第一篇：高中物理教學(xué)方法和習(xí)慣 Microsoft Word 文檔

高中物理的教學(xué)方法和習(xí)慣

高中物理的知識特點(diǎn)：

1、是知識量大。

2、是難度大。表現(xiàn)在初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不細(xì)嚼慢咽，對把握知識帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識的抽象概括性比初中高得多。

3、高中學(xué)習(xí)的難度還在于學(xué)習(xí)進(jìn)度快。

4、綜合性強(qiáng)，要解決一個(gè)問題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識。

5、是系統(tǒng)性強(qiáng)。

6、是能力要求高，如觀察能力、表達(dá)能力等，特別是分析綜合能力、抽象思維能力、自學(xué)能力大為重要。

5、理解要求高。要理解概念、法則的本質(zhì)，形成某種理念、方法，才能把知識學(xué)到手。

高中物理課堂特點(diǎn)：高中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，學(xué)生的自理能力、學(xué)習(xí)能力很重要，學(xué)生應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。若還是用初中的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績將會(huì)下降的。要求學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，能舉一反三，觸類旁通。

高中物理的教學(xué)模式一般有以下幾種：

1、“情境·問題·活動(dòng)”課堂教學(xué)模式；

2、“實(shí)驗(yàn)探究式”課堂教學(xué)模式

3、“問題生成”課堂教學(xué)模式

4、“低·小·多·快” 課堂教學(xué)模式

5、“探究－升華”課堂教學(xué)模式

6、“模擬發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式

7、“后教材教法”課堂教學(xué)模式

8、“模型教學(xué)”課堂教學(xué)模式

9、“導(dǎo)·測·評·練”課堂教學(xué)模式

10、采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

第二篇：高中物理教學(xué)方法的探討

高中物理教學(xué)方法的探討

[摘要]教師在新課改的教學(xué)中不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這就需要教師采用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]物理 教學(xué)方法

作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。教師在新課改的教學(xué)中不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這就需要教師采用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)：

1選擇物理課堂教學(xué)方法的客觀依據(jù)

1.1教學(xué)目的。教學(xué)方法的選擇歸根到底是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。為此教師首先要明確課堂教學(xué)的總目標(biāo)，其次必須作出深思熟慮的分析，以便有針對性的選取教法。

1.2教材內(nèi)容特點(diǎn)。課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到教材內(nèi)容的制約。一般說來，內(nèi)容特點(diǎn)不同，具體教法也有差異。中學(xué)物理內(nèi)容中的核心知識是概念和規(guī)律。有從觀察生活、生產(chǎn)實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)概括出來的知識。如：力的概念、功的原理等。還有由已知的物理知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的知識。如：動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等。按照教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生認(rèn)識過程的特點(diǎn)，要對應(yīng)的采用觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、分析的方法。

1.3學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的過程是教師教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要分析學(xué)生的年齡特征，生理與心理特點(diǎn)，智能水平與潛力，知識基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中的困難因素，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。既要備教材又要備學(xué)生。

1.4教師特長與教學(xué)風(fēng)格。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)方法的編導(dǎo)與執(zhí)行者。教師自身的特點(diǎn)在一定程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇。教師在方法選擇與實(shí)施中要盡可能揚(yáng)長避短。

2高中物理的常用教學(xué)方法

2.1復(fù)習(xí)法。教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強(qiáng)化記憶、加深理解、融會(huì)貫通，把零散的、片斷的知識條理化和系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)的作用可以防止遺忘，同時(shí)可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的分析概括能力、記憶能力和思維能力，達(dá)到溫故而知新的目的。

復(fù)習(xí)有以下幾種類型：①學(xué)期、學(xué)年開始的復(fù)習(xí)。目的在于重溫舊知識，為學(xué)好新知識奠定良好的基礎(chǔ)；②經(jīng)常性復(fù)習(xí)。日常教學(xué)的各環(huán)節(jié)采取邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，以舊帶新；③階段復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完某章、某單元后的復(fù)習(xí)，使獲得的知識系統(tǒng)、鞏固、充實(shí)、提高；④總復(fù)習(xí)。對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，掌握知識的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、牢固地掌握知識。復(fù)習(xí)的方式靈活多樣，可采用系統(tǒng)總結(jié)的方法，練習(xí)、檢查的方法，實(shí)驗(yàn)的方法和電化教學(xué)的方法。

2.2探索、驗(yàn)證規(guī)律的教學(xué)方法。

2.2.1探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。采用探索實(shí)驗(yàn)法，不但能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更重要是通過這種方法使學(xué)生掌握了研究物理問題的基本方法。

2.2.2驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。

2.2.3演示法。演示法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用直觀性教具，配合講授進(jìn)行示范性的操作表演，使學(xué)生從觀察中獲得感性認(rèn)識或驗(yàn)證理論知識的一種教學(xué)方法。演示法在我國教育史上的記載早于西方。

演示法的基本特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，使學(xué)生得到具體、真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；有利于理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

演示法的種類，按演示用的器材可分為：①實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；②圖片、圖畫、演示實(shí)驗(yàn)板的演示；③實(shí)驗(yàn)操作演示；④幻燈、投影、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示。按演示的內(nèi)容和要求可分為事物現(xiàn)象的演示和事物內(nèi)部情況及變化過程的演示等。

