校躋身于教師校本培訓(xùn)省級(jí)示范學(xué)校的行列，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的深入扎實(shí)開(kāi)展。

（四）組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，總結(jié)我區(qū)“首屆青年骨干班主任培訓(xùn)班”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)主要內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育法規(guī)等。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。今后凡擔(dān)任班主任的教師，均需接受專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)未參加過(guò)班主任培訓(xùn)的教師，近年內(nèi)要采取多種方式進(jìn)行補(bǔ)修，近早實(shí)現(xiàn)人人持證上崗。

在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，市區(qū)教育局將選拔優(yōu)秀班主任進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，努力打造一支在區(qū)、市、省甚至全國(guó)有一定影響力的骨干隊(duì)伍。

（五）、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，壯大名師后備隊(duì)伍建設(shè)

以市名師工程為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育為主要培訓(xùn)形式，加強(qiáng)我區(qū)名師建設(shè)工程，把這項(xiàng)工作作為調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育人才梯隊(duì)化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。

（六）、探索農(nóng)村培訓(xùn)有效模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

在對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，今后要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，探索農(nóng)村培訓(xùn)的有效模式，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。城鄉(xiāng)結(jié)合、資源共享，利用濟(jì)南市名師人選優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村教師實(shí)際，組織農(nóng)村復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的農(nóng)村地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

第四篇：從西游記看團(tuán)隊(duì)建設(shè)

從《西游記》里的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

從西游記里看現(xiàn)在企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以大致分為四個(gè)階段：

一、團(tuán)隊(duì)組建適應(yīng)期，就是建立團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架，明確組織目標(biāo)，并按人的能力性格等方面分配角色；二不滿(mǎn)期、也就是團(tuán)隊(duì)的磨合期，員工對(duì)公司、團(tuán)隊(duì)以及領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的理想和企業(yè)目標(biāo)方向產(chǎn)生懷疑，有可能出現(xiàn)員工的離開(kāi)和放棄，就像豬八戒在師傅被抓后失去目標(biāo)方向，要分東西離開(kāi)一樣；

三、認(rèn)同期，通過(guò)一段時(shí)間段的磨合，大家對(duì)目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)，團(tuán)員之間相互理解和認(rèn)同以及對(duì)企業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)同，能夠看見(jiàn)在企業(yè)發(fā)展期間所帶來(lái)目標(biāo)收獲，對(duì)企業(yè)的發(fā)展增強(qiáng)了信心；

四、成熟收獲期，經(jīng)過(guò)不斷的努力和發(fā)展，企業(yè)到了穩(wěn)定時(shí)期，員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度已經(jīng)形成，時(shí)刻維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，更能積極的為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出更大的付出，并且員工能從企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中提升自我和得到自身的需求及目標(biāo)。

一團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 根據(jù)人物性格背景的不同把人物安排到不同的位置

孫悟空：孫悟空自出世就爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格外露，孫悟空自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，其他人難以改變，甚至是自己的師傅這種性格的人，在團(tuán)隊(duì)中會(huì)起到那些作用。首先，孫悟空的執(zhí)著性很強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)自我。一個(gè)團(tuán)隊(duì)在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，必須有這樣一種人，沖在團(tuán)隊(duì)前面，擔(dān)負(fù)起迎接挑戰(zhàn)的任務(wù)。同時(shí)他也具備戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的能力。這也就是為什么唐僧可以一次次轉(zhuǎn)危為安的道理。我們說(shuō)，一個(gè)民族在面對(duì)外強(qiáng)入侵時(shí)，是需要英雄的出現(xiàn)，我國(guó)歷史上有過(guò)很多這樣的英雄人物，像楊家將、岳飛，鄭成功等。一個(gè)企業(yè)目前雖然不會(huì)面對(duì)外強(qiáng)的侵略，但商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，同樣競(jìng)爭(zhēng)激烈，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在面 對(duì)運(yùn)營(yíng)困難時(shí)，就需要像孫悟空這樣的人，挺身而出，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中的其他人，去戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。其次，孫悟空的強(qiáng)勢(shì)性格，也給他帶來(lái)了很多磨難。例如不止一次受到唐僧念緊箍咒的懲罰，不止一次被趕回花果山，大鬧天空時(shí)，最終被如來(lái)佛壓在五行山下 500 年。這也就是說(shuō)，孫悟空的這種外斂、強(qiáng)勢(shì)的性格，除了帶給他齊天大圣的名聲外，也同時(shí)帶給他相應(yīng)的嚴(yán)懲。因?yàn)樘焱庥刑?，人外有人?？纯次覀兊膱F(tuán)隊(duì)，如果團(tuán)隊(duì)中的孫悟空太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，甚至到了不能聽(tīng)取他人意見(jiàn)，已經(jīng)到了非常自我的地步的話(huà)，那對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就會(huì)起到反作用。這就需要給予一定的壓制。我們看看孫悟空是如何被抑制的。一個(gè)性格張揚(yáng)的人，要想讓他臣服于你，那只有派出一個(gè)比他能力還要強(qiáng)的人，像大鬧天空時(shí)，玉帝在沒(méi)有辦法的情況下，請(qǐng)來(lái)了如來(lái)佛祖。如來(lái)佛法力無(wú)邊，最終將孫悟空壓在五行山下；

