第一篇：作文修改習(xí)慣教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流

借力互動(dòng)評(píng)改，注重探究生成，促進(jìn)作文的再生與共生

摘 要：修改習(xí)慣是否養(yǎng)成是衡量寫作水平高低的重要標(biāo)志。因?yàn)樾薷牧?xí)慣的養(yǎng)成標(biāo)志著寫作知識(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了能力與技能。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的倡導(dǎo)下，受課堂“多元互動(dòng)”的教學(xué)理念和“共生作文和再生作文”理念的啟發(fā)，筆者以下列三種探究方式來進(jìn)行作

文評(píng)改的教學(xué)，力圖讓學(xué)生形成習(xí)慣、生成能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作技能：

一、教師點(diǎn)撥，集中修改，再生作文；

二、教師示范，學(xué)生同改，作文共生；

三、辨析對(duì)比，自改互改，作文重生。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改修改習(xí)慣探究實(shí)踐相互借力再生共生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)共提出了10條目標(biāo)，其中第8條是：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！比欢?，如果我們進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：有多少作文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力?那結(jié)果一定讓人大失所望的。

其實(shí)，修改習(xí)慣是否養(yǎng)成恰恰是衡量寫作水平高低的重要標(biāo)志。因?yàn)樾薷牧?xí)慣的養(yǎng)成標(biāo)志著寫作知識(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了能力與技能。自古以來，都有不少作家強(qiáng)調(diào)了作文修改的重要性，同時(shí)這些作家們也是在不斷的文章修改推敲中創(chuàng)作出了傳世的精品。比如杜甫、歐陽(yáng)修、曹雪芹、魯迅……筆者也認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果能對(duì)自己或他人的文章反復(fù)修改，能說出自己真實(shí)的感受，說明他（她）至少已經(jīng)掌握了一些基本的寫作規(guī)律，積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，說明他有能力回顧寫作過程，反思寫作得失，并努力減少自己作文的不足之處，提升作文的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生作文修改習(xí)慣的培養(yǎng)，并想方設(shè)法提升學(xué)生評(píng)改作文的能力。

但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如果用傳統(tǒng)的教師評(píng)改的方式來操作，效果并不理想，而且面臨著現(xiàn)實(shí)的障礙：寫作是復(fù)雜的、個(gè)性化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，如果老師每一次作文都對(duì)每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致的跟進(jìn)修改和指導(dǎo)，那必然耗時(shí)耗力太多，評(píng)改反饋?zhàn)霾坏郊皶r(shí)，效果也會(huì)大打折扣。況且，這種單一的師生互動(dòng)的教學(xué)模式也顯得勢(shì)單力薄，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，并不利于對(duì)學(xué)生作文修改習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高。因此，我們必須積極地在教學(xué)實(shí)踐中大膽摸索，尋找更好的途徑。

近年來，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的倡導(dǎo)下，課堂“多元互動(dòng)”的教學(xué)理念已漸漸深入人心，師生、生生互動(dòng)以促進(jìn)課堂“生成”的教學(xué)形式也在積極的探索之中。同時(shí)，也是受到語(yǔ)文名師黃厚江老師的共生作文和再生作文理念的啟發(fā)，筆者也從訓(xùn)練學(xué)生作文修改技能、提升學(xué)生寫作能力的角度做了一些探索，力圖在教學(xué)中把師生、生生之間的互動(dòng)、探究和交融最大化，促使學(xué)生相互借力，促進(jìn)作文的再生與共生，并養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。我的方式如下：

一、教師點(diǎn)撥，集中修改，再生作文。

這種方法比較適合用來指導(dǎo)對(duì)作文的結(jié)構(gòu)形式、選材立意、材料的詳略安排等謀篇布局方面的修改完善。

“教師點(diǎn)撥”指教師對(duì)學(xué)生的作文提出精當(dāng)?shù)男薷囊庖?，比如：“開頭勿繞彎，建議把前兩段濃縮成一句話?！薄靶腋５念伾珵楹问羌t色的？此材料與紅色和幸福有何聯(lián)系？”“根據(jù)你的材料來看，可否分成“他的幸?！薄八麄兊男腋！薄拔业男腋！比齻€(gè)方面來梳理脈絡(luò)？比如用小標(biāo)題連綴的形式？”首先，點(diǎn)撥應(yīng)準(zhǔn)確、精要、具有可操作性，要讓學(xué)生一看就知道修改的方向、方法。其次，要有專題意識(shí)，每次作文要重點(diǎn)圍繞一個(gè)方面的寫作知識(shí)來進(jìn)行評(píng)改，比如結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。再次，要有分層意識(shí)，對(duì)于領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，點(diǎn)到為止即可，有時(shí)在關(guān)鍵處打一個(gè)問號(hào)，學(xué)生也能心領(lǐng)神會(huì)了；對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生最好寫出更具體的評(píng)語(yǔ)，并盡量面批指導(dǎo)。修改意見不必面面俱到，能圍繞專題并針對(duì)作文中出現(xiàn)的突出問題即可。這三者合在一起，目的是讓學(xué)生更好地從教師這里來借力。

“集中修改，再生作文”指學(xué)生集中在一起反思自己的作文，同時(shí)探究交流，質(zhì)疑問難，最后在老師的要求、督促下，按照新的所得限時(shí)修改完成，并交給老師再批閱。在學(xué)生集中反思與交流這一環(huán)節(jié)，要求老師要做到：

1、找出一篇（或片段）有代表性的病文（或片段），投影講解其失誤所在并提出修改意見。

2、要求學(xué)生這樣來思考：（1）我認(rèn)為老師的哪條建議說得很準(zhǔn)確，因?yàn)槭裁?？我初步打算怎樣修改？?）我還發(fā)現(xiàn)了哪些不足？（3）我在寫作和修改中遇到的困難是什么？

教師可就這三個(gè)問題有選擇地抽取學(xué)生來交流。目的是為了讓學(xué)生重視對(duì)作文的反思。在緊接著的集中限時(shí)修改過程中，教師還應(yīng)該對(duì)個(gè)別后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行面批指導(dǎo)。

經(jīng)過了這樣一個(gè)過程后的二次

作文往往不是膚淺的個(gè)別字詞的修改，而是作文的再生，因?yàn)閹熒c生生之間的公開交流能給學(xué)生閉塞的思維指出一條明路。這又是一種相互借力的形式。比如在初三年級(jí)以“搭好文章的框架”為專題的作文評(píng)改活動(dòng)中，我的許多學(xué)生以“家”為話題的作文就實(shí)現(xiàn)了作文的再生，學(xué)生深受教師所指導(dǎo)的運(yùn)用段首排比、小標(biāo)題連綴、先抑后揚(yáng)等方式來構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的方法所啟發(fā)，寫出了結(jié)構(gòu)相對(duì)精美的習(xí)作，比如：

袁嘉豪——《家，的確很溫暖》

家是什么？北極熊說：家，是那冬日的太陽(yáng)，給人溫暖；漫長(zhǎng)的黑夜說：家，是那冉冉升起的太陽(yáng)，給人光明；干涸的河床說：家，是那甘露般的河水，滋潤(rùn)人的心田。而我卻說：

家，是那一次次熱鬧的遠(yuǎn)足。小時(shí)候，……家，的確很溫暖！

家，是爸爸那一次次語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)。有一次，我考試失敗了……家，的確很溫暖！

家，是爸媽那一聲聲真心的祝福。上中學(xué)時(shí)……聽到這里，我情不自禁地落淚了。家，的確很溫暖！

爸爸媽媽，你們對(duì)我那無微不至的愛，是永恒的，是不變的！家，的確很溫暖！

黃家穎——《家》

“家，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)。”對(duì)于寄宿在外的我來說，“家”并不是一個(gè)抽象的字符，它是游子夜夜用真情串起的美妙夢(mèng)境。