2.2.4練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的能力，將知識加以運(yùn)用，以鞏固知識、掌握方法和形成技能技巧的一種教學(xué)方法。從生理機(jī)制上看，通過練習(xí)，學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。

根據(jù)練習(xí)曲線揭示的一般特點(diǎn)，練習(xí)可分三個(gè)基本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結(jié)束階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。

練習(xí)法按性質(zhì)特點(diǎn)，可分為心智技能練習(xí)，動(dòng)作技能練習(xí)和行為習(xí)慣練習(xí)；按培養(yǎng)能力的方向，可分為語言表達(dá)練習(xí)，書面文字練習(xí)和實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能技巧的進(jìn)程，可分為模仿性練習(xí)，獨(dú)立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。

2.2.5雙向互動(dòng)教學(xué)法。高中物理互動(dòng)課程是信息技術(shù)與課程整合的一種方式，以問題為導(dǎo)向、以互動(dòng)課件為支架，開展以學(xué)生為中心的自主、探究和合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了互動(dòng)教學(xué)的操作程序，因此，教師要順應(yīng)教改的新動(dòng)向，積極探索在物理課堂實(shí)踐中提高教學(xué)效益，推動(dòng)教學(xué)過程中互動(dòng)的有效性就顯得尤為重要。課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，有利于學(xué)生勤于思考的探究過程中，學(xué)習(xí)和掌握物理知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)與探究能力，可以采取對話式互動(dòng)教學(xué)。教師要順應(yīng)教改的新動(dòng)向，積極探索在物理課堂實(shí)踐中提高教學(xué)效益，推動(dòng)教學(xué)過程中互動(dòng)的有效性就顯得尤為重要。

總之，教無常法，但貴在得法。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

第三篇：試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

摘 要：本文闡述了“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動(dòng)學(xué)習(xí)

物理是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等外，還有哪些是應(yīng)該注意的呢？在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式，這其中我們又應(yīng)該遵循哪些原則？“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)過程呢？

課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于解決實(shí)際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此，在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)――提出假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證假設(shè)――理論總結(jié)――實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)目前把互動(dòng)的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上。因?yàn)檫@是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被人們忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用。與人合作即合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述、完成項(xiàng)目等。與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進(jìn)學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學(xué)習(xí)方式，并不斷研究物理學(xué)習(xí)方式變革的新問題、新方法。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法研究論文

高中物理電磁學(xué)是將磁場與電場結(jié)合在一起，整體突出場與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用針對性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識。

１、了解高中物理電磁學(xué)的特點(diǎn)與注意事項(xiàng)

高中物理主要思路就是力與運(yùn)動(dòng)、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準(zhǔn)這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該從這２方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運(yùn)動(dòng)情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系進(jìn)行組合，將電磁學(xué)的問題轉(zhuǎn)換為力與運(yùn)動(dòng)或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學(xué)問題進(jìn)行力學(xué)分析，將粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時(shí)，對于電磁學(xué)中功與能的問題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問題迎刃而解。對于電磁學(xué)的教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點(diǎn)，將抽象的電磁運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問題，利于學(xué)生運(yùn)用已知的知識解決未知的問題。在電磁學(xué)教學(xué)過程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運(yùn)用豐富的想象掌握電磁學(xué)運(yùn)動(dòng)問題，總結(jié)解題的一般思路。

２、高中物理電磁學(xué)教學(xué)方法分類

既然電磁學(xué)主要包括了場與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場，例如勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場等可以從場入手，對學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：

１）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。

２）類比法，對于２個(gè)概念，通過對比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強(qiáng)度的表達(dá)以及電場強(qiáng)度的影響因素。

３）其實(shí)對于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識點(diǎn)。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來是人為假想出來的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。

４）實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。

３、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點(diǎn)，教師要對學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識和學(xué)習(xí)能力。

第五篇：2015四川教師招聘面試備考：高中物理常用教學(xué)方法

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2015四川教師招聘面試備考：高中物理常用教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：

(一)講授法

教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

講解法：運(yùn)用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。

講授法的注意事項(xiàng)：

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚(yáng)頓挫語速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：下面這個(gè)教學(xué)片斷在語言的準(zhǔn)確，簡練，講授的邏輯性和創(chuàng)設(shè)問題情境方面比較到位：

教師：這節(jié)課我們講——作用力與反作用力。大家體驗(yàn)一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?

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學(xué)生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。

教師：你們用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉發(fā)生變形。同學(xué)們看一下你們的手指??(略微停頓一下)教師：你們再用力拍一下桌子。又有何感覺?為什么會(huì)這樣? 學(xué)生：用力大時(shí)手也感到疼。因?yàn)樵谑謱ψ雷邮┘恿Φ臅r(shí)候，桌子也對手有力的作用。2015四川教師招聘考試備考指導(dǎo)

教師：說明力的作用是相互的。(二)實(shí)驗(yàn)法

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(三)討論法

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

[page] 1.選擇好討論題，明確討論的具體要求

討論的問題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛

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在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系。

第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法

通過師生“問題性對話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能。(五)自學(xué)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。

中公資深講師王亮解析

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