在取經(jīng)過(guò)程中，唐僧面對(duì) 孫悟空的強(qiáng)勢(shì)，采用的是緊箍咒，雖然唐僧沒(méi)有仙術(shù)，但不可否認(rèn)，緊箍咒是戰(zhàn)勝孫悟空最有效的方法。這也是能力強(qiáng)的體現(xiàn)。在我們的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，要想制約住過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的人，就需要我們的管理者，要掌握對(duì)方無(wú)法達(dá)到的能力，在說(shuō)服教育不起效果的時(shí)候，這就是殺手锏，如同緊箍咒一樣。所以，對(duì)于打造一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)者自身能力的提升就顯得尤為

唐僧：唐僧給人的感覺(jué)是為人相對(duì)低調(diào)，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速不快，但思路非常清晰，對(duì)于到達(dá)西天有著超乎俗人的執(zhí)著。同時(shí)對(duì)于事情追求完美。就像在西天路上，唐僧由于他清秀的面容，受到了很多艷遇的青睞，但唐僧從不為所動(dòng)。這就是他的性格所致。暨到達(dá)西天取到真經(jīng)固然重要，在取經(jīng)過(guò)程中，同樣不能玷污佛祖，要達(dá)到完美。在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，唐僧這樣的人，辦事嚴(yán)謹(jǐn)，注重承諾，唐僧承諾唐王李世民要取到真經(jīng)，結(jié)果走了十萬(wàn)八千里來(lái)兌現(xiàn)這個(gè)承諾。同時(shí)為人低調(diào)，很少?gòu)垞P(yáng)，但卻有著強(qiáng)烈的執(zhí)著與追求的欲望，并會(huì)為了這個(gè)執(zhí)著追求的目標(biāo)一直努力下去。辦事嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維強(qiáng)，一絲不茍，這是我們團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員需要具備的能力。任何領(lǐng)導(dǎo)也不希望自己手下人辦事拖拉，經(jīng)常不注意細(xì)節(jié)而導(dǎo)致事情的返工甚至失敗。所以，這種人在團(tuán)隊(duì)中，更加適合從事細(xì)節(jié)性工作。例如：在當(dāng)今的企業(yè)中，律師、會(huì)計(jì)師、證券分析師更多的是這種性格的人。我們說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在這種人身上，體現(xiàn)的是淋漓盡致。但同時(shí)，過(guò)于追求完美，過(guò)于執(zhí)著也會(huì)導(dǎo)致失敗的產(chǎn)生。就像唐僧給自己定了個(gè)規(guī)矩，取經(jīng)路上，遇到寺廟必須參拜。在小雷音寺，就因?yàn)樘粕畬?duì)于定下的規(guī)矩，必須要執(zhí)行，不能有任何遺漏，導(dǎo)致落入了妖精設(shè)下的全套。這里我不是說(shuō)唐僧參拜不對(duì)，我是想表明，如果對(duì)于制度緊緊是嚴(yán)格的執(zhí)行，而不能做到結(jié)合實(shí)際變通的話(huà)，有的時(shí)候，也會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的失敗。唐僧之所以要見(jiàn)寺就拜，見(jiàn)塔就掃，是因?yàn)樗男愿駥?dǎo)致要追求完美，如果我沒(méi)有參拜寺廟的佛祖，如果我沒(méi)有掃塔，在唐僧心中就會(huì)留下?lián)]之不去的陰影。這是不完美的表現(xiàn)。但殊不知這個(gè)社會(huì)上，絕對(duì)的完美的是沒(méi)有的，任何完美都是相對(duì)而言。追求完美到了極致，就會(huì)走向極端。試想一下，如果沒(méi)有孫悟空、豬八戒和沙僧保著唐僧的話(huà)，那估計(jì)也就不會(huì)有《西游記》這個(gè)故事了。而這三個(gè)人是觀音菩薩指派給唐僧的。這也表明，作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于看到團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)針對(duì)不足，要制定出相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。

豬八戒：孫悟空太精明，這種人不放心；唐僧太死板，沒(méi)有生活情趣；沙和尚雖然是老好人，但沒(méi)有主見(jiàn)，太窩囊。就是豬八戒又有生活情趣，還重感情。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，像豬八戒這樣的人，同樣需要存在。由于他的性格，跟周?chē)玛P(guān)系 處的會(huì)很好，會(huì)成為團(tuán)隊(duì)中的亮點(diǎn)和快樂(lè)的核心。團(tuán)隊(duì)中有這樣的人在，大家會(huì)感覺(jué)到工作不累，因?yàn)檫@個(gè)人是大家的開(kāi)心果。工作期間拿他開(kāi)開(kāi)玩笑，也不會(huì)記在心上。就像孫悟空 最喜歡欺負(fù)的就是豬八戒，由于豬八戒的性格開(kāi)朗外向，活潑、熱情。所以，這種人在團(tuán)隊(duì)中的感染力也是非常之強(qiáng)。豬八戒活潑的性格是我們喜歡的，但同時(shí)由于外向的性格，導(dǎo)致八戒在高興的時(shí)候，安排干什么活都行，不高興的時(shí)候，就會(huì)嘟嘟囔囔顯現(xiàn)出消極的一面。雖然這種性格的人可以感染其他團(tuán)隊(duì)成員，但這個(gè)感染是雙向的，積極的可以感染，消極的也同樣可以感染。這就要求我們的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，盡量多的鼓勵(lì)這種人發(fā)揮出積極的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)消極的隱患，而這種隱患也很好發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊南才穷佊诒淼?。將這種消極消滅在萌芽或者是剛剛發(fā)起階段。這樣，團(tuán)隊(duì)中更多時(shí)間就會(huì)時(shí)刻充滿(mǎn)著積極的因素。