家，是爸爸的諄諄教誨。

有一次，我被同學(xué)誤會(huì)了……在爸爸的聲聲教誨中，我卸下了苦惱的鐵甲，心靈純凈快樂如初。

家，是媽媽的美味佳肴。

每次放學(xué)回家，總能看到滿桌豐盛的營(yíng)養(yǎng)大餐……家——媽媽精心制作的美味佳肴，一次次讓為學(xué)業(yè)辛苦拼搏了一周的我又重新注滿了前行的能量。

家，是一家四口的歡聲笑語(yǔ)。

晚飯后的休閑時(shí)間是最歡愉的，我們一家總愛到公園去散步……?。‰m然沒有燈紅酒綠，但這卻是我心中最美的風(fēng)景！

什么是家？家不是一座冰冷的建筑物，它能凈化我的心靈，補(bǔ)充我的體力，并給我?guī)須g笑。無論我們走得有多遠(yuǎn)，卻總覺得家在心中，家在夢(mèng)里，因?yàn)樵诩业哪沁?，有著與我們血脈相承的人，向我們敞開懷抱，守望著我們歸來……

張子菡——《“山水”之家》

一曲清流瀉出于眾山之間，清流的澄澈與柔媚，高山的凝重與巍峨，渾然天成。我的家就似這清流與高山共存。輕柔和厚重，亦是一種和諧，一種幸福美好。

父愛如山

父親是恪守傳統(tǒng)教育的嚴(yán)父，一直秉持“棍棒底下出孝子”的觀點(diǎn)……

父愛是一座厚厚的山，我仰望著，感受著那無邊的愛與幸福，淺淺地微笑。

母愛似水

母親是慈母。就在前些天中午……

母愛是一汪清泉，用那如水般的呵護(hù)包裹著我，我在水中沉浮，感受愛的幸福與溫暖。

山水和鳴

一次，父母與我一起去爬黃旗山……我們十指相扣，相視一笑，體會(huì)親情的溫暖。

山與水，是父與母的象征。在山水之間，我體會(huì)這獨(dú)一無二的親情，我滿懷感動(dòng)，在山水間幸福地徜徉。

（教師點(diǎn)評(píng)：小標(biāo)題“父愛如山”“母愛似水”原本較普通，但加上第三個(gè)小標(biāo)題“山水和鳴”就很不一般了，這是全文結(jié)構(gòu)形式和立意上的亮點(diǎn)。）

劉翠雯——《我專屬的“加油站”》：此文圍繞著“這兒，是我的“家”油站”這句話選取爸爸媽媽鼓勵(lì)支持著考試失利的“我”使我重獲動(dòng)力的材料來表達(dá)主題，全文先抑后揚(yáng)，讀來特別溫暖，令人感到了向上的力量。

當(dāng)然，這種方法只是傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上的改進(jìn)，不理想之處是有的：

1、因?yàn)橐蟊M快寫出評(píng)語(yǔ)并找出典型病文來指導(dǎo)，所以對(duì)教師的精力提出了挑戰(zhàn)；

2、因?yàn)閷W(xué)生的文章千人千面，受限于此，學(xué)生之間不能充分交流，相互的借力就顯得很有限。但是對(duì)于修改習(xí)慣尚未養(yǎng)成的班級(jí)來說是有必要的，一個(gè)學(xué)期有兩三次這樣的細(xì)致的跟進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)在強(qiáng)制性的修改訓(xùn)練中不斷反思自己的寫作情況，在一次次的修改升格后能獲得成功感和寫作的信心，這有利于學(xué)生重視作文修改，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

二、教師示范，學(xué)生同改，作文共生。

這種方法我常用于記敘文片段修改的指導(dǎo)，尤其是應(yīng)該詳細(xì)和生動(dòng)地描寫以出彩的片段——描寫是記敘文的靈魂，這往往是我們的中下生作文水平提高的瓶頸。操作步驟如下：

1、教師粗略批閱學(xué)生作文后，找出兩個(gè)左右的典型（指可提升空間大的）片段，利用投影向?qū)W生示范修改其中的一個(gè)，并指導(dǎo)方法；

2、讓學(xué)生同時(shí)修改另一個(gè)典型片段。10分鐘后當(dāng)堂PK，分享，交流；

3、學(xué)生再去修改自己的作文，著重從片段上去升格。

值得指出的是，為了避免因其他學(xué)生不熟悉要同改的片段材料而導(dǎo)致同改失敗的情況，應(yīng)該在寫作前設(shè)題和選片段時(shí)就要有意而為之——選擇學(xué)生都熟悉的題材，比如，寫家庭的、本班老師的、同班同學(xué)的等等，這樣做不僅可保證同改的可行性，還可以激發(fā)學(xué)生去感受生活，捕捉生活的亮點(diǎn)，樹立生活作文的意識(shí)。

其中，教師示范的目的主要為了以自己的作文修改活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的修改欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。而“同改”的作用則是促進(jìn)生生之間的共生寫作，這是一種較深層次的作文修改探究活動(dòng)。即“通過同學(xué)之間寫作體驗(yàn)的互相交流，促進(jìn)寫作欲望和寫作激情的形成，優(yōu)化寫作過程”。當(dāng)片段原型的同學(xué)看到自己的作文被大家做出了這么多種形式、這么好的修改時(shí)，他（她）必然是感慨萬(wàn)千、深受啟發(fā)的。而其他參與修改的同學(xué)，無論成功與否，在同學(xué)的相互交流中也必然大開眼界，這樣，學(xué)生被激活出了新的寫作體驗(yàn)和思想，那么，當(dāng)他們?cè)偃バ薷淖约旱淖魑臅r(shí)，必然就會(huì)更加認(rèn)真并得到較大的提升，這就是作文的共生。

以下是我學(xué)生作文片段修改前后片段的對(duì)比范例：

話題作文“家”的片段修改訓(xùn)練——

片段一修改前：

我享受與家人在湖邊散步時(shí)的悠閑。吹著和煦的晚風(fēng)，聽著樹葉摩擦的沙沙聲，牽著狗狗，緩慢地移動(dòng)腳步，生怕這種美妙的時(shí)光一瞬即逝。爸爸會(huì)提出來跟我賽跑，我很樂意地答應(yīng)。每次我都故意放慢腳步等他，在竭盡全力跑步的他身旁一起向前。他終于受不了了，停下腳步，彎下腰，雙手扶膝，急促地喘著氣，揮揮手說：“不……不行了，老了……我在你，這么大的時(shí)候，能一口氣跑好遠(yuǎn)呢！看著他銀白色的雙鬢和額頭上的皺紋，我鼻子一酸，好不容易才把淚逼回眼內(nèi)，又繼續(xù)走……

（大家評(píng)：這件事的后半段怎能體現(xiàn)段首句中的“悠閑”和“享受”？要圍繞中心來選擇材料?。。?/p>

片段一修改后：

我享受與家人在湖邊散步時(shí)的悠閑。夏夜，我們一家人散步在公園里。晚風(fēng)輕輕拂過臉頰，可以聞到花兒的香氣。寧?kù)o的小道上偶爾能聽到幾聲鳥叫蟬鳴。夏天的夜空總是那么美麗，鑲嵌著點(diǎn)點(diǎn)繁星，仿佛在向我們眨眼。月光灑在湖面上，泛起了一圈圈閃閃發(fā)光的漣漪。遠(yuǎn)處有游人在劃船。這時(shí)，妹妹說道：“我們一家去劃船吧，爸爸！”爸爸抱起妹妹，將她馱在肩上，“走咯！“我們一家人的笑聲久久在湖邊回蕩……（大家評(píng)：情景交融、生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“與家人在湖邊散步時(shí)的悠閑”，突出了我的“享受”感，表現(xiàn)了我對(duì)家的熱愛，使得全文主題更鮮明了。）

片段二修改前：

我享受與家人在飯桌上度過的時(shí)光。吃著媽媽的手藝（病句，改!），跟他們講著學(xué)校發(fā)生的趣事，感到格外的怡然自得。

片段二修改后：

甲同學(xué)的：我享受與家人在飯桌上度過的時(shí)光。細(xì)嚼著母親精心烹制的佳肴；樂談著校園中的趣事；傾聽著父親的教誨。媽媽雖無語(yǔ)，但卻是一臉笑容；爸爸雖嚴(yán)肅，但卻不乏慈祥；而我卻是“放肆”地吃，“放肆”地說，“放肆”地笑?！胺潘痢钡奈蚁硎苤@美好時(shí)光。

乙同學(xué)的：我享受與家人在飯桌上度過的時(shí)光。隨著一聲清脆的“開飯嘍！”我們立即雀躍地圍席而坐：琥珀色的老火雞湯、金燦燦的椒鹽排骨、銀閃閃的清蒸鯽魚、清油油的生炒菜心，還有那別致精巧的艾葉糍粑——呵呵，媽媽的晚餐永遠(yuǎn)讓我們垂涎三尺！“慢點(diǎn)兒吃，別噎著了！”爸爸不停地給我們夾菜，媽媽則在一邊柔柔地嗔怪?！鞍?、媽，今天我們學(xué)?！蔽液偷艿芤贿叴罂於漕U，一邊滔滔不絕地講著校園趣事?！肮毙β曪h蕩，飯桌上的美好時(shí)光令我怡然自得。

（教師評(píng)：就片段來說，修改后的片段具體而生動(dòng)地表現(xiàn)了與家人一起吃飯時(shí)的怡然自得。使得主題更鮮明了。）

運(yùn)動(dòng)會(huì)剛結(jié)束時(shí)，我曾以《那的一幕》為題來訓(xùn)練學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合地進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力，經(jīng)過修改訓(xùn)練后，學(xué)生共生出不少精彩的片段，或者是點(diǎn)面結(jié)合得好，或者是對(duì)“點(diǎn)”的描寫細(xì)膩生動(dòng)，比如：

黃光華《那精彩的一幕》：

八位選手從起跑線上猛地跳射出去，那協(xié)調(diào)的動(dòng)作，驚人的步伐，瞬間在觀眾席上燃起了熊熊烈火，尖叫聲、加油聲此起彼伏，連綿不絕。

我把目光鎖定在四號(hào)上……只見他……奔跑刮起的勁風(fēng)將掛在胸前的號(hào)碼牌狠狠地甩在肩上，整個(gè)臉龐順著風(fēng)向而變形了。

黃家穎《那銘記于心的一幕》：

……這可真是高手的對(duì)決，不用幾秒，便已拉開了距離。轉(zhuǎn)彎道上，一個(gè)高大的男生已甩開后面的人，整個(gè)人都快傾斜成45°了，后面的也窮追不舍，試圖超過第一名，那速度也讓我望而生畏，在我眼中，他們就如高速行駛的賽車。

……而此時(shí)，我卻不再關(guān)注第一名，目光落在一個(gè)夾在中間的男生身上……潔白的襯衫……黝黑的皮膚……他的五官……頭發(fā)……他不像別的選手仰起頭望著天跑，只是把頭埋下，使勁兒地沖，仿佛想用他那腦袋撞開空氣的阻力……我拼命仰起頭，卻看不到終點(diǎn)沖刺的那一刻?；蛟S，那男的不是第一名，但卻讓我記住——初中的運(yùn)動(dòng)會(huì)，這個(gè)如風(fēng)的少年。

鄧杰林《那無與倫比的一幕》

……

那個(gè)男孩喘著氣。

在翻過竹竿的那一刻，他的腳一不留神墮了下來，絆倒了竹竿，結(jié)果他如一只中槍的幼鳥重重地摔了下來。他的臉上寫滿了失望。

他還有最后一次機(jī)會(huì)。

初夏的風(fēng)也有亂舞的時(shí)候，把他耷拉著的劉海卷上了頭頂。他撫了一下自己的眼皮，雙眼立刻緊緊瞪著那曾經(jīng)遙不可及的竹竿。十分凝重。

……接著他俯下身子，雙眼直視前方，踏著小碎步到達(dá)竹竿跟前縱身一躍，就像一匹高傲的神馬，騰著云霧，飛了過去……

朱澤培《那令人難忘的一幕》

……最為有趣的是他的頭發(fā)——它們?cè)陲L(fēng)中瘋狂地舞動(dòng)著，凌亂不堪。前面的劉海被風(fēng)刮得豎了起來，停留在頭頂，似乎不小心觸電了一般。

三、辨析對(duì)比，自改互改，作文重生。

這種方法適合于對(duì)學(xué)生的作文綜合修改訓(xùn)練。方法和步驟如下：

1、選擇一篇同題作文（最好是本班學(xué)生的），教師整理出一個(gè)升格示例，并在文檔中一一打出修改意見，用不同顏色或字體標(biāo)示出來，同時(shí)把修改后的文章完整地打印好，用不同顏色或字體標(biāo)示出修改后的部分，兩篇分列排版好印發(fā)給學(xué)生看。讓學(xué)生從段落、語(yǔ)言到全篇都進(jìn)行辨析對(duì)比，提出意見。

2、學(xué)生交流感受，反思自己的同題作文。

3、學(xué)生互改同題作文；

4、學(xué)生綜合大家的意見重寫自己的作文，升格作文。這是另一種意義上的作文共生。

通過辨析與對(duì)比，學(xué)生就能對(duì)自己本次作文中存在的問題產(chǎn)生認(rèn)同感，那么，對(duì)作文的修改就會(huì)欣然接受，作文修改習(xí)慣的養(yǎng)成便有了保證。

以上三種方式并非割裂開的，可單用，也可合用。當(dāng)然，遺憾的是，筆者目前所實(shí)踐的大都局限于寫作技法和片段，而在寫作思路的開拓、題材的積累、細(xì)膩情感的積累等等方面還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，筆者將做進(jìn)一步的探索。不過有一點(diǎn)是要堅(jiān)持的，即，三種方式都強(qiáng)調(diào)了的兩點(diǎn)內(nèi)容：

1、寫作知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，特別是同一個(gè)作文題或?qū)ｎ}方面的寫作技法的反復(fù)訓(xùn)練。這是符合寫作規(guī)律的。對(duì)于一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)反復(fù)實(shí)踐能有效地避免寫作訓(xùn)練鏈的斷裂，對(duì)于促使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣是有益的。教師可逐漸摸索著建立一個(gè)個(gè)微觀意義上的作文評(píng)改訓(xùn)練系統(tǒng)。

2、師生、生生之間在共同的探究活動(dòng)中互相借力。在作文修改的探究與實(shí)踐中，師生間的寫作體驗(yàn)必然會(huì)相互啟發(fā)，從而激發(fā)修改與寫作的欲望，融合重生出新的寫作思想和靈感。這是非?？少F的。

我深信，我們的作文評(píng)改教學(xué)通過共同探究實(shí)踐和相互借力的方式，讓學(xué)生有了創(chuàng)造性的收獲之后，寫作文將不再那么可怕，寫作能力的提高將不再是大難題，作文修改習(xí)慣的培養(yǎng)也必然水到渠成。

【參考文獻(xiàn)】

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

3、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

第二篇：作文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流稿

作文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流稿

提及寫作文，這是讓大多數(shù)中高年級(jí)的師生感到最為頭疼的問題。學(xué)生總是無從下手，找不到內(nèi)容可寫，缺乏對(duì)寫作的興趣。久而久之，學(xué)生的作文往往草草了事或缺乏真情實(shí)感，而教師也是深感痛苦，不知如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。于是，這便成為當(dāng)下中高年級(jí)語(yǔ)文教師探究的熱點(diǎn)問題之一。通過一學(xué)年對(duì)作文教學(xué)的探討，我認(rèn)為，作文課難就難在如何創(chuàng)造“生動(dòng)活潑”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。下面就圍繞這點(diǎn)談?wù)勎业囊恍╆P(guān)于作文教學(xué)較為淺顯的做法。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