沙僧：在師徒四人中，沙僧更多的是一個(gè)服從者的角色。趕路的時(shí)候，挑著擔(dān)子走在最后，至于往哪個(gè)方向走，從不發(fā)表意見(jiàn)，孫悟空帶領(lǐng)大家往哪里走，他就跟著往哪里去。休息的時(shí)候，靜靜的守候在師傅身邊，如果需要他去化齋，就去化齋，如果需要他參與戰(zhàn)斗，他就拿起武器禽魔捉妖。而具體干什么工作，大部分是由大師兄分配的。所以說(shuō)，沙僧是個(gè)非常好的執(zhí)行者。而且，在這四人當(dāng)中，孫悟空和唐僧經(jīng)常發(fā)生沖突，八戒也經(jīng)常被孫悟空欺負(fù)，有時(shí)也會(huì)耍些脾氣。就是沙僧，跟誰(shuí)也不發(fā)生沖突，也不耍脾氣。這說(shuō)明沙僧的內(nèi)心本性是個(gè)性格和平、溫和的人。團(tuán)隊(duì)中，像沙僧這樣的人又在充當(dāng)著什么樣的角色呢？我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中，經(jīng)常會(huì)看到這么一群人，他們平時(shí)為人也相對(duì)低調(diào)，不 會(huì)與人發(fā)生沖突，也就是我們俗稱(chēng)的“老好人”。只要干好自己的工作就是最大的成就。同時(shí)，在面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)時(shí)，是堅(jiān)決的不折不扣的執(zhí)行者。試想如果團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有這種人的話(huà)，那我們的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿狈φ嬲ぬ?shí)實(shí)干實(shí)事的人。所以，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)，沙僧存在過(guò)多的話(huà)，僅僅會(huì)有很強(qiáng)的執(zhí)行力，但缺乏的是創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的激情。當(dāng)今的社會(huì)是創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)與激情可以說(shuō)是與執(zhí)行力對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)或企業(yè)來(lái)講，是同等重要。如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)中這些“老好人” 的創(chuàng)新意識(shí)，也是作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者需要思考的問(wèn)題。

角色互補(bǔ)分工協(xié)作 一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，靠的不是個(gè)人英雄，而是團(tuán)隊(duì)力。而團(tuán)隊(duì)的組成，需要結(jié)合不同職能的優(yōu)秀人才，才足以發(fā)揮相乘、互補(bǔ)的作用。一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)是由眾多的角色構(gòu)成的，英國(guó)的貝爾賓博士認(rèn)為，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)由八種角色構(gòu)成，包括實(shí)干家、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者、完美者。而《西游記》正是一個(gè)展現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)力”的絕佳范例，每位成員個(gè)性鮮明、各具天賦異秉，在取經(jīng)旅程中，各自扮演不同的角色，發(fā)揮互補(bǔ)功能。筆者認(rèn)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)就應(yīng)有這四種角色：德者、能者、智者、勞者。德者領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能者攻克難關(guān)，智者出謀劃策，勞者執(zhí)行有力。

德者居上唐僧是一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定、品德高尚的人，他受唐王之命，去西天求取真經(jīng)，以普渡眾生，廣播善緣。他是西天取經(jīng)的靈魂人物，也是團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖。他具有強(qiáng)烈的愿景與使命感，即使困難重重，歷經(jīng)萬(wàn)難仍不改初衷，人格特質(zhì)具持續(xù)力、挑戰(zhàn)性與慈悲為懷的共感性與EQ。一個(gè)企業(yè)，也應(yīng)選擇這樣的人做領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)本身就是企業(yè)文化的傳承者和傳播者，只有他自己堅(jiān)定不移地信奉公司的文化，以身作則，才能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

能者居前——而武功高強(qiáng)、機(jī)智過(guò)人的孫悟空，每每在大難關(guān)頭，發(fā)揮創(chuàng)意、化險(xiǎn)為夷，顯示其高度的行動(dòng)力、思考力、獨(dú)立性及革新力，但卻個(gè)性沖動(dòng)，顯示EQ及慎重力不足。孫悟空可稱(chēng)得上是老板最喜歡的職業(yè)經(jīng)理人，他通常是組織中的鐵腕人物，似乎永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力，目光所向，無(wú)堅(jiān)不摧。不是因?yàn)閷O悟空沒(méi)缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗芰軓?qiáng)，但有缺點(diǎn)。這才是老板最應(yīng)該用的人才，為什么？假設(shè)一個(gè)人能力很強(qiáng)，人緣很好，理想又很遠(yuǎn)大，這樣的人往往不甘人下，或者直逼領(lǐng)導(dǎo)位子，或者很容易另起爐灶。孫悟空最大的樂(lè)趣是降妖伏魔，常說(shuō)“抓幾個(gè)妖怪玩玩”，這是一種工作狂的表現(xiàn)。但是他天性頑皮、直言不諱，經(jīng)常把玉皇大帝、各路神仙都不放到眼里，注定他無(wú)法成為一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)。但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，有了唐僧，就不需要孫悟空有領(lǐng)導(dǎo)能力，否則唐僧的地位肯定要受到動(dòng)搖。這也就是為什么團(tuán)隊(duì)成員的選擇要非常慎重，要能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)。