語(yǔ)文新課程認(rèn)為：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在寫作的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受和情感體驗(yàn)，所以寫作興趣的激發(fā)顯得尤為重要?！蹦敲矗覀?cè)谠O(shè)計(jì)每節(jié)作文課時(shí)，應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的教學(xué)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并搜集寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師在這一過程中要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文?；谶@種認(rèn)識(shí)，我將想法付諸到實(shí)際教學(xué)中去，也逐漸嘗到了甜頭。例如：在執(zhí)教本學(xué)期第七單元的習(xí)作《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》時(shí)，我以玩游戲的方式導(dǎo)入新課的教學(xué)，游戲是“猜猜我是誰(shuí)”，我讓學(xué)生在班內(nèi)選取一個(gè)同學(xué)作為描寫對(duì)象，讓他們對(duì)所選對(duì)象的外貌進(jìn)行描寫，之后便組織全班參與到競(jìng)猜活動(dòng)中。此舉深受學(xué)生的喜歡，他們興致勃勃地完成了活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)也得以順利地達(dá)成。

二、重視作文寫法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生清楚地表達(dá)

寫作就是努力寫自己想寫的話。因此，我們?cè)谧魑恼n上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫自己真實(shí)的想法、富有個(gè)性的表達(dá)。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！弊魑捻氂姓路?，而不是材料的拼湊。本學(xué)期，我在教學(xué)《童年趣事》一節(jié)作文課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶童年生活的趣事，給他們充足的時(shí)間交流。在此基礎(chǔ)上，我再出示一篇范文以指導(dǎo)寫法。在分析這篇范文時(shí)，我先對(duì)這篇范文進(jìn)行比較細(xì)致地解讀，讓學(xué)生掌握寫事的一些方法，同時(shí)再相機(jī)板書，形成寫作提綱，便于學(xué)生接受和運(yùn)用。最后，讓學(xué)生梳理思路，完成習(xí)作。本節(jié)課的設(shè)計(jì)總的體現(xiàn)了由說到議、學(xué)再到寫這一過程。

三、注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級(jí)的用詞說話、看圖說話、還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效且合理地切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

另外，在日常教學(xué)過程中開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。這一學(xué)年以來，我們班堅(jiān)持每周做一次積累與寫作的作業(yè)，我嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真地讀教科書及課外書，并從中摘抄好詞好句好段，試著運(yùn)用學(xué)到的寫作方法練筆一次。時(shí)間長(zhǎng)了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)咱班的大部分孩子的閱讀理解能力及寫作水平都得到了不同程度的提高。

四、注重寫作素材的積累，有效地疏通寫作通道

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。的確，我也始終這樣認(rèn)為：只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了，何談無處入手？在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞所感及時(shí)地寫下來，并適時(shí)組織全班開展賞析與互評(píng)作文的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)搭建互動(dòng)平臺(tái)。

以上便是我對(duì)作文教學(xué)方法的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我還清楚地認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，在探求作文教學(xué)的路上可謂任重而道遠(yuǎn)，我們必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來，立足改革與學(xué)生實(shí)際，才能爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

第三篇：關(guān)于教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)交流材料

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)規(guī)律告訴我們：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教為學(xué)服務(wù)。離開學(xué)生的學(xué)，教師教得再好也毫無意義。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量。而要上好課，其關(guān)鍵是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師課前勤一點(diǎn)，課上懶一點(diǎn)，總體上會(huì)用比較少的勞動(dòng)換取較大的教學(xué)效果。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的“教案”，所以教師備課一定要重視備學(xué)生。了解學(xué)生的愛好、性格、習(xí)慣、家庭情況、文化背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以此來確定“講什么”、“怎么講”才能達(dá)到預(yù)想的目的。正如斯卡納金所說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！苯處熞敫愫谜n堂教學(xué)，僅僅滿足于教材是不夠的，還要了解自己的教育對(duì)象----學(xué)生。通過平時(shí)的觀察、調(diào)查，掌握學(xué)生的喜好、脾氣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、舊知識(shí)的掌握程度，結(jié)合心理特點(diǎn)安排各種不同的教學(xué)活動(dòng)。

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)，確定教學(xué)難度，遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生便于接受。比如：民族區(qū)域自治制度、一國(guó)兩制、香港澳門回歸等問題，八年級(jí)下冊(cè)歷史里有相關(guān)內(nèi)容，但這些知識(shí)在地理、政治的課本里也都有所涉及，所以可以結(jié)合學(xué)生已知內(nèi)容的基礎(chǔ)，適當(dāng)安排探究活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史領(lǐng)域?qū)@些問題是怎么闡述的。

（二）利用學(xué)生感興趣的話題做切入點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《全民族抗戰(zhàn)》時(shí)，《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等都是學(xué)生非常喜歡和熟悉的影視節(jié)目，由這些電影入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)了解日本在二十世紀(jì)三、四十年代對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)以及中國(guó)人民進(jìn)行的頑強(qiáng)抵抗，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

（三）適當(dāng)安排討論、表演等開放性題目，給學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中的孩子雖然自以為長(zhǎng)大了，但實(shí)際上還很頑皮，好動(dòng)、好表現(xiàn)、活潑仍是他們的特點(diǎn)，而且他們也開始不斷發(fā)表自己的意見和見解，渴望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，讓他們身臨其境地去感知?dú)v史、觸摸歷史也是很好的教學(xué)方法。比如：再現(xiàn)蔣介石發(fā)電報(bào)給毛澤東，邀請(qǐng)他赴重慶談判時(shí)和下屬的談話，揣摩蔣介石的心理；再現(xiàn)毛澤東到重慶談判下飛機(jī)的場(chǎng)景，接機(jī)人員都有哪些表現(xiàn)等等，讓學(xué)生以小品的形式表演出來，更有利于學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

“以學(xué)定教”，“教師為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生一輩子都有用的財(cái)富。所以教學(xué)中一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主體積極活動(dòng)，滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究探索者的精神需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，做到：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論?？傊?，教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，絕不越俎代庖。但同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的差異，構(gòu)建平等良好的師生、生生關(guān)系。

人的個(gè)性千差萬(wàn)別，教育者是不能把孩子的發(fā)展定格在我們自以為是的范圍之內(nèi)的。學(xué)校培養(yǎng)人才不是生產(chǎn)月餅，要立足人的的本性教育，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而讓風(fēng)格各異的學(xué)生按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展，不僅不可能，而且還會(huì)貽誤學(xué)生一生的成長(zhǎng)。新課程改革下要求學(xué)生彰顯個(gè)性要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不可重復(fù)的、無法替代的個(gè)體，這種差異性和獨(dú)特性是每個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)該正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生的智力和才能表現(xiàn)在生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、文學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、空間想象能力等多方面，人才是各種各樣的，社會(huì)的各行各業(yè)都需要人才，所以，我們應(yīng)該善待每一位學(xué)生，把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的各類人才，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為社會(huì)造福。

教育是什么？有人指出教育是一種文化植入，教育試圖為人植入一種理想的生活愿景，并為人植入這種理想生活努力的正當(dāng)理由。作為受教育者，我們常說要學(xué)習(xí)文化知識(shí)。學(xué)習(xí)是為了傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。

作為教師的我們學(xué)習(xí)了很多文化，從書本上學(xué)來的文化大多是工業(yè)文化、城市文化。而我們的教育對(duì)象---學(xué)生卻大多是農(nóng)村的孩子，所處的生活環(huán)境造成了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是農(nóng)村文化，進(jìn)入校園之后要接受工業(yè)文化、城市文化，當(dāng)然會(huì)有一些問題沖突。就像《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園一樣，劉姥姥進(jìn)大觀園，典型的兩種不同文化的沖擊，在一個(gè)與他生活了大半輩子的境況完全不同的情況下，劉姥姥顯示出了很多新奇、無知，給另一種文化下成長(zhǎng)起來的人一種愚昧的感覺。劉姥姥作為典型的農(nóng)村文化的長(zhǎng)傳承者，具有質(zhì)樸、吃苦耐勞、知恩圖報(bào)等一系列優(yōu)良品質(zhì)。似乎這些品質(zhì)在工業(yè)文明之下就很少見了，你能說劉姥姥不好、不行，跟不上時(shí)代的步伐，被社會(huì)淘汰了嗎？我們國(guó)家設(shè)立傳統(tǒng)節(jié)假日不就是為了突出繼承傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)嗎?我國(guó)歷史上是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)大多體現(xiàn)在農(nóng)村文化上，所以我們農(nóng)村教師應(yīng)抓住這一有利先機(jī)處理好兩種文化的結(jié)合。體會(huì)我們的學(xué)生，在入學(xué)前他們也都會(huì)說漢語(yǔ)，都能進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，然而進(jìn)入校園之后，遇到接觸多少年的農(nóng)村文化與城市工業(yè)文化的沖擊，他們表現(xiàn)出無知應(yīng)該是很正常的。人們接受一種新事物的能力有快有慢，你怎么能一票否決說接受慢的就不行呢？中國(guó)有句古話說“三百六十行行行出狀元”，考試成績(jī)差的人你能說他在其他方面也一無是處嗎？你能肯定他在其它行業(yè)不是狀元郎嗎?教育是為了讓人們傳承文化而不是有一種文化代替另一種文化，受教育者應(yīng)該是各種文化的共存者。

作為教師應(yīng)該讓我們的學(xué)生盡可能多地接受各種文化，而不是有一種文化替代另一種文化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，滿懷信心與自尊地最求幸福的生活，是我們做教師的責(zé)任與義務(wù)。讓每一個(gè)學(xué)生都有一定的發(fā)展，在每堂課上都有一定的收獲，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就想的尤為重要了。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃。他是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特

第四篇：教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好！六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)做系統(tǒng)的歸類整理，任務(wù)多而繁重。使得像我這樣的缺乏經(jīng)驗(yàn)的新老師很是感到頭疼，更不用說學(xué)生了。因此，針對(duì)學(xué)生制定適合的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略是非常重要的。

首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知識(shí)掌握或技能形成的中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，往往老師講得很辛苦，學(xué)生卻吸收不進(jìn)去。出現(xiàn)這樣的問題，我們往往很著急，批評(píng)、增多練習(xí)量，往往效果并不好。既然這是一種客觀現(xiàn)象，我們就不應(yīng)該畏懼這種現(xiàn)象，更不能無視，如何讓這種現(xiàn)象在最短時(shí)間內(nèi)過渡這才是我們要做的事情。我覺得我們應(yīng)該找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，把各知識(shí)點(diǎn)串起來，就像把一粒粒珍珠串成項(xiàng)鏈一樣，既提升了珍珠的美麗，又大大提升觀賞性。練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該選擇有價(jià)值的作業(yè)，重復(fù)的練習(xí)要略去不做，使作業(yè)更有層次性。但當(dāng)個(gè)別學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住時(shí)，這些略去的重復(fù)的作業(yè)就派上了用場(chǎng)，通過練習(xí)，多題一解，使他們能順利通過關(guān)卡。

其次要做好知識(shí)的歸類整理，課本上把總復(fù)習(xí)分為數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用七大板塊。在整理每一塊內(nèi)容的時(shí)候，我們不妨像出試卷那樣列出該部分知識(shí)的`細(xì)目表，盡量做到不重復(fù)，無遺漏。同時(shí)還應(yīng)該羅列題型，使每一個(gè)內(nèi)容的每一種題型都能復(fù)習(xí)到，學(xué)生都能再次鞏固。引導(dǎo)學(xué)生逐漸將所學(xué)知識(shí)分塊歸類，任何時(shí)候都可以系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)出來，例如說一提到比，學(xué)生立馬就能想到比的意義、性質(zhì)、比值、化簡(jiǎn)、比例、正比例和反比例、解比例甚至比與除法算式、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

最后，我們還要分析試卷以及考試題型。分析試卷，要從試卷中分析得出學(xué)生的一般性錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的主觀和客觀上的原因，從而得以有的放矢、改善復(fù)習(xí)教學(xué)。還要分析模擬試題和往年的畢業(yè)試題，從試卷分析中發(fā)現(xiàn)命題習(xí)慣，甚至去猜題。關(guān)鍵是保護(hù)好學(xué)生的自信心，打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的仗。

教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好!

上學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)八、九班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為一名參加工作不久的青年教師，工作經(jīng)驗(yàn)尚且不足，能站在這里與大家分享經(jīng)驗(yàn)。我心里又欣喜又忐忑，因?yàn)樽詤⒓庸ぷ饕詠?，我一直?dān)任數(shù)學(xué)教師工作?？梢哉f整個(gè)過程邊學(xué)邊教，從起初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢向身邊的老教師請(qǐng)教，借鑒，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)各種經(jīng)典課例，反復(fù)鉆研，反復(fù)學(xué)習(xí)，到后來慢慢的進(jìn)入角色，教學(xué)成績(jī)有所提升，這個(gè)過程有困難、有疑惑，但更多的是看到學(xué)生們一天天進(jìn)步的滿足與喜悅。下面我就從三方面跟大家交流分享經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、備課、上課是根本

1.課前準(zhǔn)備:關(guān)鍵是備好課。首先認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣、需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次考慮教法，解決如何把己掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2.課堂上:關(guān)鍵是讓不同水平的學(xué)生有所提高。在數(shù)學(xué)課上，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。要始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能完成的，我決不包辦代替。讓學(xué)生多看多想多說，在看中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)故事，在想中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在說中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。久而久之既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又提高了學(xué)習(xí)效率。碰到簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由老師和同學(xué)們共同解訣。讓學(xué)生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。哪有不愿學(xué)的道理。

二、學(xué)生管理是關(guān)鍵

一是在教學(xué)過程中為自己培養(yǎng)得力的小助手。自9月他們?nèi)雽W(xué)起，我便依據(jù)自己為數(shù)不多的經(jīng)驗(yàn)和班里的學(xué)生共同推薦了對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。然后把他們組成了班級(jí)小老師的團(tuán)隊(duì)，一步一步手把手的教他們?nèi)绾谓忸}，如何理清思路，將自己的方法交給其他同學(xué)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，他們解題的思路越來越清晰，膽子也越來越大，思維能力也得到了大幅度的提升。同時(shí)，我還利用中午休息時(shí)間，讓學(xué)生抽出十分鐘的時(shí)間，讓數(shù)學(xué)小老師給學(xué)生們講幾道最簡(jiǎn)單，最基礎(chǔ)的題目，既鍛煉了這些小老師的能力，也讓其他同學(xué)的基礎(chǔ)得到了鞏固。數(shù)學(xué)題目分繁多樣且靈活多變，一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)顯然是行不通的。于是我教他們對(duì)題型進(jìn)行分類，舉一反三，觸類旁通，把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系起來，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，他們愛上了數(shù)學(xué)，成績(jī)自然而然的就會(huì)提升。二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。

①要有慎重的考試態(tài)度。無論哪一種考試，或單元測(cè)試或期中期末考試，都要讓學(xué)生明白，認(rèn)真的態(tài)度是至關(guān)重要的，也是考試取得成功的`關(guān)鍵。

②認(rèn)真讀題。學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)致，掌握方法，才能有良好的考試習(xí)慣，所以教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的各種方法。如拿到試卷以后，不要著急去做，要先去認(rèn)真讀題，每做一題，都要抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析，認(rèn)真審題，審題時(shí)首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動(dòng)筆解決等，這樣日復(fù)一日，月復(fù)一月，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

③仔細(xì)檢查。做好考試前的思想工作，對(duì)考試習(xí)慣好的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，對(duì)考試習(xí)慣差的要個(gè)別談心，要求其認(rèn)真細(xì)致答題，給予鼓勵(lì)鼓勁，樹立自信心。