智者居側(cè)——豬八戒則好逸惡勞，說(shuō)得多做得少，優(yōu)點(diǎn)是個(gè)性熱情親善，具高度共感性、柔軟性，但獨(dú)立性及挑戰(zhàn)性低，易受誘惑與煽動(dòng)。豬八戒雖然時(shí)時(shí)不忘香食美女，但是在大是大非上，立場(chǎng)還是比較堅(jiān)定，從不與妖精退讓妥協(xié)，打起妖怪來(lái)也不心慈

手軟；生活上能夠隨遇而安，容易滿(mǎn)足，是一個(gè)快樂(lè)的人，更為重要的是，他成為西天枯燥旅途的開(kāi)心果。

勞者居下—— 如果唐僧這個(gè)團(tuán)隊(duì)只有他和悟空、八戒三個(gè)人，那還是有問(wèn)題，唐僧只知發(fā)號(hào)施令，無(wú)法推行；悟空只知降妖伏魔、不做小事；八戒只知打打下手、粗心大意；那擔(dān)子誰(shuí)挑、馬誰(shuí)喂、后勤誰(shuí)管？可見(jiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各種人才都要有。沙僧是個(gè)很好的管家，任勞任怨，心細(xì)如絲。他經(jīng)常站在悟空的一面說(shuō)服唐僧，但當(dāng)悟空有了不敬的言語(yǔ)，他又馬上跳出來(lái)斥責(zé)悟空，護(hù)衛(wèi)師傅，可謂是忠心耿耿，企業(yè)對(duì)于這樣的人，一定要給予恰當(dāng)?shù)奈恢?，如行政、人事、質(zhì)量管理、客戶(hù)服務(wù)等方面。沙僧忠心耿耿，他是唐僧最信任的人，是老板的心腹，但屬于那種有忠誠(chéng)度但能力欠缺的人才，老板喜歡用，但如果重用、大用，就會(huì)出問(wèn)題。若以現(xiàn)代企業(yè)組織來(lái)比喻，唐僧具有堅(jiān)定的理想與信念，是企業(yè)的董事長(zhǎng)；孫悟空打先鋒、執(zhí)行力強(qiáng)，是總經(jīng)理；豬八戒看似一無(wú)是處，卻是組織里活化氣氛的公關(guān)人才；沙僧則是忠實(shí)可靠的后勤型人員。師徒四人攜手合作，才能打造傳頌至今的成功團(tuán)隊(duì)。

樹(shù)立愿景永不言敗，愿景就是規(guī)劃未來(lái)，指明方向。在團(tuán)隊(duì)管理中，樹(shù)立正確的組織愿景，告訴你的追隨目標(biāo)也就是我們從哪里來(lái)，我們將要到哪里去。如果組織沒(méi)有愿景，團(tuán)隊(duì)成員也不會(huì)有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)，也無(wú)從去努力，組織也不會(huì)有績(jī)效。好的領(lǐng)導(dǎo)者一定要為組織指定一個(gè)明確的方向，而且讓團(tuán)隊(duì)由此產(chǎn)生崇高感，同時(shí)明白自己的角色和價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，他能實(shí)現(xiàn)什么樣的個(gè)人提升，或獲得什么樣的尊嚴(yán)和回報(bào)，好的愿景一定會(huì)讓您的團(tuán)隊(duì)充滿(mǎn)高昂的斗志和精神狀態(tài)，同心協(xié)力追隨您去跋山涉水，跨越險(xiǎn)阻，去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)設(shè)定前進(jìn)目標(biāo)，描繪未來(lái)美好生活是必要素質(zhì)。唐僧從一開(kāi)始，就為這個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定了西天取經(jīng)的目標(biāo)，而且歷經(jīng)磨難，從不動(dòng)搖。一個(gè)企業(yè)，也應(yīng)選擇這樣的人做領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)本身就是企業(yè)文化的傳承者和傳播者，只有他自己堅(jiān)定不移地信奉公司的文化，以身作則，才能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，一旦目標(biāo)確立，團(tuán)隊(duì)的所有行為必須圍繞目標(biāo)進(jìn)行有效運(yùn)作，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。目標(biāo)既是一個(gè)戰(zhàn)略的問(wèn)題，又是共同愿景的問(wèn)題，同時(shí)更是一個(gè)逆境商的問(wèn)題。唐僧盡管后來(lái)也屢次落入妖怪魔掌，但是明顯讓讀者感覺(jué)成熟了許多，這就是逆境商明顯提高的結(jié)果，有一種不達(dá)目的誓不罷休的頑強(qiáng)精神。俗語(yǔ)說(shuō)：磨難是一種財(cái)富。經(jīng)歷了磨難并且能夠繼續(xù)前進(jìn)的團(tuán)隊(duì)才有可能成為成功的團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論強(qiáng)調(diào)為目標(biāo)奮斗的團(tuán)隊(duì)及其成員應(yīng)該具有較高的逆境商，能夠在遭受多次挫折后有一種堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、矢志不移的精神，善于在逆境中拼搏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，奮發(fā)圖強(qiáng)，永不言敗以情感人 以德化人 從團(tuán)隊(duì)發(fā)展歷程來(lái)看，團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須經(jīng)歷磨合、相容兩個(gè)階段，最后達(dá)到一種默契的境界。美國(guó)著名企業(yè)家玫琳凱的“黃金法則”第一條說(shuō)：你希望別人如何對(duì)待你，你就