三、回顧反思是提高

通過回顧反思，總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。

數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及用數(shù)學(xué)方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。所以我們要認(rèn)真寫好每一篇教學(xué)反思，哪怕是一兩句話對(duì)我們的教育教學(xué)也是有好處的。通過對(duì)學(xué)生和知識(shí)的回顧、反思，對(duì)教學(xué)方法的概括、提煉，日積月累我們就能挖掘其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

總之，教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，但“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，則一定會(huì)有收獲。

教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3

各位老師：

下午好！非常感謝xx市教研室給我們提供了這個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)xx老師等對(duì)47中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的肯定。同時(shí)，我也感謝xx中校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)我們數(shù)學(xué)組的關(guān)心和支持。還有我們高三數(shù)學(xué)組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動(dòng)和團(tuán)結(jié)一心，讓我們?cè)谌ツ甑母呖贾腥〉昧艘欢ǖ某煽?jī)！現(xiàn)在我代表備課組談?wù)勎覀兊囊恍┳龇?。不?dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一.加強(qiáng)兩綱研究，緊扣課本復(fù)習(xí)，注意新課程與大綱之間的關(guān)系。

備課組認(rèn)真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題。仔細(xì)琢磨高考試題的命題特點(diǎn)、變化趨勢(shì)。了解高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋規(guī)律。讓學(xué)生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學(xué)生把主要精力首先放到中檔及其以下題目上，要在“會(huì)、熟、快、準(zhǔn)”上下功夫。

通過研析每年高考試題，我們發(fā)現(xiàn)源于課本的考題總在100分左右。那怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢？

1.鉆研教材，追根溯源。一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復(fù)。事實(shí)上知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯(cuò)、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡(luò)和雛形。這些課本上的例題、練習(xí)、習(xí)題就像散落的珍珠，只要經(jīng)過老師的發(fā)現(xiàn)、打磨、提煉，它們就會(huì)變成學(xué)生所需要的項(xiàng)鏈。

2.就地取材，銳意開發(fā)。其實(shí)從某種意義上說考查學(xué)生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。研題一類是對(duì)他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數(shù)學(xué)就丟失了味道。不學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教數(shù)學(xué)就失去了活力。

緊扣課本復(fù)習(xí)問題上，要引導(dǎo)學(xué)生做好以下四點(diǎn)：

1）復(fù)習(xí)每一個(gè)專題時(shí)，必須聯(lián)系課本的相應(yīng)部分。不但要讓學(xué)生弄懂課本提供的知識(shí)方法，還要弄懂公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程。

2）在訓(xùn)練中，如遇到障礙，要學(xué)生有查閱課本的習(xí)慣。通過課本，查明學(xué)生在知識(shí)和方法的缺陷。

3）有關(guān)答題表述，要求學(xué)生以課本為標(biāo)準(zhǔn)，通過課本來規(guī)范。

4）注意通過對(duì)課本題目改變?cè)O(shè)問方式，增多或減少變動(dòng)因素，推廣題目的訓(xùn)練功能。

復(fù)習(xí)中同時(shí)要注意對(duì)新課程中與大綱教材有結(jié)合點(diǎn)，有變化點(diǎn)的知識(shí)，以更好在把握復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。認(rèn)真研究全國(guó)已經(jīng)實(shí)施新課程高考的試卷特點(diǎn)，揣摩新課程卷的設(shè)計(jì)意圖，深刻領(lǐng)會(huì)“能力立意”的命題指導(dǎo)思想。準(zhǔn)確把握新舊《考試大綱》的要求，對(duì)搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考是十分有益的。特別是對(duì)一些傳統(tǒng)內(nèi)容的新的考查方式，有其獨(dú)特的復(fù)習(xí)功能。它既可作為復(fù)習(xí)課的例題、練習(xí)題、測(cè)試題，更可用作研究性教學(xué)的問題加以開發(fā)。因此我們?cè)诟呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)研究新課程高考和滲透新課程理念。

二.盡量幫助學(xué)生縱橫梳理知識(shí)和方法，形成一個(gè)條理化，有序化、網(wǎng)絡(luò)化的利于提取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

不錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是建構(gòu)不錯(cuò)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的前提。狠抓基礎(chǔ)，以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法。注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數(shù)學(xué)試題十分重視對(duì)學(xué)生能力的考查，而這種能力是以整體的、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提的。這就要求考生把數(shù)學(xué)各部分作為一個(gè)整體來學(xué)習(xí)、掌握，而不機(jī)械地分為幾塊。這個(gè)特點(diǎn)不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現(xiàn)。

1）對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)方法要理解準(zhǔn)、透，如概念復(fù)習(xí)要作位：靈活用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細(xì)微差別，提防誤用或錯(cuò)用。全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號(hào)。

2）要注意通性通法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，總結(jié)并反思自身在解題過程中怎樣靈活利用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化等思想。怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學(xué)中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法等具體數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法。做自我診斷，會(huì)什么？你是怎樣處理問題的？（成功、失?。┰鯓影研骂}轉(zhuǎn)化成為你了解的知識(shí)方法？掌握好數(shù)學(xué)思想方法，并發(fā)展成一種能力，在高考時(shí)就能游刃有余，戰(zhàn)無不勝。

3）掌握中學(xué)數(shù)學(xué)貫通的觀點(diǎn)，如在立體幾何中用平面圖形合成表現(xiàn)立體圖形的觀點(diǎn)。將立體圖形分解轉(zhuǎn)化為平面圖形的觀點(diǎn)。用有關(guān)形的邏輯思維統(tǒng)帥識(shí)圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點(diǎn)，學(xué)生利用好這些觀點(diǎn)，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三.使學(xué)生從“模仿型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉(zhuǎn)化。

1）重視雙基，突出重點(diǎn)。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

2）提煉和利用數(shù)學(xué)思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘知識(shí)內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)思想方法，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

3）嘗試發(fā)現(xiàn)方式、自主探索方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，親歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開發(fā)潛能，提升素質(zhì)。

4）倡導(dǎo)研究交流。包含老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，交流過程就是加強(qiáng)理解的過程。

5）進(jìn)一步加強(qiáng)自學(xué)能力的提升和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)正確獲取信息、正確理解信息、正確利用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)綜合利用所學(xué)的文化科學(xué)加以觀察現(xiàn)實(shí)中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四.注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫規(guī)范，合理利用答題策略。

在平時(shí)考試閱卷過程中，很多教師都為一些學(xué)生的書寫不規(guī)范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解答既要簡(jiǎn)單又要準(zhǔn)確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當(dāng)然也要思路清晰明了，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

要重視和加強(qiáng)解題策略的訓(xùn)練與研究，在平時(shí)要多給學(xué)生應(yīng)試策略指導(dǎo)。如：

1）先易后難。先熟后生。先同后異（即先做同科同類型的題目，這樣知識(shí)和方法的溝通比較容易，有利于提升效率）。先小題后大題。先點(diǎn)后面（高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，步步為營(yíng)，由點(diǎn)到面）。先高后低（即在考試的后半段時(shí)間，估計(jì)兩題都會(huì)做，則先做高分題。估計(jì)兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”）。

2）審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰。

3）保證運(yùn)算、推理的準(zhǔn)確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環(huán)節(jié)。要善于不斷積蓄解題經(jīng)驗(yàn)，回顧反思，不斷健全。

有人說高分是學(xué)生學(xué)出來的，不一定是老師教出來的。其實(shí)我們認(rèn)為老師對(duì)高分學(xué)生所起的作用更大、更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式、思維過程、語(yǔ)言表達(dá)等方面都要經(jīng)過規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生要考出高分，老師就應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1.嚴(yán)格要求：適時(shí)調(diào)控“桃子”的高度，培養(yǎng)學(xué)生追求完美，不斷超越的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要想考150分就得用高于150分的水準(zhǔn)要求自身。