如何對(duì)待別人。這實(shí)際反映了一種對(duì)等相待的現(xiàn)代管理思想，闡述了成功管理模式的基礎(chǔ)條件——真情管理、以心換心。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)里，人類(lèi)最強(qiáng)的是思維，最弱的是感情。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，情感管理也是非常重要的，尤其在中國(guó)文化的大背景下。中國(guó)人往往是做生意先交朋友，先認(rèn)可人，再認(rèn)可事，對(duì)事情的判斷主觀性比較大。所以在塑造團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)一定要學(xué)會(huì)進(jìn)行情感投資，要多與下屬交流、溝通，關(guān)心團(tuán)隊(duì)成員的衣食住行，塑造一種家庭的氛圍。在《西游記》中，孫悟空被唐僧趕走過(guò)兩次，第一次是剛剛認(rèn)識(shí)不久孫悟空打死了幾個(gè)強(qiáng)盜，遭到唐僧斥責(zé)，結(jié)果孫悟空一生氣，自己走了。但后來(lái)在東海龍王那里，看了一幅畫(huà)，說(shuō)的是張良三次為黃石老人橋下拾鞋，謙恭有禮，后被黃石老人授于天書(shū)，成就了張良傳世偉業(yè)的故事。老龍王說(shuō)：“你若不保唐僧，不盡勤勞，不受教誨，到底是個(gè)妖仙，休想得成正果?！睂O悟空一盤(pán)算，覺(jué)得有道理，自己被唐僧搭救，而且還可以變妖為仙，自己怎么能這么輕率地就走了呢？所以后來(lái)他又回到了唐僧身邊。第二次被趕走是三打白骨精后，唐僧決意不能留他，悟空無(wú)奈，只好離去，但“止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去”，但已經(jīng)心系唐僧，一聽(tīng)說(shuō)師傅有難，馬上不記前嫌，重新回到團(tuán)隊(duì)中去，還要在東海里沐浴一下，生怕師傅嫌他。唐僧用什么方法讓孫悟空這么死心塌地？首先得有規(guī)矩，得有緊箍咒。規(guī)矩是權(quán)威，唐僧如果沒(méi)有了權(quán)威，估計(jì)孫悟空早不把他放到眼里了。同樣的，企業(yè)的制度也要有權(quán)威，制度的執(zhí)行一定要嚴(yán)格，不管剛開(kāi)始推行的時(shí)候有多少阻力，但只要堅(jiān)決執(zhí)行下去，逐漸就會(huì)形成一種氛圍與文化，讓大家自覺(jué)地去遵守。但制度的力量是有限的，制度只能讓員工不犯錯(cuò)，但要讓員工有凝聚力，與企業(yè)同心同德，還要靠情感，唐僧就是靠他的情感管理，用他的執(zhí)著和德行感化了孫悟空?？磥?lái)，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，要用人為能，攻心為上，目光如炬，明察秋毫，洞若觀火，高瞻遠(yuǎn)矚?？偟膩?lái)說(shuō)，唐僧團(tuán)隊(duì)之所以能取得如此輝煌的成就，關(guān)鍵在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各盡其長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)；是有明確可行的愿景目標(biāo)、永不言敗的團(tuán)隊(duì)；是極具凝聚力、向心力的團(tuán)隊(duì)。這樣的工作團(tuán)隊(duì)，其戰(zhàn)斗力才能攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。

第五篇：教師專(zhuān)業(yè)化

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，而當(dāng)前教師隊(duì)伍的主要矛盾是質(zhì)量問(wèn)題。當(dāng)前教師質(zhì)量不能滿(mǎn)足教育的整體水平和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是一個(gè)無(wú)可諱言的事實(shí)。

一、師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀 1．流動(dòng)性大

我校離縣城比較近，特殊的地理位置造成了很多教師人在心不在，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵現(xiàn)象在這里非常突出。以前有一種說(shuō)法：有本事的進(jìn)城，沒(méi)本事的留守。留下的教師積極性普遍不高，很多人抱著混日子的想法。

2．專(zhuān)業(yè)化低

由于歷史原因，我校教師的第一學(xué)歷為師范的占了近五成，而第一學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷幾乎沒(méi)有，大多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口多，教師跨學(xué)科兼課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．精神力弱

人最可怕的就是無(wú)欲無(wú)求，內(nèi)需不足外力的推動(dòng)就成為空中樓閣。當(dāng)時(shí)教師整體觀念比較落后，理念更新緩慢，普遍抱著一種小富即安的思想，教學(xué)質(zhì)量能保住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中游就已經(jīng)滿(mǎn)足。

4．年齡結(jié)構(gòu)不合理

由于近年來(lái)我校沒(méi)有新分配教師，導(dǎo)致學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)層次出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，呈現(xiàn)出骨干力量極度缺乏，年輕教師比率過(guò)少的特點(diǎn)，年紀(jì)大的教師工作積極性不高，缺乏進(jìn)行的動(dòng)力。給教育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了嚴(yán)重的桎梏。

5．教科研意識(shí)淡薄

2002年以前，學(xué)校教師參與教科研完全處于一種放任自流狀態(tài)，學(xué)校每年論文獲獎(jiǎng)數(shù)很少，沒(méi)有一個(gè)縣級(jí)以上的課題。對(duì)于參加科研的行為很多教師還帶著些不屑的情緒，認(rèn)為是在做無(wú)用功，對(duì)教學(xué)根本不起作用。

二、采取的措施

學(xué)校面臨著如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何扭轉(zhuǎn)困難的局面，便是當(dāng)時(shí)學(xué)校第一個(gè)亟待解決的課題。經(jīng)過(guò)大家的探討，我校制定了穩(wěn)定——發(fā)展——提升的三階段計(jì)劃，并在工作中得到逐步的實(shí)施。

1．外力推動(dòng)，促發(fā)內(nèi)需，調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（1）物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，依靠政府提供穩(wěn)定的收入。物質(zhì)是最基本的保障，但是基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)存在的普遍問(wèn)題，學(xué)校福利的增加只能是量的略微提升，不可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教師的付出和回報(bào)在現(xiàn)實(shí)條件下是不可能同等的。應(yīng)該說(shuō)，教師的基本素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神才是最重要的。

（2）精神內(nèi)在舒適為目的，提供舒適、幸福、和諧的工作環(huán)境。一個(gè)人，單純靠物質(zhì)促動(dòng)是不可能實(shí)現(xiàn)真正提升的，沒(méi)有一所學(xué)校是用金錢(qián)堆砌而成的。讓教師安心，讓學(xué)校穩(wěn)定，就要實(shí)現(xiàn)三種和諧。

A．人與自然的和諧

這種和諧就是要在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫，讓環(huán)境有序。學(xué)校準(zhǔn)備在近幾年花大力氣致力于教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、休閑、生活四區(qū)一體化建設(shè)，先后新建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)、籃球場(chǎng)、美化綠化工程、教工車(chē)棚、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，讓校園環(huán)境更加精致、清新、亮麗。

B．人與社會(huì)的和諧

教育是一項(xiàng)公眾的事業(yè)，學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)的支持，離不開(kāi)和周邊百姓的和諧共處。學(xué)校一方面加強(qiáng)自身形象建設(shè)，使我們的教師樹(shù)立有作為就有地位的思想。另一方面依托政府支持，對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行整治，清理了一大批無(wú)證攤點(diǎn)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)“攤點(diǎn)包圍學(xué)?！钡牟徽Ｇ闆r。

C．人與人的和諧

人與人，主要是指學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，通過(guò)和諧共建實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同體打造。團(tuán)隊(duì)共處，嚴(yán)守一個(gè)原則：絕對(duì)不在背后說(shuō)影響團(tuán)結(jié)的話(huà)，做影響團(tuán)結(jié)的事，業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上當(dāng)面有問(wèn)題爭(zhēng)論。學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，橫向包括領(lǐng)導(dǎo)之間的團(tuán)結(jié)，教師之間的團(tuán)結(jié)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)；縱向包括領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧。形成有序的“井”字結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)“井”字型和諧結(jié)構(gòu)管理，通過(guò)制度治校、文化興校，來(lái)促進(jìn)“井”字結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧以民主集體議事制度的完善作為依托，實(shí)現(xiàn)分工不分家，互相協(xié)作，多自我批評(píng)。

教師之間的和諧以活動(dòng)為載體，主要通過(guò)教研組活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)了教師的和諧發(fā)展。

學(xué)生之間的和諧通過(guò)班團(tuán)隊(duì)伍的打造，學(xué)生自主管理模式的推行，構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生明禮知恥，尚榮去辱，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念，讓教師切實(shí)體會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)愛(ài)。領(lǐng)導(dǎo)提出了工作上認(rèn)真、生活中親和的指導(dǎo)思想，拉近了雙方的距離。幾次教代會(huì)，給予教師充分享受民主的權(quán)利，認(rèn)真考慮學(xué)校發(fā)展，由衷提出可行方案，通過(guò)了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)校工作有理可依，有據(jù)可查，操作公正、公平、公開(kāi)，人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)逐漸銷(xiāo)聲匿跡，良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐漸完善，教師相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政公平，處事公正，過(guò)程公開(kāi)，參與積極性逐漸高漲。校長(zhǎng)信箱的來(lái)信逐年減少，針對(duì)學(xué)校師資流動(dòng)性大的特點(diǎn)，學(xué)校沒(méi)有刻意去阻止教師的流動(dòng)。一方面對(duì)教師調(diào)動(dòng)繼續(xù)大開(kāi)綠燈，制造開(kāi)放的工作環(huán)境；另一方面加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，讓教師能心甘情愿留下來(lái)。近年來(lái)，逐漸實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、有序。