2.規(guī)范表達(dá)：不同題型和不同內(nèi)容的題目都有不同的書寫格式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，卷面要整潔。因此我們?cè)谂淖鳂I(yè)、評(píng)析試卷和上課板書時(shí)，要特別注意知識(shí)細(xì)節(jié)與表述細(xì)節(jié)。

3.挖掘潛力：與學(xué)生交流，給尖子生心里暗示。及時(shí)肯定，適時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素。同時(shí)適當(dāng)加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。

4.探求最優(yōu)：一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡(jiǎn)最優(yōu)的解法是件很有趣的智力活。也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰(zhàn)的游戲。應(yīng)該說這與我們的充分備課、經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)養(yǎng)沉淀有較大的關(guān)系。

5.杜絕低級(jí)錯(cuò)誤：因?yàn)榈图?jí)錯(cuò)誤是導(dǎo)致失去高分的尷尬情景想必大家都了解。扼腕嘆息還是因?yàn)楣αΣ粔颍驗(yàn)榉婪兜图?jí)錯(cuò)誤也是一種能力。它要求考生的注意品質(zhì)、興奮點(diǎn)把握、追求完美的意識(shí)等方面都有上乘的發(fā)揮。這些都要來自于平時(shí)規(guī)范化的訓(xùn)練。

五.明確復(fù)習(xí)計(jì)劃，側(cè)重階段提升。

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)要按計(jì)劃復(fù)習(xí)，階段提升，復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、教材以及所選定的復(fù)習(xí)資料綜合分析認(rèn)真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進(jìn)，否則欲速則不達(dá)。因此三輪復(fù)習(xí)要有條不紊、不折不扣地進(jìn)行。

第一輪：加強(qiáng)基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)。這一輪復(fù)習(xí)重選材，側(cè)重訓(xùn)練思維過程，總結(jié)、健全解題程序，滲透思想方法，突出規(guī)范、縝密、全面。本輪復(fù)習(xí)應(yīng)以教師為主，教師的備課選材不能生搬復(fù)習(xí)資料，素材的來源有復(fù)習(xí)資料、課本以及老師的.經(jīng)驗(yàn)積累。糾錯(cuò)微型訓(xùn)練題：要依據(jù)近期學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行組編，加強(qiáng)變式題型訓(xùn)練。

第二輪：專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)能力。這一輪復(fù)習(xí)重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環(huán)節(jié)和高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，以中檔題為主，點(diǎn)綴難題。突出主干、板塊、鏈接。本輪復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，通過對(duì)典型題型的分析讓學(xué)生歸納出解題規(guī)律。綜合訓(xùn)練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，重視知識(shí)交匯，突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活利用。

第三輪：綜合演練，模擬測(cè)試。這一輪的重點(diǎn)在于掌握知識(shí)的熟練性、準(zhǔn)確性、經(jīng)驗(yàn)性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩(wěn)、準(zhǔn)、快。那具體教學(xué)中該怎樣操作呢？本輪復(fù)習(xí)應(yīng)重組卷，以實(shí)戰(zhàn)為主。不同時(shí)期的組卷有不同的特點(diǎn)。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識(shí)點(diǎn)。要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)突破。要有前瞻性，研究上幾年高考試題。要有時(shí)代性，廣泛采集信息?？陀^題的限時(shí)訓(xùn)練：在第二.三輪復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地加入客觀題的限時(shí)訓(xùn)練，以提升學(xué)生解答客觀題的準(zhǔn)確度與解題速度。

六.重視集體備課，科學(xué)安排備考。

在每一輪的復(fù)習(xí)備考中，我們重視加強(qiáng)集體備課以及與校際之間的交流，發(fā)揮集體力量，優(yōu)選、精編每一輪復(fù)習(xí)資料，科學(xué)安排備考。依據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的實(shí)際情況，制定好第二輪復(fù)習(xí)的專題和編好練習(xí)題，爭(zhēng)取使每一套訓(xùn)練題有針對(duì)性，有實(shí)用價(jià)值（說明：我們第二輪的資料都是組內(nèi)老師編寫的）。

每周一次的集體備課活動(dòng)中，對(duì)每班內(nèi)容上要講的內(nèi)容，每周考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相互交流認(rèn)真分析并制定措施，通過小專題訓(xùn)練去解決學(xué)生存在的普遍性問題。每周全組統(tǒng)一聽一位老師的課，通過聽課，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強(qiáng)集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學(xué)生在高考中從容發(fā)揮。個(gè)人單干是向來沒出路的。

七.積極參加市教研室的各類教研活動(dòng)，為復(fù)習(xí)備考把握方向。

一年來，我們備課組積極參加市教研室和協(xié)作區(qū)組織的各類教研活動(dòng)。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經(jīng)驗(yàn)，從中受益匪淺！尤其是一摸、二模后的高三復(fù)習(xí)備考會(huì)，我們能從發(fā)言的各個(gè)學(xué)校中，學(xué)習(xí)到各方面的經(jīng)驗(yàn)。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會(huì)上的總結(jié)，既高屋建瓴，又實(shí)實(shí)在在，為下一階段的復(fù)習(xí)指明了方向。例如馮老師屢次強(qiáng)調(diào)的“不等式考的很基礎(chǔ)”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規(guī)范做題要從第一輪復(fù)習(xí)就要求”，“今年高考要與寧夏卷結(jié)合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅(jiān)定的認(rèn)為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學(xué)校對(duì)我們教學(xué)工作的指導(dǎo)。正是基于對(duì)上述精神的領(lǐng)會(huì)和落實(shí)，在復(fù)習(xí)備考中，我們才能有的放矢。

各位老師，20xx年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20xx年高考的腳步即將來臨。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)滿懷信心，更要從容應(yīng)對(duì)。自信應(yīng)來源于我們聰明和睿智的備考計(jì)劃，應(yīng)來源于我們堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和行動(dòng)。xx中備課組的點(diǎn)滴體會(huì)，如果能給你的工作帶來益處，我們將無比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！

第五篇：關(guān)于教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)交流材料

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)規(guī)律告訴我們：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教為學(xué)服務(wù)。離開學(xué)生的學(xué)，教師教得再好也毫無意義。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量。而要上好課，其關(guān)鍵是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師課前勤一點(diǎn)，課上懶一點(diǎn)，總體上會(huì)用比較少的勞動(dòng)換取較大的教學(xué)效果。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的“教案”，所以教師備課一定要重視備學(xué)生。了解學(xué)生的愛好、性格、習(xí)慣、家庭情況、文化背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，以此來確定“講什么”、“怎么講”才能達(dá)到預(yù)想的目的。正如斯卡納金所說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！苯處熞敫愫谜n堂教學(xué)，僅僅滿足于教材是不夠的，還要了解自己的教育對(duì)象----學(xué)生。通過平時(shí)的觀察、調(diào)查，掌握學(xué)生的喜好、脾氣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、舊知識(shí)的掌握程度，結(jié)合心理特點(diǎn)安排各種不同的教學(xué)活動(dòng)。

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)，確定教學(xué)難度，遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生便于接受。比如：民族區(qū)域自治制度、一國(guó)兩制、香港澳門回歸等問題，八年級(jí)下冊(cè)歷史里有相關(guān)內(nèi)容，但這些知識(shí)在地理、政治的課本里也都有所涉及，所以可以結(jié)合學(xué)生已知內(nèi)容的基礎(chǔ)，適當(dāng)安排探究活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究歷史領(lǐng)域?qū)@些問題是怎么闡述的。

（二）利用學(xué)生感興趣的話題做切入點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《全民族抗戰(zhàn)》時(shí)，《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等都是學(xué)生非常喜歡和熟悉的影視節(jié)目，由這些電影入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)了解日本在二十世紀(jì)三、四十年代對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)以及中國(guó)人民進(jìn)行的頑強(qiáng)抵抗，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