教師與學(xué)生的和諧集中體現(xiàn)在德育導(dǎo)師制的推行，從細(xì)微的師生課堂內(nèi)外互相問(wèn)好，到對(duì)問(wèn)題學(xué)生的單獨(dú)導(dǎo)輔，讓學(xué)生切身體會(huì)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

（3）精神外在滿(mǎn)足為目的，讓教師獲得成就感。光有一個(gè)舒適的環(huán)境，并不是教師發(fā)展的最終目的，培養(yǎng)教師才是給教師終身福利，讓教師在活動(dòng)中獲得成就感，才是讓教師獲得真正的幸福。學(xué)校從三方面喚醒教師精神力。2．內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，鑄就師資，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師有了內(nèi)需，有了自我成長(zhǎng)的要求，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就顯得水到渠成，我校確立了初級(jí)階段以質(zhì)量提升推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以教學(xué)推動(dòng)教師，以教師促進(jìn)教學(xué)，并從夯實(shí)基礎(chǔ)方面著手開(kāi)展。

（1）制定成長(zhǎng)規(guī)劃。學(xué)校以制度為保障，特別強(qiáng)調(diào)青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與建設(shè)，從教育教學(xué)業(yè)務(wù)、教科研、師德、未來(lái)定位等多方面對(duì)青年教師提出了更為細(xì)致、更注重過(guò)程成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要求和發(fā)展目標(biāo)，旨在通過(guò)規(guī)范的、規(guī)劃的手段促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，并注重青年教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程管理，及時(shí)反饋信息，使青年教師隊(duì)伍建設(shè)更趨科學(xué)化、階段化。

（2）落實(shí)常規(guī)檢查。學(xué)校以深入推進(jìn)課程改革為抓手，敢于創(chuàng)新，敢于探索。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督，注重對(duì)基礎(chǔ)夯實(shí)，完善監(jiān)督體制，落實(shí)教學(xué)副校長(zhǎng)分管，教務(wù)處管理、督促，教研組檢查實(shí)施的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。做到常規(guī)檢查與隨機(jī)抽查、教師自查與組長(zhǎng)檢查相結(jié)合，保證了教師教學(xué)常規(guī)健康、合理展開(kāi)。在常規(guī)中融入反思，我校提出常常要反思，注重對(duì)課堂的反饋，提升課堂內(nèi)涵。同時(shí)關(guān)注教師作業(yè)批改的及時(shí)性、有效期、反饋性。

（3）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我校實(shí)際情況，我校提出向課堂要效益。開(kāi)展了“周周有課堂教學(xué)研討，月月有教學(xué)業(yè)務(wù)比武，人人有教研活動(dòng)安排”的系列活動(dòng)。有秩序、有步驟展開(kāi)學(xué)校各科教研活動(dòng)。在“全員參與，分級(jí)展開(kāi)”的方針指導(dǎo)下，我校一方面鼓勵(lì)全體教師積極參加各科公開(kāi)課展示、優(yōu)質(zhì)課比賽；另一方面又有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)性質(zhì)、類(lèi)別的教研活動(dòng)。結(jié)合自身實(shí)際，走具有自身特點(diǎn)的教改之路，并開(kāi)展教師參加質(zhì)量監(jiān)測(cè)活動(dòng)，師生同考，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升。

3．搭建平臺(tái)，措施激勵(lì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

學(xué)校在質(zhì)量建設(shè)中，確立了“33”核心，即“搭建3個(gè)平臺(tái)，實(shí)施3種激勵(lì)”。

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要搭建三種平臺(tái)。（1）搭建常規(guī)示范平臺(tái)

提升教學(xué)質(zhì)量，并不是空中樓閣，仍然要從基礎(chǔ)做起，從常規(guī)入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，特別是學(xué)生常規(guī)的落實(shí)。學(xué)生常規(guī)重點(diǎn)抓三方面：

首先是抓課堂常規(guī)，包括物品準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律等，實(shí)行教師監(jiān)管、學(xué)生自律為主，行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課為督查，確保上課教學(xué)效率。

其次是抓作業(yè)常規(guī)，針對(duì)學(xué)生發(fā)展空間差異，提倡分層作業(yè)，考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，特別注重后20%學(xué)生作業(yè)情況，以抓后進(jìn)促整體，注重學(xué)生作業(yè)的批改。提倡作業(yè)批改記錄有效、有針對(duì)性。每學(xué)期開(kāi)展一次優(yōu)秀作業(yè)展示或是抽查作業(yè)展示，樹(shù)立常規(guī)示范榜樣。

對(duì)每次監(jiān)測(cè)進(jìn)行深入分析，落實(shí)到單人、單科，經(jīng)常反思，及時(shí)整改，對(duì)監(jiān)測(cè)不理想的學(xué)科、班級(jí)，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課功能，集中督查、階段督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）搭建共同體成長(zhǎng)平臺(tái)

質(zhì)量的提升不是單一教學(xué)的努力，必然是多方面的合力，在學(xué)校質(zhì)量建設(shè)過(guò)程中，致力于三大共同體的打造。

一是打造學(xué)校共同體，其內(nèi)涵包括教學(xué)、德育、后勤等各條線(xiàn)工作，學(xué)校都予以充分重視，發(fā)揮各部門(mén)合力，指向質(zhì)量建設(shè)這一共同目標(biāo)；其外延包括學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)作互融，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家校交流、社會(huì)各界力量關(guān)心支持，共同凝聚辦學(xué)力量，形成學(xué)校共同體。

二是打造教師共同體，主要依托年級(jí)組和教研組建設(shè)。年級(jí)組建設(shè)注重年級(jí)團(tuán)隊(duì)精神塑造，注重和諧氛圍營(yíng)造，注重任課教師之間的溝通、協(xié)作；教研組建設(shè)以繼續(xù)教育活動(dòng)日為抓手，以業(yè)務(wù)主講為主要活動(dòng)方式，貫徹集體備課和集體磨課，落實(shí)常規(guī)教研活動(dòng)，積極參加各類(lèi)競(jìng)賽；特別是每月班主任沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)了班主任學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人人參與，個(gè)個(gè)提高，形成團(tuán)結(jié)、共進(jìn)的教師共同體。

三是打造學(xué)生共同體，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的德育理念。培育出幫扶共進(jìn)共同體、寢室自我管理委員會(huì)等多種自我建設(shè)的共同體，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱學(xué)科互助、高低年級(jí)互助，在互助中促進(jìn)學(xué)生共同體形成，在形成中完善、發(fā)展。

（3）搭建風(fēng)采展示平臺(tái)

通過(guò)該平臺(tái)的搭建，給予教師自我展示空間，樹(shù)立正面引導(dǎo)榜樣。兩年來(lái)，我校先后開(kāi)展了新教師亮相課、青年教師匯報(bào)課、外出活動(dòng)匯報(bào)課、中年教師教研課、黨團(tuán)員公開(kāi)課、骨干教師引領(lǐng)課、每周不少于二次的行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課等系列活動(dòng)，設(shè)立了校級(jí)教壇新秀、教學(xué)能手、教科研積極分子等評(píng)比活動(dòng)，積極主動(dòng)地向課堂要時(shí)間，向課堂要效益。同時(shí)鼓勵(lì)教師多參加各類(lèi)業(yè)務(wù)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促教學(xué)質(zhì)量提升。近年來(lái)，教師在縣級(jí)以上業(yè)務(wù)競(jìng)賽上屢獲佳績(jī)，充分展示了教師風(fēng)采。

其次是建立三種激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校的發(fā)展首先要有機(jī)制的完善，根據(jù)學(xué)校情況，確立了三種激勵(lì)機(jī)制。

（1）建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校發(fā)展，要有明確的發(fā)展目標(biāo)，確立最近發(fā)展區(qū)域。首先要有學(xué)校目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展，激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展的總目標(biāo)。

其次要有教師目標(biāo)，樹(shù)立“六種意識(shí)”，即憂(yōu)患意識(shí)、全局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、爭(zhēng)創(chuàng)一流意識(shí)。黨員干部做到“六個(gè)帶頭”，即帶頭講政治，做堅(jiān)定信心，踐行宗旨的表率；帶頭講學(xué)習(xí)，做與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的表率；帶頭講發(fā)展，做加快發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的表率；帶頭講團(tuán)結(jié)，做合舟共濟(jì)，齊心協(xié)力的表率；帶頭講實(shí)干，做轉(zhuǎn)變作風(fēng)，狠抓落實(shí)的表率；帶頭講廉潔，做嚴(yán)于律己，廉潔奉公的表率。

再次要有學(xué)生目標(biāo)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。（2）建立制度激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校管理，制度先行，質(zhì)量的提高需要制度作為保障。學(xué)校近年來(lái)，通過(guò)教代會(huì)民主程序，確立了一系列有利于學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升的制度。如《教職工考核制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教科研管理制度》、《先進(jìn)班班級(jí)主任考核辦法》、《班級(jí)導(dǎo)師工作管理考核辦法》、《校本研訓(xùn)考評(píng)辦法》、《行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度》、《班主任研訓(xùn)制度》等，為教學(xué)工作順利開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在鎮(zhèn)政府的支持下，兌現(xiàn)了一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）建立人文激勵(lì)制度。

學(xué)校管理要依托制度，但是又不能依賴(lài)制度，人文激勵(lì)是必不可少的助推器。學(xué)校注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，從細(xì)微處入手，教師生日一份小禮物，拔河比賽一場(chǎng)酣暢淋漓的勝利，逢年過(guò)節(jié)一條溫馨的祝?！眯∈赂袆?dòng)教師，從小事關(guān)心教師，在充滿(mǎn)人性的環(huán)境中投入質(zhì)量建設(shè)。

路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我校正在不斷提升、不斷規(guī)范的辦學(xué)道路上摸索、前進(jìn)！“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。在教育局和鎮(zhèn)政府的大力支持下，四中的發(fā)展正處在乘風(fēng)破浪、加速前進(jìn)的重要時(shí)期，面臨這項(xiàng)充滿(mǎn)希望而又艱巨的新任務(wù)，我們將繼續(xù)創(chuàng)新實(shí)干、勵(lì)精圖治、均衡發(fā)展、團(tuán)結(jié)拼搏，打造屬于自己的品牌，提升我校辦學(xué)品位！