（三）適當(dāng)安排討論、表演等開放性題目，給學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中的孩子雖然自以為長(zhǎng)大了，但實(shí)際上還很頑皮，好動(dòng)、好表現(xiàn)、活潑仍是他們的特點(diǎn)，而且他們也開始不斷發(fā)表自己的意見和見解，渴望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，讓他們身臨其境地去感知?dú)v史、觸摸歷史也是很好的教學(xué)方法。比如：再現(xiàn)蔣介石發(fā)電報(bào)給毛澤東，邀請(qǐng)他赴重慶談判時(shí)和下屬的談話，揣摩蔣介石的心理；再現(xiàn)毛澤東到重慶談判下飛機(jī)的場(chǎng)景，接機(jī)人員都有哪些表現(xiàn)等等，讓學(xué)生以小品的形式表演出來，更有利于學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

“以學(xué)定教”，“教師為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生一輩子都有用的財(cái)富。所以教學(xué)中一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主體積極活動(dòng)，滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究探索者的精神需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，做到：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論?？傊?，教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，絕不越俎代庖。但同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的差異，構(gòu)建平等良好的師生、生生關(guān)系。

人的個(gè)性千差萬(wàn)別，教育者是不能把孩子的發(fā)展定格在我們自以為是的范圍之內(nèi)的。學(xué)校培養(yǎng)人才不是生產(chǎn)月餅，要立足人的的本性教育，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而讓風(fēng)格各異的學(xué)生按統(tǒng)一的規(guī)格平均發(fā)展，不僅不可能，而且還會(huì)貽誤學(xué)生一生的成長(zhǎng)。新課程改革下要求學(xué)生彰顯個(gè)性要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不可重復(fù)的、無法替代的個(gè)體，這種差異性和獨(dú)特性是每個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)該正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生的智力和才能表現(xiàn)在生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、文學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、空間想象能力等多方面，人才是各種各樣的，社會(huì)的各行各業(yè)都需要人才，所以，我們應(yīng)該善待每一位學(xué)生，把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的各類人才，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為社會(huì)造福。

教育是什么？有人指出教育是一種文化植入，教育試圖為人植入一種理想的生活愿景，并為人植入這種理想生活努力的正當(dāng)理由。作為受教育者，我們常說要學(xué)習(xí)文化知識(shí)。學(xué)習(xí)是為了傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。

作為教師的我們學(xué)習(xí)了很多文化，從書本上學(xué)來的文化大多是工業(yè)文化、城市文化。而我們的教育對(duì)象---學(xué)生卻大多是農(nóng)村的孩子，所處的生活環(huán)境造成了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是農(nóng)村文化，進(jìn)入校園之后要接受工業(yè)文化、城市文化，當(dāng)然會(huì)有一些問題沖突。就像《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園一樣，劉姥姥進(jìn)大觀園，典型的兩種不同文化的沖擊，在一個(gè)與他生活了大半輩子的境況完全不同的情況下，劉姥姥顯示出了很多新奇、無知，給另一種文化下成長(zhǎng)起來的人一種愚昧的感覺。劉姥姥作為典型的農(nóng)村文化的長(zhǎng)傳承者，具有質(zhì)樸、吃苦耐勞、知恩圖報(bào)等一系列優(yōu)良品質(zhì)。似乎這些品質(zhì)在工業(yè)文明之下就很少見了，你能說劉姥姥不好、不行，跟不上時(shí)代的步伐，被社會(huì)淘汰了嗎？我們國(guó)家設(shè)立傳統(tǒng)節(jié)假日不就是為了突出繼承傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)嗎?我國(guó)歷史上是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)大多體現(xiàn)在農(nóng)村文化上，所以我們農(nóng)村教師應(yīng)抓住這一有利先機(jī)處理好兩種文化的結(jié)合。體會(huì)我們的學(xué)生，在入學(xué)前他們也都會(huì)說漢語(yǔ)，都能進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，然而進(jìn)入校園之后，遇到接觸多少年的農(nóng)村文化與城市工業(yè)文化的沖擊，他們表現(xiàn)出無知應(yīng)該是很正常的。人們接受一種新事物的能力有快有慢，你怎么能一票否決說接受慢的就不行呢？中國(guó)有句古話說“三百六十行行行出狀元”，考試成績(jī)差的人你能說他在其他方面也一無是處嗎？你能肯定他在其它行業(yè)不是狀元郎嗎?教育是為了讓人們傳承文化而不是有一種文化代替另一種文化，受教育者應(yīng)該是各種文化的共存者。

作為教師應(yīng)該讓我們的學(xué)生盡可能多地接受各種文化，而不是有一種文化替代另一種文化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，滿懷信心與自尊地最求幸福的生活，是我們做教師的責(zé)任與義務(wù)。讓每一個(gè)學(xué)生都有一定的發(fā)展，在每堂課上都有一定的收獲，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就想的尤為重要了。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃。他是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特

征和環(huán)境條件，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序的過程。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際考慮。在設(shè)計(jì)教學(xué)中要考慮不同年齡、興趣、基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)等，也就是說，只能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。備課中所用的一切手段都必須以學(xué)生能夠接受為根本。學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。教師既不遏制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要考慮可操作性，一定要明確具體，具有可測(cè)性。

教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活越近，其作用發(fā)揮越好；反之，教學(xué)內(nèi)容距學(xué)生越遠(yuǎn)，越不能引起學(xué)生的興趣，甚至不易被學(xué)生感悟和理解。所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可適當(dāng)調(diào)整重組，刪減或補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生能夠易于理解，便于接受，提高教學(xué)效果。

每堂課都離不開問題，巧妙的提問，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，帶給學(xué)生挑戰(zhàn)、獲得積極的深層次體驗(yàn)，使課堂充滿激情與活力。所以問題要具有開放性、探究性特點(diǎn)。歷史老師只要呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的歷史史實(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以及辯證唯物主義觀點(diǎn)，決不能以自己的想法去做有學(xué)生的思維。允許學(xué)生有創(chuàng)新思維、不同觀點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，對(duì)學(xué)生的異性觀點(diǎn)不能一棍打死。

提問不僅要遵循原則，選好問點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)好提問的方式、方法，掌握它的技巧，不能將滿堂灌的課堂變成滿堂問的課堂。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，可以采用直問即開門見山、單刀直入的問法。曲問，即問在此而意在彼的一種迂回問法。曲問運(yùn)用得好，會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)人深思，啟迪學(xué)生思維效果。迂回提問要注意“扣其兩端”，而“兩端”不僅為正與反，也指縱與橫、內(nèi)與外、主與從、彼于此，還有順與逆、明與暗等。曲問也可用在糾正學(xué)生錯(cuò)誤上。有時(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了，教師不直接指出，而是故意從反面提問，使學(xué)生幡然醒悟。追問就是把所講授的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)問題，一環(huán)扣一環(huán)不斷深入地發(fā)問。問題較簡(jiǎn)單，一般不具綜合性，但它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，連貫起來卻便于掌握知識(shí)的整體。設(shè)問是為引起學(xué)生注意，故意使用的提問方式，為喚醒學(xué)生的注意，而不是讓學(xué)生回答。激問是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思維而進(jìn)行的激發(fā)性發(fā)問，注意在運(yùn)用時(shí)不要挫傷學(xué)生積極性，著眼于正面激發(fā)，不要搞反面的刺激?；柺怯蓪W(xué)生提出問題，再由學(xué)生回答，是學(xué)生之間的互問互答。它打破了傳統(tǒng)的考與備考的關(guān)系，變配角為主角，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種氛圍下，同學(xué)們通過發(fā)表見解，辨別是非，既掌握了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼。

正所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本著一個(gè)中心---以學(xué)生的發(fā)展為中心，兩個(gè)基本點(diǎn)---教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，采用多元化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的思想理念，大膽創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷提高自己的能力水平，讓讀書、學(xué)習(xí)成為我們生活的重要一部分。